物理論文(優(yōu)選15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的物理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理論文1

　　摘要：在教學(xué)活動中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的重視程度不夠，有較強(qiáng)的消極傾向，大多數(shù)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)上仍處于被動狀態(tài)。我們從多方面分析影響學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的因素，并積極尋求加強(qiáng)物理實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)效率的對策，認(rèn)為要提高物理實驗教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實驗教學(xué)；效率；興趣與求知

　�。币�言

　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，每個物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗依據(jù)。物理實驗不僅是物理學(xué)理論的基礎(chǔ)，更是物理學(xué)發(fā)展的動力。實驗的過程蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)思維和科學(xué)方法，實驗?zāi)芰�對于學(xué)生發(fā)展的意義和重要性是不言而喻的。物理實驗的實驗方法和思想、實驗條件的保證、實驗儀器裝置、實驗技術(shù)、實驗的數(shù)據(jù)處理及誤差分析等方面都有自身的理論基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容，它與普通物理理論既有緊密的聯(lián)系，又相互獨立。作為物理教育工作者，從物理實驗的教育功能來認(rèn)識，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中具有無可爭辯的重要地位，但要將之所具有的教育功能變?yōu)楝F(xiàn)實的教學(xué)質(zhì)量提高，則需要通過有效的、優(yōu)化的教學(xué)過程。

　�。矊�學(xué)生實驗室學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析

　　筆者對正在進(jìn)行物理實驗的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察研究。方法是：先根據(jù)學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)活動的特點將其學(xué)習(xí)行為粗分為六類，即：ａ、操作實驗（包括親自觀察、記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)）；ｂ、與老師或同組人對話、討論；ｃ、閱讀課本材料（包括實驗前統(tǒng)一聽老師講解）；ｄ、寫；ｅ、看（人家做）；ｆ、閑逛。請一位學(xué)生專門進(jìn)行觀察記錄工作，每隔十分鐘，對全教室中每一個學(xué)生的'活動進(jìn)行一次觀察、判斷、和歸類，并按類做一次記錄，最后統(tǒng)計在實驗過程中（只計開始實驗的時間之內(nèi)）學(xué)生平均每一類行為的次數(shù)。用這種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時間分配結(jié)構(gòu)來部分地反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)。筆者統(tǒng)計了５０名學(xué)生（４次）實驗的情況，在前述六類活動中學(xué)生的時間分配平均數(shù)為：ａ、３７．９％；ｂ、８．７％；ｃ、９．７％；ｄ、１８．２％；ｅ、１４．０％；ｆ、１１．５％。根據(jù)以上結(jié)果，加上個別觀察和談話調(diào)查，筆者對學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的較突出特點，有了一些較明確的認(rèn)識。首先，學(xué)生花在自己親手操作實驗、觀察記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的時間明顯偏少。即使在開始實驗階段實驗活動較多的時間內(nèi)，這類活動也只占３７．９％；而竟有高達(dá)５３．４％的時間在看、寫和閑著。不少學(xué)生并未將每次實驗當(dāng)成鍛煉自己實驗?zāi)芰Φ臋C(jī)會、有意識地盡量爭取多親自動手，而是當(dāng)成一種任務(wù)來完成，有些同學(xué)（特別是女同學(xué)）甚至只專門負(fù)責(zé)記錄、整理結(jié)果之職。一旦數(shù)據(jù)到手，即大功告成，不愿再多花時間親自體驗或進(jìn)一步熟悉，有時即使明擺著的問題也不去深入探討。其次，學(xué)生在實驗過程中與教師的問答或同伴之間的討論、交流偏少，而且他們向老師提出的多半是請求排除故障之類的問題。在這樣的學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何呢？筆者在結(jié)合教學(xué)過程考察學(xué)生在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題和困難時，深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與知識、技能和情感方面的教學(xué)目標(biāo)差距較大。同時，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高不起來，“照方抓藥”成功了，任務(wù)自然完成了，不成功，自有老師幫助，對于自己解決問題，他們既缺乏能力，更缺乏欲望，不少人甚至認(rèn)為沒有必要浪費(fèi)時間。這樣，我們對學(xué)生的實驗室學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)就基本上做到了胸中有數(shù)，這些雖然不是新的、大的發(fā)現(xiàn)，但卻為切實提高物理實驗教學(xué)的效率提供了較明確的思路和豐富的材料。

　�。臣訌�(qiáng)物理實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)效率

　　經(jīng)過前述的調(diào)查研究，從多方面分析影響學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的因素，筆者認(rèn)為要提高物理實驗教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知的關(guān)系。目前，學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣大致有下列兩種原因：一是好奇。多數(shù)學(xué)生是出于對實驗產(chǎn)生的物理現(xiàn)象引起好奇，他們滿足于感知物理現(xiàn)象，但從未產(chǎn)生了解這種現(xiàn)象的原因的要求，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的；另一種是學(xué)生對實驗操作發(fā)生興趣。他們往往想通過實驗對物理現(xiàn)象施加影響。在實驗過程中，他們也注意物理現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要了解物理現(xiàn)象的實質(zhì)與規(guī)律。當(dāng)然，這種興趣的穩(wěn)定性仍較差。僅管如此，學(xué)生的這種興趣對學(xué)生物理知識是具有積極作用的，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這種興趣并加以培養(yǎng)，不能讓學(xué)生注意停留在現(xiàn)有的使他們感興趣的事物上，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們隨著實驗的進(jìn)程逐步深入地去觀察、分析、掌握有關(guān)物理概念和定律、法則，使學(xué)生的興趣過渡到求知。如果教師所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對實驗的興趣，那么就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識真正熱愛的感情。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生中，這種需要則特別強(qiáng)烈。教師的任務(wù)就是要不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，因此，教師在實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定、持久。

　　４結(jié)束語

　　綜上所述，物理實驗不僅是一種常用的教學(xué)方法，也是一種重要的科學(xué)方法，它是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，同時不斷加強(qiáng)實驗教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能有效地提高物理實驗教學(xué)的效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保萘�兆洪，王惠瓊，潘莊成．設(shè)計性實驗教學(xué)的探索［Ｊ］．集美大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），１９９７，０３：６９－７１。

物理論文2

　　摘要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點；突破；嘗試

　　初中物理對學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的起點上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實的去提升成績，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然�；�于此，本文對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。

　　一、初中物理教學(xué)中的難點

　　初中物理教學(xué)難點基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗也就不能及時而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動學(xué)生們的.學(xué)習(xí)興趣。

　　二、對克服教學(xué)難點的幾點嘗試

　�。保畡�(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。

　�。玻�讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會存在我們認(rèn)為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。

　�。常畡�(chuàng)設(shè)生活化的情景物理情景的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生們?nèi)ピ鰪?qiáng)其代入感有著十分重要的意義。學(xué)生們在進(jìn)行情景代入的過程中若是因為其情景的問題而導(dǎo)致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以在建立情景的時候應(yīng)該來自學(xué)生的日常生活。例如問學(xué)生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來的？夏天自來水管上為什么會常掛著水珠等等

　　。４．增加實驗課程實驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實驗的過程中，學(xué)生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來。提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪π轮�識的理解能力。

