初中物理教學(xué)論文通用15篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
【摘要】溫故知新，這是我們物理復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。但是，既要滿足學(xué)生對新知識的理解與鞏固，又要讓學(xué)生對以往學(xué)過的舊知識依然有熱情，這個過程是復(fù)習(xí)課的重點難點。為了提升復(fù)習(xí)課的上課質(zhì)量，科學(xué)有效的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容就顯得尤為重要。
【關(guān)鍵詞】初中物理;復(fù)習(xí)課;方法
“上好一節(jié)物理課容易，但是想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復(fù)，為了不讓學(xué)生在重復(fù)的知識中感到厭煩，反而通過對重復(fù)知識的鞏固，加深對基礎(chǔ)物理知識的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)題教學(xué)活動。筆者總結(jié)了一下幾點切實可行的教學(xué)模式：
一、上有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課
新課標(biāo)改革中關(guān)于“三維目標(biāo)”，是新課標(biāo)的基本理念，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎(chǔ)，教師要帶著重點進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，這個過程絕非易事，知識點是基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課的重點則在于把基礎(chǔ)進(jìn)行變化與應(yīng)用，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉一反三，把已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變換，加深對知識點的掌握。
二、快樂玩、有效學(xué)
在課堂中，強(qiáng)調(diào)“快樂玩，有效學(xué)�！背踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續(xù)發(fā)展，但仍然依靠興趣愛好為基礎(chǔ)，介于這些特點，物理的可操作性就需要應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生通過動手操作，來理解所學(xué)的物理知識，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂學(xué)。新課標(biāo)中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，并能將其運(yùn)用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�，物理知識的學(xué)習(xí)，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中，利用物理現(xiàn)象解決問題的能力。復(fù)習(xí)課堂中，將生活中的物理現(xiàn)象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學(xué)習(xí)的熱情，又把物理知識更扎實的活現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習(xí)浮力這個知識點時，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實驗，實驗的設(shè)計思路、材料等都由學(xué)生自己構(gòu)思準(zhǔn)備，并從中挑選有代表性的實驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng)作思路以及實驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)物理的實驗，在復(fù)習(xí)課上，定期的給予機(jī)會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習(xí)燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時，可以給同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽(yù)感。復(fù)習(xí)課的意義在于通過復(fù)習(xí)，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，要注重新舊知識的融合，拓展的內(nèi)容與延伸部分要盡可能適應(yīng)班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復(fù)習(xí)安排，需要對新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師要安排好鞏固新課的復(fù)習(xí)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機(jī)械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負(fù)面的消極情緒。在復(fù)習(xí)中，盡量通過理解記憶替代機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生可以通過理解，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免通過機(jī)械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統(tǒng)又單一的概念和物理實驗現(xiàn)象，進(jìn)行思維上的加工與統(tǒng)合，將已學(xué)知識串為一體，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會”，還要讓他們做到“會學(xué)”。
三、巧用習(xí)題
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的力量，提倡學(xué)生自主解決問題�？梢酝ㄟ^課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生結(jié)成對子，互相對復(fù)習(xí)題進(jìn)行批改，對于錯誤的習(xí)題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當(dāng)遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進(jìn)行提問，這樣的過程將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，將主權(quán)交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習(xí)題批改過程中，多留意觀察，找到大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，在復(fù)習(xí)課堂上，對于疑點難點進(jìn)行解釋與解答，并設(shè)計有質(zhì)量的思維問題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導(dǎo)中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點。
復(fù)習(xí)課在教學(xué)中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復(fù)習(xí)課內(nèi)容方法不得當(dāng)，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學(xué)生對物理沒有了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結(jié)，把零散的概念有系統(tǒng)的串為一體，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。通過新舊知識的復(fù)習(xí)，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達(dá)到舉一反三的目的。
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初中物理教學(xué)論文2
一、物理實驗探究式的有效實驗教學(xué)策略
1.注重實驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實驗過程中要注重實驗具有生活性，貼近學(xué)生生活實際的物理實驗更能激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時實驗設(shè)計貼近生活，能夠促進(jìn)實驗探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實驗。通過對光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問學(xué)生例舉生活中常見的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見的光反射實驗。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個過程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個實驗操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時由于實驗的簡單性和常見性，有利于學(xué)生扎實掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>
2.明確設(shè)計實驗任務(wù)，提高實驗?zāi)康男?/p>
在探究式實驗教學(xué)過程中為提高實驗有效性，要明確實驗任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實驗?zāi)康膶崿F(xiàn)。實驗設(shè)計既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過程中完善實驗各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實驗?zāi)康�。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實驗過程中，首先明確實驗任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實驗過程可設(shè)計為準(zhǔn)備兩個皮球，在平面上用一個皮球壓另一個皮球，發(fā)現(xiàn)兩個球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據(jù)實驗需求，制定合理實驗教學(xué)策略
針對不同類型的實驗需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實驗演示，也可通過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實驗，在搭配中完成實驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實驗。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時，也要對鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測量。通過兩個人的配合實驗，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關(guān)系�！八缴畹牡胤�，物體受到的浮力越大”的觀點是錯誤的。注重實驗后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識積累實驗完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見，最后再由教師來對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實驗完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評估，還要對實驗過程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結(jié)束語
綜上所述，對初中物理探究式實驗教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實驗現(xiàn)狀，進(jìn)而開展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實驗過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實驗技能，同時鉆研實驗創(chuàng)新，提高實驗科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
初中物理教學(xué)論文3
題目：淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新實踐
摘要： 微課程對于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱為分層教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 微課程完全是一個部分, 其中微課程教學(xué)包括獨立的設(shè)計、開發(fā)、實施以及評價過程。所以, 在現(xiàn)階段初中物理的教學(xué)過程中, 微課程的廣泛推廣對物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞： 初中物理; 微課程; 創(chuàng)新;
一、微課程的特點和實際意義
微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識點精而細(xì)。正因為教學(xué)內(nèi)容比較少, 所以微課程的教學(xué)時間比較短, 同時也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點就是抓住一個知識點進(jìn)行細(xì)致的講解, 簡單直接的授課, 沒有多余的鋪墊和引導(dǎo), 重點簡明扼要。正因為有了這種特點, 微課程才可以在移動式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當(dāng)今這個課業(yè)繁重、壓力大、節(jié)奏快的社會, 微課程的興起打破了以前兩三個小時講課的傳統(tǒng)模式, 它既可以起到傳授知識的目的, 又可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時間, 一節(jié)微課程的講授時間一般都在10分鐘以內(nèi)。
