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關(guān)于中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育教學(xué)探析論文
摘要：舞蹈不僅能鍛煉身體，還能陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中職院校對(duì)學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)中存在著不少的問題，為促進(jìn)中職院校舞蹈教育的發(fā)展，本文針對(duì)存在的問題，提出了一些意見和建議。
關(guān)鍵詞：中職；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新
一、引言
舞蹈作為中職學(xué)校學(xué)前教育的一門基礎(chǔ)教育課程，在對(duì)學(xué)生的教育中具有重要地位，對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革不僅能提高學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還可以開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。所以，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行舞蹈的教育過程中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能培養(yǎng)以外，還要不斷對(duì)舞蹈教育進(jìn)行創(chuàng)新，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟真正的舞蹈學(xué)習(xí)的藝術(shù)功能。
二、中職院校舞蹈教育中存在的問題
第一，中職院校對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)并不是以培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈為目的，所以在招生時(shí)，對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和水平并沒有進(jìn)行嚴(yán)格限制，這導(dǎo)致學(xué)生整體的舞蹈水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，有的學(xué)生之前學(xué)過舞蹈，在身體形態(tài)、靈活性等方面都有一定個(gè)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來很容易。有的學(xué)生之前沒有接觸過舞蹈學(xué)習(xí)，這些學(xué)生相對(duì)來說舞蹈基礎(chǔ)較差，學(xué)起來有一定的困難。[1]
第二，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多中職院校對(duì)學(xué)生舞蹈的教學(xué)依然是重實(shí)踐輕基礎(chǔ)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)表演作品，對(duì)于原本就缺乏舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說，理解和表演起來都具有一定的困難性，因?yàn)樗麄冎皼]有接觸過這些專業(yè)術(shù)語和最基礎(chǔ)的元素訓(xùn)練，不懂什么意思，這同時(shí)也會(huì)使舞蹈課堂變得表演能力缺乏，動(dòng)作不到位。讓學(xué)生在表演中欠缺規(guī)范，缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。還有的舞蹈老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中先向?qū)W生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣雖然可以讓學(xué)生能夠直觀的看到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，但是卻不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和示范性教學(xué)方法都有一定的缺陷，不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)這種教學(xué)方法，學(xué)生一旦在課堂上不能學(xué)習(xí)好舞蹈，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈失去興趣，不利于舞蹈課程的順利進(jìn)行。[2]
第三，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在課堂上，老師與學(xué)生配合的并不默契。教師在舞蹈教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，總是讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自己的疑惑與問題也無法得到解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)舞蹈課堂產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
第四，在日常教學(xué)中，舞蹈教學(xué)并不作為中職學(xué)生的主要學(xué)科而存在，導(dǎo)致舞蹈老師對(duì)舞蹈教學(xué)缺乏重視，沒有認(rèn)識(shí)到舞蹈課的重要性，所以舞蹈課普遍受到冷落。到了學(xué)校文藝匯演的時(shí)候，很多老師才意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的重要性，但臨時(shí)抱佛腳，時(shí)間也來不及了。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的榜樣，如果教師對(duì)舞蹈課都不重視，那么學(xué)生自然也就不會(huì)重視對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量差，生源質(zhì)量差等問題的出現(xiàn)。
第五，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，舞蹈專業(yè)開始受到學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生選擇舞蹈專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，卻沒有重視起來，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈獲得不了豐厚的社會(huì)回報(bào)，這種思想使他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)過程中態(tài)度消極、散漫。舞蹈是一項(xiàng)比較消耗體力的運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握不夠熟練，基本功差，可能會(huì)出現(xiàn)摔跤、扭傷等意外傷害情況，這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性降低，有的學(xué)生會(huì)知難而退，放棄對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，這對(duì)于舞蹈的發(fā)展都是非常不利的。[3]
三、中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略
