高中物理科技小論文（精選15篇）

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的高中物理科技小論文（精選15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高中物理科技小論文 篇1

　　物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點(diǎn)：

　　1、汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡

　　利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

　　2、汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

　　它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

　　3、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

　　汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。

　　4、轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔

　　茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

　　5、除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

　　當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機(jī)也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

　　再如下面一個例子：

　　五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

　　一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性�？墒�，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投�逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

　　明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷�土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的.溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

　　另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

　　這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。

　　談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺得深不可測；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。

　　物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機(jī)一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

　　物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測量的初步知識，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏��？他做了這樣一個模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識后，同學(xué)們對蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：當(dāng)給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內(nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗(yàn)，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達(dá)9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進(jìn)行聚精會神地觀察，然后進(jìn)行分析、對比，得出影響蒸發(fā)的因素；同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見不鮮。

　　身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)�？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力�！�

　　今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　高中物理科技小論文 篇2

　　物理學(xué)是一門對學(xué)生思維能力、邏輯能力要求較高的學(xué)科，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革步伐的加快，物理教學(xué)也在不斷探索新的發(fā)展模式，其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是物理教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師不僅要變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，還要以全新的思維模式審視物理教學(xué)的發(fā)展歷程，將高中物理中的概念、規(guī)律、理論的教學(xué)方式加以系統(tǒng)化、創(chuàng)新化，使物理教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)社會進(jìn)步而服務(wù)。

　　一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

　　高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識，從而更好地開展教學(xué)活動，有效地促進(jìn)高中物理教學(xué)工作;第二，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識，鍛煉學(xué)生物理創(chuàng)新性思維。第三，有利于進(jìn)一步明確教學(xué)目的，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合人才，推動社會進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。

　　二、高中物理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維現(xiàn)狀

　　當(dāng)前隨著教學(xué)改革的全面推行，簡單的傳授知識的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足目前實(shí)際的教學(xué)需求。受限于傳統(tǒng)思想的束縛，目前高中實(shí)際的物理教學(xué)過程中，大部分學(xué)生并沒有充分的發(fā)揮出自身的潛能，創(chuàng)造性思維異常匱乏，在某種程度上對于學(xué)生綜合能力的提升造成巨大的影響。

　　三、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

　　1.實(shí)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動關(guān)乎物理教學(xué)效果的好壞，是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。高中生還未形成系統(tǒng)的思維方式，對知識的理解及接受能力尚不發(fā)達(dá)，高中物理知識結(jié)構(gòu)相比初中較為復(fù)雜，知識體系龐大，難免存在知識抽象、知識晦澀難懂的問題，學(xué)生一味機(jī)械的配合教師的教學(xué)工作而缺少對物理知識的反思及運(yùn)用，使得實(shí)際的教學(xué)效果并不十分理想[1]。教學(xué)方式的選用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的關(guān)鍵，情境教學(xué)是較為有效的物理教學(xué)方式，所謂情境教學(xué)是指教師運(yùn)用各種方式創(chuàng)造特定的教學(xué)場景，將物理知識、概念、規(guī)律融入其中進(jìn)行物理教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動時，讓學(xué)生看這樣一個實(shí)驗(yàn)，在抽成真空的玻璃管中，羽毛和金屬片同時下落，金屬片跟羽毛下落得一樣快。學(xué)生目瞪口呆，發(fā)出疑問：金屬片要比羽毛重，應(yīng)該比羽毛下落得快才對啊，怎么一樣快呢?創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。因此，情境教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解掌握物理知識具有重要的作用。

　　2.創(chuàng)新教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力

　　創(chuàng)新教學(xué)方式、開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力是高中物理教學(xué)的客觀要求，也是改革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的必要舉措。在高中物理學(xué)習(xí)的初始階段，物理知識較為切合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學(xué)習(xí)效果較為理想。隨著課程深度的加大及教學(xué)內(nèi)容的增多，物理知識逐漸呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、復(fù)雜性、理論性的特點(diǎn)，物理知識難以與實(shí)際生活相結(jié)合，物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，物理教學(xué)工作很難較好的開展，物理教學(xué)收效甚微。造成此種現(xiàn)象的重要原因是物理教學(xué)方式的單一陳舊和物理教學(xué)環(huán)境的枯燥無味。為此，高中物理教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境。一是要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在物理教學(xué)中，教師要深刻的認(rèn)識到自身引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色并做好角色扮演工作，營造公平、自主、自由、大膽的物理學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。二是要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定特色化的教學(xué)方案。在物理教學(xué)過程中，教師要關(guān)注教學(xué)情況的反饋，及時幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)難題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢及劣勢，針對性的加以指導(dǎo)，因材施教，創(chuàng)新提問方式，鼓勵學(xué)生積極大膽思考，積極提出自己的看法。

　　3.注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力

　　學(xué)生發(fā)散性思維能力是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、改善物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要保證，也是學(xué)生進(jìn)行物理模型抽象、物理知識研究的基礎(chǔ)性能力[2]。目前，高中物理教學(xué)中往往不注重對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，以致于遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。因此，教師在物理教學(xué)過程中，要創(chuàng)造自由活潑的學(xué)習(xí)與思考環(huán)境，避免將物理問題的解答模式單一化、固定化，要善于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面、發(fā)散性的思考，從而對物理知識獲得全面、深刻的理解及掌握。此外，教師要注重對基礎(chǔ)性知識的反復(fù)講解，扎實(shí)學(xué)生的物理功底，確保學(xué)生在掌握深厚知識的前提下進(jìn)行發(fā)散性思維的`訓(xùn)練，以此強(qiáng)化訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決物理問題的實(shí)際能力，養(yǎng)成學(xué)生積極探索、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　4.開展豐富多彩的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