微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中, 除了有必要的課件教學(xué)準(zhǔn)備, 另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點難點以及物理實驗中不懂的細(xì)節(jié)之處也可以向教師反映。教師根據(jù)諸多學(xué)生反映的共性問題進(jìn)行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)相對于傳統(tǒng)模式來說, 時間上更加靈活。教師可以24小時在線為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源, 同時大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、微課程對物理教學(xué)的影響和現(xiàn)狀
微課程在視頻媒介的基礎(chǔ)上形成了短而精的突出特點, 在初中物理教學(xué)中, 這樣的教學(xué)模式再合適不過了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng)新手段, 在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺簡單直接。初中物理微課程主要的側(cè)重點主要是一個知識點的解讀, 使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課程的過程中加深對知識點的掌握。微課程的興起對初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。作為教育者, 我們應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式, 需適應(yīng)新模式將課內(nèi)與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接。教師要根據(jù)新的微課程教學(xué)理念, 設(shè)計好的微課程, 對于學(xué)生來說, 他們體現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識也會增強(qiáng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生要求和現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情況制定一一對應(yīng)的微課程資源, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活, 任何時刻和地點想學(xué)習(xí)就可以打開制作好的學(xué)習(xí)資源。這種模式是摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的學(xué)習(xí)方式, 教學(xué)地點也不再局限于課堂之內(nèi), 學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點相比于傳統(tǒng)方式來說變得更加方便快捷。
三、微課程在初中物理教學(xué)中的實踐
(一) 系列化應(yīng)用
微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點, 它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式, 雖然它具備獨立性的特點, 但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎(chǔ), 這樣的模式不會使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中, 教師必須做到以初中物理教學(xué)的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ), 根據(jù)每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和接受知識的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節(jié)的知識點一一標(biāo)注出來, 以知識點為出發(fā)點, 制作微課程的主題。從單一的角度來看, 每一個微課程視頻都代表著一個知識點, 但要是把所有的微課程視頻整合來看, 那就是初中物理課程的全部的知識點內(nèi)容。在初中物理微課程的教學(xué)中, 微課程的很多部分需要根據(jù)學(xué)生的實際感受和接受能力進(jìn)行實時調(diào)整, 其中包括課程的實施、練習(xí)設(shè)計、評價以及課后反饋等。
(二) 實際化設(shè)計
微課程的授課時間一般都在10分鐘以內(nèi), 這樣學(xué)生精力集中, 學(xué)習(xí)效率高, 方便對知識點有一個全面直觀的認(rèn)識。所以, 在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據(jù)知識點的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計。例如, 在“浮力”的教學(xué)中, 微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā)點, 在視頻中列出所要學(xué)習(xí)的知識點的提綱, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。我對“浮力”這一節(jié)的微課程進(jìn)行了三個簡單基本問題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計算方法?對于上述的三個問題就將浮力的知識點分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡單直接的課程設(shè)計本質(zhì)就是知識點的直接體現(xiàn)。在下邊的實驗中, 我以浮力為實驗對象來進(jìn)行舉例說明:把一個空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計算此時瓶子受到的浮力為多少?利用動畫將情境模擬出來, 讓學(xué)生簡單直接地了解和標(biāo)記, 并能夠迅速得到所需要的結(jié)果。
(三) 教學(xué)難點的重點闡述
在制作微課程的過程中, 教師需要根據(jù)學(xué)生的實際的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行重、難知識點的講解。教師還可以通過作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處, 這樣才能相應(yīng)的設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中, 對價值高并且提問次數(shù)比較多的知識點需要作為微課程的教學(xué)重點進(jìn)行制作設(shè)計。
四、結(jié)語
綜上所述, 微課程應(yīng)用變得越來越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來精心制作和設(shè)計微課程, 才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。
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初中物理教學(xué)論文4
摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，文章分析了初中物理實驗教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升；探究了初中物理實驗教學(xué)生活化實踐，即結(jié)合生活激發(fā)實驗動機(jī)、聯(lián)系生活開展物理實驗、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識應(yīng)用于生活中。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；生活化
物理屬于實踐性較強(qiáng)的一門課程，實驗是其基礎(chǔ)，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注實驗教學(xué)的開展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)和提升初中生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>
一、初中物理實驗教學(xué)生活化的作用
物理實驗教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學(xué)科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規(guī)律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習(xí)過程中也常常出現(xiàn)問題。而物理實驗教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機(jī)同時使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實驗教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。把知識內(nèi)容和實際生活結(jié)合起來并將物理知識應(yīng)用到生活中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，把物理知識融入實際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識時，教師可要求學(xué)生尋找一些實際物品，把它們放到水槽中，依靠反復(fù)實驗得出結(jié)果，把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)的實驗。
二、初中物理實驗教學(xué)生活化實踐
（一）結(jié)合生活激發(fā)實驗動機(jī)
在初中物理實驗教學(xué)過程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問題吸引他們，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識時，教師根據(jù)初中生對聲音傳播常識的基本了解展開實驗教學(xué)，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問題提出后，學(xué)生在討論后說出自己的不同看法，有學(xué)生說自己游泳時，在水中沒有聽到聲音，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認(rèn)為聲音可以在水中傳播，因為有時候能夠聽到從水下發(fā)出的聲音�；谏罨囊龑�(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在之后的實驗過程中，學(xué)生都主動參與其中，實驗效果得到了有效提升。
�。ǘ┞�(lián)系生活開展物理實驗
在初中物理實驗教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生日常生活中熟悉的內(nèi)容對實驗教學(xué)重新設(shè)計，積極使用生活中常見的資源材料進(jìn)行實驗器材制作，讓學(xué)生動手參與實驗的過程。比如，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識后，大部分學(xué)生認(rèn)為這兩部分的知識難以結(jié)合起來理解。因此，教師可以根據(jù)實際生活中的常見現(xiàn)象，對物理實驗再次設(shè)計，讓學(xué)生通過實踐操作形成更加直觀的認(rèn)識，從而更好地理解知識。教師要求學(xué)生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀察物理浮沉現(xiàn)象，相互之間討論物體浮沉的條件，對生活中常見物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較，從而強(qiáng)化學(xué)生對這兩部分知識的理解。
�。ㄈ┳屔钭哌M(jìn)物理課堂
在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既是物理回歸生活與社會的要求，也是對學(xué)生物理探究和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的需求[2]。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的、以“問題”為導(dǎo)向的生活化情境，一方面，使學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，另一方面，調(diào)動學(xué)生的探究能動性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個用圓形飲料桶提水的情境，然后提問：“如果水桶過重，借助哪種簡單機(jī)械可以省力呢？”學(xué)生會猜想是杠桿，教師根據(jù)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，從而將學(xué)生引到一個新的物理知識點———輪軸。這樣一來，學(xué)生更容易理解新的物理知識，進(jìn)而提高物理課堂的實效性。
（四）將物理知識應(yīng)用于生活
在初中物理教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識，還應(yīng)當(dāng)讓他們真正理解事物內(nèi)在與本質(zhì)屬性的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。依靠各種物理實驗幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，借助實際生活中的小問題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流，使其在教師的引導(dǎo)之下得到答案。
三、結(jié)語
生活化教學(xué)策略在初中物理實驗中合理應(yīng)用，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實驗、物理知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文5
1創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)模式的必要性