第一，創(chuàng)新才能發(fā)展，在社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展過程中，舞蹈教學(xué)也要緊緊跟隨社會(huì)潮流，積極對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生的舞蹈教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本，全面理解學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生具體情況制定教學(xué)計(jì)劃。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中放松心靈、舒展內(nèi)心，把感情融入到舞蹈學(xué)習(xí)中去，讓舞蹈富有價(jià)值性與感染力。對(duì)學(xué)生的舞蹈教材也要及時(shí)更新，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)教材的更新也能促進(jìn)教師教育理念的更新，讓學(xué)生從教材中找到學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，增加對(duì)舞蹈的喜愛。
第二，在舞蹈教學(xué)中，如果內(nèi)容過于單調(diào)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣也是非常不利的，傳統(tǒng)守舊的舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的舞蹈教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不要只限于舞蹈展示和肢體訓(xùn)練，要在課堂中加入一些比較現(xiàn)代化的元素來豐富課堂內(nèi)容。比如可以在舞蹈教學(xué)中加入一些芭蕾舞、踢踏舞、古典舞等不同舞種的動(dòng)作，或者可以組織學(xué)生欣賞一些舞蹈名家的作品，讓他們通過這些作品了解舞蹈的魅力，讓學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。
第三，中職院校舞蹈老師本班學(xué)生的具體情況制定合理的舞蹈教學(xué)模式，避免在教學(xué)中的盲目性。對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在舞蹈教學(xué)中要采取循序漸進(jìn)的方式，由淺入深的對(duì)他們進(jìn)行教育，從站、走、坐、立開始，一步步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體、舞蹈能力的掌握。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，需要老師的耐心教導(dǎo)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)基本的舞蹈動(dòng)作，消除他們的自卑與害羞心理，積極配合老師完成舞蹈學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠掌握簡(jiǎn)單的舞蹈組合，然后老師可以在舞蹈教育中加入一些專業(yè)技巧，正確對(duì)待能力好的學(xué)生，此時(shí)再給學(xué)生講解這些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語和技巧技術(shù)，對(duì)學(xué)生來說就容易的了。此時(shí)，通過對(duì)學(xué)生講解專業(yè)術(shù)語可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和記憶。在對(duì)同學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)新，根據(jù)自己的理解進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)作，然后老師可以給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的肢體訓(xùn)練，還能增加學(xué)生對(duì)舞蹈的喜愛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，完成自學(xué)和模仿階段的舞蹈學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代科技的發(fā)展使多媒體越來越多的進(jìn)入了校園課堂，在舞蹈教學(xué)中，會(huì)多次用到舞蹈的分解動(dòng)作，僅僅靠舞蹈老師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解會(huì)很吃力而且規(guī)范性還可能會(huì)有偏差。這時(shí)，就可以利用多媒體資源通過對(duì)舞蹈動(dòng)作的慢放、暫停，讓學(xué)生能夠深入理解舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，對(duì)于重難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，慢慢理解與學(xué)習(xí)，也可以通過觀察舞者的面部表情，分析舞蹈所要表達(dá)的情感，從自己與舞者的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷反思與提高自己的舞蹈水平。利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)不僅可以節(jié)省老師的體力，讓老師有時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生的動(dòng)作做詳細(xì)的指導(dǎo)，它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生感受到舞蹈所散發(fā)出來的魅力，讓學(xué)生深入了解每個(gè)動(dòng)作的精髓，對(duì)于提高學(xué)生的舞蹈水平，具有重要作用。學(xué)校還可以與社會(huì)上比較知名的舞蹈企業(yè)進(jìn)行合作，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與鍛煉，在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并針對(duì)這些不足進(jìn)行積極地改正，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加符合社會(huì)的發(fā)展需求，解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中更加有自信。
四、結(jié)束語
綜上所述，舞蹈是中職學(xué)生教育的重要組成部分，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加符和新時(shí)代的人才要求。中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，要堅(jiān)持以未來服務(wù)對(duì)象為本，適應(yīng)社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出技能與素質(zhì)全方位發(fā)展的綜合性優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張飛文.淺析中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].通俗歌曲，2014(4):11-12.
[2]康麗云.論如何加強(qiáng)中職院校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代交際，2014(3):183-183.
[3]王賽.淺析中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].北方音樂，2016，36(12):146-146.
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