　�。担�制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟�盾來幫助學(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。

　�。叮�充分利用學(xué)生們的業(yè)余時間學(xué)生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保莸韵蜉x．有效突破物理教學(xué)難點的幾點嘗試［Ｊ］．基礎(chǔ)教育論壇，２０１７（２０）：２８－２９．

　�。郏玻萑A德寶．有效突破物理教學(xué)難點的幾點嘗試［Ｊ］．考試周刊，２０１６（８８）：１１９．

　　［３］向青松．有效突破初中物理教學(xué)重點的幾點嘗試［Ｊ］．新課程（中學(xué)），２０１５（０９）：７２

物理論文3

　　一、用物理史料創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)活動

　　在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些物理學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)新的曲折經(jīng)歷。讓學(xué)生了解物理學(xué)知識、方法的生長經(jīng)歷。認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的真諦、樂趣。激起學(xué)生對物理世界的探知欲望，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，伽利略是怎樣追求真理與教會做斗爭的；愛迪生為了發(fā)明電燈對幾千種材料進(jìn)行實驗；奧斯特是怎樣發(fā)現(xiàn)電與磁的相互聯(lián)系的。使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、設(shè)計小制作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　物理小制作提供的趣味小實驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》時制作潛望鏡、制作溫度計、浮沉子等，這些小制作都極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生變得愛動腦筋、愛問問題，學(xué)習(xí)成績自然提高。

　　三、用“情感教育”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“親其師，信其道”，教師的世界觀、品行、生活態(tài)度影響學(xué)生情感的發(fā)展，要求教師有一個健康積極的心理，建立良好的師生關(guān)系，尊重和熱愛學(xué)生，以教師的情感激發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使學(xué)生在和諧寬松的物理學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)。

　　四、用疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我國古代教育家孔子說過“：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)�！苯虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的知識水平適時提出一些“心求通而未得，口欲言而不能的問題�！背３�會激起學(xué)生強(qiáng)烈的`求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.利用課文中的插圖、故事、現(xiàn)象和實驗，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　2.設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以激起學(xué)生迫切探討原因的欲望，使學(xué)生興致勃勃地專心聽講，活躍思維。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法是多方面、多層次的，有待于我們在實驗中不斷去摸索、挖掘，只要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，就一定可以使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

物理論文4

　　摘 要：在我國教育事業(yè)逐漸改革的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理課程的教學(xué)過程中，通過活動教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;發(fā)展現(xiàn)狀;活動教學(xué)

　　在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，對于人才的需求逐漸趨于綜合性的發(fā)展方向，因此，在我國教育事業(yè)的改革過程中，整個教育模式也就成為人們多關(guān)注的焦點。而在高中物理課程的教學(xué)過程中，通過教學(xué)模式的改革一定要掌握基本的'課程特點，通過活動教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在積極探索的過程中掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)的過程中形成主體性的精神，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、高中物理課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　（一）物理課程教學(xué)過程中存在形式差別

　　在高中物理課程的教學(xué)過程中，基本的教學(xué)模式存在很大的差異性。通過活動課程教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。但是，在現(xiàn)階段高中物理課程教學(xué)過程中，雖然很多教師在課程講解時會運(yùn)采用活動性的教學(xué)模式，也逐漸運(yùn)用了快樂教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)模式以及合作學(xué)習(xí)的基本方法等，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的保障，但是，在課堂上雖說營造了和諧化的學(xué)習(xí)氛圍，并沒有在根本上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充分的保證，從而在一定程度上導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在一定的差異性。

　　（二）物理教師的觀念存在一定的差異性

　　在現(xiàn)階段高中物理課程的教學(xué)過程中，一些物理教師會受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，活動性的教學(xué)思維相對較少，大部分時間還是以教師的.講述為主，而在課堂中也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在相關(guān)調(diào)查顯示中可以發(fā)現(xiàn)，在物理課堂中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間少之又少，從而導(dǎo)致整個課堂的氛圍過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來。而且在高中物理課程的教學(xué)過程中，有些物理教師的自身水平存在很大的不足，這也是不愛開展活動教學(xué)內(nèi)容的基本原因之一。

　　二、活動教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

　　（一）建立活動教學(xué)的教學(xué)情境

　　通過活動教學(xué)模式的引進(jìn)可以使學(xué)生積極參與到整個教學(xué)的過程中。因此，在這個過程中，就需要教師在教學(xué)過程中建立教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理課程必修二“向心力”的課程時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前準(zhǔn)備一個燒杯，在燒杯中放入一條小魚，讓學(xué)生思考可以通過什么方法將燒杯放到之后，燒杯中的水和小魚不會掉落，通過問題的設(shè)立學(xué)生會積極參與到整個課程之中，發(fā)散學(xué)生的思維，有的學(xué)生會說“把它放在外太空”，有的學(xué)生會說“將燒杯上方蓋上塑料片蓋，通過壓強(qiáng)的作用將其吸引，這樣就不會掉下來了”等，相關(guān)教師要給予鼓勵性的回答，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一定的自信心，然后，再根據(jù)向心力中的.相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行以下活動，這樣也就在一定程度上加深了學(xué)生對向心力的理解。

　　（二）在教學(xué)過程中設(shè)置問題探究

　　在現(xiàn)階段的高中物理課程教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)活動式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置問題的探究，使學(xué)生在探究的過程中形成假設(shè)以及猜想的思維模式，從而通過對知識的運(yùn)用找到問題的解決方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度時，可以設(shè)置相關(guān)的問題“安培力的基本概念是什么，為什么要稱作是安培力”等內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，與此同時，在問題設(shè)立的過程中一定要充分結(jié)合所建立的活動內(nèi)容，從而在一定意義上培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，為我國人才的培養(yǎng)提供充分的保證。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力

　　在現(xiàn)階段高中物理課程的教學(xué)過程中，通過活動課程的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生知識總結(jié)的能力，從而使學(xué)生在活動的過程中合理運(yùn)用相關(guān)知識，也在根本意義上培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。對于高中物理課程而言，許多物理知識都要根據(jù)相關(guān)實驗的總結(jié)才能得出結(jié)論，這就需要教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用活動教學(xué)模式，使學(xué)生通過知識的運(yùn)用掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，形成舉一反三的思維模式，從而在一定意義上為我國教育事業(yè)的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之，在現(xiàn)階段我國高中物理課程的教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過活動性教學(xué)模式的引進(jìn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為我國綜合性人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，物理教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的基本現(xiàn)狀，制訂科學(xué)性的活動策劃，使學(xué)生積極主動地參與到整個活動過程中，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

物理論文5

　　1.物理科研應(yīng)用于物理實驗

　　1.1教學(xué)內(nèi)容

　　物理實驗的內(nèi)容通常比較簡單，但是步驟繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生不僅不重視，更不能在教學(xué)過后得到知識上的收獲。此外，一些學(xué)生有這樣一種觀念，就是物理實驗內(nèi)容與自己的專業(yè)及未來從事的行業(yè)，甚至是生活都沒有關(guān)系，因此沒有必要學(xué)好。在這樣一種趨勢下，物理教學(xué)必須進(jìn)行改革，如何引起學(xué)生重視，提高學(xué)習(xí)興趣成為改革重點。如果在物理實驗中刪減不必要的內(nèi)容，合理增加新的實驗項目，將科研項目融入其中，那么教學(xué)過程中就會涉及一些國際上的前沿知識，既能保持物理教學(xué)實驗的先進(jìn)性，又能改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更能夠吸引學(xué)生關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)熱情。