1.1初中生的心理特征的需要
開設(shè)物理這一課程，是在初中二年級的時候，這個時期學(xué)生的生理心理上都出現(xiàn)巨大的變化．相比較而言，物理是新開課程，學(xué)生在初學(xué)物理的時候，如果基礎(chǔ)不夠堅實，對以后的學(xué)習(xí)是很不利的，會導(dǎo)致學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的潛在問題．這些問題主要表現(xiàn)在:首先，學(xué)生處于青春期，心理上敏感，一點點的挫折和困難就會打消學(xué)習(xí)的積極性;其次，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不好，在物理這門新學(xué)科開設(shè)時就存在畏懼感，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)好這門課程的能力;第三，在學(xué)習(xí)物理時僅靠感性認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對一些抽象思維有效的現(xiàn)實生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學(xué)中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽光做光的色散實驗，在較暗的教室環(huán)境中，打開投影儀，利用一張狹窄細(xì)縫的紙，讓光線經(jīng)細(xì)縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現(xiàn)一清晰的色散光帶．通過這一現(xiàn)象克服了自然條件的限制，給學(xué)生構(gòu)建了清晰的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立正確的光散、單色光和復(fù)色光的概念．如果仍然延襲以前的教學(xué)模式，用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學(xué)生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，也就無法學(xué)習(xí)更深層次的知識，也不可能培養(yǎng)出符合新課程要求“具有實踐操作能力，創(chuàng)新能力”的新型學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)．
1.2物理教學(xué)的需要
物理課程的可操作性極強(qiáng)，課堂上的實驗在日常生活中也可以進(jìn)行．初中階段的物理本身就有許多知識是很貼近生活的，很多物理規(guī)律能夠應(yīng)用到日常生活中，在很多的生活實踐中也能發(fā)現(xiàn)物理知識的存在，在物理課堂教學(xué)中我們可以靈活創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)，就可以將學(xué)生在日常生活中遇到和發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象活用到課堂教學(xué)中．例如在《汽化和液化》課時中，安排了實驗《觀察水的沸騰》，多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做此實驗危險性高，而且由于要求學(xué)生觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)較多，學(xué)生往往只注重記錄數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象的觀察就不夠仔細(xì)和全面，因此，筆者在演示該實驗時，利用視頻臺讓學(xué)生通過大屏幕共同觀察．先將實驗裝置放在展臺邊相同高度的課桌上，轉(zhuǎn)動視頻頭，將視頻頭水平對準(zhǔn)燒杯，略高于杯中水面，再調(diào)整視頻頭，使其從上至下地略傾斜對準(zhǔn)燒杯，調(diào)節(jié)聚焦和放大功能，使屏幕上出現(xiàn)清晰的水面至水底整個放大的視頻圖像，同時讓一位學(xué)生通過調(diào)節(jié)視頻頭觀察溫度計顯示變化．這樣實驗中學(xué)生就可以全面地觀察到整個水杯中氣泡的大小、數(shù)量、運(yùn)動的變化情況，完整地掌握沸騰現(xiàn)象特征．通過直觀、清晰的觀察，學(xué)生就能輕松地理解和掌握知識，同時能夠激發(fā)學(xué)生對日常生活的觀察和思考習(xí)慣．
2怎樣提升創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)概念的有效性
概念性的知識是很晦澀的，學(xué)生理解起來有時會比較吃力，教師通過創(chuàng)設(shè)實驗，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、討論，最后得出結(jié)論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，從而歸納出結(jié)論即物理概念，這樣才能對概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng)設(shè)物理實驗，同時在創(chuàng)設(shè)實驗時我們又要關(guān)注以下注意點:
2.1有效創(chuàng)設(shè)實驗，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
堅持通過創(chuàng)設(shè)實驗的教學(xué)方法來進(jìn)行物理概念的教學(xué)，學(xué)生會意識到，學(xué)習(xí)物理概念不是只有聽老師講授和死記硬背才可以學(xué)習(xí)，還有更科學(xué)有效的方式．比如，在電路故障分析教學(xué)時，筆者開設(shè)了短路、斷路故障實驗．先讓學(xué)生自己設(shè)置短路和斷路故障，然后學(xué)生分別利用導(dǎo)線、電流表、電壓表等器材找出故障地點，以此強(qiáng)化學(xué)生對電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學(xué)中設(shè)置了短路和過載故障實驗，當(dāng)短路和過載時，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會突然被點燃，以此模擬家庭電路火災(zāi)形成的原因．剛開始學(xué)生可能會怕麻煩，有點排斥，隨著日積月累，學(xué)生就會意識到，通過實驗學(xué)習(xí)物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．
2.2積極調(diào)動學(xué)生參與實驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
通過創(chuàng)設(shè)實驗的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)概念的同時調(diào)動學(xué)生的積極性．并且在實驗的過程中，學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)知識概念也可以做有效的復(fù)習(xí)和鞏固，和同學(xué)之間互相合作幫助，培養(yǎng)了耐心和寬容的心理素質(zhì)，這是通過灌輸概念知識點的傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的教學(xué)效果．例如在探究物體浮沉條件教學(xué)中，筆者先通過視頻讓學(xué)生了解我們最新型的“蛟龍”號載人潛水器勇破7000米深度紀(jì)實．模擬潛水艇實驗，讓學(xué)生根據(jù)視頻介紹和潛水艇模型實驗得到它上浮和下潛是通過改變自身重力來實現(xiàn)的．接下來，筆者讓學(xué)生自己探究雞蛋浮沉實驗，讓學(xué)生想辦法使水中雞蛋自己浮起來?學(xué)生會根據(jù)老師提供的器材相互交流、積極討論，設(shè)計方案，共同實驗探究．完成上述實驗后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過學(xué)生積極參與實驗，積極的交流與討論，認(rèn)真的合作研究，在這樣的實驗中既使學(xué)生在快樂的情景中理解了概念，掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
2.3及時反饋，營造民主氛圍，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信
通過創(chuàng)設(shè)實驗，學(xué)習(xí)物理概念，教師通過實驗向?qū)W生傳授新的概念，學(xué)生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實驗，作出正確的結(jié)論，學(xué)生可能會在實驗中提出一些問題，此時教師應(yīng)該及時對學(xué)生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的疑問，打擊了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣．及時地反饋學(xué)生的問題，對學(xué)生有錯誤地方的及時說明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，不會出現(xiàn)知識混淆;這樣不僅使該學(xué)生能夠清晰地理解概念，而且其他學(xué)生也能根據(jù)師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學(xué)生思考問題的能力與方式．同時，教師在講解與互動中要創(chuàng)造出民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵那些勇敢說出自己的觀點和認(rèn)知的學(xué)生，因為恰當(dāng)?shù)墓膭�，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，相反學(xué)生就容易變得煩躁，可能因為學(xué)生的逆反心理，因而會討厭老師，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)物理這門課程．
3總結(jié)
通過創(chuàng)設(shè)實驗來提升初中物理概念教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識點，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時可以幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)．
初中物理教學(xué)論文6
一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個體生活密切的現(xiàn)實案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點，就是對現(xiàn)實生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點”的現(xiàn)實性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動一個物體感到非常費力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒灐钡纳鷦赢嬅婧桶咐⒔Y(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實施實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實驗?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯嶒灢僮�，但是又高于實驗操作，實驗觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實驗特點，結(jié)合學(xué)生情感特點，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認(rèn)識、做好演示實驗等方面入手，設(shè)置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會“力的相互作用”中產(chǎn)生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實案例實驗中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、開展評價教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
初中生處于特殊發(fā)展時期，內(nèi)心和情感需要外在的積極評價和激勵．教學(xué)評價作為教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效手段，作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，運(yùn)用十分廣泛．初中物理教師可以針對學(xué)生在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和解析問題情況，展現(xiàn)評價激勵功效，運(yùn)用評價手段，創(chuàng)新評價方式，開展教師評價、學(xué)生互動、師生評判等活動，既對學(xué)生個體學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，又對學(xué)生評析活動進(jìn)行評判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評價中，形成科學(xué)高效學(xué)習(xí)、探析物理知識或問題方法的習(xí)慣，樹立積極學(xué)習(xí)情感和興趣．值得注意的是，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，不能把評價教導(dǎo)特性放大，作為“訓(xùn)斥”手段，而應(yīng)該凸顯激勵鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現(xiàn)評價教學(xué)活動中，“教訓(xùn)”取代“激勵”，從而讓學(xué)生在積極評判中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動手實驗特性，凸顯物理學(xué)科內(nèi)容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點”，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣.
初中物理教學(xué)論文7