　　開展豐富多彩的教學(xué)活動有利于改善物理學(xué)習(xí)效果、改革教學(xué)模式，使物理知識的學(xué)習(xí)真正做到為社會發(fā)展及人類進(jìn)步服務(wù)，彰顯物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性意義。因此，要改變僅以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的物理教學(xué)模式，避免填鴨式的物理知識灌輸，確保物理學(xué)習(xí)切實(shí)有效。物理教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生外出開展課外活動，深入大自然，觀察生活中的物理現(xiàn)象，通過對物理現(xiàn)象的講解，使學(xué)生對相應(yīng)的物理知識獲得更為直觀、形象的理解;教師應(yīng)多多組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)及物理發(fā)明創(chuàng)造，將物理知識運(yùn)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，高中物理教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容的講解上，而要拓展教學(xué)視野，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。

　　總之， 我國經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已成為當(dāng)今物理教學(xué)過程中的核心內(nèi)容。因此，學(xué)校及教師要從實(shí)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性、豐富創(chuàng)新教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力、注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力、開展豐富多彩的教學(xué)活動，將理論運(yùn)用于實(shí)踐等方面出發(fā)，創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　高中物理科技小論文 篇3

　　一、高中物理課堂中存在的問題

　　1、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

　　高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時期，在學(xué)習(xí)方法和能力上普遍存在問題。審題能力上吃力會拖延時間，導(dǎo)致對物理學(xué)科知識掌握不扎實(shí)，看見題型無法馬上連接教材上相關(guān)的章節(jié)和相對應(yīng)的公式，無法運(yùn)用正確的邏輯思維判斷接下來步驟，導(dǎo)致判斷失誤。然而精力是否集中也是最重要的一項，無法與教師思維連接，就無法理解知識的結(jié)構(gòu)。教師會在提問中鞏固新知識和運(yùn)用新方法，在問題出現(xiàn)時，應(yīng)及時在腦中形成知識框架，將相關(guān)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)。高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，導(dǎo)致其不能對課堂上的物理知識完全掌握和吸收，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績。

　　2、學(xué)習(xí)物理知識方法單一

　　學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程中缺乏學(xué)習(xí)知識的方法，不能高效率、高能力的吸收書本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進(jìn)行更多的研究實(shí)驗(yàn)控制變量，經(jīng)過實(shí)際操作模型等推出解題方法。對物理知識不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運(yùn)用操作方法，在日后的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上會遇到瓶頸。

　　3、不能靈活運(yùn)用的思維方式解題

　　高中物理課堂上，學(xué)生在教師的思維指導(dǎo)下，可以得出優(yōu)秀的解題思路，但是自己解題時，不能夠活題活用，僅僅依靠書本文字的公式和理論不能夠解開所有題目，無法駕馭物理知識帶來的發(fā)散性思維。物理學(xué)科是比較廣泛綜合、知識較強(qiáng)的學(xué)科，思維跳躍性比較大，遇到問題需要進(jìn)行分析和延伸知識。對某些學(xué)生來說發(fā)散思維是弱項，難度大的題目，學(xué)生的'思維會越狹窄，無法進(jìn)行舉一反三等方法，影響學(xué)生的解題思路。

　　二、高中物理課堂學(xué)生能力培養(yǎng)策略

　　1、學(xué)習(xí)思路清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能急于求成。學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是需要講究方法和通過培養(yǎng)興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學(xué)科帶來的樂趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的，通常當(dāng)你對一門專業(yè)感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學(xué)習(xí)。除了靈活運(yùn)用理論知識，加強(qiáng)對與課堂上不同題型的練習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)而能夠透徹地掌握相關(guān)的物理知識，根據(jù)不同的知識內(nèi)容，找到相應(yīng)的練習(xí)題。積累總結(jié)解題方法，培養(yǎng)清晰的答題思路，養(yǎng)成看到題型，在腦海里形成具體的知識框架和公式內(nèi)容的習(xí)慣。積累練習(xí)大量題型經(jīng)驗(yàn)之后，理清解題思路，科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，保證學(xué)習(xí)計劃能夠?qū)崿F(xiàn)，制定和調(diào)整計劃的同時，更應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，找到之前未順利完成計劃的原因所在，進(jìn)而對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符。為自己留出制定計劃的實(shí)施時間，做出時間表和計劃表，才能夠明確掌握知識的目標(biāo)和質(zhì)量。

　　2、增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作，重視實(shí)驗(yàn)活動

　　新課改的目標(biāo)是將物理課程的學(xué)習(xí)變成實(shí)驗(yàn)研究和交流合作，每節(jié)課堂應(yīng)該制定由平均人數(shù)組成的小組式練習(xí)法，在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和交流合作中，找到學(xué)習(xí)的樂趣和物理抽象的思維方法，掌握知識中的深層問題。提高和開闊學(xué)生在題型練習(xí)上的眼界，發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力，有意識的發(fā)展思維，鍛煉解題思維能力。同時增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，增強(qiáng)“比賽式”學(xué)習(xí)概念，激發(fā)學(xué)生對新知識的探求欲望，滿足學(xué)生的好奇心。鼓勵學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，得出結(jié)論效率更速、更加準(zhǔn)確。互相學(xué)習(xí)的同時提高自身能力，不局限學(xué)生在課堂上提出的合理要求，尊重學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)，是物理課堂試驗(yàn)的樂趣所在。高中物理課程在逐漸培養(yǎng)學(xué)生對物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學(xué)習(xí)物理學(xué)科的教程和方法應(yīng)對，幫助學(xué)生找到真正學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，捋順?biāo)季S結(jié)構(gòu)掌握知識框架，將其結(jié)合起來，做到從學(xué)生自身打破對學(xué)習(xí)物理的心理和精神障礙。