　　1.2教學(xué)方式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式易使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意將被動化為主動，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。因此，在學(xué)生圍繞科研項目展開研究時，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)實驗，讓學(xué)生主動參與實驗設(shè)計，積極思考。通過學(xué)生在實驗?zāi)康摹�實驗方案、實驗結(jié)果各方面全程參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，在將科研項目融入教學(xué)中的時候，可以引入一些目前還有待爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入自己的研究中，拓展學(xué)生研究探討的深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問題的能力。

　　1.3教學(xué)設(shè)備

　　實驗教學(xué)中存在一個問題，就是科研設(shè)備的利用率一般不高，設(shè)備更新?lián)Q代快，學(xué)校資金又有限，部分高�？赡苓�存在資金短缺的問題。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)的設(shè)備資源共享，則既可以避免設(shè)備使用資源的浪費(fèi)，又可以改善實驗教學(xué)的資源落后或短缺現(xiàn)象。

　　2.大學(xué)物理中引入物理科研的優(yōu)勢

　　2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

　　在大學(xué)物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學(xué)過程中理論性太強(qiáng)、與實際結(jié)合不夠緊密致使物理教學(xué)顯得枯燥、乏味和難以理解。大學(xué)的物理課程無法將知識和實際生活、經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系起來，因此，不少同學(xué)認(rèn)為學(xué)物理沒有用，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)也只是被動和敷衍的，目的是通過考試。這顯然與教學(xué)目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的進(jìn)展是一定會涉及的。例如物理研究中的核能技術(shù)就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)課題非常之多。舉一個例子，相對論是物理學(xué)中最偉大的理論，關(guān)于相對論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡單的公式———愛因斯坦的質(zhì)能方程來說，單講理論明顯會枯燥乏味，如果引入相關(guān)應(yīng)用如原子彈等，則又顯得離現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，仍然難以讓人理解。雖然原子彈是利用核裂變產(chǎn)生能量，但是學(xué)生并不僅僅想了解這些。如果做相關(guān)研究的老師闡明原子彈這種原理是如何實現(xiàn)的，比如什么是反應(yīng)堆，什么是加速器，再結(jié)合形象的圖畫和二戰(zhàn)中有關(guān)故事講解，等等，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。物理的科研實驗?zāi)軌蜷_闊學(xué)生的眼界，增長他們的`見識，充分滿足他們對新領(lǐng)域的求知欲。

　　2.2改善教學(xué)師資隊伍的整體水平

　　很多老師教學(xué)多年一直使用一本教案，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)知識扎實，但是嚴(yán)重與物理學(xué)科的發(fā)展脫離。殊不知知識也是要不斷更新的，一味地啃老本只會不斷落后于人。教師應(yīng)該首先提高修養(yǎng)和自身素質(zhì)，方能滿足教育對老師的各方面的要求。物理教師也應(yīng)該在具備基礎(chǔ)知識的儲備后，自主地學(xué)習(xí)當(dāng)今世界物理學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，提高自身專業(yè)知識水平。這樣，在教學(xué)中還能將最新進(jìn)展貫穿其中，使學(xué)生的積極性和教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，還在于讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)和探索新的知識。如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要，在教學(xué)中，將物理科研這種帶有研究性質(zhì)的內(nèi)容逐漸融于課堂，把灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，能夠幫助培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高思維能力。

　　2.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　傳統(tǒng)的灌輸式教育使學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動，在物理實驗中也是照葫蘆畫瓢式地完成實驗。由于科學(xué)研究就是不斷創(chuàng)新的過程，因此科學(xué)研究應(yīng)用于物理教學(xué)中無疑是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，給予學(xué)生參與科研的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和綜述，體會實驗過程，學(xué)習(xí)科研方法，鼓勵學(xué)生做成果展示，發(fā)表自己的意見，這些都能夠使學(xué)生對課程的理解程度進(jìn)一步加深，使創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。

　　3.結(jié)語

　　將科研項目融入物理教學(xué)中，以此推動教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式被用于部分高校的物理教學(xué)中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對高校相關(guān)的實驗和科研進(jìn)行資源整合，豐富學(xué)生的科研項目，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，引導(dǎo)他們參與到科學(xué)研究的創(chuàng)新活動中，從而改善教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多人才。

物理論文6

　　一、分析研究高中物理學(xué)科特點

　　1.教材內(nèi)容抽象化

　　在物理教學(xué)過程中，要和學(xué)生分析物理學(xué)科特點，指出高中物理內(nèi)容是對初中物理知識的深化和拓展，內(nèi)容多是通過抽象物理知識的高度概括、邏輯思維的推理來說明物理知識的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律。

　　2.教材內(nèi)容多且難

　　高中物理教材內(nèi)容相對于初中部分來說不但復(fù)雜、抽象，而且各部分知識相互聯(lián)系，連貫性較強(qiáng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有知識難懂的感覺，有時可能會出現(xiàn)心理上的畏懼感。

　　3.教材內(nèi)容的結(jié)合具有多面性

　　到了高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識要結(jié)合其他學(xué)科知識同步進(jìn)行，用其他學(xué)科知識來詮釋物理知識。這就要求教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生用已知知識去探究未知知識。比如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動”時，為了讓學(xué)生加強(qiáng)所學(xué)的物理知識和數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間的聯(lián)系，直接告訴學(xué)生在物理教材中“直線運(yùn)動”的公式不少，并且各公式的適用范圍是不同的。學(xué)習(xí)物理知識之后，通過運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識圖表來給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在解題時逐漸感到得心應(yīng)手了。

　　二、新時期高中物理的創(chuàng)新教學(xué)

　　1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心的培養(yǎng)

　　在教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)識水平和個性特點進(jìn)行了解，做到“知己知彼、教學(xué)有的放矢”。也就是說，教師要在對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上，找出教學(xué)難點和問題，然后設(shè)置合理的教學(xué)層次，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。對學(xué)困生降低“階差”保證學(xué)好、理解好知識，對優(yōu)等學(xué)生提升知識“高度”，為的是讓他們“吃飽”，以此來保護(hù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和激情。同時，物理教學(xué)要循序漸進(jìn)。高中物理素以抽象、學(xué)生不好理解為特點，因此，教師的教學(xué)要在遵循學(xué)生學(xué)識的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，逐步擴(kuò)展和加深教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

　　2.注重學(xué)生物理思維能力的`培養(yǎng)

　　按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，高中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生在初中物理知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握完整的物理基礎(chǔ)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。因此，物理教師在教學(xué)中，要從概念和規(guī)律等基礎(chǔ)知識入手，采取學(xué)生易于消化和掌握的方式比如易懂的實驗、多媒體演示，以加強(qiáng)學(xué)生記憶能力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