初中物理電學(xué)計算題是一類綜合知識性很強(qiáng)的題型，既考查學(xué)生對物理概念的理解程度，也考核學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。很多學(xué)生在剛剛看到題目時，會感到迷茫，一時之間找不到適合的解題思路。其實只要對相關(guān)的電學(xué)知識都能做到充分掌握，學(xué)得扎實，再通過認(rèn)真審題，分析解題思路，都可以順利解題。在計算出正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，做到規(guī)范解答，則是需要更進(jìn)一步探索的問題。
一、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計算題的步驟
�。ㄒ唬┱J(rèn)真審閱題目
在剛剛拿到物理電學(xué)計算題時，首先要通過認(rèn)真讀題找到關(guān)鍵詞，包括已知條件、隱含條件等解題要素。有些計算題為了鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不會非常明顯地給出已知條件，而是隱藏在一些關(guān)鍵句中，也就是所說的隱含條件。求解這類問題的關(guān)鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現(xiàn)象、關(guān)鍵詞等已知條件中挖掘出來，如“兩節(jié)干電池串聯(lián)”，就要想到其中的隱含條件是：電源電壓是3伏。又如“在家里有一臺電視機(jī)和一臺電冰箱同時工作”，隱含條件是：電視機(jī)和電冰箱是并聯(lián)在家庭照明電路中的，各自兩端的電壓都為220伏；然后再根據(jù)題目所述的開關(guān)的閉合狀態(tài)或滑動變阻器的位置等情況畫出相應(yīng)的電路圖。有的學(xué)生在審?fù)觐}后，就在頭腦中形成一幅清晰的物理圖景，或者提出一個大概的解題思路，這就可以說是非常認(rèn)真的審題了。有的學(xué)生審?fù)觐}后沒有形成相應(yīng)的物流圖景，就表示學(xué)生審題不仔細(xì)，對題中的隱含條件無法清楚認(rèn)知，對應(yīng)的條件都無法認(rèn)知，就更無法解答題目。
�。ǘ┓治鏊悸�
這一步是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞追根溯源到相關(guān)的定理和公式，再分析出已知條件與隱含條件之間的關(guān)聯(lián)，針對所提問題在頭腦中整理出一條清晰的思路。在正式解題之前，可以在草稿紙上簡單演練一遍，這樣有助于把動態(tài)的電路化為靜態(tài)電路，并確保解題思路的準(zhǔn)確性。想要在考試中整理出思路，并保證思路的正確性。除了考試時細(xì)心審題，在平時也要養(yǎng)成多讀、多練、多思的習(xí)慣，才能做到手到擒來。
�。ㄈ┮�(guī)范解題
解題的過程就是把分析好的解題思路和最終的計算結(jié)果通過物理電學(xué)特有的解題格式書寫出來。這一步雖然傾向于動手多一些，但更需要用心。因為在物理電學(xué)計算題當(dāng)中，結(jié)果算對了，解題不規(guī)范，照樣得不到滿分。在這里提出一個通過列次中考總結(jié)出來的失敗經(jīng)驗，供廣大初中生們借鑒，在每年公布完中考成績之后，大批學(xué)生的實際得分與自己估計的分?jǐn)?shù)存在很大落差，出現(xiàn)這種情況的原因就是像電學(xué)計算題這種占分?jǐn)?shù)比重很大的“大題”在解題的時候書寫不規(guī)范、不清晰、方程式表述不準(zhǔn)確、卷面不整潔等，最終導(dǎo)致該分?jǐn)?shù)沒得到，不該丟的分卻丟掉了。這就說明如果解題的過程做得不規(guī)范，即使思路和結(jié)果再正確，也難免會留下遺憾，可見規(guī)范解題的重要性。因此，要想在考試中體現(xiàn)出學(xué)生的真實成績，在平時除了學(xué)好基礎(chǔ)知識、提高解題能力以外，還必須養(yǎng)成規(guī)范解題的好習(xí)慣。
（四）自我檢查
對于解題的思路、書寫的規(guī)范、最終的計算結(jié)果等重要環(huán)節(jié)都要進(jìn)行至少一次的自我檢查。如任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，則需要重新進(jìn)行以上各步驟，直至正確為止。一定要養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，做到該得的分?jǐn)?shù)得到，不該丟的分?jǐn)?shù)不丟。
二、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計算題的例題分析
雖然物理電學(xué)計算題的出題形式多樣，內(nèi)容變化較大，但是審題過程和解題思路這些解題的方法基本相同，都是運(yùn)用物理的原理及公式列出方程式計算出最終結(jié)果。以下是規(guī)范解答物理電學(xué)計算題的三個典型例題分析，有助于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題經(jīng)驗。
例題一：燈泡1上標(biāo)有“220V40W”，燈泡2上標(biāo)有“220V100W”，將燈泡1和燈泡2串聯(lián)在220V的電路上，問燈泡1和燈泡2哪個亮度更大？
首先在審題過程中需了解兩個燈泡中所含的相關(guān)數(shù)據(jù)，R1和R2；其次將燈泡1和燈泡2進(jìn)行串聯(lián)，I成為已知條件；從所問的問題中可以看出所求為P。在解題的過程中所涉及的物理量為電功率-P實、電阻-R、電流-I，且套入P=I2R公式中。
解：燈泡2R<燈泡1r，兩個燈泡串聯(lián)，p=i2r，可知p1>P2，所以燈泡1更亮。
例題二：有三個相同的電阻，額定功率均為10W，先將其中兩個電阻進(jìn)行并聯(lián)，然后再將它們跟第三個電阻進(jìn)行串聯(lián)，求這組電路允許消耗的最大的功率是多少？
其中兩個電阻并聯(lián)之后的總電阻為R/2；因串聯(lián)電路電壓的分配與電阻是正比關(guān)系，所以并聯(lián)的兩個電阻所占用的電壓是第三個串聯(lián)電阻所占用電壓的二分之一；因此，當(dāng)串聯(lián)的兩個電阻電壓達(dá)到額定電壓時，電路消耗的功率是最大的；這時串聯(lián)的第三個電阻所消耗的功率正好與它的額定功率10W相等；因為并聯(lián)的兩個電阻分得的電壓為第三只的二分之一，所以并聯(lián)的兩個電阻每個消耗的功率為2.5W。
解：這個電路允許消耗的最大功率為10W+2.5W+2.5W=15W
例題三：一只標(biāo)有“220V100W”的燈泡，當(dāng)它正常工作時，計算出它的電阻是多少？如果將這只燈泡接到110V的電源上，它的實際功率是多少？如果它持續(xù)工作10分鐘，需要使用多少電能？在1度電的情況下，能讓這只燈泡持續(xù)工作時長是多少？
解：正常工作時燈泡電阻為：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484歐。在110V下實際功率為：P1=U1^2/R=（110V）^2/484歐=25W工作10分鐘所需電能：W=Pt=25W*600s=15000J
1度電工作時長為：t=W/P=1KW.h/25W=1KW.h/0.025KW=40h。
三、結(jié)束語
初中的物理電學(xué)計算題看似復(fù)雜難解，但其實也有大體的解題規(guī)律。在剛拿到試題時，首先要做的是認(rèn)真審題，讀懂題目中的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)已知條件和隱含條件；其次是整理出一條清晰的解題思路，并對他們充分的理解和掌握才能在答題時熟練運(yùn)用；最后的關(guān)鍵一步就是解答，可以通過白紙黑字，可以非常直觀的看到答題的過程，所以一定要做到規(guī)范解答，它與解題思路和計算結(jié)果同樣關(guān)系到計算題的最終得分。要想做到規(guī)范解答，還有非常關(guān)鍵的一點就是要多做習(xí)題，在做題的過程中多讀、多練、多思，提升對物理電學(xué)的相關(guān)知識的理解和熟練運(yùn)用，從而全面語提升物理電學(xué)的學(xué)習(xí)水平。
第4篇：初中物理實驗教學(xué)的問題及對策
實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也是提升學(xué)生動手能力的有效途徑。雖然實驗教學(xué)在物理教學(xué)中十分重要，但是在長期的教學(xué)中卻一直沒有受到應(yīng)有的重視。雖然目前教師與學(xué)生對實驗的重要性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)，但是實驗教學(xué)中依然存在各種各樣影響教學(xué)有效性的因素。本文首先分析存在于初中物理實驗教學(xué)中的問題，據(jù)此提出有效的解決辦法。
一、初中物理實驗教學(xué)的重要性分析
為了使初中物理教師對實驗教學(xué)中存在的問題引起重視，我們首先來分析初中物理實驗教學(xué)的重要性。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生打好實驗基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期
學(xué)生在初中階段開始接觸到物理學(xué)科學(xué)習(xí)，也正是在初中階段開始進(jìn)行物理實驗，因此，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容十分基礎(chǔ)，包括對最基本的實驗器材用法的學(xué)習(xí)，最基本的實驗知識的學(xué)習(xí)，最基本的實驗方法的學(xué)習(xí)等，只有掌握了這些最基本的知識，才能為進(jìn)行較為復(fù)雜的實驗活動打下基礎(chǔ)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生有效理解知識點的小幫手
做好初中階段的實驗教學(xué)工作，不僅是為了學(xué)生打好實驗基礎(chǔ)，還是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識點。很多物理現(xiàn)象及理論都是通過實驗得出來的，自然，教師要借助于實驗才能更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。如果僅僅依靠教師的口頭描述，既枯燥又不利于學(xué)生理解。初中物理教師一定要發(fā)揮實驗這個“小幫手”在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
二、實驗教學(xué)中存在的實際問題
初中階段的物理教學(xué)，教師要建立在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)之上，在引導(dǎo)學(xué)生的大腦積極進(jìn)行思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的手也動起來，手腦并用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的提升。而本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于實驗沒有列入升學(xué)考試的范圍，因此，教師在思想上與行為上都對實驗教學(xué)產(chǎn)生了懈怠心理，存在于初中物理實驗教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）實驗教學(xué)時間沒有充分的保障
較之于進(jìn)行物理理論知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動，需要耗費更多的時間與精力。而目前每節(jié)課只有40多分鐘，并且物理課時的安排較之于語文、數(shù)學(xué)、外語又相對較少，可想而知，教師安排學(xué)生進(jìn)行實驗探究的時間就更少了。由于實驗沒有列入考試的范圍，因此，部分教師就直接省略實驗課的安排，所有的物理課堂都用來對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，這就更影響了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)。
（二）實驗器材沒有充分的保障
實驗器材得不到保障，也是目前影響初中物理實驗教學(xué)有效性的一個突出問題。實驗器材難以滿足學(xué)生實驗的要求主要體現(xiàn)在，一方面，實驗器材較為陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代實驗的要求；另一方面，實驗器材的數(shù)量較少，導(dǎo)致學(xué)生失去了進(jìn)行親自操作的機(jī)會。在實驗器材得不到保障的情況下，不管是教師還是學(xué)校方面，在采取有效措施解決實驗器材不足方面顯得較為消極，使學(xué)生失去了初中階段這個提升實驗?zāi)芰Φ拇蠛脵C(jī)會，為學(xué)生以后順利的進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)埋下了隱患。
�。ㄈ┙處煹膶嶒炈诫y以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求
物理實驗板塊的教學(xué)與其他知識板塊的教學(xué)存在較大的差異性，教師不僅要能夠從理論上就實驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要能夠?qū)W(xué)生的實際操作進(jìn)行指導(dǎo)。而受我國長期教育界對實驗教學(xué)沒有引起足夠重視的影響，教師的實驗水平也受到了限制，因此，目前存在部分初中物理教師的實驗水平難以很好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的情況，而一些教師進(jìn)行自我充電的意識又較為薄弱，自然對學(xué)生實驗水平的提升產(chǎn)生了不良影響。
�。ㄋ模⿲ε囵B(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣沒有引起重視
初中階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)與實驗相關(guān)的知識的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣的關(guān)鍵時期。而很多教師都非常注重對學(xué)生與實驗相關(guān)的知識點的講解，而在培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣方面就顯得十分不足。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，會使學(xué)生在實驗的過程中出現(xiàn)各種狀況，即使學(xué)生能夠大體上把握實驗步驟，也很難準(zhǔn)確的得出最終的實驗結(jié)果。
三、化解初中物理實驗教學(xué)中存在問題的有效方法
物理實驗教學(xué)本就是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而存在于初中物理實驗教學(xué)中的諸多問題，無疑又進(jìn)一步加深了實驗教學(xué)的困境，為了化解問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對方法：