　　3、運(yùn)用課堂新思路，配合教學(xué)新概念

　　學(xué)生不能完全掌握教師在課堂上講授的知識內(nèi)容，做作業(yè)的過程中，遇到一系列的問題，對物理學(xué)習(xí)造成一定的障礙因素。物理學(xué)科需要積累掌握概念、公式、定律等理論知識，同時需要結(jié)合具體方法運(yùn)用，在知識長期積累的過程中，達(dá)到對現(xiàn)有知識的總結(jié)和對新知識的預(yù)習(xí)。新課改下的物理課堂與傳統(tǒng)的課堂大有不同。教師運(yùn)用新思路解題，要求學(xué)生在知識框架中進(jìn)行全新組裝和加工。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新思維創(chuàng)造新知識鏈接的能力，使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的理解知識、吸收知識。隨著教師新的教學(xué)方案的設(shè)定和選取，應(yīng)采用人文素材帶領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入課外知識的同時，提高思想品質(zhì)，受到人文思想的熏陶，領(lǐng)悟科學(xué)研究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的細(xì)致，明察秋毫、不懈努力、增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)拼搏的決心，從而使物理教學(xué)實(shí)質(zhì)上為學(xué)生帶來全新的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受制于通過書本紙張，使其通過教學(xué)軟件和課堂中的研究實(shí)驗(yàn)，親自動手和觀摩進(jìn)行學(xué)習(xí)。添加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的樂趣，通過軟件動畫形式，更加生動、活潑、形象的反映物理規(guī)律，幫助學(xué)生運(yùn)用知識的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。教師在物理課堂授課過程中，思路清晰表達(dá)順暢，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，有感染力，這也是吸引學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生濃厚興趣的極為重要的一點(diǎn)。高中物理學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在很多問題。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力和精神壓力較大，在學(xué)習(xí)方法上不能夠找到良好的方式，迷茫于題海的戰(zhàn)爭中。為提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，新課程改革中把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力這一課題，劃分在重點(diǎn)之中。在新思路逐漸完善要求下，當(dāng)前高中物理課堂發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過深入研究可以有效提高課堂教育教學(xué)的方案，全面改善學(xué)生在物理課堂存在的相關(guān)問題。教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科中遇到的困難和瓶頸，找到及時解決的方法，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，消除漏洞、縮小缺點(diǎn)，緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)情況，快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)操作和實(shí)踐能力，完成物理教學(xué)的基本要求，使學(xué)生順利完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文通過高中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。

　　高中物理科技小論文 篇4

　　素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨(dú)立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力……素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)？實(shí)施教育目標(biāo)？本文想從以下兩個方面談些看法。

　　一、如何進(jìn)行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育

　　開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

　　１、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學(xué)的社會價值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學(xué)生了解下個世紀(jì)幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會與人，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。

　�。�、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

　　觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學(xué)生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象�！耙烧�、覺悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

　�。场⑴囵B(yǎng)創(chuàng)造思維能力

　　創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

　�。础⑴囵B(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

　　理論是行動的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人�！币虼�，我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的'探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時，首先應(yīng)從教材的實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法；其三教師輔導(dǎo)時，指導(dǎo)學(xué)法，如指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。總之，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。

　　二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個問題

　　物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從大學(xué)教育的目標(biāo)來看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學(xué)教育不僅要注重專業(yè)教育(科學(xué)技術(shù)教育)，而且要注重文化素質(zhì)和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實(shí)行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對學(xué)生素質(zhì)的考驗(yàn)，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗(yàn)。另外從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：

　�。�、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

　　由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學(xué)習(xí)感覺“學(xué)多悟少”，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點(diǎn)小點(diǎn)，大a小a……可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學(xué)習(xí)，感覺“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

　�。�、“智商”與“情商”

　　我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯誤的。一味地進(jìn)行加壓加量的智力開發(fā)帶來的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(iq)外，還有一個重要因素，那就是情商(eq)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學(xué)生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，這個強(qiáng)烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

　　３、“減負(fù)”

　　今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是學(xué)多悟少的“負(fù)”,叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商(eq)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，針對學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

　�。础ⅰ盎�礎(chǔ)知識”和“創(chuàng)造力”

　　基礎(chǔ)知識是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握“熟”、運(yùn)用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

　　以上從兩個方面談了物理素質(zhì)教育的問題，這是物理教育面向現(xiàn)代化的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

　　高中物理科技小論文 篇5

　　1、營造課堂生態(tài)環(huán)境

　　在良好的教學(xué)環(huán)境條件下，學(xué)生的注意力才能穩(wěn)定，因此我們的課堂建設(shè)生態(tài)環(huán)境必須從硬件到軟件進(jìn)行布設(shè)。

　　(1)教室的排布必須人文化，確保符合高中生的心理特征，使其在自然放松的狀態(tài)下，注意穩(wěn)定度提高，更高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(2)師生關(guān)系要和諧，“親其師，信其道”。教師在與學(xué)生的日常交往中要不斷地滲透自己的關(guān)愛與理解，讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，使他們逐漸意識到焦慮在物理學(xué)習(xí)中屬于正常的、短暫的現(xiàn)象，從而消除對教師的畏懼和“物理難學(xué)”的潛意識。

　　(3)多元化教學(xué)，在教學(xué)中，如果教師只是千篇一律地重復(fù)同一種方法，學(xué)生勢必會厭煩，傳統(tǒng)的教授課堂建設(shè)不再適合當(dāng)今的社會背景。特別是高中階段，由于高考競爭的壓力，大多數(shù)物理教師只從符合高考需要的角度去講授知識，根本不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不要一味地灌習(xí)題、刷習(xí)題，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活、與自然現(xiàn)象的聯(lián)系，要讓學(xué)生的手、腦、口都動起來，尤其是要讓物理課堂建設(shè)充滿“實(shí)驗(yàn)味”、“探究味”，才能長久地吸引學(xué)生。

　　2、以學(xué)定教、合作探究

　　新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)性作用，筆者對于這句話的理解是，我們教師必須科學(xué)預(yù)設(shè)課堂建設(shè)而不是主宰課堂，必須關(guān)注學(xué)生成為其探究規(guī)律、學(xué)習(xí)知識過程中的合作伙伴，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的判官和旁觀者，有效的課堂必須以生為本，教師只有把自己先解放開來，教師的課堂建設(shè)才能真正靈活生動起來，學(xué)生也才能擁有真正的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與同小組的學(xué)生合作、與老師合作、與文本交互的探究過程。合作學(xué)習(xí)有效地改善了課堂氣氛，對于物理課堂建設(shè)更是如此，很多學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)必須相互合作才能完成，如“探究求合力的方法”，兩根彈簧秤互成角度拉“橡皮條”時，要記錄兩個分力的大小和方向，一個人無法完成。當(dāng)然除了實(shí)驗(yàn)，在習(xí)題教學(xué)中，獨(dú)立完成后，再相互討論能夠不斷地拓寬學(xué)生對知識、方法的.認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和主動性，學(xué)生的非智力因素也得到極大發(fā)展。

