讓學生愛上我的課堂

畢業(yè)論文

個性教學，讓學生愛上我的課堂

                                 樅陽縣周潭鎮(zhèn)輔導小學      嚴妍

 

千篇1律的語文課堂教學模式是我所厭惡的，它不僅挫傷了學生的學習積極性，令教學收效大打折扣，而且會消磨教師的教學激情，令教改的腳步停滯不前。人們常說“文無定法”，其實教學也是如此——教無定法。特別是語文教學，它像海洋1樣遼闊，你可以在淺海近灘劈波斬浪；也可以向遙遠的天邊揚帆遠航；它又像蒼穹1樣廣袤，你可以在陽光下欣賞那如雪如絮的朵朵白云，也可以在月光下贊嘆那如奇珍異石般的繁星北斗。真正優(yōu)秀的語文教師，不僅要有學者的頭腦學識，更要有藝術(shù)家的個性風范。因此，1味地模仿和效法某種教法或模式，是1種不科學、不嚴謹?shù)淖龇�。但是，我們可以根�?jù)自己的專業(yè)知識、學識修養(yǎng)、性格氣質(zhì)以及教學對象、課文類型、教學設(shè)備、教學資源等，運用新課標理念，恰當?shù)剡x擇教學手段，整合各種教學因素，將各種教法和創(chuàng)意融會貫通，推陳出新，為我所用，讓自己的教學充滿個性，讓自己的語文課堂個性飛揚。

1、敢于大膽創(chuàng)新

我國小學語文教學有重視備課的好傳統(tǒng)，許多教師課前精心設(shè)計教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學只是按著預先的設(shè)計“走教案”，較少關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”教案支配“活”的學生，遏制他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課堂變得機械、刻板與程式化，這是我國小學語文課堂教學的普遍存在的1種缺憾。其實不用把每篇課文都按教案分析得索然無味，最終把學生的思緒固定在1個模式上。我不喜歡當我問及太陽的色彩時，學生們都異口同聲地告訴我是紅的，我欣賞他們發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥不再飛走其實是1種悲哀。春季，在上有關(guān)相關(guān)課文時，我把課堂搬到了操場上，讓學生快樂的在大自然的懷抱中讓思緒盡情徜徉，插上想象的翅膀去捕捉春姑娘到來的信息，相互傾吐心中的喜悅之情，大膽表達，彰顯個性。卸下了思維的禁錮，孩子們就能擁有更燦爛的自我天空。

     2、勇于打破常規(guī)

課堂教學不應(yīng)該是個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預先設(shè)定的固定不變的程式。課堂教學應(yīng)該關(guān)注在生長、在成長中的人的整個生命。有語文教學專家認為：對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的；從生命的高度來看，每1節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。同樣1篇課文，不1定都要按常規(guī)的模式去上，由教師去啟發(fā)，學生在其中順應(yīng)教者思路領(lǐng)悟到相應(yīng)的內(nèi)容，若長時間的把教學程序固定成這樣，則很難讓學生真正得到展示自我的機會，畢竟語文課堂教學的任務(wù)不僅在于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合實踐技能。于是我大膽地進行了另類課堂模式的嘗試。在教授《宇宙生命之謎》1文時，之前我讓學生多方面充分的收集相關(guān)資料，接下來的課堂教學以辯論會的形式展開，布置好教室，男、女生就“地球之外是否還有生命存在”這1命題組成正、反兩方，每個學生都是辯手，在唇槍舌劍中盡顯課堂主人公氣勢。為學生搭建激發(fā)智慧、放飛思想的平臺，讓他們各抒己見，各顯特色。當學生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解時，我深深的感受到了學生潛能得以發(fā)揮時給人所帶來的震撼與魅力。

3、善于更新教法

對于注意力轉(zhuǎn)移快，情緒變化快的學生來說，在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實踐、探究等各項能力中，興趣都顯得格外重要，幾乎左右著他們的1切活動。而體味到教學過程中的樂，又是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。以“樂學趣練”為手段，培養(yǎng)興趣為方式，讓“樂”融入語文教學的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生學習語文的積極主動性，必將提高學習語文的實際能力。復習到漢語拼音這1環(huán)節(jié)時，雖然課堂上學生能準確記憶字母表、聲母表、韻母表等，但待幾節(jié)課后再來檢測，則發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生記憶起來很費力。于是，我將它們按同學們喜愛的流行音樂的曲調(diào)編成歌曲，在課堂上我們開心的放聲歌唱，也只是1節(jié)課而已，但學生們對這些枯燥字母的記憶卻能清晰而持久。對于關(guān)聯(lián)詞的關(guān)系問題，學生理解起來很不順利，我試著將常見的1些串成順口溜，并設(shè)計了形象有趣的手勢，如雙手齊攤是“并列關(guān)系”，拳頭疊起是“遞進關(guān)系”等，只需動動手，就解決了關(guān)聯(lián)詞學習的這1難題。課下，學生還饒有興致的把這種“手勢速記”變成了課間的小游戲，將課堂學習延續(xù)到了課下。有時教學生字詞時，我還讓學生們自己編制1些小字謎，相互交流，讓學生在輕松的氛圍中感受到語文學習的快樂。

    語文教學是1門學科，也是1門藝術(shù)，藝術(shù)總帶有鮮明的個性。個性，是藝術(shù)的生命，有了它，才能充滿生機，富于魅力。語文教學若泯滅了個性，就像花兒少了雨露，即使開著也不鮮艷。讓語文課堂個性飛揚，我會1直努力的。(本文獲得安慶市2006年小學論文1等獎)

 

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