少兒舞蹈教學問題研究論文

　　舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，那么什么樣的少兒舞蹈教育才是真正適合我們孩子們的舞蹈教育呢?帶著這些問題，我在以下幾個方面做了一些探索和思考。

　　一、少兒舞蹈教學中存在的幾點問題

　　舞蹈作為一門形體藝術(shù)在少年兒童的藝術(shù)教育中始終扮演著一個十分重要的角色，相對于其他藝術(shù)門類而言，舞蹈的教育作用是最為直接和全面的，因為舞蹈動作的學習需要肢體的充分參與以及大小腦的協(xié)調(diào)配合才能得以完成。舞蹈對于少兒的身體素質(zhì)、心理健康等方面的促進作用已成為近年來討論的熱點，作為一名青少年舞蹈教育的工作者，在日常的教學工作中發(fā)現(xiàn)了不少問題，現(xiàn)將陳列如下，以供同行們共同探討。

　　1．熱衷于片面技能的訓練與單一表演上的模仿，忽視思考方式和能力的培養(yǎng)

　　綜觀目前名目眾多的“少兒舞蹈比賽”，在近現(xiàn)代很多少兒舞蹈作品中，由于過于突出技術(shù)技巧的展示，從而忽略了對孩子們舞蹈審美的培養(yǎng)。在一些舞蹈比賽、展演中，孩子們往往過于重視軟度和技術(shù)技巧的訓練，為了完成舞蹈作品里高難度的技術(shù)技巧的訓練，忽略了舞蹈的情感表達和肢體美感的訓練，從而，即使孩子們能夠完整演繹舞蹈作品，但他們并沒能夠?qū)W到舞蹈帶來的形神合一的表現(xiàn)美。也正是因為基層兒童舞蹈培訓教育者過于強調(diào)孩子身體機能訓練，忽略了孩子們對舞蹈審美觀的培養(yǎng)與啟發(fā)，導致了少兒舞蹈訓練成為了以技術(shù)技巧訓練為主的雜技化、體操化的訓練。在幼兒園、小學、中學孩子們找不到真正能夠表現(xiàn)他們自己內(nèi)心情感的舞蹈，許多作品都過于成人化，很少能夠體現(xiàn)少兒舞蹈的特征。

　　2.課前引導的重要性

　　課前引導是教師在新的教學活動開始前，運用簡練的語言及示范、游戲等方式方法引起學生的注意，激發(fā)其學習興趣，使用學生快速而主動的進入學習狀態(tài)的一種教學手段。少年兒童的認識程度在個體上存在著較大的差異性，對舞蹈的認識基本上都處于初級階段，對舞蹈動作的學習有著不同的心理接受程度，學生水平的差異勢必給教學帶來較大的難度。長期以來，通過對一些學習舞蹈的少兒實際跟蹤調(diào)查和一些學術(shù)資料顯示，學生在課堂上的學習注意力往往處于一種非穩(wěn)定狀態(tài)。少兒心理學也有所說明，孩子進入學習前的注意力一旦沒有進入開始學習的狀態(tài)，那么就很難再回到學習之中，老師再想抓住他的學習注意力就非常困難了。因此，教師在課前對孩子們注意力的引導是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該根據(jù)所教授課程的內(nèi)容，讓課堂一開始就能夠吸引孩子們的注意力，引起孩子們的共鳴，從而樹立起孩子們熱愛舞蹈、學習舞蹈的信心。

　　3．對教學過程的有效控制

　　在多年的教學過程中，我認為教學過程中對教學進度與教學內(nèi)容的控制是教師必須掌握的能力．由于少年兒童的認知能力有限，在課堂學習中教師占據(jù)著主導地位，一堂課“該教什么”“該教多少”都由教師來掌握和把控，因此教師的教學計劃都應(yīng)該根據(jù)孩子們學習的實際情況和變化而變化，這就是說不論對哪一堂課或是哪一階段的學習任務(wù)，教師都必須做到非常好的掌控，把握課堂節(jié)奏，明確教學目標和教學計劃，有預(yù)見性、針對性的進行課堂教學。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學計劃，利用有效的教學方法，抓住孩子們的興趣點，引導他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力，并配合最后的教學目的，最終實現(xiàn)有效，趣味性的教學過程。為了抓住孩子們的注意力和興趣，這就要求我們的舞蹈教師不斷改變教學方式和教學手段，變化課堂的教學節(jié)奏，使孩子們的注意力始終圍繞教師和教學。