　　3.構(gòu)建物理教學(xué)模型

　　根據(jù)教材內(nèi)容確定研究對象是高中物理教學(xué)的基本方法，要注重用學(xué)生耳聞目睹的物理模型來幫助學(xué)生理解知識，以此培養(yǎng)抽象思維能力。（1）要想讓學(xué)生真正掌握抽象的物理知識，以便培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，我們可以精心構(gòu)建物理模型。然后，教師對模型進(jìn)行生動形象的講解，使學(xué)生明白其中的物理奧秘，讓學(xué)生從模型“實物”的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)物理知識的遷移。（2）物理模型是習(xí)題講解的“實物”途徑。在物理教學(xué)中，教師要選擇有代表性的、學(xué)生感覺有理解難度的例題，借助物理模型進(jìn)行公開講解，以此來引導(dǎo)學(xué)生研究解決問題的思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

　　教育家葉圣陶先生指出“：教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。”因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的職責(zé)所在。（1）有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有激情，就會去思考教師為什么如此講解。這是學(xué)生動腦學(xué)習(xí)的開始，也是掌握物理知識的前提條件。這樣，學(xué)生通過獨立思考就會弄明白物理知識的道理，掌握起來就易于反掌。（2）培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)習(xí)慣。在現(xiàn)實生活中，閱讀是自學(xué)的一種常見方式。所以，在教學(xué)過程中要教會學(xué)生閱讀物理教材。這里所說的閱讀，不是泛泛地看一下，而是讓學(xué)生深入下去，帶著問題去閱讀，是進(jìn)行潛心研讀，邊讀邊思考。對自己覺得掌握不牢、理解不透的概念和規(guī)律，要格外加以關(guān)注。

　　5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在物理教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)物理教材重點、關(guān)鍵性內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，投學(xué)生所好地提出一系列相關(guān)的物理問題，以此激起學(xué)生思維“矛盾”，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識�；蛘咄秾W(xué)生所好，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)用語等再現(xiàn)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。總之，新時期的物理教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，創(chuàng)新物理教學(xué)，以此提升學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，為學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

物理論文7

　　摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運(yùn)用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞:高中物理；文化視角；新課程教學(xué)

　　傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動中忽略了學(xué)生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動對話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力�；�于此才能更加全面的促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。

　　1.從教師角度進(jìn)行分析

　　1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

　　作為新時代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會接受新鮮事物，學(xué)會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學(xué)活動中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時間加強(qiáng)對外國文化進(jìn)行研究，從而加深對物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。

　　1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。

　　1.3提高教師的綜合素質(zhì)

　　隨著經(jīng)濟(jì)知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對于像計算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

　　2.從實際教學(xué)活動方面進(jìn)行分析

　　2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實踐

　　在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來源，理解前人得到公式的'過程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識。

　　2.2鼓勵學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　高中物理知識理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

　　2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

　　合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達(dá)能力，開展合作學(xué)習(xí)活動之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。

　　2.4采取科學(xué)的評價方式

　　傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時候會給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評價方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對物理教學(xué)效果評價方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評、學(xué)生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結(jié)合的方式。

　　3小結(jié)

　　相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

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　　[3]續(xù)佩君,薛永紅.文化視角下的高中物理新課程[J].學(xué)科教育,20xx.10:13-16

物理論文8

　　摘要:興趣是最好的老師，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。對于物理這門與自然和實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要，那么作為老師的我們就有必要再平時的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，探求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和自覺性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的輸入逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部自我的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　關(guān)鍵詞:物理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

　　新課程理念提倡學(xué)生的主體地位，要求老師學(xué)會放手，那么就需要學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，來驅(qū)動學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，主動地獲取知識，并運(yùn)用所掌握的知識來分析問題、解決問題。從心理學(xué)的角度來講，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它更是學(xué)習(xí)的一種助推器。偉大的教育家孔子也說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者。那么在平時的教學(xué)過程中，我們只有培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到物理就在身邊，從而產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生只有對物理有了興趣，才會主動的去學(xué)，才能學(xué)好。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量呢?

　　一、有趣的導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　物理規(guī)律和原理都是一種抽象的東西，那么就需要老師在授課之前精心的準(zhǔn)備，用有趣味的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的話就不會讓學(xué)生覺得枯燥乏味、沒有意思，這樣反而吸引了學(xué)生的注意力，使得一開始，學(xué)生就感覺這節(jié)課內(nèi)容有趣味、有意思，讓他們達(dá)到一個欲罷不能的境界，讓這種好奇心迫使他們把這節(jié)課聽下去，這也使得整個教學(xué)活動很好的展開和有效的落實。

　　1．用演示實驗導(dǎo)入新課，例如講“自感現(xiàn)象”時，老師安裝好演示儀器，讓同學(xué)們觀察在通電和斷電的這一瞬間小燈泡的明暗程度的變化，和平時我們開燈和關(guān)燈時燈泡的明暗程度的變化有何不同，為什么?就很自然的引入了這節(jié)課，引起了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的欲望。

　　2．用物理學(xué)家的事跡和思想方法，來增進(jìn)物理課的趣味性，也讓學(xué)生開闊一下眼界，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如講自由落體運(yùn)動時，老師可以講一下伽利略的嚴(yán)密推理，以及兩個鐵球同時著地的實驗，否定了亞里士多德的觀點，即使課堂教學(xué)得以開展，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3．用一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道物理來源于生活，例如油罐車為什么拖一條鐵鏈?冬季晚間脫毛衣時往往看到火星閃爍?指南針為什么會指南?學(xué)生就會試著用自己所學(xué)的知識來解釋它們，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　物理是一門實驗的科學(xué)，物理實驗是學(xué)生獲取知識最有效、最直接的途徑。而且新課程對學(xué)生實驗和演示實驗的數(shù)目都增加了，對實驗的要求也有所增強(qiáng)。通過實驗也可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的生成過程，獲得求知的快樂，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。因此在平時的教學(xué)中應(yīng)該開夠?qū)嶒炚n，增加學(xué)生動手的機(jī)會，抓住學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗。有條件的話也可以把演示實驗就讓學(xué)生自己做，課后小實驗都要布置學(xué)生自己做好，在實驗中，不管學(xué)生的實驗是成功了還是失敗了，老師都要充分肯定每位學(xué)生的鉆研精神和主動參與的態(tài)度，不要過分強(qiáng)調(diào)實驗成功與否，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實驗過程，淡化實驗結(jié)果。同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種興趣小組，鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　三、及時給予成功的滿足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)習(xí)的信心也會增加，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。那么在物理教學(xué)中，就要求教師根據(jù)自己所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力就能能解決的問題來讓學(xué)生去完成，遇到挫折時，教師給學(xué)生一點提示，學(xué)生將這個問題解決了之后，就會體驗到成功的喜悅，也使得學(xué)生的信心倍增，同時學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)物理并不難。在實際教學(xué)中老師也要時時刻刻抓住學(xué)生的成功處，用巧妙的語言進(jìn)行鼓勵，對于學(xué)習(xí)一般學(xué)生可用:“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”;對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可用:“你還有其他解法嗎?”“你還有簡捷的'方法嗎?”這樣會使全班學(xué)生都感到自己成功了，一定不要給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才能使學(xué)習(xí)興趣持久。

