初中物理問題解決教學
“以問題解決為學校教育中心”是歐美國家教育系統(tǒng)的數(shù)學教師協(xié)會于1980年提出的教育教學理念.該教育教學理念提出以后,“問題解決”教學模式立即被世 界各國教育系統(tǒng)所認可和接受并風靡全球教育教學領域.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：現(xiàn)代初中物理課程教學目標是，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，作為一種新型的教學模式，初中物理問題解決教學的理念與現(xiàn)代新課改的理念一致。對初中物理問題解決教學進行研究分析，并提出一定的實施策略。
關鍵詞：初中物理;物理問題解決;教學策略
在現(xiàn)代初中物理教學過程中，物理問題解決起到了相當重要的作用。但是在初中物理實際教學中，許多老師對物理問題解決教學的應用效果仍不理想。甚至一些老師在不了解問題解決教學理論的情況下運用題海戰(zhàn)術進行替代，使初中生對于物理的學習興趣不斷下降，最終導致學生的物理知識運用能力提升緩慢。因此，在初中物理教學過程中，教師要掌握問題解決教學理論，合理運用問題解決教學模式進行初中物理教學。下面我就來談一下物理問題解決的內涵及具體的實施策略。
一、物理問題解決的含義
1.教學目的方面
物理問題解決是教育教學的最終目的，提升初中生的物理問題解決能力是當代初中物理教學的目的。
2.教學過程方面
在初中物理課堂教學中，物理問題解決是老師對學生思維方式進行引導的過程。
3.心理活動方面
物理問題解決是學生在面對新的問題時尋找問題解決辦法的一種心理活動。
4.能力方面
物理問題解決并不是一種解決問題的技巧，而是多種能力的綜合體現(xiàn)。
5.教學方式方面
通過促進學生與教師，學生與學生之間的相互交流討論，以及與其他教學活動的有效結合，物理問題解決在整個初中物理教學過程中一直存在。所以，從上述幾個方面可以看出。物理問題解決是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、探索以及發(fā)現(xiàn)的一個過程，促進學生在物理情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過一系列的實踐活動提升自身的思維水平以及解決問題的能力。
二、初中物理問題解決教學中的教學策略
1.合理創(chuàng)設問題
圍繞問題展開，物理問題解決教學中的問題選擇以及物理問題的創(chuàng)設，使得物理問題教學模式愈加可行。初中物理教師在教學過程中，在對物理問題理性選擇時，要以學生為出發(fā)點，根據(jù)學生的認知情況選擇合適的問題。將課堂要傳授的知識與學生的認知水平有效結合，并通過不同的方式進行問題創(chuàng)設。例如，通過設置懸念，誘發(fā)學生興趣，進行思考，從而構建問題解決方案。興趣是最好的老師，當學生對物理學習產生興趣時，就會主動去研究物理知識。從而發(fā)現(xiàn)問題，積極主動地去解決問題。因此，初中物理教師可以在課堂教學剛開始的一段時間里，就因提出問題，設置懸念，以勾起學生迫切知曉答案的好奇心。這樣，通過創(chuàng)設學生感興趣的問題，打破學生傳統(tǒng)的認識，讓學生認識到現(xiàn)在所要面臨的問題與他們本來的認識相矛盾，對于這種矛盾，學生需要進行深入的研究，從而使學生產生對物理進行學習的濃厚興趣。
2.合理分析解決問題
在初中物理問題解決教學中，教師在創(chuàng)設問題的'基礎上，運用合理的形式提出問題，并積極引導學生對問題進行有效分析，促進學生獨立思考、獨立分析，并在不斷的思考分析過程中，解決問題，以達到問題解決教學的目的。例如，在分析解決問題時，教師可以使用類比方法，為學生提供解決問題的線索。當然，初中物理教師運用類比法時要遵循一定的原則，不能盲目實施，類比的關鍵在于將新問題與學生原來學習的知識之間建立某種聯(lián)系，使他們之間具備一定的相似或者類比關系。在教學過程中，教師運用類比法為學生提供分析解決問題的線索，讓學生的思維方式得到拓展，抓住問題的關鍵所在，將次要的方面舍棄，找到解決問題的辦法。
3.評價反思
物理問題解決教學中，學生在分析解決問題后，教師要對學生的分析解決問題過程中的方式進行評價，教師對學生進行評價，讓學生進行反思，評價是一種負責任的表現(xiàn)，反思更是學生自我監(jiān)控的過程。在一定程度上，學生自身監(jiān)控能力的高低對學生是否可以有效地解決問題十分的關鍵。當然，在物理問題解決教學中，教師對學生解決問題的結果進行評價的同時，也要讓學生養(yǎng)成在分析、解決問題過程中，不斷地反思、不斷地評價自己的意識。例如，在課堂之中，教師提出“我這樣做有何目的?我的任務是什么?距離任務的完成還有多久?在完成任務的過程中，我采用的方法合理嗎?如果不合理，那么我該怎樣做?”等等。同時，學生在通過自己的反思得出答案以后，還要判定自己的答案是否可以實現(xiàn)目標，是否與原來既定的目標相符，并且在問題解決過程中用到了哪些物理知識，等等。在評價后，教師要根據(jù)評價的結果及時地對問題解決教學方法進行改進與調整，以使物理問題解決教學達到最優(yōu)。綜上所述，初中物理問題解決教學是課堂教學的重要組成部分。教師合理的運用問題解決教學方法，可以使學生的認知能力得到提升。使學生分析問題、解決問題的能力增強，從而提高學習效率。同時，教師合理運用問題解決教學方法，還可以使教師的教學任務可以順利高效的完成。
參考文獻：
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[2]邢艷艷.探究新課程理念下初中物理有效教學[J].初中數(shù)理化，2014(20).
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