國內(nèi)外物理教學中的研究概況的論文

　　國內(nèi)外物理教學中的研究概況

　　長期以來，西方各國在物理教學中素質(zhì)教育方面的研究和實踐中積聚了豐富的內(nèi)容和經(jīng)驗。下邊我們以美國、英國、日本等外國國家為例，概略的介紹國外以及國內(nèi)在物理教學上的素質(zhì)教育的研究和實踐情況：

　　1、美國教育概況

　　美國是一個政治、經(jīng)濟強國。自“二戰(zhàn)”以來，美國先后進行了四次重大的教育改革實踐。每次改革，或者是由于受到外界高科技的挑戰(zhàn)，而原本的教育不能夠跟上科技的發(fā)展；或者是由于教育質(zhì)量的不斷下降，教育不適合當前人才的培養(yǎng)與發(fā)展。美國的教育發(fā)展的基本理念主要是著眼于通過有效的課堂教學使得全體國民素質(zhì)的提高，重視激發(fā)學生的新思維，提高他們的科學素養(yǎng)，強調(diào)科學探究精神、科學思想，而非單純的科學知識傳授，強調(diào)的是科學研究方法的培養(yǎng)，而非機械地服從，強調(diào)的是學科知識的交叉滲透、科學精神與人文精神的互補，而非某學科的單一發(fā)展。

　　2、日本教育概況

　　起初的日本教學活動，比較的偏重學歷、過度重視考試競爭、不重視青少年心理健康，針對這一系列問題，日本臨時教育審議會提出教育應(yīng)朝尊重個性化方面改革。根據(jù)這一指導思想，日本先后進行了多次課程改革以及教學方式的轉(zhuǎn)變。日本教育改革的基本理念是“更加重視科學探究學習，培養(yǎng)探究自然的能力和態(tài)度。同時針對每個學生的能力、適應(yīng)性、興趣關(guān)心、進取希望等，培養(yǎng)豐富的科學素養(yǎng)。更重視概念的形成過程，強調(diào)掌握探究的方法、科學的觀點和思維方法。此外，教學方法也要求多樣化，包括靈活運用計算機和投影儀等教學設(shè)備進行教學�！�

　　總的來講，日本的教育研究改革具有以下兩個主要特點：

　�。�1）重視培養(yǎng)學生提高對自然科學的興趣、關(guān)心和探究。通過與日常生活的密切聯(lián)系，通過進行觀察、實驗、探究活動和課題研究，讓學生主動地學習，在學習實踐中用自己的力量去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗探求知識和規(guī)律的喜悅和感動，從而增強探究物理的興趣、信心和熱情。

　　（2）重視培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和探究物理的能力。通過對物理事物和現(xiàn)象的觀察、實驗、探究活動和課題研究來進行探究式的學習，在探究的過程中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、科學研究的方法、科學的思考力、判斷力和表現(xiàn)力。

　　3、英國教育概況

　　英國的科學教育具有十分悠久的歷史，它在英國的普通教育中占有重要的地

　　位。英國科學教育改革在物理教育方面體現(xiàn)出的特點有：

　�。�1）面向全體學生，注重個體差異。課程面向全體學生，充分考慮餓學生的個體差異，既強調(diào)共同的核心內(nèi)容，又為有不同學習要求的學生制定了不同的學習計劃，為提高全體公民科學素養(yǎng)提供了保證。

　�。�2）注重科學探究，強調(diào)個性化教學。英國教育改革后，重視在觀察、量度、描述、預(yù)測、實驗、分析和結(jié)實等科學探究過程中促進學生發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。在教育中實施個性化教學，即在設(shè)計、實施和評價教學的每個過程都要以個性化為原則，靈活處理，滿足學生個體差異的需要。它強調(diào)為所有學生提供有效的學習機會。

　�。�3）綜合化的課程類型。英國的科學課程綜合了物理、化學、生物和地球科學等學科，避免了個學科課程內(nèi)容重復設(shè)置，有助與拓寬學生的課程視野，提高學生綜合有關(guān)知識，有效解決問題的能力。[1]

　　4、國內(nèi)教育研究動態(tài)

　　隨著我國經(jīng)濟實力的提高，國民經(jīng)濟的快速增長，改革在各個領(lǐng)域的深入開展，我國的物理教育也在進行著前所未有的革新。目前，新課改在全國很多地方已搞得轟轟烈烈，這次課改直接面對的是我國基礎(chǔ)教育的弊端，我國基礎(chǔ)教育以前過分注重知識積累而忽視對人的能力及人生觀價值觀等方面的培養(yǎng)，這種陳舊的方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。新課改重在改變學生的學習方式由傳統(tǒng)死記硬背機械的學習方式改變?yōu)樽灾鲗W習，合作學習，探究學習。當今學生是在信息化的平臺上生長起來的，他們的能力被低估了！舊教育的“小鞋”已經(jīng)讓他們穿得很難受，束縛了他們走向新世界的腳步。他們從心底里渴望改變學習方法！中國3億學生是走向新教育最浩蕩的生機勃勃的力量。這不僅意味著我國教師需要改變教學方式，還需重新認識和理解學生，改變幫助孩子學習的方法。[2]經(jīng)過我國教育工作者的共同研究試驗，當前我國的教學主要是形成這樣一種新理念:注重學生發(fā)展，關(guān)注學生個性發(fā)展需要:培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合;注重科學探究，提倡多樣學習方式;注意學科滲透，改變學科本位觀念:構(gòu)建多元評價，激勵學生走向成功。核心思想就是要以學生為主體，教師為引導，知識技能為基礎(chǔ)，過程與方法為重點。

　　[參考文獻]

　　[1]胡炳元.《物理課程與教學論》[M].浙江：浙江教育出版社，2003-9：2~12.

　　[2]陳習新. 淺析中國教育的發(fā)展[N].科技創(chuàng)新導報，2008-11-25.

　　[3]王炯榮. 樹立新課程理念改革教學方法[N]. 福建教育學院學報2008年第5期. [3]

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