　　二、語言的應(yīng)用和興趣培養(yǎng)在少兒舞蹈課堂中的重要性

　　少兒是不同于成人的特殊群體。他們有著自己的特殊情感和語言，那么這就要求我們老師應(yīng)該融入他們的情感世界，運用他們能夠聽得懂得兒童語進行教學。并且應(yīng)該考慮到他們的心理特點，對他們的好多給與鼓勵，即使是錯誤的批評，也應(yīng)該考慮到他的情感接受能力，不應(yīng)該過激，以免造成對少兒的心理陰影，不利于以后的學習和成長�？紤]到教學對象的年齡層次與認知水平，教師在教學過程中應(yīng)采取直觀、生動的教學語言，讓學生能夠直接地理解教學語言中所要傳達的意思。對于少年兒童而言，只有準確精練、生動形象的語言才能激發(fā)他們的學習熱情。因此教學語言的合理應(yīng)用也是少兒舞蹈課堂的又一重要因素。在近幾年的幼兒舞蹈教學活動中，很多從事幼兒舞蹈教學的老師對如何正確對待幼兒這個特殊群體進行舞蹈訓練的領(lǐng)悟不夠，常常用專業(yè)學校和團體的強化訓練和突擊訓練，這樣的訓練方法不但無法讓孩子們產(chǎn)生興趣，反之產(chǎn)生了畏懼，更不愿意長期堅持下來。

　　作為一名幼兒舞蹈工作者，我們應(yīng)該從孩子天真爛漫的本身出發(fā)，了解他們的情感世界，抓住他們的心理特點，想盡一切辦法先讓他們愛上舞蹈，從興趣出發(fā)，才能讓他們真正的領(lǐng)悟舞蹈的美和舞蹈的樂趣所在。我們要做的就是要解放孩子的天性，而非單一的禁錮他們的思想和身體，用成人對舞蹈的理解強加于孩子身上，讓他們束縛了自己所特有的童趣童真，體現(xiàn)不了他們自己所特有的舞蹈方式和運動肢體的表達。促使其從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動力，最大限度地讓學生內(nèi)在靈性與可能性得到最佳發(fā)展。因此從增加學習舞蹈的興趣與自信心上下功夫，的確是個好方法。所以在基礎(chǔ)動作的訓練中，我們要擺脫那種苦練模式，打破陳舊、呆板的老師“死”講，學生“滿堂灌”的學習方式和填鴨式的教學方法。舞蹈教學杜絕強制性，而要想盡一切辦法采用生動、形象、多變的教學方法開展兒童的舞蹈教育。讓我們的課堂始終充滿歡樂、和諧的氣氛，使兒童一直保持良好的注意力和濃厚的興趣。

　　三、能讓孩子們真正快樂起來的的舞蹈才是好舞蹈

　　少兒舞蹈作品應(yīng)充分體現(xiàn)真、善、美，舞蹈教育是孩子素質(zhì)教育不可缺少的一部分，也是藝術(shù)教育的重要組成部分，是不可替代的。那么什么樣的舞蹈教育才是我們孩子需要的呢?是高超的技術(shù)技巧還是過硬的基本功訓練或者是讓人嘆為觀止的開軟度訓練呢?這些都不是舞蹈教育的精髓。我認為，對真善美的追求，少兒快樂童趣的體驗才是舞蹈教育的本質(zhì)。例如我看過一個少兒舞蹈《我可喜歡你，你喜不喜歡我》，舞蹈從頭到尾基本沒什么規(guī)定動作和技巧，就是天真爛漫的孩子們跑來跑去的玩耍，一會她喜歡跟她玩了，一會她們幾個都是好朋友了，孩子們跳得開心，我們大人看著也特別有趣。整個舞蹈充滿了童真童趣。在游戲中舞蹈，在舞蹈中游戲。讓我們的少兒舞蹈更充滿童真童趣，讓孩子們真正能夠快樂的舞蹈才算是適合少兒的好舞蹈。

　　總之，用藝術(shù)的魅力打動學生，用藝術(shù)的活力激發(fā)學生，用藝術(shù)的雙翼托起他們的理想。我們應(yīng)該相信:學生的藝術(shù)天分是不可估量的，只要搭建舞臺，他們就能縱情舞蹈;學生激情是不可估量的，只要能夠點燃，他們就能創(chuàng)造輝煌!

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