　　3、注重滲透建模思想

　　科學(xué)其實(shí)就是建模，而學(xué)習(xí)科學(xué)，就需要對建模進(jìn)行學(xué)習(xí)。建模思想指的是我們在對客觀存在的問題進(jìn)行研究時，需要將主要因素找出來，將那些次要因素給舍棄掉，進(jìn)而將事物的本質(zhì)給呈現(xiàn)出來，通過模型的構(gòu)建，可以促使實(shí)際問題得到有效的解決和處理。物理學(xué)主要是對物理現(xiàn)象和變化規(guī)律進(jìn)行研究，在物理科學(xué)研究過程中，往往會應(yīng)用到物理建模的方法，結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建相關(guān)的物理模型，解釋客觀世界，并且做出合理的預(yù)測。學(xué)習(xí)物理的過程是將物理現(xiàn)象變成物理模型，再由模型通過物理公式轉(zhuǎn)化成等式的過程。比如說:“質(zhì)點(diǎn)，點(diǎn)電荷有嗎?”、“自由落體運(yùn)動現(xiàn)實(shí)生活中有么?”等等———沒有，那么這些模型又是如何建立的呢?必須引導(dǎo)學(xué)生反思“我學(xué)物理學(xué)什么呢?又怎么構(gòu)建模型呢?”抓住主要矛盾、忽略次要矛盾，研究“理想化的物體”、“理想化的環(huán)境”、“理想化的運(yùn)動”得到簡單地可以量化的能夠反映事物本質(zhì)的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　4、適當(dāng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)

　　高中物理作為理科性的學(xué)科，在知識內(nèi)容方面有抽象、枯燥的特點(diǎn)，而學(xué)生的空間想象能力比較欠缺。僅憑教師的口述和學(xué)生的想象很難辦到，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)理論知識與感性認(rèn)識相結(jié)合。因此，我們需采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生近距離或者是直觀地觀察現(xiàn)象、規(guī)律，從感性認(rèn)識角度提升到理性知識層面，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與記憶、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　高中物理科技小論文 篇6

　　一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色，從被動接受到主動探究的教學(xué)模式

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：教堂教學(xué)中學(xué)生要通過主動探究來獲取知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再僅僅是依賴教師主觀的講授；這種主動探究的教學(xué)模式下，教師將成為學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和組織者。因?yàn)槲锢矸諊�是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維的有利情境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與具體問題和抽象概念之間的橋梁，它能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略和興趣。所以，在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們習(xí)慣物理學(xué)習(xí)的主動探究的模式。在主動探究的這種教學(xué)模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等，一些負(fù)面的情緒會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感，對探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙；積極的`情感體驗(yàn)也會像催化劑般調(diào)動學(xué)生主動探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的誤差分析實(shí)驗(yàn)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對物體如何進(jìn)行受力分析，找出實(shí)驗(yàn)過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，從而得到解決此類問題的一般方法。

　　二、師生、生生間交流、互動、合作的課堂教學(xué)模式

　　一般來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師直接講授，學(xué)生被動接受，這種模式的基本規(guī)則是：以教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學(xué)中師生之間是教授與被動接受的關(guān)系；雖然，在教學(xué)中學(xué)生也會有一些反饋，但是，從某種程度上來講，其目的是為了教師通過學(xué)生的反饋信息能總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便教師們能夠更好地教。這種教學(xué)模式使得培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自身的個性，思維方式單一，缺少探究心理，更不會主動創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在這種理念的指導(dǎo)下，交流互動、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的要求，它主要以培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新為目的，以合作學(xué)習(xí)、建組活動為基本形式，合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生潛能與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。該模式通過創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互利互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，在動態(tài)的、開放的、自由的課堂中，通過師生、生生的對話、交流、協(xié)作，積極提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將課堂教學(xué)深入展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生整體參與熱情，使每個學(xué)生都能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)過程是師生交流協(xié)作、生生多向互動、師生共同發(fā)展的過程，這個過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，真正地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的核心理念。

　　三、學(xué)習(xí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際

　　我國的教育教學(xué)模式導(dǎo)致很長的時間里，物理教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系沒有被充分地重視，使物理知識與生活應(yīng)用脫離，對于怎樣從物理學(xué)角度來分析和處理生活中的實(shí)際問題涉及甚少，學(xué)生們不會運(yùn)用物理知識解決生活中遇到的實(shí)際問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想就是要教育教學(xué)面向?qū)W生的生活實(shí)際和社會實(shí)踐，使物理學(xué)習(xí)與運(yùn)用物理知識能有效地結(jié)合起來。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能脫離生活的實(shí)際，物理知識來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)它的最終目的還是要運(yùn)用到生活實(shí)際中去解決實(shí)際問題，通過日常的生活現(xiàn)象逐步地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考，并得出實(shí)踐研究的成果結(jié)論。

　　高中物理科技小論文 篇7

　　一、物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　筆者認(rèn)為，無論什么樣的教學(xué)策略，必須以興趣培養(yǎng)為核心。只要讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中不斷豐富自身的物理知識，實(shí)現(xiàn)興趣和教學(xué)的融合，學(xué)生的物理成績必然會提升。例如，教師講解大氣壓強(qiáng)的過程中，學(xué)生對這個概念沒有明確的印象，教師需要結(jié)合一定的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。教師可以將馬德堡半球模型帶入課堂，安排學(xué)生進(jìn)行拉開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們怎么都拉不開，當(dāng)教師打開閥門之后，球竟然自動彈開了。一系列生動趣味性的物理實(shí)驗(yàn)足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必然會極大的提高教學(xué)效率。

