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中職物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育論文
一、STS教育的意義
STS是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的英文縮寫(xiě)，是一種綜合性交叉學(xué)科，其目的在于研究科學(xué)技術(shù)與社會(huì)間的互動(dòng)關(guān)系，以便推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)的長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展．而STS教育就是將STS學(xué)科的相關(guān)科研成果應(yīng)用到基礎(chǔ)教育中，以便實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值與功能．近年來(lái)科技的高速專(zhuān)業(yè)化發(fā)展使人文科學(xué)與自然科學(xué)間的隔閡不斷擴(kuò)大，如何有效增強(qiáng)兩者間的聯(lián)系，消除科技進(jìn)步造成的負(fù)面影響十分迫切．而STS教育正是解決這一問(wèn)題的有效措施，借助這一措施，學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可獲得科學(xué)精神與科學(xué)方法的培養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)成人與自然、社會(huì)間的良性持久發(fā)展意義顯著．同時(shí)，也是改變當(dāng)前中職物理教學(xué)重視文化知識(shí)傳授，忽略專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，忽視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題的必要措施．
二、在中職物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育的原則
1．主體性原則．教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)．在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生潛力進(jìn)行全面挖掘，在有效把握學(xué)生特點(diǎn)的前提下，因材施教，實(shí)現(xiàn)教育目的與學(xué)生發(fā)展的有機(jī)結(jié)合．
2．實(shí)踐性原則．“實(shí)踐出真知”．只有讓學(xué)生親自參與到具體的操作中，才可能使其真正獲得對(duì)知識(shí)的掌握．對(duì)于中職學(xué)生而言，其尚處于身心不斷發(fā)展的時(shí)期，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，若使其與實(shí)際相脫軌，摒棄感性的認(rèn)知，而僅僅通過(guò)理性認(rèn)知學(xué)習(xí)知識(shí)，則學(xué)生最終必然會(huì)喪失對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣．鑒于此，物理教學(xué)中教師必須積極拓展教學(xué)渠道，提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐中，讓學(xué)生在親身感悟中掌握知識(shí)．
3．綜合性原則．新時(shí)代，綜合性人才是各類(lèi)用人單位所急需的人才類(lèi)型．鑒于此，教師必須始終貫徹綜合性原則，在教學(xué)內(nèi)容上注重多元化選擇，突破不同學(xué)科間的壁壘，采用多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)．
4．差異性原則．不同學(xué)生間存在著顯著的個(gè)體差異性．在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，盡可能地通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、組建興趣小組等形式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分挖掘．
三、在中職物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育的策略
在中職物理教學(xué)中開(kāi)展STS教育，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展性教學(xué)策略為核心，其他教學(xué)手段為輔助，構(gòu)建起教學(xué)目的多層次、教學(xué)模式多樣化的教學(xué)體系，增強(qiáng)師生交流，借助對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面、個(gè)性化發(fā)展．
1．現(xiàn)場(chǎng)法．這種方法是指讓學(xué)生參與到實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中，借由親身的參與和感悟獲得知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)．這種方法適用于對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)．
2．參觀(guān)法．篩選與教學(xué)內(nèi)容相近或相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)．如此一來(lái)，可讓學(xué)生在親身參與中獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知，提升學(xué)生的視野，又能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提升學(xué)生參與其中的興趣．需要注意的是，參觀(guān)教學(xué)法在實(shí)施前必須讓學(xué)生先對(duì)所參觀(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳實(shí)了解與準(zhǔn)備，使其明確參觀(guān)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，甚至教師可以在參觀(guān)前對(duì)學(xué)生布置部分針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參觀(guān)和學(xué)習(xí)，避免學(xué)生走馬觀(guān)花，對(duì)參觀(guān)漫不經(jīng)心．
3．項(xiàng)目教學(xué)法．該方法是指教師與學(xué)生一起為獲得某一項(xiàng)目成果而開(kāi)展的探究性行動(dòng)．對(duì)于職業(yè)教育而言，所謂的項(xiàng)目多是以生產(chǎn)具備一定價(jià)值的某一具體產(chǎn)品為目的任務(wù)或具備一定應(yīng)用價(jià)值的工程．在其具體實(shí)施前應(yīng)具備下述幾個(gè)特點(diǎn)：一是項(xiàng)目必須依托于一定的教學(xué)內(nèi)容且具備一定的使用價(jià)值;（2）可實(shí)現(xiàn)某一理論知識(shí)學(xué)習(xí)同實(shí)踐技能培訓(xùn)的相互結(jié)合;（3）學(xué)生擁有獨(dú)自開(kāi)展制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì);（4）具備一定的探究性，可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的綜合運(yùn)用解決一些未曾見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題．
4．競(jìng)賽法．對(duì)于中職物理教學(xué)，教師可充分結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將其同物理知識(shí)加以結(jié)合，開(kāi)展一些具有專(zhuān)業(yè)特色的物理競(jìng)賽，以競(jìng)賽推動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在自我激勵(lì)中獲得專(zhuān)業(yè)技能與物理知識(shí)的雙收獲．這一方法在具體的實(shí)施上必須要確保具備廣泛的可參與度，因此可設(shè)置不同的競(jìng)賽等級(jí)，使任何層次的學(xué)生均可參與其中，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步．總之，作為為社會(huì)生產(chǎn)第一線(xiàn)培育實(shí)用性操作人才的專(zhuān)業(yè)性院校的教師，只有不斷開(kāi)拓進(jìn)取，積極吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)思想，才能促進(jìn)中職教育的發(fā)展．而STS教育作為新興的交叉性綜合教育模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)科學(xué)技巧與社會(huì)有機(jī)融合的有利手段，是改變當(dāng)前中職物理教學(xué)困局的必要保障，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義．
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