　　四、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)過程包含了老師的教和學(xué)生的學(xué)兩個主體，學(xué)生與老師的關(guān)系決定了課堂的氣氛、教學(xué)的效果，所以要建立良好的師生關(guān)系，這樣在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生才能積極配合，達(dá)成默契，完成教學(xué)任務(wù)。那么對于中學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的科目時，都是按照自己的愛好來，古人說“親其師，則信其道”，教師的一言一行、一舉一動都會牽動著學(xué)生的心理，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，老師不要總是居高臨下，盛氣凌人，端著老師的架子，這樣只會讓學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之，誰還會學(xué)習(xí)你代的課。而且課堂教學(xué)是一個充滿情緒色彩的活動，老師就必須保持良好的情緒，尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是主體，通過學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)師生互動，老師也應(yīng)該認(rèn)識到自己并不是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，這就要求老師多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點要及時鼓勵，肯定他們的成績和進(jìn)步，不要吝嗇對他們的夸獎，這樣就會使學(xué)生感到輕松自由、沒有任何顧慮，這樣學(xué)生才能敞開心靈的窗戶，主動參與學(xué)習(xí)活動，這樣師生關(guān)系才會融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了�？傊�，在物理教學(xué)中我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其求知的欲望，才能事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn):

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物理論文9

　　物理課程的重要特點是其物理知識可以用于充分解釋實際生活中一些物理現(xiàn)象，而物理實驗則是讓學(xué)生更加直觀的體現(xiàn)物理現(xiàn)象發(fā)生的過程，物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)活動中的重要組成部分，它是知識與能力的綜合體現(xiàn)，因此，在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是物理教學(xué)的核心內(nèi)容。通過多年物理教學(xué)實踐，總結(jié)出如下幾點物理實驗教學(xué)方法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力物理實驗可以通過創(chuàng)造物理條件，反映出實驗結(jié)果，而物理實驗的直觀過程可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以及積極主動探求物理現(xiàn)象的原因。在進(jìn)行物理實驗時，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是進(jìn)行物理實驗教學(xué)的重要任務(wù)之一，但也需要教師的正確引導(dǎo)。比如在觀察“水的沸騰”現(xiàn)象時，要提醒學(xué)生注意觀察如下幾個現(xiàn)象：

　　（1）水沸騰前和沸騰時氣泡有什么特點？

　�。�2）溫度計的示數(shù)怎樣變化？水沸騰時的溫度是多少？通過觀察，學(xué)生就會知道沸騰前氣泡由大變小，而沸騰時是由小變大，到水面破裂開來，散發(fā)出大量的水蒸氣，沸騰時溫度計的示數(shù)保持98℃不變。教師問：沸騰時的溫度為什么不是100℃呢？這是什么原因？引起學(xué)生思考，接著教師說明：其部分原因是由于溫度計本身的質(zhì)量問題造成的誤差，還有那是由于本地的大氣壓偏低影響了測量值，再次強(qiáng)調(diào)水沸騰時的溫度是100℃的前提是在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。這樣就會引起學(xué)生反思：原來天天發(fā)生在身邊的“煮開水”現(xiàn)象，隱含著這么多的物理知識，以后一定要仔細(xì)觀察，提高自己的觀察能力。

　　2、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課外小實驗，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課外小實驗，一方面可以有效加深學(xué)生進(jìn)行自主探索，不斷分析問題和解決問題直到成功完成實驗，而對于在實驗過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生會更加積極主動地請教教師或者同學(xué)間進(jìn)行交流、討論，這樣不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，也可以讓學(xué)生在親身體驗物理實驗的過程中更加完善地掌握物理知識并進(jìn)行合理運(yùn)用；另一方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主課外實驗，可以讓學(xué)生離開教師的指導(dǎo)體驗實驗失敗的經(jīng)歷，并進(jìn)行認(rèn)真分析失敗的原因，這可以有效加深學(xué)生對物理知識的掌握，相對而言，學(xué)生對失敗的經(jīng)歷的記憶更加深刻，這樣可以讓學(xué)生在失敗中反思并總結(jié)經(jīng)驗，及時查漏補(bǔ)缺，杜絕下次再犯同樣的錯誤。另外，對于實驗成功的學(xué)生教師要給予及時的表揚(yáng)和夸獎，學(xué)生進(jìn)行的自主課外實驗可以讓學(xué)生通過自己動手解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，明確事物發(fā)生的原因和事物會出現(xiàn)怎樣的變化結(jié)果，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力�？傊�，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主課外小實驗是學(xué)生知識和能力的綜合體現(xiàn)，是行之有效的物理實驗教學(xué)方法。

　　3、要求學(xué)生掌握正確的物理實驗步驟物理實驗的關(guān)鍵是需要掌握正確的實驗方法，掌握實驗過程中的必須步驟，避免客觀因素對實驗結(jié)果的影響。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確進(jìn)行物理實驗的基本步驟，對實驗的過程和實驗結(jié)果做到心中有數(shù)，操作過程才能更加順利。科學(xué)的物理實驗方法主要包括如下幾個步驟：提出問題—猜想與假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作。正確的實驗步驟是對物理實驗成功的關(guān)鍵，也是對物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的根本保證，避免因為操作失誤而影響實驗結(jié)果。

　　4、物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力社會的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步都離不開創(chuàng)新，而學(xué)生作為祖國未來的.接班人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會對教師教育教學(xué)的重要要求。而在物理實驗中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度、細(xì)致的觀察能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的教育教育離不開教師的言傳身教，但是，社會的進(jìn)步，允許學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用。比如，在物理實驗教學(xué)中，課本教材和教師對實驗步驟和實踐過程都有充分的說明，但是學(xué)生也可以進(jìn)行大膽的猜想和實驗，不斷創(chuàng)新實驗過程，并對不同實驗步驟下的實驗結(jié)果進(jìn)行全方位的分析，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，以及要達(dá)到既定的實驗結(jié)果的不同操作方法等等，讓學(xué)生在實際操作中創(chuàng)新實驗方法。

　　5、物理實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力學(xué)生扎實的實驗技能是學(xué)生物理知識和個人能力的綜合體現(xiàn)，而學(xué)生的思維能力則是以扎實的實驗技能為依存進(jìn)行升華。學(xué)生的實驗技能要求學(xué)生對實驗過程中的物理知識進(jìn)行整體把握和運(yùn)用，熟悉科學(xué)的實驗步驟，細(xì)致的觀察力和動手能力，對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測，以及對實驗過程中出現(xiàn)的問題能及時的予以解決，保證實驗的順利進(jìn)行。而學(xué)生的思維創(chuàng)新能力是任何一門學(xué)科必須完成的教學(xué)任務(wù)，物理實驗教學(xué)也不例外，但是在物理實驗教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更為重要，因為物理作為一門抽象性特別強(qiáng)的學(xué)科，需要教師的正確引導(dǎo)和發(fā)散，在實驗教學(xué)的各個步驟中進(jìn)行拓展，也就是說思維能力的培養(yǎng)貫穿整個物理實驗教學(xué)過程。