　　二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力

　　1、物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力在二十一世紀(jì)的今天，團(tuán)隊合作能力已經(jīng)成為學(xué)生融入社會生活必不可少的素養(yǎng)之一，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。高中物理實(shí)驗(yàn)中，每個實(shí)驗(yàn)都不是學(xué)生一個人可以完成的，物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確和成功離不開小組中每位成員的共同努力。物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作，體驗(yàn)到師生之間的關(guān)心交流。例如，在力的平行四邊形原則的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，需要有人在兩端拉動彈簧測力計，需要有人描繪施力質(zhì)點(diǎn)的位移情況，還需要有人讀出并記錄測力計的讀數(shù)。雖說只是一個簡單的測力驗(yàn)證試驗(yàn)，但其中涉及到學(xué)生的前期交流、合作分工、數(shù)據(jù)討論整理等。在實(shí)驗(yàn)過程中，組員之間的交流、合作、甚至是爭吵，都是他們學(xué)習(xí)和完善自我的過程。通過此物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，對學(xué)生的團(tuán)隊寫作能力實(shí)現(xiàn)了有效的培養(yǎng)。對于像測定小燈泡伏安特性曲線、能量守恒定律驗(yàn)證這些大型試驗(yàn)而言，教師的參與指導(dǎo)也是至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)的交流討論中，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的`培養(yǎng)。

　　2、物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神一直是新課程理念所提倡的內(nèi)容，高中物理教師更是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)科長期教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱與學(xué)生的后天學(xué)習(xí)關(guān)系密切，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好給學(xué)生提供實(shí)踐探究、創(chuàng)新科研的契機(jī)。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)千萬不能照本宣科，更不能簡單的按步教學(xué)，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是低效甚至無效的，教師必須放手學(xué)生去做，在必要的時候進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的錯誤不要立馬指出，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，運(yùn)用自身的能力去解決問題。例如，高中物理的天平使用教學(xué)，學(xué)生將物體與砝碼的位置放顛倒了。碰到這種情況，教師不要讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們在錯誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新探究，運(yùn)用杠桿原理重新確定物體的質(zhì)量，得到：物體重量=砝碼重量－游標(biāo)讀數(shù)。雖說這樣的測量方法不符合實(shí)驗(yàn)規(guī)章，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用顯著。教師不必糾結(jié)于成規(guī)俗套，必須積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　3、物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力知識教學(xué)的最高境界是“從生活中來，到生活中去”。新課程對高中物理教學(xué)提出了明確的要求，要以物理知識原理的生活化運(yùn)用作為教學(xué)的核心目標(biāo)，將高中物理學(xué)科打造成適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型學(xué)科。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知識存在于生活中的方方面面，教師需要有計劃的對生活現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化還原，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力。例如光學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對海市蜃樓效應(yīng)的形成機(jī)理進(jìn)行分析。將物理光學(xué)中的折射、投射、平面鏡成像規(guī)律運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)知識理論與實(shí)踐的聯(lián)系教學(xué)。例如，凸透鏡在二倍焦距之外呈現(xiàn)倒立縮小的實(shí)像，這是照相機(jī)和人類眼球的工作機(jī)理。近視眼是由于眼球晶狀體凸出，成像位于視網(wǎng)膜之前，所以需要佩戴凹透鏡進(jìn)行矯正；對于老花眼恰好相反，成像位于視網(wǎng)膜之后，相對的需要佩戴凸透鏡進(jìn)行矯正。如此一來，透鏡成像原理和近視、老花之間的關(guān)系得以顯現(xiàn)。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中不僅學(xué)到物理原理，更實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解程度。

　　三、物理實(shí)驗(yàn)深化師生交流

　　筆者成為一名高中物理教師，主要是受到自己初中時期物理教師影響，對物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終成為了一名物理教師�？梢哉f，很多學(xué)生愛上一門學(xué)科不僅僅是因?yàn)閷W(xué)科知識，更多的是受到教師的影響。在新課程改革背景下，師生之間的關(guān)系成為決定學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的重要因素。教師必須在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，教師必須本著為學(xué)生服務(wù)的原則，盡量放手學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，耐心、細(xì)致、全面的講解和指導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)給了師生之間近距離交流的機(jī)會，師生們在提問、解答的過程中，不斷增強(qiáng)對雙方的理解，有助于融洽學(xué)習(xí)氛圍和良好師生關(guān)系的確立。學(xué)生往往會有這樣的體驗(yàn)，要是教師今天心情好，那么教學(xué)課堂必然妙趣橫生；反之，教師提不起教學(xué)興趣，更多的只會照本宣科。因此，學(xué)生必須理解教師，積極融入課堂，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動，增加物理課堂氛圍。

　　四、總結(jié)

　　總之，物理實(shí)驗(yàn)對高中物理教學(xué)作用顯著，對培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、深化物理知識理解、師生關(guān)系建立、學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可忽視的作用。作為高中物理教師，要積極投入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)對物理教學(xué)輔助作用的實(shí)現(xiàn)。

　　高中物理科技小論文 篇8

　　一、教師本身要置身于創(chuàng)新的新理念

　　隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)明確提出要以學(xué)生為主體，推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于不同的學(xué)科又有不同的情況，高中物理本身帶有一定的科學(xué)性，因此創(chuàng)新思維可以得到充分的利用。在應(yīng)試教育的影響下，老師看重的是分?jǐn)?shù)，滿足于學(xué)生對課本知識的掌握。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重都是以老師的引導(dǎo)為主線，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的阻力。高中物理老師需要整合自己多年的知識儲備，以靈活多樣的教學(xué)方法去正確的引導(dǎo)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有教師的思想得到了解放、善于創(chuàng)新，才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們進(jìn)一步探究知識，在此過程中放飛想象，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