（一）時間的保障是關(guān)鍵
針對目前初中物理實驗教學(xué)在時間保障方面存在問題的情況，教師要對物理課堂教學(xué)時間進(jìn)行合理分配。教師要做好授課計劃，在做授課計劃的過程中，安排多少課時對學(xué)生講解理論，安排多少課時讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理分配。教師在上課的過程中，要嚴(yán)格執(zhí)行授課計劃的標(biāo)準(zhǔn)，確保實驗教學(xué)時間。
�。ǘ閷W(xué)生提供充足的實驗器材
實驗器材是學(xué)生實驗?zāi)芰μ嵘挠布A(chǔ)，因此，一定要有充足的實驗器材保障。針對實驗器材較為陳舊的情況，相關(guān)方面應(yīng)該積極的購置新的實驗器材，確保實驗器材能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。針對實驗器材短缺的情況，也需要積極的購置實驗器材，加強(qiáng)實驗室建設(shè)�？傊_保實驗器材能夠滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只有親手做實驗，實驗水平才能得到有效提升。
�。ㄈ┙處熥⒅靥嵘陨淼膶嶒炈�
針對物理教師的實驗水平在一定程度上受到限制的情況，教師要從提升自身實驗水平的角度出發(fā)來更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是初中物理教師提升自身實驗水平的一個重要途徑，物理教師可以通過學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)課程等，掌握最新的實驗思想與技巧，并且學(xué)校在條件允許的情況下，也要積極的為教師開展一些與實驗相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)活動。
（四）潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣
良好習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，同時也是在潛移默化中養(yǎng)成的，良好的實驗習(xí)慣對學(xué)生有效進(jìn)行物理實驗十分關(guān)鍵。初中物理教師在新時期教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣的意識，并能夠?qū)W(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到點點滴滴的教學(xué)中去。良好的實驗習(xí)慣使學(xué)生的實驗?zāi)芰Ω玫奶嵘�，使實驗活動更加有效的開展。
初中物理教師要深刻認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，并以此為出發(fā)點，對實驗教學(xué)引起重視，認(rèn)真審視目前存在于初中物理實驗教學(xué)中的問題，積極采取應(yīng)對措施，克服困難、解決問題，使實驗教學(xué)順暢、高效的開展。
初中物理教學(xué)論文8
傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往都重理論輕實驗，只為了提高考試成績而著重研究如何提高學(xué)生的理論知識，有些教師在實驗課前提前幫助學(xué)生測好部分?jǐn)?shù)據(jù)，讓他們減少實驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實驗來代替學(xué)生的動手實驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實驗是不可能的，所以教師要本著實踐為先的精神開展實驗教學(xué)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法來讓學(xué)生高質(zhì)量完成實驗學(xué)習(xí)．
一、實驗前做好充分準(zhǔn)備
實驗的過程中難免會出現(xiàn)很多異常問題，所以必須讓學(xué)生做好實驗的課前準(zhǔn)備．教師需要學(xué)生自行預(yù)習(xí)實驗，并且熟練掌握實驗的原理和步驟，以免做實驗時因為學(xué)生自身對于實驗不熟練而產(chǎn)生差錯．教師可以通過實現(xiàn)布置預(yù)習(xí)問題的方式來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果．我們以教學(xué)“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個實驗中教師可以根據(jù)實驗過程提出以下幾個問題:本次實驗的實驗?zāi)康氖鞘裁?了解實驗?zāi)康氖菍τ趯嶒炞罨镜念A(yù)習(xí)，沒有目的而茫然地進(jìn)行實驗相當(dāng)于白做了一個實驗，所以學(xué)生必須了解實驗的實驗?zāi)康?本次實驗的原理是什么?一個實驗的實驗原理也是實驗的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實驗原理的情況下去做實驗，這樣他們才能正確地將實驗做完做好;在本次實驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的實驗中涉及精密的測量儀器電流表，如果學(xué)生操作不當(dāng)很容易將儀表弄壞，所以為了避免實驗中不必要的浪費，必須讓學(xué)生了解實驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實驗中小燈泡作為主要的實驗?zāi)繕?biāo)，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑�，也有可能是小燈泡自身損壞，學(xué)生在遇到故障時也需要了解故障排除和修復(fù)的方法，這樣才能在實驗出現(xiàn)問題時及時解決以免實驗難以完成．通過完成實驗預(yù)習(xí)問題，學(xué)生能夠在實驗前做好充足準(zhǔn)備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實驗．
二、實驗過程中教師要充分指導(dǎo)
正式開始實驗課時，往往都是教師先做實驗演示，再由學(xué)生自己動手完成整個實驗，所以，教師的整個實驗演示過程一定要生動而又清晰明確．我們以實驗“探究凸透鏡成像特點”為例，教師在進(jìn)行此實驗教學(xué)時可先將整個實驗的光路圖畫在黑板上，然后講解一遍整個光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實驗結(jié)果會是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個實驗，讓學(xué)生先看到正確的實驗過程和結(jié)論，中間教師可以結(jié)合之前為了實驗預(yù)習(xí)而提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動手前徹底消除對于整個實驗的一切未知變量．教師將光路圖和實驗過程演示完成后，其“身教”的部分暫時就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒完成，接下來學(xué)生的動手實驗中也需要教師隨時的教導(dǎo)和幫助，在舉例的這個實驗中就有可能發(fā)生學(xué)生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時就需要教師在一旁及時指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實驗結(jié)論．而對于一些認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)并且也認(rèn)真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實驗，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來參觀他的實驗裝置，并且安排完成實驗的學(xué)生幫助未完成實驗的學(xué)生解決他們的問題，幫助他們完成實驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問題，還能讓成功完成實驗的學(xué)生再溫習(xí)一下實驗過程并且建立學(xué)習(xí)上的自信，可謂是一舉多得．
三、實驗結(jié)果充分吸收
實驗教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個實驗，所以也必須讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個實驗的學(xué)習(xí)成果．這里以實驗“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”為例，這個實驗通過模型來探究流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強(qiáng)越小的結(jié)論．根據(jù)這個實驗結(jié)論教師可以給學(xué)生留一些課后小實踐，比如自制紙飛機(jī)讓其飛得盡量遠(yuǎn)，而教師可以根據(jù)實驗的結(jié)論給學(xué)生一些提示，因為本次實驗結(jié)論是流體流速越快壓強(qiáng)越小，所以學(xué)生自制的紙飛機(jī)應(yīng)該是機(jī)翼盡量折成流線型才會使機(jī)翼上方的空氣流速快，讓機(jī)翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機(jī)才能飛得遠(yuǎn)．教師還可以專門在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機(jī)拿出來比賽，看誰飛得遠(yuǎn)，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生吸收實驗結(jié)論的同時還能鍛煉自己的動手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實驗教學(xué)時一定要時刻記住以學(xué)生是主體，實驗的目的就是為了讓學(xué)生自己動手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂趣所在．所以我們進(jìn)行實驗教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實驗，還要讓學(xué)生愛上實驗．
初中物理教學(xué)論文9
物理概念是整個物理學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，如果把物理這門學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構(gòu)成這座大廈的基石。若學(xué)生物理概念模糊不清則寸步難行。因此物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心，教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固的建立起物理概念是物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為物理概念教學(xué)應(yīng)做到三個“重視”。
一、重視物理概念的引入
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！背錆M趣味的概念引入教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)，千萬不可錯過。平時教學(xué)實踐中，我引入新概念時，曾采用多種引入方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
1．演示試驗引入概念。如初中物理課，在講“浮力”概念時，先做一個演示實驗：在彈簧秤下懸掛一個重物，手向上托重物，彈簧秤示數(shù)變��；再把重物放入水中，可觀察到彈簧秤的示數(shù)也變小了，據(jù)此引入“浮力”概念，學(xué)生易于接受。
2．用類比法引入概念。如：在引入“電壓”概念之前，講水流與水壓的關(guān)系，再通過類比，引入電流與電壓的關(guān)系，從而引入“電壓”概念。這種方法，形象生動、學(xué)生易于理解。
3．通過物理現(xiàn)象引入概念。如：在引入“慣性”概念時，引導(dǎo)學(xué)生觀察乘坐汽車的過程中，當(dāng)汽車剎車、加速、拐彎時所發(fā)生的現(xiàn)象，通過分析引入“慣性”概念，學(xué)生易于接受。
4．通過物理故事引入概念。在引入“磁場”的概念時，可講述我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5．比值法引人物理概念。在初中物理學(xué)中，由比值法定義的物理概念有速度、密度、壓強(qiáng)、功率、比熱、電流、電阻等，它們既是初中物理的重點，又是初中物理的難點。近年來，頻頻在中考試題中出現(xiàn)。歸納這些比值類概念的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋嫖�，無疑會幫助同學(xué)們領(lǐng)會比值法定義物理量的方法，深化對物理概念的理解。
此外還有從學(xué)生已有的經(jīng)驗引入新概念，由邏輯推理引入概念等。不同的探究內(nèi)容，可采取靈活多樣的方法引入物理概念。
二、重視物理概念的形成
物理學(xué)借“物”求“理”。物理概念的形成首先應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)足夠的感性材料，（如生活中熟悉的實例、或觀察模型、實物、示意圖、或進(jìn)行實驗等等）然后啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生觀察、思維、分析、比較“現(xiàn)象”的共同屬性，概括抽象出本質(zhì)，得出物理概念的定義。概念的形成可采用以下幾種方法：
1．利用實驗探究形成概念。物理概念的教學(xué)要注重物理概念形成過程的教學(xué)，盡量接近科學(xué)家們在其研究過程中形成的概念，以使學(xué)生從中領(lǐng)會物理學(xué)家的實際創(chuàng)造過程和他們所運(yùn)用的研究方法，在概念的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。實驗探究是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成的發(fā)現(xiàn)知識過程的活動。新課程理念下的實驗探究教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)提高為目標(biāo)的教學(xué)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動地接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化�！蔽锢硎且粋�以實驗為主的學(xué)科，實驗也是揭示物理概念和規(guī)律最直接形象的方法。初中物理適合實驗探究的內(nèi)容很多，一定要注意實驗的新穎性、趣味性、準(zhǔn)確性。