　　綜上所述，加強(qiáng)物理教學(xué)有著非常重要的作用，可以讓學(xué)生充分的動手、動腦、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生獲得物理知識，學(xué)會物理實驗基本技能；有利于學(xué)生形成鮮明的表象，為概念、規(guī)律的建立及其應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和多種能力如觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、研究能力和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)物理知識，并能夠用理論知識去指導(dǎo)實踐，從而學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。

物理論文10

　　關(guān)鍵詞：

　　信息技術(shù)與物理課程整合問題對策

　　信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué) 改革的新觀念，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定的相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，對它的研究與實施，在發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有重要意義。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)引入物理教育課程，將使物理教學(xué)手段變得更加豐富、生動和多樣化。它不僅會帶動物理教學(xué)組織形式，教學(xué)的多樣化，而且可以促進(jìn)物理教學(xué)過程信息交流的多元化、認(rèn)知方式的多元化、最終實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的多元化。在實施物理教育的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多媒體信息進(jìn)行整合與傳輸時所表現(xiàn)出來的集成性、交互性、開放性、情景性、智能性等特點，能為物理教育教學(xué) 過程提供多元化的教學(xué)資源、智能性的教學(xué)過程、非線性化的教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐。

　　因而，將對傳統(tǒng)的教育教學(xué) 觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的現(xiàn)代化信息技術(shù)整合于中學(xué)物理教學(xué)過程，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化提供了一種最新的教學(xué)方式。其功用毋庸筆者贅言。

　　通過實踐，我們認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理學(xué)科整合有如下六大特點：

　　一、創(chuàng)設(shè)直觀問題情境，激趣引思

　　導(dǎo)入新課時，教師利用多媒體計算機(jī)把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源通過圖像、動畫、視頻、聲音等展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，把認(rèn)知活動與情感活動很好地結(jié)合起來。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動”時播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個太陽系運(yùn)動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動力。

　　二、模擬實驗情境，化靜為動，轉(zhuǎn)換觀察空間，提高學(xué)生自主探究的能力

　　在物理教學(xué)中，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如：板畫、掛圖等只能將要教內(nèi)容圖片般地展示，給學(xué)生的只是一幅幅靜態(tài)的畫面，不能形成系統(tǒng)的"有血有肉"的整體模型，這也是大多數(shù)學(xué)生在思維上存在片面性，局限性的原因。

　　多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以使靜態(tài)的畫面動態(tài)展現(xiàn)，將一些難以用傳統(tǒng)手段完成的物理過程清晰、完整地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，通過對感觀的刺激，形成深刻的感性認(rèn)識。

　　三、多變性、生動性，及時調(diào)動學(xué)生的注意力

　　在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的注意力長時間地集中在教學(xué)內(nèi)容上，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體的多變性、生動性能夠?qū)�學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁�，從而大大地提高了課堂效率。

　　例如：在講授“慣性”時，首先通過演示實驗喚起無意注意，得出慣性是物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)；緊接討論、解釋慣性現(xiàn)象很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就在這時將授課內(nèi)容切換到計算機(jī)上。

　　計算機(jī)內(nèi)模擬了“汽車剎車”“飛機(jī)投擲物資”，等情景，通過緊張的畫面，空中飛行的飛機(jī)及飛機(jī)的轟鳴聲，能立即將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回來，投入到了積極地討論中去，使課堂氣氛有張有弛。

　　四、多形式、全方位，改變課堂教學(xué)模式

　　多形式、全方位的.電教媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境并結(jié)合教師的適時點撥和推理、判斷，給學(xué)生說和做的機(jī)會，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

　　在課堂上通過充分運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個和諧的教學(xué)氛圍，提供了大量的學(xué)習(xí)素材，教學(xué)形式一改傳統(tǒng)的講授式、灌輸式，轉(zhuǎn)為討論式、交互式。

　　學(xué)生通過“人機(jī)交互”“師生交流”“自由討論”等學(xué)習(xí)形式，積極主動發(fā)現(xiàn)要掌握的知識，學(xué)生的個體得到充分的發(fā)展，其思維也得到協(xié)同發(fā)展。整個課堂中，學(xué)生能動地展開認(rèn)識過程、情感過程、意志過程，知、情、意、行得到相應(yīng)的發(fā)展，其口語交際能力、創(chuàng)造能力也得到提高。

　　五、省時高效，解決課時矛盾

　　多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板粉筆”教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。

　　六、資源共享，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

　　進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富資源，為物理教學(xué)提供巨大的信息資源。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：，可謂是一間間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

物理論文11

　　一、能量守恒定律

　　對于能量尤其是熱能的轉(zhuǎn)化已經(jīng)形成了一門新的學(xué)問叫作傳熱學(xué)，專門研究如何使熱量更有效率的傳播和加以利用．電視信號塔將電能轉(zhuǎn)化為了電磁波，于是就專門有一門學(xué)問來研究如何更有效的利用能量傳遞．事實上，人們除了對能量的總量關(guān)心之外，對于能量的傳遞和轉(zhuǎn)化方向更加的關(guān)心，于是形成了猶如熱力學(xué)第二定律這樣的一系列定律定理．能量轉(zhuǎn)移的方向與總量沒有關(guān)系，能量的“勢”在能量傳遞和轉(zhuǎn)移的過程中掌握著方向，電能是靠電流進(jìn)行轉(zhuǎn)移的，電流的方向正是電勢的方向，電勢差決定了電流的方向及大小；熱能的“勢”叫作溫度，熱量從高溫物體流向低溫物體，而不是從能量多的物體流向能量低的；由相對位置引起的能量在物理學(xué)中被直接定義為勢能，代表著重力的方向，勢能也是沿著這一方向進(jìn)行釋放從而轉(zhuǎn)化成為其他形式的能量．

　　二、動量守恒定律

　　動量是一個合成的物理量，由質(zhì)量和速度相乘得到，由于速度是一個矢量，動量也就成為一個帶有方向性的矢量，矢量就意味著角度．動量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子；既適用于低速運(yùn)動物體，也適用于高速運(yùn)動物體，它是一個實驗規(guī)律，也可用牛頓第二定律和動量定理推導(dǎo)出來．在高中物理中，但凡遇到碰撞的問題，首先要列出的往往就是動量守恒的方程，由于這里面涉及兩個物體的質(zhì)量和速度四個量，在結(jié)合動能守恒定律，對于相關(guān)的任何一個物理量都可以輕易推導(dǎo)出來，從而得到結(jié)論．動量的變化帶來了沖量的變化，事實上沖量成為了動量變化的原因，于是一個公式便誕生了，在經(jīng)典物理學(xué)中，Ｆｔ＝Δｍｖ，這個公式用于解決外力對系統(tǒng)的動量變化，如果力的方向又恰好在物體運(yùn)動的方向上，那么利用Ｆｓ就可以算出外力對系統(tǒng)所做的功，于是根據(jù)動量守恒方程與能量守恒并聯(lián)可以計算出所有相關(guān)的物理量．動量守恒的另外一個最典型的`運(yùn)用在物理學(xué)中被稱為“反沖”，當(dāng)一個物體向一個方向噴射出高速的氣流或者粒子流，其本身就會向相反的方向運(yùn)用獲得加速度，在這個過程中，噴射的氣流或者粒子流的動量與自身獲得的動量在數(shù)量上相同并且在方向上相反．這個現(xiàn)象在航空航天技術(shù)上得到最廣泛的應(yīng)用．比如，在我國的天宮一號空間站底端就安裝有主噴射口用來調(diào)整速度和四個方向的副噴射口用來調(diào)整運(yùn)行的姿勢．當(dāng)主噴射口向后噴出質(zhì)量ｍ１速度為ｖ１的氣體時，航天器向前加速的動量是ｍ２Δｖ，而在數(shù)字上ｍ２Δｖ＝ｍ１ｖ１．同樣的原理，通過控制副噴射口噴射氣體，可以調(diào)整航天器的運(yùn)行角度和運(yùn)行姿勢等．在高考的物理題目中，動量守恒是一個必考的內(nèi)容，一般都會涉及碰撞、航空航天及火箭發(fā)射等，在復(fù)習(xí)的時候，對動量守恒定律的精準(zhǔn)把握，能夠幫助同學(xué)們在高考中取得更好的成績．