　　二、教師本身要毫不懈怠的完善自己

　　社會需要綜合型的人才，學(xué)生需要綜合型的教師。知識的劃分是沒有明顯界限的，我們教師不可以一葉障目，只是投身于自己所教授的學(xué)科上。在這個多元化的社會，單一的知識結(jié)構(gòu)早已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求。因此，我要向各位老師提倡的是在各種知識的領(lǐng)域內(nèi)不斷地完善自己，在工作的過程中樂此不疲的與不同科目的教師相互學(xué)習(xí)、交流合作、揚(yáng)長補(bǔ)短。尤其像高中物理這門學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、化學(xué)，甚至是語文都有著密不可分的聯(lián)系。這樣多方向的鏈接，對汲取各科教師的理論精華來說，在教師綜合能力的培養(yǎng)上可謂是如虎添翼。例如：高中化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)與分子間作用力的聯(lián)系，高中物理中電流、電動勢與化學(xué)原電池、電解的聯(lián)系都是教學(xué)綜合的切入點(diǎn)，可以用物理方面的只是去解決化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)、以化學(xué)的方法來分析物理教學(xué)的難點(diǎn)，通過綜合教學(xué)與知識的靈活運(yùn)用才能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在完善自己科學(xué)知識的同時，也要具備課程開發(fā)的能力。具體說來，教師在了解了新課標(biāo)的需求下根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況可以在良好的教學(xué)進(jìn)度下進(jìn)行下一步的開發(fā)。找到更為適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。與此同時，教師和學(xué)生的綜合能力都得以提高，一舉兩得。

　　三、教師本身對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效對策

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要從個人興趣和創(chuàng)造動機(jī)方向入手，也要注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及開展各種開拓創(chuàng)新思維的活動。

　�。ㄒ唬┱n堂上巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

　　活躍的課堂氛圍可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在課堂上巧設(shè)疑問，使同學(xué)們跟著教師的思維主線擴(kuò)展自己的想象空間，發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，在回答問題的過程中，既鞏固了知識，也提高了自己的創(chuàng)新興趣。同學(xué)們在“七嘴八舌”的討論下，自己的答案得到肯定，提升了自己的成就感，就有了進(jìn)一步天馬行空的動力。在這樣的良性循環(huán)下，教師在設(shè)立問題的深度上由淺及深，潛移默化的在學(xué)生的心中播下了創(chuàng)新的種子。例如：愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的'能力，所以更多的是選擇探究式的教學(xué)，而探究屬于一個過程，問題則是一個目標(biāo)。問題在什么情景下提出、以什么形式提出至關(guān)重要，難易適中，問題共鳴，最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及興趣，如同一本小說，開篇要先聲奪人，引人人勝。如帶電粒子在電磁場中受力問題探究一課，筆者通過用多媒體展示有關(guān)高考題來引入課題，此類高考題多以計算題形式出現(xiàn)，分值較高，表明該問題探究的必要性，接著展示例題，以試題形式提出問題。設(shè)計問題如下，光滑絕緣水平面上固定著一個正點(diǎn)電荷，現(xiàn)引入一個帶負(fù)電的粒子（不影響原來的電場分布），試分析粒子在水平面上有哪些可能的運(yùn)動情況（假設(shè)不相碰）？粒子的初始運(yùn)動狀態(tài)可以自己設(shè)置。這樣一來，學(xué)生也能夠在疑問中學(xué)習(xí)，在疑問中創(chuàng)新，培養(yǎng)出興趣。

　　（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主要途徑就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，培養(yǎng)觀察能力。觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征，認(rèn)識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生隨時觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，并對各種現(xiàn)象進(jìn)行自我探究與解釋，這樣便可以使學(xué)生們聯(lián)想到到日常生活中所遇到的現(xiàn)象或是一些小問題，此時便可根據(jù)自己的物理知識解決問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。物理這門課程就是一個發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、大量實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律的過程。學(xué)習(xí)物理知識、提高創(chuàng)新能力就要擁有一個強(qiáng)大的邏輯思維，可以聯(lián)想到各個方面。最后，培養(yǎng)動手能力。實(shí)驗(yàn)操作幾乎成為了物理的代言詞，數(shù)以千次的實(shí)驗(yàn)迎來了愛迪生的燈絲，也改變了世界。教師也要根據(jù)所教的課程知識在課后布置一些小發(fā)明小創(chuàng)造，在動手制作的過程中增強(qiáng)對創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。例如：在做曲線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)時向同學(xué)們提出了利用身邊可利用的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。同學(xué)們經(jīng)過思考、討論、查資料，首先確定采用陀螺來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但陀螺在轉(zhuǎn)動的過程位置一直在改變，使得實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，雖然也能說明一些問題，但實(shí)驗(yàn)效果要大打折扣。于是，同學(xué)們又奇思妙想、聯(lián)系實(shí)際，在有機(jī)玻璃板上磨出一個凹坑，使陀螺在凹坑內(nèi)轉(zhuǎn)動，但不少次陀螺還是轉(zhuǎn)了出來。最后想到用電動機(jī)來代替陀螺，在實(shí)驗(yàn)室找來風(fēng)力發(fā)電機(jī)的模型，將一個圓盤固定在扇葉上就做成了。但后來又發(fā)現(xiàn)電動機(jī)位置高了，如果把紙張放在桌面上，實(shí)驗(yàn)效果不理想，怎么辦呢，又找來2塊玻璃板，把電動機(jī)夾在中間，兩邊用課本墊平，但上課時安排這些裝置占了不少時間，后來干脆找來一塊有機(jī)玻璃，用銼刀鉆了幾個孔，把電動機(jī)固定在有機(jī)玻璃板上，又方便效果又好。在這個小實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們訓(xùn)練了觀察能力、邏輯思維能力、動手能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。