2．分析歸納形成概念。如：力的概念的教學(xué)。力的概念是物理學(xué)的一根主線、一條大動脈，然而，由于日常生活中學(xué)生受“力氣”、“勁”等生活用語的干擾，在形成力的概念時，對“力是物體對物體的作用”往往感到費解。在學(xué)習(xí)這一概念時，為了促進(jìn)這一概念的形成，上課時我設(shè)計了一個小實驗，讓學(xué)生搬自己的書桌，搬桌子時，人的肌肉會緊張，同學(xué)們能感覺人的手對桌子用了力。再用一繩子把一重物掛起來，比較繩子沒掛重物和掛重物時的不同之處，然后問學(xué)生繩子對物體是否施加了力。再通過多媒體出示馬拉車、人推車的圖片，通過分析這些共同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出力是物體對物體的作用，并深刻的理解作用的含義。
3．運(yùn)用比較形成概念。為了幫助學(xué)生對概念的認(rèn)識，可通過概念比較的方法，例如：在初中物理中重力和質(zhì)量兩個概念容易混在一起，在學(xué)習(xí)質(zhì)量和重力時可列表讓學(xué)生對質(zhì)量和重力加以區(qū)別，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。又如學(xué)習(xí)蒸發(fā)和沸騰、壓力與重力、功率和機(jī)械效率、電功和電功率時都可以采取比較的教學(xué)方法。
三、重視物理概念的.內(nèi)化
要使學(xué)生牢固、清晰地掌握概念，必須經(jīng)過概念的鞏固、深化階段。這一階段可以從下三個方面入手：
1．對易混淆的概念進(jìn)行辨析。將易混淆的概念加以對比、辨析，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，是幫助學(xué)生糾正錯誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必然要求。
2．通過練習(xí)形成運(yùn)用概念的技能。學(xué)習(xí)概念，是為了能運(yùn)用概念進(jìn)行思維，運(yùn)用概念解決問題。依據(jù)認(rèn)識論的觀點，一個完整的教學(xué)過程必須經(jīng)過“由感性的具體上升到抽象的規(guī)定”和“再由抽象的規(guī)定發(fā)展到思維中的具體”這樣兩個科學(xué)抽象的階段。因而概念的運(yùn)用階段也是物理概念教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。但要注意，練習(xí)的目的在于鞏固深化概念，形成技能，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。因此，選題要典型、靈活多樣，對題目的挖掘、探討要力求深入。將做習(xí)題與概念教學(xué)分離，甚至相對立，搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法，不僅浪費時間、浪費精力，還容易使學(xué)生形成呆板、機(jī)械、生搬硬套的思維習(xí)慣，不利于深化、活化概念，也不利于分析能力的提高。
3．概念和規(guī)律的整理。學(xué)生對概念和規(guī)律的掌握不能只停留在這一知識本身的運(yùn)用上，對這一知識而言，應(yīng)形成這一知識本身的系統(tǒng)并將它納入已有的知識結(jié)構(gòu)中去，這樣才能說是對概念和規(guī)律的全面掌握，所以說對概念和規(guī)律的整理是必不可少的教學(xué)階段。對概念和規(guī)律教學(xué)要求整理的內(nèi)容主要有：概念規(guī)律的內(nèi)容（準(zhǔn)確精煉）；概念和規(guī)律的應(yīng)用條件；在練習(xí)中總結(jié)的規(guī)律；物理概念和規(guī)律在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在物理教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高物理概念教學(xué)的水平，幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)自學(xué)能力，逐步掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
初中物理教學(xué)論文10
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進(jìn)和使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現(xiàn)代教育的潮流趨勢，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實驗現(xiàn)象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對物質(zhì)發(fā)生規(guī)律的客觀認(rèn)知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)現(xiàn)實生活中常見的知識以外，還有許多來自遙遠(yuǎn)國度和神秘太空的未知事物．對于這些知識的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統(tǒng)性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．運(yùn)用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問，演示課堂小實驗
設(shè)疑問難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時也是一種有效的教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結(jié)合初中生年齡特點，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，使用富有懸念型的問題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問題，讓學(xué)生帶著問題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂．例如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，筆者在課堂上演示了一個小實驗:將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會兒之后，聽見“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰將易拉罐壓變形了?筆者這時因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的開始了“大氣壓強(qiáng)”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見了大氣壓強(qiáng)的神奇“魔力”，上課時十分認(rèn)真，提出許多問題，積極的與筆者互動，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞軼事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理史上趣聞軼事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時候，敘利亞的赫農(nóng)國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔(dān)心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無計之時想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無頭緒．一次在放水洗澡時，不注意將洗澡水放的太滿了．坐進(jìn)澡盆時，看見澡盆里的水不斷的往外溢，同時感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒穿就跑了出去．后來通過將皇冠和等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，發(fā)現(xiàn)放皇冠的盆里溢出來的多．說明了皇冠體積大，進(jìn)而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對“浮力”也充滿了極大的探究興趣．有了學(xué)習(xí)興趣，筆者開展教學(xué)活動就事半功倍了．
四、小結(jié)
總之，物理教學(xué)是一門具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動．教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，培養(yǎng)學(xué)生對物理持久的興趣和熱情．才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時，作為師者，也要做到順應(yīng)時代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動．不斷充實自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命。
初中物理教學(xué)論文11
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：初中;物理;實驗;教學(xué)
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)觀念
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機(jī)會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運(yùn)用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運(yùn)動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動的過程，使得學(xué)生對分子熱運(yùn)動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文12
一、初中物理教學(xué)原則
由于物理教學(xué)是自然型科學(xué)，它涉及的概念與知識非常有趣，在以前課堂里從來沒有接觸到，受到學(xué)生的喜愛；它是自然型科學(xué)，所以物理方面的知識均揭示了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實際生活，學(xué)習(xí)物理類知識要培養(yǎng)他們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學(xué)生有著自主創(chuàng)新意識，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類知識，而且形成深入地思考與理解。
二、新時期下的初中物理教學(xué)方法
（一）情景教學(xué)模式
它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類循序慢慢進(jìn)行的教學(xué)的過程；在初中階段教學(xué)的過程里，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當(dāng)做實例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學(xué)生都帶入實際情景里，再加上鼓勵他們仔細(xì)思考平常生活里相似實例與情況。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實驗的方法，比如說水浮力就是一個抽象概念，能夠在現(xiàn)場利用一些小型實驗來使學(xué)生真實地觀察浮力，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉(zhuǎn)化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與理解。
�。ǘ┵|(zhì)疑能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學(xué)生自己的努力，還需要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓學(xué)生動腦筋；而且也是學(xué)生積極地進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學(xué)習(xí)過程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂于去表達(dá)與放松，提問題遠(yuǎn)比解決問題重要得多，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認(rèn)真地觀察與思考，而且還能表明學(xué)生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于學(xué)生掌握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生形成積極動腦與思考的良好習(xí)慣；可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要學(xué)生有著細(xì)致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識均存在實際生活里，只有仔細(xì)地觀察才會發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊(yùn)含著物理知識的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進(jìn)行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識使用到實際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識以一種創(chuàng)新性思維運(yùn)用到實際的生活里。思考可以讓學(xué)生對于舊知識反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
新一輪課程改革對于初中階段的物理教學(xué)有了新的目標(biāo)與思想，為了適應(yīng)新一輪的課程改革，提升初中階段物理學(xué)科的教學(xué)效率，在實際的教學(xué)的過程里，能夠更多地使用情景教學(xué)方法，注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新與觀察能力，而且提升學(xué)生在課程中主體的意識，使用多元化教學(xué)方法來全面提升新時期的初中階段物理的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)論文13