　　三、質(zhì)量與質(zhì)能守恒定律

　　在經(jīng)典物理學(xué)中，質(zhì)量僅指靜質(zhì)量．一個物體，無論形狀怎么奇怪，甚至在質(zhì)點的概念中可以忽略大小形狀，但總是有一個比較精確的質(zhì)量，無論是大至太陽、銀河系還是小至原子、電子．在高中物理學(xué)的經(jīng)典力學(xué)中，這些精確的質(zhì)量是不可能被創(chuàng)造出來或者消滅掉的．兩個隨意的物體之間都存在萬有引力，說明質(zhì)量是產(chǎn)生萬有引力的原因．物體的慣性僅與其本身的質(zhì)量有關(guān)，牛頓第一定律又叫慣性定律，這說明質(zhì)量是慣性的產(chǎn)生原因．質(zhì)量是物體的固有屬性，大到天體宇宙，小到原子電子甚至夸克，在目前的物理學(xué)中，它們的質(zhì)量都可以當(dāng)成常量進(jìn)行計算．通常情況下，高中物理中不涉及質(zhì)量的變化，除了有關(guān)連接體的問題值得注意之外，也就無所謂“質(zhì)量守恒”了．當(dāng)相對論將物理學(xué)帶入到高速運(yùn)動的范疇之內(nèi)，以上的結(jié)論就顯得不那么準(zhǔn)確了，事實上，當(dāng)物體的運(yùn)用速度加快可以與光速比擬時，所謂的“質(zhì)量守恒”似乎變得不成立了．質(zhì)能守恒是現(xiàn)代物理區(qū)別于經(jīng)典物理學(xué)的一個關(guān)鍵公式，那就是在這個定律中，質(zhì)量與能量開始統(tǒng)一，并且符合簡單的質(zhì)能轉(zhuǎn)換方程Ｅ＝ｍｃ２，從而突破了之前單純的質(zhì)量守恒和能量守恒，標(biāo)志著一個在宇宙中更加普遍適用的定律的發(fā)現(xiàn)．太陽的燃燒靠的是氫元素的核聚變從而將自身的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為了能量，其中一部分來到了地球，才有了我們的勃勃生機(jī)．原子彈的研制正是基于愛因施坦的這樣一個公式，同時核能的和平利用也同樣引人注目，成為改變世界能源利用格局的一個理想方案．質(zhì)能守恒在高中物理課本中作為一節(jié)選修的內(nèi)容，由于與世界話題原子彈有著直接的聯(lián)系而引起很多高中生的注意力．在考試的過程中，這部分內(nèi)容由于是選修，所以基本上都是以概念的形式出現(xiàn)，有興趣的同學(xué)可以多了解一些這部分的知識，對開闊視野有很大的益處．

　　四、結(jié)束語

　　高中物理課程是一個比較復(fù)雜的體系，知識點很多并且冗雜．但是，在教授的時候，老師應(yīng)該教會學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，將復(fù)雜的知識點串聯(lián)起來組成高中物理的知識框架，從而將理解和記憶結(jié)合起來．能量守恒、動量守恒、“質(zhì)量守恒”及質(zhì)能守恒被作為幾個大的學(xué)習(xí)重點，將速度、質(zhì)量、勢及能量等物理量串聯(lián)起來，為高中生對于物理的學(xué)習(xí)提供了很多的便利．

物理論文12

　　摘 要：教學(xué)過程中，課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步提升。

　　關(guān)鍵詞：原則；方式；策略

　　在教學(xué)過程中，課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，并可引導(dǎo)學(xué)生一步步走上知識的殿堂。下面結(jié)合教學(xué)實際對有效課堂提問的原則、方式和策略等談?wù)勛约旱囊恍┳疽姟?/p>

　　一、科學(xué)性原則

　　所提的問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，適合學(xué)生已有的知識水平。問題設(shè)計要合理，切忌含糊不清、模棱兩可，避免答案不確定或超出學(xué)生認(rèn)知水平的提問。

　　二、針對性原則

　　提問要有的放矢，緊緊圍繞重點，針對難點，扣住疑點，體現(xiàn)強(qiáng)烈的目標(biāo)意識和明確的思維方向，避免隨意性、盲目性和主觀性。

　　三、有效性原則

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具有實效的問題。教學(xué)目標(biāo)的制訂是全面、具體、富有彈性的。不同的教學(xué)目標(biāo)，必然帶來不同的課堂提問的預(yù)設(shè)。課堂上�？吹揭恍┙處煙嶂杂谧非鬅崃业膱雒嫣釂枺骸笆遣皇�。”“對不對�！比欢鴮W(xué)生的齊聲回答并不一定能反映真實的效果，這樣的提問往往是無效的。無效的提問與不注重教材分析，不看提問對象，不講究提問效果，一味貪多求問有關(guān)。堅持課堂提問的有效性原則對于保證和提高中小學(xué)的'課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

　　四、全面性原則

　　教師提問不僅要研究語言表述的準(zhǔn)確性，還要研究提問的對象。()提問要面向全體學(xué)生，既要培養(yǎng)“尖子生”，又要照顧到“后進(jìn)生”，要充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提問過程中針對不同層次的學(xué)生，合理地設(shè)計有層次的問題，讓每個學(xué)生都答有所獲，并且能悅納學(xué)生，使學(xué)生敢于說出自己的想法，展示出自己的個性。

　　五、啟發(fā)性原則

　　課堂提問是教學(xué)過程實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。提問要激發(fā)學(xué)生的思考活動，就必須讓所提問題具有啟發(fā)性。它要求所設(shè)計的問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生點撥正確的思維方法和思維方向，引起學(xué)生的探索活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂凝聚力增強(qiáng)，對提高課堂效率有很重要的作用。

　　因此，只有針對學(xué)生的特點，把握好課堂提問的技巧，開啟學(xué)生心靈，提高學(xué)生的能力，通過課堂提問有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

