語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式初探論文

　　自學(xué)校提出《提高小學(xué)語文有效性教學(xué)策略的研究》這個(gè)課題以來，我作為課題組成員便在積極嘗試以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，進(jìn)行“先學(xué)后教”的教學(xué)策略研究，把導(dǎo)學(xué)案研究作為提高小學(xué)語文有效教學(xué)的重點(diǎn)。在對(duì)導(dǎo)學(xué)方案逐漸摸索實(shí)踐的過程中，了解到學(xué)案核心就是從學(xué)生的當(dāng)前目標(biāo)出發(fā)，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，具有“導(dǎo)向性、結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性、自主性、人文性”等特點(diǎn)。既如此，如何讓“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用突顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂真正的有效教學(xué)呢？這個(gè)學(xué)期以來，我們課題組成員是從以下三方面來研究實(shí)施的：

　　一、學(xué)案制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求做到明確具體。

　　學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且一定要與教師的教學(xué)目標(biāo)一致，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要盡量用“找出、說出、知道”等意義確定易于觀察的行為動(dòng)詞。這樣使學(xué)生在預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)課文時(shí)，能明確自己要達(dá)到的目標(biāo)及要掌握的程度。比如《孔子學(xué)琴》一文，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能抓住文中重點(diǎn)詞句，理解孔子是怎樣使自己的琴藝達(dá)到爐火純青的。2.學(xué)習(xí)孔子勤學(xué)苦練、不斷進(jìn)取、精益求精等優(yōu)秀品質(zhì)。3.能有感情地朗讀課文。由于在目標(biāo)陳述中采用了“抓住、學(xué)習(xí)、能”等明確的、學(xué)生可操作的詞語，學(xué)生在自學(xué)時(shí)就有了完成的信心，加之任務(wù)具體，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有了增強(qiáng)。

　　二、學(xué)案的設(shè)計(jì)要突顯學(xué)生的主體地位。

　　語文“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)過程通常由五部分組成：課前自學(xué)；小組合作互助提升；精講點(diǎn)撥、解難釋疑；達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、補(bǔ)償矯正；拓展延伸、提出疑惑。

　　“課前自學(xué)”這部分主要是讓學(xué)生自查字典、工具書或其他資料解決字詞的音、形、義，了解作者及創(chuàng)作背景等，夯實(shí)雙基，同時(shí)提出一兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容及作者情感、態(tài)度等。

　　“小組合作互助提升”部分主要是根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課堂組織教學(xué)來解決問題，以達(dá)成“導(dǎo)學(xué)案”上所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題的設(shè)計(jì)要充分考慮分析學(xué)生回答的思維出發(fā)點(diǎn)，要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合，要降低問題的難度，善于給學(xué)生“架梯”，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、積極地去探究自己有能力解決的問題，獲得成功感，從而樹立起學(xué)好語文的信心。

　　“精講點(diǎn)撥解難釋疑”部分主要是教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生在合作交流過程中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講力求做到有針對(duì)性和啟發(fā)性，注重學(xué)生的思維過程。

　　“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、補(bǔ)償矯正”部分是學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，我們主要設(shè)計(jì)了一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，采用多元化、多層次、多角度的評(píng)價(jià)模式，注重及時(shí)反饋、糾正，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

　　“拓展延伸、提出疑惑”部分是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行課外延伸。設(shè)計(jì)一些課內(nèi)重要語段和與課堂有較大聯(lián)系的課外文章閱讀題，讓學(xué)生能用課堂上學(xué)到的閱讀方法自主地解決問題，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

　　三、學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

　　“樂學(xué)教育”的核心是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要重視學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)。要改變過去教師唱主角、學(xué)生當(dāng)配角的局面，要讓學(xué)生唱主角，變講堂為學(xué)堂，把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相解答，有些問題學(xué)生解答不了，教師再適當(dāng)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討。課堂學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記，每學(xué)完一篇課文就在學(xué)案的空白處寫下學(xué)后記，既活躍了課堂氣氛，又激活了學(xué)生思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺研讀的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的精神。

　　總之，“導(dǎo)學(xué)案”作為我校課題科研的有效載體，在設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)稿的過程中，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

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