一、小組合作能力培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，動手能力，探究意識和合作學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流的重要形式。因此在我們的教育教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識，給學(xué)生比較多的參與討論，相互交流的機(jī)會，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)習(xí)交流，不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷發(fā)展自己的能力，讓我們的合作學(xué)習(xí)形式更新穎，方法更具體、更科學(xué)、更有效。合作學(xué)習(xí)，一般以集體授課為基礎(chǔ)，以小組活動為主體形式，力求集體性與個體性的統(tǒng)一，包含合作性、競爭性和個體性三種學(xué)習(xí)情境兼容互補(bǔ)，相得益彰，體現(xiàn)“尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有進(jìn)步”的理念，并以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，而是要讓每個小組成員都能積極參與到有著共同目標(biāo)、明確分工的學(xué)習(xí)活動中去，思想得以交流、碰撞，并能互相支持、互相配合，使小組成員真正達(dá)到知識技能上的優(yōu)勢互補(bǔ)，并使其社會責(zé)任感、團(tuán)隊精神、合作意識等品質(zhì)得以顯現(xiàn)培養(yǎng)等。
二、自主性閱讀
自主性閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于開拓、深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維理念，豐富學(xué)生的思維想象力。在教學(xué)中，教師要實現(xiàn)教學(xué)策略的大膽革新，采取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)教學(xué)問題的設(shè)置，然后給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間及時間，回答教師的提問。在該環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的思維認(rèn)識特點，學(xué)生能夠通過自主閱讀掌握相關(guān)的物理知識。比如在《透鏡》教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行以下教學(xué)問題的設(shè)計：透鏡的概念是什么，透鏡的種類是什么，如何區(qū)別不同的透鏡種類，凸透鏡的焦距如何測量，凹凸鏡的焦距如何測量，望遠(yuǎn)鏡與透鏡的關(guān)系是怎樣的，通過類似問題的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的興趣，引導(dǎo)其有針對性的開展課文閱讀活動，在上述過程中，教師要尊重學(xué)生的心理特點，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)需求，切實增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的個體性格，為社會培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)共性及特殊性教學(xué)模塊的結(jié)合。
三、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
初中物理教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科目。在初中物理的日常教學(xué)過程中，物理實驗是物理課程教學(xué)的重要組成部分。一方面，物理實驗?zāi)軌蛑庇^地展現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理效果；另一方面，物理實驗?zāi)軌蛏钊氲胤从澄锢碇R和物理規(guī)律。因而，教師在初中物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，特別是自主實驗?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)初中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Σ荒芤货矶停旱谝徊�，教師�?yīng)當(dāng)遵照教學(xué)大綱的要求保證物理教學(xué)中實驗課程的適當(dāng)比重，同時注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗精神；第二步，在物理實驗課程上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地講解物理實驗的步驟和重點，規(guī)范學(xué)生的實驗過程，提高學(xué)生的動手能力；第三步，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰�，在日常教學(xué)之后提出一些簡單易行的課題，留給學(xué)生自主研究自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實驗精神。
四、表達(dá)能力的培養(yǎng)
表達(dá)能力也是初中物理教學(xué)需要培養(yǎng)的一個重要能力。觀察了現(xiàn)象，理解了知識，進(jìn)行了實驗，之后還需要良好的表達(dá)。表達(dá)是傳達(dá)知識和想法的一個重要手段，在初中物理教學(xué)過程中，良好的物理表達(dá)能力不僅要求了表達(dá)的專業(yè)性和規(guī)范性，還要求了表達(dá)的準(zhǔn)確性和說理性。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力，就要從物理表達(dá)的要求入手。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，物理知識是物理表達(dá)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有使用專業(yè)的物理詞匯正確地解釋物理現(xiàn)象，才能做到物理表達(dá)的專業(yè)性和規(guī)范性。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上物理知識的論證和闡述，課本上每節(jié)內(nèi)容的編撰都有其邏輯順序，只有揣摩好課本上展示的正確的學(xué)習(xí)思路，才能做到物理表達(dá)的準(zhǔn)確性和說理性。
五、課后反思策略
訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展。元認(rèn)知是個體高效學(xué)習(xí)不可缺少的條件，國外幾個有代表性的高效學(xué)習(xí)模型，如，現(xiàn)象學(xué)派麥考姆斯的高效學(xué)習(xí)模型、認(rèn)知學(xué)派溫內(nèi)和巴特勒的高效學(xué)習(xí)模型、社會認(rèn)知學(xué)派齊默曼的高效學(xué)習(xí)模型等，都把元認(rèn)知作為高效學(xué)習(xí)的重要過程或成分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力，必須注意促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展。那么，在物理教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力呢？教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生常用自我提問的方式，就是結(jié)合物理學(xué)問題解決過程，提出一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我反思、自我評價的問題，不斷地對自己的問題解決過程進(jìn)行反思和有效的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。
總之，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)決定于教師，教師的高素質(zhì)決定了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。初中階段，學(xué)生處在一個不斷變化的時期，身體和心理的變化導(dǎo)致他們對所學(xué)的學(xué)科或喜歡或厭倦，其中主要的一個因素在于教師。物理教師不僅要傳授自然科學(xué)知識，同時也要運(yùn)用情感教學(xué)，傳授人生和社會知識，使學(xué)生在發(fā)展智力的同時，形成能力，樹立積極向上的人生態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉娜。淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]。中國校外教育，20xx（22）。
初中物理教學(xué)論文14
摘要： 近年來初中物理教學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分得到了迅速發(fā)展， 不但在教學(xué)理念上得到了革新， 還在教學(xué)方法及教學(xué)模式上得到了完善， 使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到了提高。案例分析方法是新課程理念下最為流行的一種教學(xué)方法， 已經(jīng)在各大教學(xué)領(lǐng)域中得到了應(yīng)用， 其中不乏初中物理教學(xué)。對此， 教師可根據(jù)自己的物理教學(xué)經(jīng)驗， 深入探討新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析。
關(guān)鍵詞： 新課程； 初中物理教學(xué)； 案例分析；
初中物理本身具有很強(qiáng)的思維性、邏輯性及推理性， 成為初中各學(xué)科中最難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科， 同時初中物理還是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)， 因為學(xué)生都是在初中階段第一次接觸物理的， 所以對初中生來說是非常重要的。因此， 提高初中物理教學(xué)質(zhì)量及效率成為很多初中物理教師的重要工作目標(biāo)。在新課程理念下有很多適用于物理教學(xué)的教學(xué)方法， 其中案例分析方法的使用頻率最高， 可想而知案例分析對初中物理教學(xué)的重要性。所以， 在初中物理教學(xué)中進(jìn)行案例分析是必然的一種教學(xué)手段， 理應(yīng)得到重視。
一、新課程理念下初中物理教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬� 學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不高
興趣一直是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的最好教師， 進(jìn)行物理新知識學(xué)習(xí)時興趣也同樣起著很重要的作用， 能夠使學(xué)生很快喜歡上物理學(xué)習(xí)， 并從物理學(xué)習(xí)中感受到物理的樂趣， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極主動性。所以， 高效的初中物理教學(xué)離不開激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但實際初中物理教學(xué)中， 很多教師并沒有對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣給予高度重視， 只是盲目性對學(xué)生進(jìn)行“滿堂式”和“灌輸式”教學(xué)， 即教師一個人進(jìn)行教學(xué)， 而學(xué)生只能聽教師講， 師生之間沒有進(jìn)行有效互動， 導(dǎo)致學(xué)生成天面對一成不變的教學(xué)方式， 最終失去對物理的學(xué)習(xí)興趣， 既影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果， 又影響了教師物理教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ� 學(xué)生沒有形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一， 站在課前準(zhǔn)備的角度來說， 做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好初中物理的重要途徑， 也是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中必不可少的部分， 但實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有對課前預(yù)習(xí)給予重視， 導(dǎo)致很多學(xué)生無法跟上課堂上教師的講課節(jié)奏， 給后期的物理學(xué)習(xí)造成了一定的不利影響；第二， 學(xué)生在課堂上的自控能力比較差。初中學(xué)生的年齡相對較小， 在課堂上開小差的情況時有發(fā)生；第三， 在課堂教學(xué)中學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)， 同時容易受到外界因素的影響， 導(dǎo)致無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中， 自然會影響到物理教學(xué)的效果。
�。ㄈ� 教師的導(dǎo)向性作用沒有得到充分發(fā)揮
在中學(xué)課程中， 物理知識深具多樣與復(fù)雜的特性， 而這門學(xué)科如果讓學(xué)生自己研究是相當(dāng)困難的， 因為在中學(xué)以前學(xué)科中并沒有涉及物理方面知識， 因此， 中學(xué)生在初級學(xué)習(xí)階段時就需要教師在其中發(fā)揮導(dǎo)向性作用， 讓學(xué)生了解物理的基本知識， 為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊。同樣的， 在學(xué)習(xí)物理科目時， 也要注重鍛煉學(xué)生思維邏輯能力， 傳統(tǒng)方式的死記硬背模式， 明顯不是最好的， 對學(xué)生長期發(fā)展不利。一般來說， 對物理課程理解比較深入的， 毫無疑問肯定是教師， 所以在實際教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但從現(xiàn)實教學(xué)模式來看， 真正運(yùn)用的并不多， 這也是造成學(xué)生成長限制的一大因素， 這一點是教師需要銘記于心的[1]。