　　四、開展課外活動，開拓創(chuàng)新思維

　　學(xué)生精神生活、陶冶情操、擴(kuò)大視野以及激勵創(chuàng)新的豐富，就需要教師開展一定的課外活動。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要課外活動這種良好氛圍。學(xué)生在這種活動中，個性得到充分的釋放，不以教材范圍和教師傾向的意志為轉(zhuǎn)移，可以全心全意地自由發(fā)展。例如：課外活動對內(nèi)容上的要求極為講究，需要活動內(nèi)容翔實(shí)、新穎，形式的豐富多彩，以及采用靈活的方法，如不少學(xué)生都知道“水火箭”制作的基本原理，我們就舉辦“水火箭”的比賽，讓同學(xué)們在制作工藝上加以創(chuàng)新與改進(jìn)，看誰的火箭“飛”得更遠(yuǎn)。同學(xué)們進(jìn)入圖書館查找資料，到辦公室請教老師，積極的思考，相互討論，制作出不同的“水火箭”。有的同學(xué)對火箭的整體構(gòu)造等進(jìn)行改進(jìn)，有的在發(fā)射位置和發(fā)射角度上去尋求最佳，還有的對裝入水的多少進(jìn)行探究等等。最好的一組“水火箭”飛了一百多米遠(yuǎn)。這次的活動給學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機(jī)會，能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，還能培養(yǎng)出不斷創(chuàng)新地綜合型人才。

　　高中物理科技小論文 篇9

　　一、對理論與專業(yè)基礎(chǔ)的反思

　　在新課標(biāo)下，進(jìn)行物理教學(xué)，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┍仨氁獦淞⑵鹦碌慕虒W(xué)理念

　　教學(xué)理念是教師實(shí)施教學(xué)活動所進(jìn)行的教學(xué)行為的重要理論支點(diǎn)。對于新課標(biāo)，我們必須認(rèn)識到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)理念所無法達(dá)到的。為了能夠在新課標(biāo)下更好的實(shí)施物理教學(xué)，就必須要及時更新教學(xué)理念，并時常的反思自己與他人的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個因素共同組合成為了課程，教學(xué)應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教學(xué)理念呢？教師必須要在教學(xué)的交互活動中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步的提高他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時還必須明白，想要樹立起新的教學(xué)理念，就需要對物理教學(xué)理論的研習(xí)，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。

　　（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識

　　教師的學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施有著十分重要的作用。在新課標(biāo)下，為了能夠幫助學(xué)生對物理知識形成的過程進(jìn)行了解，并提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常會適當(dāng)穿插一些科學(xué)史教育。如果教師本身不具有扎實(shí)的物理專業(yè)知識又如何能夠穿插科學(xué)史教育，如何才能夠更加有效的為學(xué)生傳授知識？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識呢？想要豐富自己的專業(yè)知識，就必須要不斷的對物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等進(jìn)行研讀，讓自己的知識能夠與時俱進(jìn)。通過對這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著進(jìn)行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準(zhǔn)確的使用分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

　　二、對物理教學(xué)基本策略方面的反思

　　教學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學(xué)提供了基本的保證。我們還必須要認(rèn)識到還有其他的許多因素會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的制定

　　在制定教學(xué)目標(biāo)時，必須要針對學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠感覺到物理知識的實(shí)用性，增強(qiáng)自信心。物理與生活的實(shí)踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學(xué)目標(biāo)就必須聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)目標(biāo)要能夠遵循好奇心求知欲、學(xué)習(xí)、責(zé)任感的`成長規(guī)律。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，使得自己的問題得到一個一個的解決，便會增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　�。ǘ�）要能夠積極的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段

　　在進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學(xué)設(shè)計時有很多沒有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無法達(dá)到。同時也是因?yàn)橛泻芏喑橄蟮亩�律與概念讓學(xué)生很難理解。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該要積極的思考教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學(xué)生對抽象的概念、定律進(jìn)行理解。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段都在不斷的應(yīng)用到教學(xué)中，我們必須考慮如何利用好這些先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段來改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　例如“楞次定律”，既抽象又難學(xué)，學(xué)生很難掌握。筆者在教學(xué)時先用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來利用多媒體設(shè)置新情景并提出問題引起學(xué)生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學(xué)生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義。

　　三、重視其他活動

　�。ㄒ唬�對聽課活動進(jìn)行重視

　　聽課是一種十分重要的教育研究方式，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用，它涉及到了課堂的方方面面，有著十分豐富的內(nèi)涵。特別是同事之間相互聽課，在很多時候可以采取不含有考核或者權(quán)威指導(dǎo)的方式，因此能夠有較大的自由度。并且能夠通過相互之間的觀察、切磋和批判性對話，更能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。聽課者能夠從一個旁觀者的角度對教師和學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，然后可以留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在進(jìn)行交流、分析時，往往能夠提出更加中肯的意見，從而推進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)，在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升

　�。ǘ�）對課后的小結(jié)與反思筆記進(jìn)行重視

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學(xué)過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時的記錄下來，以便對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審核、反思。面對新課標(biāo)，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時間來重新審視自己的教學(xué)并記錄下來。

　　高中物理科技小論文 篇10

　　1、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　物理學(xué)科的特點(diǎn)是知識源自實(shí)踐，隨著課堂教學(xué)要求的不斷提高，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中起到舉足輕重的作用，其有效運(yùn)用不但加深了學(xué)生對物理相關(guān)理論知識的理解與掌握，增加了學(xué)生的課堂知識容量，縮減了教學(xué)時間，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師�！崩�用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)勢就是能借助圖片、聲音、視頻等，來展示給學(xué)生動態(tài)真實(shí)的畫面。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具體的生活實(shí)例，將兩者進(jìn)行結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮其主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生絕佳的教學(xué)效果。例如，物理教師可以利用多媒體Flash動畫將物理實(shí)驗(yàn)及物理模型等清晰立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些動畫的使用，高效的創(chuàng)設(shè)了豐富的物理教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，有效的提高了學(xué)生物理規(guī)律的理解，提升了學(xué)生從多個角度來分析物理問題的能力。讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，由被動接受知識者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，大大的.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　多媒體技術(shù)借助其獨(dú)特的功能為物理教師提供了方便的現(xiàn)代化工具，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，提供給學(xué)生具體直觀的形象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，并潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一項內(nèi)容，但由于受各種條件的限制使其無法在課堂中呈現(xiàn)，學(xué)生只能從理論上大體了解或通過憑空想象來進(jìn)行掌握，但是時間一久，這些知識將成為模糊一片，不利于學(xué)生今后更高層次的物理學(xué)習(xí)。這時，我們可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)想象的情境，利用動畫進(jìn)行動態(tài)的模擬演示，將實(shí)驗(yàn)真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此來提高學(xué)生的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，使學(xué)生更好的理解相關(guān)物理知識，實(shí)現(xiàn)從抽象到形象的轉(zhuǎn)變，極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　1.3提高課堂的教學(xué)效率

