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淺談交際能力與交際文化
一、培養(yǎng)交際能力是外語教學(xué)的主要目的
我們進(jìn)行語言教學(xué)的根本目的是什么？是 學(xué)習(xí) 、 研究 語言本身，還是掌握語言這個工具？大家知道，語言具有 社會 交際功能，是一種交際工具。我們外語教學(xué)的目的是要在打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的交際能力。這一教學(xué)目的被明確寫進(jìn)了國家教委頒布的 英語 教學(xué)大綱。
幾十年來，我國的外語教學(xué)走過不少彎路。解放以后很長一段時間，由于種種原因，我國的外語教學(xué)只是偏重語言形式（語音、語法、詞義）的講解傳授，培養(yǎng)出不少的學(xué)生，他們精通語法規(guī)則，卻只會認(rèn)讀，不會聽說，不能真正具備交際能力。改革開放以后，國外先進(jìn)的語言教學(xué) 理論 與教學(xué)手段得以引進(jìn)，我國的外語教學(xué)水平提高得很快，尤其是明確提出了外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，其意義是十分重大的。
二、交際能力與交際文化的提出
那么什么是交際能力？它的內(nèi)涵是什么呢？交際能力是一個語言學(xué)術(shù)語，它是針對語言能力而言的。語言能力通常是指語言規(guī)則內(nèi)在化的體系，即語音、詞匯、語法等語言規(guī)則體系；而交際能力的概念不僅包括語言能力，還包括語言運(yùn)用，說通俗一點(diǎn)就是能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力�？磥硪瓿赡骋婚T語言的交際能力的培養(yǎng)，就不可避免地要對使用這種語言的國家的文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z言與文化是密不可分的。
文化是一個涵義極廣的概念�！掇o�！防飳ξ幕沁@樣定義的：從廣義上說，文化是指人類社會 歷史 實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和。但為便于區(qū)分，人們習(xí)慣上將文化分為兩類，把社會、 政治 、 經(jīng)濟(jì) 、文學(xué)、 藝術(shù) 、歷史、 哲學(xué) 、 科技 成就等稱為知識文化；把社會習(xí)俗、生活習(xí)慣、思維方式及行為準(zhǔn)則等稱為交際文化或常識文化。本文著重探討的是交際文化。
當(dāng)然，人類文化中有著許許多多共性的東西。但也不可否認(rèn)，不同的民族、不同的文化之間也存在著差異，尤其是在交際文化方面，東西方之間存在著較大的差異，這給我們學(xué)習(xí)與正確使用英語帶來一定的困難。有時對同一個詞匯，對同一個稱呼，對同一個手勢，對同一句話，英美人的理解與 中國 人的理解就大不一樣。所以我們的英語教學(xué)，幾乎是從第一天起就開始接觸東西方兩種交際文化差異這個難題。
三、要注意識別和了解英漢兩種交際文化的差異
交際文化涉及面非常廣，從日常見面問候、稱贊、致謝、道歉到了解掌握委婉語、禁忌語乃至體態(tài)語言等，所以在中學(xué)英語教學(xué)中，我們要在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，更多地讓同學(xué)們識別和了解英漢兩種交際文化的差異。
中國人見到老師總是稱呼：“老師，您早”；而像我們中學(xué)英語課堂上常用的“Good morning， Teach-er"就不是太正確，因?yàn)樵谟⒄Z里teacher只是一種職業(yè)，一般不用作稱呼，應(yīng)改為"Good morning， Sir"或"Good morning，Madame"。
“小張、小李”在漢語里是很親切的稱呼，而用“小米勒”稱呼一位英國青年卻是不禮貌的；用漢語稱呼“張老、李老、老人家”，中國老人聽得心里美滋滋的，很 自然 地接受年輕人對他們的尊敬和照顧�？墒怯⒚览先藢Υ藚s不習(xí)慣。
幾年前一個美國退休教師講學(xué)團(tuán)來我系講學(xué)十天，我們的接待工作熱情周到。有一位老先生臨別對筆者說：“I have been spoiled these days"。因?yàn)樵诿绹�，個人均講究獨(dú)立，老人也不例外，否則他的自尊心將受到傷害。
筆者見到我系年輕的外籍教師，稱贊他“You speak very good Chinese"時，他總是笑著回答："Oh，thank you！"，其實(shí)他只會說一點(diǎn)極簡單的漢語；而當(dāng)筆者稱贊中國學(xué)生"Your English is very good”，他不管心里多高興，嘴里卻說“No， no，My English is not gOOd enough，"其實(shí)他英語說得真是不錯，但謙虛是美德嘛。然而如果這樣回答英國老師的贊揚(yáng)，就不太得體了，因?yàn)樵谶@種場合他總是希望得到Thank you這樣一類肯定的答復(fù)。
反之亦然。英美學(xué)生學(xué)漢語也要首先了解 中國 的交際文化。筆者一同學(xué)在某大學(xué)給外國留學(xué)生講授漢語。一天，他請新同學(xué)作自我介紹，一位同學(xué)很認(rèn)真地用漢語說：“我沒結(jié)婚，沒有孩子�！边@句話中國人聽起來總覺得那么別扭。老師糾正他說，漢語只要說沒結(jié)婚就夠了，在中國人印象中沒結(jié)婚一般是不會有孩子的。這位留學(xué)生對中國的交際文化了解不夠。
禁忌語和體態(tài)語言也屬于交際文化范疇。我國電影的“金雞獎”，先譯成Golden Cock Prize，誰料到cOck一詞除"公雞"外，還有"雄性器官"的意思，在 英語 里屬于禁忌語，后改譯為Golden RoOster Prize。伸出食指和中指，中國人表示"二"，可美國人表示V（勝利）；我們用大拇指和食指表示"八"，可我們的"八"字造型在美國人的眼里卻是"二"，就這個"二"和"八"，在中美交往中鬧出過不少笑話。
英漢交際文化上的差異很多，這里只信手拈來幾個例子，不－－贅述。
四、關(guān)于中學(xué)英語交際文化教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、要明確中學(xué)英語教學(xué)的主要目的，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的為交際初步運(yùn)用外語的能力這個根本目標(biāo)。
2、《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》（1990）對英語交際文化的教學(xué)提出了具體的要求，即教學(xué)大綱的附表一－－功能意念項(xiàng)目簡表。我們的英語教師要充分意識到這個附表的重要意義，努力完成教學(xué)任務(wù)。
3、教師要理智地對待不同文化間的差異。在介紹一種文化 內(nèi)容 時，要持中立態(tài)度，不要輕易他說別人的如何不好，我們的如何好。反之亦然。
4、要充分利用我們現(xiàn)在使用的教材Junior English for China，這套教材將中國文化與英美文化交織在一起，要不失時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行交際文化差異的教學(xué)。
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