二、新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析
�。ㄒ唬� 教學(xué)前期案例設(shè)計
在進(jìn)行案例教學(xué)模式時， 案例主題要明確。例如， 將物體沉浮條件作為案例主題， 在展開教學(xué)時， 首先要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有大致了解， 清楚學(xué)生的基本知識與技能是否合格， 然后根據(jù)情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇見的難題， 從多方面入手分析， 為教學(xué)活動的順利展開打好基礎(chǔ)；其次， 根據(jù)案例內(nèi)容為學(xué)生計劃課時作業(yè)， 而本次案例的任務(wù)就可以是簡單剖析流體壓強(qiáng)與流速間存在何種關(guān)系， 讓學(xué)生帶著問題去閱讀案例， 思考問題；最后， 就是課程目標(biāo)設(shè)計， 如《物體的沉浮條件與應(yīng)用》這堂課的目的就是為了讓學(xué)生對基本知識有大致了解， 然后在此基礎(chǔ)上開展實驗訓(xùn)練， 分析、思考其原理[2]。
（二） 了解案例教學(xué)實施效果
在教學(xué)過程中， 對學(xué)生基本情況的掌握非常重要， 通常教師會采用觀察法與訪談法， 對學(xué)生大致情況進(jìn)行了解。案例教學(xué)實施后， 實際情況很明顯， 不光學(xué)生在課堂上的態(tài)度轉(zhuǎn)變了， 而且其學(xué)習(xí)興趣增加了， 在回答問題時， 正確率能在70%左右。這種學(xué)習(xí)模式， 再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)， 能使學(xué)生更順利地掌握物理知識。課后通過對多位學(xué)生進(jìn)行訪談， 總體來說， 學(xué)生掌握知識比較全面， 作業(yè)情況也比較好。
�。ㄈ� 實施案例教學(xué)后的反思
第一， 在理論教學(xué)模式中， 教師可以采用誘導(dǎo)的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)， 從而提升學(xué)生的自主思考能力， 鍛煉學(xué)生的思維能力， 養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二， 實驗教學(xué)時， 先明確實驗主題與目標(biāo)， 然后再觀察學(xué)生的狀態(tài)， 在遇見問題時進(jìn)行支持與鼓勵， 實驗結(jié)束后， 必要的總結(jié)很重要， 它是了解學(xué)生對知識掌握情況最直白的方式；第三， 也是最后， 利用多媒體教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)模式全面升級， 多媒體的應(yīng)用不僅可以讓課堂變得更加生動， 還能幫助學(xué)生拓展知識， 一舉多得[3]。
三、結(jié)語
總而言之， 案例分析是初中物理的重要教學(xué)方法， 在初中物理教學(xué)質(zhì)量提高中起著不可代替的作用， 不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索物理新知識的欲望， 還能夠提高學(xué)生對物理的喜愛之情， 使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性及主動性得到提高， 同時還加深學(xué)生對物理知識的理解及記憶， 使學(xué)生的物理實踐能力及應(yīng)用能力得到提高。故此， 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用案例分析方法， 對初中物理教學(xué)質(zhì)量提高來說是非常必要和重要的， 作為初中物理教師， 我們要更加重視和關(guān)注案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文15
［摘要］物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理教學(xué)的重要形式。但是由于初中物理實驗條件的限制，有些物理實驗操作很難成功，有些物理實驗在課堂上根本就無法完成，因而影響了實驗教學(xué)質(zhì)量。利用電子白板輔助物理實驗教學(xué)，能使實驗教學(xué)效果獲得進(jìn)一步的提高。
［關(guān)鍵詞］電子白板；初中；物理實驗
物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)形式多種多樣，實驗是物理教學(xué)的重要形式。但是，由于受器材、時間、溫度和濕度等條件的限制，有一部分物理實驗很難操作，導(dǎo)致學(xué)生無法觀察實驗現(xiàn)象，即使能勉強(qiáng)操作，學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象也大打折扣。怎么才能改變這種現(xiàn)象，提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量呢？廣西在“普九”以及“薄改工程”工作中給學(xué)校教室和實驗室配備了電子白板。在條件合適的情況下，使用電子白板模擬物理實驗代替物理實物實驗，也是一種不錯的教學(xué)形式。本人多年來一直從事物理實驗教學(xué)工作，經(jīng)過跟蹤分析研究，覺得從下面幾點入手，可以讓電子白板更好地為初中物理實驗教學(xué)服務(wù)。
一、利用電腦動畫，使抽象的實驗現(xiàn)象變得具體形象
初中物理中有些實驗的現(xiàn)象是比較抽象的，但它真實存在。對于這類實驗，物理教師如果采用“說實驗”的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解也模糊不清。為了提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，可利用ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＯｆｆｉｃｅＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３制作相關(guān)的課件，或者在網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，利用Ｆｌａｓｈ軟件的語言程序編程功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實驗要求制作動畫，并用電子白板播放。在課堂上，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，然后請學(xué)生到講臺上模擬操作，以提高學(xué)生操作實驗器材的能力。例如，學(xué)校實驗室有“飛機(jī)的升降力原理”的實驗器材，但是在進(jìn)行“飛機(jī)的升降力原理”實驗前，可從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，制作“飛機(jī)的升降力原理”動畫。動畫設(shè)計如下：啟動飛機(jī)發(fā)動機(jī)，聽到很大的噪聲，逐漸“加油”，飛機(jī)獲得很大的推力，向前運(yùn)動的速度越來越快，藍(lán)色的空氣流經(jīng)流線體機(jī)翼，機(jī)翼向上的壓力大于向下的壓力（動畫中向上的箭頭比向下的箭頭長得多），飛機(jī)獲得向上的升力，飛機(jī)能在較短的跑道上飛離地面。降落前，飛機(jī)逐漸“減油”，飛機(jī)獲得的推力逐漸減小，藍(lán)色的空氣流經(jīng)機(jī)翼的速度慢慢減小，機(jī)翼向上的壓力逐漸變小，飛機(jī)運(yùn)動速度慢慢減小，獲得的升力也慢慢變小，最后飛機(jī)降落在跑道上。在課堂上播放“飛機(jī)的升降力原理”動畫后，才用“飛機(jī)的升降模型”做演示實驗，把抽象的物理實驗變成直觀形象、具體可視的物理現(xiàn)象。這樣，學(xué)生對這個實驗的印象就較為清晰，對相關(guān)知識的理解也較為透徹，教學(xué)效果不言而喻。又如，人教版九年級物理“電流的方向判斷及大小計算”是電學(xué)中的教學(xué)重點和難點。但是，電流在導(dǎo)體內(nèi)部流動，人們用手摸不著，用眼看不到。學(xué)生會覺到這個知識很抽象，難以理解，以致學(xué)生在分析計算時常常出錯。教科書里雖然有很多相關(guān)知識的插圖，但它是靜止不動的，學(xué)生對電荷的流動沒有感覺。為了讓此知識由抽象變得具體可感，教師從網(wǎng)上下載Ｆｌａｓｈ軟件，把正電荷從正極流向負(fù)極或負(fù)電荷從負(fù)極流向正極的畫面設(shè)計成動畫片，并配以聲音。這樣，把摸不著、看不到的電荷流動變成類似日常生活中能接觸的水流，學(xué)生理解起來就容易多了。
二、利用電子白板模擬操作，把物理實驗的“難”變?yōu)椤安浑y”或“不能”變?yōu)椤澳堋?/strong>
學(xué)生能正確連接電流表并讀出它的示數(shù)，是《電流的測量》這節(jié)課的教學(xué)重、難點。因為學(xué)生之前學(xué)習(xí)和使用的測量工具中，如量角器、體溫計和刻度尺等都是一排刻度，但是電流表在同一刻度上有兩個不同的讀數(shù)，選擇量程不同，每一小格和每大格表示的電流值都不同。因此學(xué)生讀電流表數(shù)值時感到困難。為了改變這種狀況，提高學(xué)生在電學(xué)實驗中使用電流表的能力，可利用電腦制作動畫，在物理課堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用電腦把電流表放大并制作成動畫，在電子白板上播放，讓全班同學(xué)都看得清楚，并介紹電流表的量程和接線柱，然后由學(xué)生練習(xí)兩個量程的讀數(shù)，多次練習(xí)后，學(xué)生都能正確地讀出電流表的示數(shù)。也可以用人物模擬電流表、電源、小燈泡和開關(guān)，用“手拉手”的方式連接在一起，介紹電流表必須與被測的用電器串聯(lián)。學(xué)生認(rèn)識了電流表，會正確連接電流表，并讀出它的電流值，為學(xué)習(xí)第十六章《電壓表》打下基礎(chǔ)。又如，托里拆利實驗是人教版八年級物理《大氣壓強(qiáng)》中一個很重要的實驗。但是這個實驗要在課堂上操作成功非常困難，同時實驗中用到的水銀是有毒的，所以在課堂上一般不做這個實驗。為了重現(xiàn)這個重要實驗，讓學(xué)生體會物理實驗的作用和意義，可用電子白板播放托里拆利實驗視頻（可以從八年級物理《教師教學(xué)用書》配置的光盤中獲�。？催^視頻后，學(xué)生明白了托里拆利實驗就是利用大氣壓強(qiáng)托起液柱的，并測量出大氣壓強(qiáng)能托起的最大的液柱高度，因而可以間接測量出大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。
三、利用電子白板“再現(xiàn)”物理實驗
每年中考，關(guān)于實驗內(nèi)容的考查一般在１７至１９分。物理實驗知識的專題復(fù)習(xí)是整個復(fù)習(xí)工作的重要組成部分。由于從初中八年級到九年級相隔一年多的時間，不少學(xué)生對很多物理實驗的過程、現(xiàn)象及結(jié)果（結(jié)論）已經(jīng)淡忘。特別是物理成績較差的學(xué)生，對一年前學(xué)習(xí)過的物理實驗，有的忘得一干二凈，有的互相混淆。由于中考復(fù)習(xí)時間短，重做物理實驗是不現(xiàn)實的。如何提高中考物理實驗復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率？如果教師在講臺上單純講授實驗或者學(xué)生單純練實驗習(xí)題，都很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。而運(yùn)用電子白板模擬實驗，重現(xiàn)實驗操作過程，學(xué)生在４５分鐘的課堂內(nèi)，便能快速熟悉之前自己操作過的物理實驗，這樣，實驗專題復(fù)習(xí)效果較好。根據(jù)往年中考實驗考試題的形式和要求，可把重要的實驗制成課件。通過播放課件，讓學(xué)生一邊觀察，一邊完成實驗試題，這樣學(xué)生就更容易理解掌握這些演示實驗。又如，在復(fù)習(xí)“探究水沸騰時溫度變化的特點”“探究平面鏡成像的特點”“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”等分組實驗時，可利用電子白板播放這些實驗的模擬操作視頻，讓學(xué)生“重溫”這些分組實驗，幫助學(xué)生掌握這些實驗的基本知識，提高學(xué)生。
四、應(yīng)用電子白板模擬物理實驗，不能“喧賓奪主”
利用電子白板模擬實驗，進(jìn)行物理實驗教學(xué)具有如此多的優(yōu)點，是否不必重視實物實驗，甚至不再做實物實驗?zāi)�？答案是否定的。物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理教師在課堂上操作實驗或者引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，能有效促進(jìn)師生間相互交流，活躍課堂氣氛，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這是電子白板模擬實驗不能替代的。因此不是所有物理實驗都能用電子白板模擬的。應(yīng)用電子白板模擬實驗進(jìn)行教學(xué)，要有選擇性和針對性。在課堂上應(yīng)用電子白板模擬實驗，教師不能只負(fù)責(zé)視頻的播放，更應(yīng)利用口頭語言、身體語言和學(xué)生互動交流，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。例如，剛開始使用電子白板教學(xué)時，我絞盡腦汁、想方設(shè)法用電子白板模擬實驗代替所有新授課的實物實驗，甚至把課堂上的每一道練習(xí)題和答案都做成幻燈片。用這樣的方法教學(xué)一段時間后，感覺整節(jié)課竟成了“滿堂灌”，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。后來，我調(diào)整了方向，只用電子白板輔助實物實驗。這樣，物理實驗教學(xué)的氣氛變得更活躍，教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩，獲得了很好的教學(xué)效果。
總而言之，利用電子白板輔助初中物理實驗教學(xué)，雖然優(yōu)勢眾多，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實物實驗。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地選擇。在課堂上運(yùn)用電子白板適時輔助，能對常規(guī)物理實驗教學(xué)起到錦上添花的作用。
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