物理論文13

　　摘要：初中物理是一門開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索，在實踐與探究中學(xué)會研究物理問題，增強(qiáng)能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體評價

　　一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時間，讓他們有機(jī)會獨立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。

　　二、營造“合作交流”的課堂氛圍

　　合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識�！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動”時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的`方法論與世界觀。

　　四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)

　　現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。

　　五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價

　　新課程改革下的評價是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學(xué)生批改時寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確�！睂τ趯W(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的�！苯虒W(xué)實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

物理論文14

　　一、多媒體技術(shù)在中專物理教學(xué)中的優(yōu)勢

　　在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)對所學(xué)物理知識進(jìn)行比較和總結(jié)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識，為了能夠?qū)⒖偨Y(jié)的知識更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用多媒體設(shè)備將所學(xué)知識聯(lián)系在一起，再次展現(xiàn)學(xué)生以前做過的實驗，使學(xué)生了解自己掌握知識的程度，不進(jìn)而斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、多媒體教學(xué)在中專物理教學(xué)中存在的問題及解決對策

　�。ㄒ唬┙處煹膶�業(yè)技能較差，應(yīng)強(qiáng)化教師的職業(yè)培訓(xùn)

　　由于多媒體技術(shù)是通過對計算機(jī)進(jìn)行操作實現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的計算機(jī)操作水平，并且還應(yīng)具備設(shè)計、制作課件的能力，部分教師不了解多媒體的基本性能，也不能夠自己制作教學(xué)課件，在教學(xué)的過程中，通常使用成品課件，卻沒有自己的教學(xué)思路，進(jìn)而收不到預(yù)期的教學(xué)效果。基于以上存在的問題，學(xué)校應(yīng)定期組織開展多媒體技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供良好的學(xué)習(xí)條件，以使教師改進(jìn)和完善自身的知識體系結(jié)構(gòu)，逐漸適應(yīng)并且接受多媒體的教學(xué)理念。

　�。ǘ�）教師應(yīng)用多媒體意識淡薄，應(yīng)使其廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中

　　現(xiàn)階段，大部分學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備配置齊全，然而，由于學(xué)校和教師沒有樹立正確的.多媒體意識，導(dǎo)致多媒體只是形式上的存在，卻沒有廣泛的應(yīng)用課堂教學(xué)過程中。部分教師在講到公開課的時候，才會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，以達(dá)到教育體制改革的基本要求，在平時上課過程中，卻忽視多媒體設(shè)備，仍舊使用以往的教學(xué)方法，使多媒體教學(xué)資源得不到充分利用。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體設(shè)備對中職學(xué)生發(fā)展的重要意義，多媒體教學(xué)設(shè)備不應(yīng)只是形式上的，應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和管理力度，進(jìn)而使多媒體設(shè)備落實到實際教學(xué)過程中。

　�。ㄈ�）用多媒體替代教學(xué)過程，應(yīng)作為一種教學(xué)方式

　　部分教師認(rèn)為，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠解決一切問題，這會導(dǎo)致教師與課堂分離，利用多媒體設(shè)備實現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)方式，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式是不正確的，教師在利用多媒體的同時，也應(yīng)清楚自身在課堂中的教學(xué)角色，否則，也不會發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體設(shè)備的作用，不能在使用多媒體設(shè)備的同時卻忘記自身的角色，應(yīng)充分認(rèn)識到自己才是課堂的主導(dǎo)，多媒體設(shè)備只是一種輔助的教學(xué)工具，通常情況下,主要解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點和難點，因此，教師應(yīng)科學(xué)、合理的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，不應(yīng)把多媒體設(shè)備作為課堂的主導(dǎo)。

　�。ㄋ模┒嗝襟w模擬實驗取代中專物理實驗，應(yīng)走出這種誤區(qū)

　　在中職物理教學(xué)過程中，可以利用多媒體模擬實驗取代物理實驗，但是，不能完全取代。因為在實際實驗過程中無法達(dá)到預(yù)期的效果，才會進(jìn)行多媒體模擬實驗，以使學(xué)生了解實驗的全過程。實驗在中職物理教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，多媒體無法達(dá)到實驗的真實性，通過具體實驗，以檢測學(xué)生對物理基本原理和規(guī)律的掌握程度，因此多媒體是無法取代具體實驗的。

　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)學(xué)生動手能力，讓學(xué)生們自己設(shè)計制作媒體課件

　　要善于鼓勵學(xué)生們自己動手，來制作教學(xué)應(yīng)用的各種媒體！這就是在學(xué)中做，在做中學(xué)！這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性！從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果！因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到具體實驗中，學(xué)生能夠在實踐中感受到物理的變化，以不斷提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，通過分析在中職物理教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的主要問題以及解決對策，我們能夠看出，多媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)過程中的重要作用，然而，受多種因素影響，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮出來，因此，現(xiàn)階段，教師應(yīng)樹立正確的多媒體意識，充分利用多媒體設(shè)備帶來的優(yōu)勢，定期參加相關(guān)管的多媒體職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而改進(jìn)和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教育體制改革的發(fā)展要求。

物理論文15

　　一、課程改革帶來的思考

　　1.教育主體的變化。課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，無論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中時刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來發(fā)表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。

　　2.師生關(guān)系的變革。課程改革當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是整個課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是一個讓學(xué)生懼怕的長輩或者是權(quán)威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時，對于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動作用。

　　3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應(yīng)該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會多多應(yīng)用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結(jié)論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過程當(dāng)中自然而然地得出結(jié)論，深深印刻在腦海里，使得整個教學(xué)過程充滿了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的興趣盎然，也不再會因為記不住結(jié)論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達(dá)讓教學(xué)載體也更加豐富，‘?dāng)?shù)字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們在課堂上不能進(jìn)行直觀觀察和實驗的課題通過立體化的直觀的形式給學(xué)生們展示出來，使得學(xué)生們理解起來更加的容易，是課堂過程更加流暢�！胺纸M教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學(xué)生的特點和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當(dāng)中來，達(dá)到最佳的'課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動，對于初中物理這門有些無聊的課程有了更多的興趣�！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。將初中物理知識整合到生活情景當(dāng)中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學(xué)習(xí)就會有更多的興趣，對于初中物理的作用也會有更為深刻的體會。

　　二、課程改革應(yīng)進(jìn)行的反思

　　1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實質(zhì)。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應(yīng)對中國的應(yīng)試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養(yǎng)“量身定做”的應(yīng)試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場沒有意義的華麗演出，一種過場，這對于中國教育的發(fā)展是百害而無一利的。

　　2.教學(xué)實踐過于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng)新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過于熱情過于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現(xiàn)狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只一味地追求創(chuàng)新，卻忽略了受教群體的特點。這種創(chuàng)新是僵化的創(chuàng)新，是違背新課改理念的創(chuàng)新，這樣做只會違背課程改革的初衷是的學(xué)生陷入另一個怪圈當(dāng)中去。例如，幻燈片的應(yīng)用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，過度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動。另外，教師對于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響的同時也失去了教師個人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒有將新課改的價值核心，反而退步到過去的僵化教學(xué)理念當(dāng)中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責(zé)任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。

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