　　物理是一門集抽象性、實(shí)驗(yàn)性與應(yīng)用性為一體的學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其教學(xué)過程中，使學(xué)生主動參與其中，能最大限度的挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂結(jié)構(gòu)更加完善，教材中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)會迎刃而解，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。例如，在新授課《原子結(jié)構(gòu)》中，物理教師可利用多媒體技術(shù)制成ppt課件，利用實(shí)景模擬將α粒子散射現(xiàn)象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠清晰地看到α粒子整個散射的過程———α粒子在被反射源射到金屬箔的原子上后，絕大多數(shù)仍沿原方向前進(jìn)，而只有少數(shù)發(fā)生較大的偏轉(zhuǎn)。多媒體技術(shù)將這一微觀的物理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，將靜態(tài)的信息動態(tài)化，抽象的問題具體化，極大地豐富了學(xué)生對于α粒子散射現(xiàn)象的理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

　　1.4轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念

　　在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師都是借助書本、黑板及掛圖，從目前來看，這些手段早已不能滿足當(dāng)前物理教學(xué)的發(fā)展需求。所以說，多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對當(dāng)今的教師提出了更高的要求。物理教師必須要積極應(yīng)對新時代課改的挑戰(zhàn)，依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的知識水平與教學(xué)的內(nèi)容等，恰當(dāng)?shù)剡x擇與正確地使用多媒體技術(shù)，來完成教學(xué)目標(biāo)及突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，教師只有不斷加強(qiáng)多媒體技術(shù)的理論學(xué)習(xí)，努力地進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)的研究與探討，并將其靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能在實(shí)際教學(xué)中不斷提升運(yùn)用多媒體的能力，讓多媒體更好地為物理教育教學(xué)服務(wù)，并不斷提升自身的物理教學(xué)水平。

　　1.5增加備課的藝術(shù)效果

　　傳統(tǒng)的物理備課內(nèi)容主要以語言文字為主，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)過程的設(shè)計等。利用多媒體進(jìn)行備課，從備課內(nèi)容到備課方式上都超越了傳統(tǒng)的備課，這要求物理教師在備課前要根據(jù)教學(xué)的要求來搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的多種資料，比如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料等。在備課時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計將之前收集到的相關(guān)資料進(jìn)行分類匯總，努力將教學(xué)大綱中確立的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突破。通過不同手段將資料進(jìn)行整合，會產(chǎn)生具有實(shí)用價值和藝術(shù)效果的課件，促進(jìn)課堂教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生能順利地達(dá)成知識的轉(zhuǎn)化，使之更好地適用于物理課堂教學(xué)的全過程，從而更好地為物理教育教學(xué)服務(wù)。

　　2、結(jié)語

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)的主體性，為物理課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，促使物理教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，提升了學(xué)生的物理水平。同時還促進(jìn)了教師對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增加了備課的藝術(shù)性效果。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理教師一定要把握好分寸，應(yīng)在新課程理念的導(dǎo)引及在符合高中生身心發(fā)展和教材需要的前提下，巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)。只有注重傳統(tǒng)物理教學(xué)與多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用，促進(jìn)兩者的有效配合，才能充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，最終提升物理教學(xué)的質(zhì)量，從而為物理教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　高中物理科技小論文 篇11

　　摘 要：面對新課標(biāo)下的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從方式方法上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以通過鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想與假設(shè)、將"測量驗(yàn)證"實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計型實(shí)驗(yàn)、改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考、探索能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計型實(shí)驗(yàn)

　　物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)科，它是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，因此物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對于高中物理教學(xué)來說起著十分重要的作用。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的功能

　　1.演示實(shí)驗(yàn)在整個物理實(shí)驗(yàn)中占有重要位置，在教學(xué)中如果能做好演示實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對所研究的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、

　　分析、思考，從而引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，掌握研究物理的科學(xué)方法。例如，在研究作勻速圓周運(yùn)動的物體所受的向心力與質(zhì)量、角速度、半徑之間的關(guān)系時，通過實(shí)驗(yàn)研究得到了物理規(guī)律和研究物理規(guī)律的一種方法——控制變量法。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，對待任何事情都不能憑個人的主觀意念，培養(yǎng)學(xué)生處事要謹(jǐn)慎的態(tài)度。例如，通過牛頓管實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到日常生活中的一些錯覺不是由于規(guī)律的錯誤引起的，而是受到了外界一些因素的影響所致。

　　3.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生明白人類在探究自然規(guī)律推進(jìn)科學(xué)和文明發(fā)展過程中道路是曲折的，得到物理規(guī)律需要幾代人的艱辛與努力。使學(xué)生學(xué)會尊重別人的勞動成果，并刻苦學(xué)習(xí)。

　　4.演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，通過啟發(fā)思維發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力，成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　1.鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和假設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高觀察和提出問題的能力。這對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至整個物理教學(xué)都是有很大幫助的。因而教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)）創(chuàng)設(shè)物理情境，鼓勵學(xué)生對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)與猜想，對物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，然后通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

　　例如，在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識——加速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并猜想，思考影響加速度大小的物理量有哪些。然后再根據(jù)學(xué)生的猜想讓學(xué)生提出或設(shè)計可行的方案加以驗(yàn)證。最后根據(jù)設(shè)計的方案讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)及步驟并分析可能出現(xiàn)的影響因素。通過這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的'分析、思考、探索能力。

　　2.改"測量、驗(yàn)證"實(shí)驗(yàn)為設(shè)計型實(shí)驗(yàn)。改"測量、驗(yàn)證"實(shí)驗(yàn)為設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計型實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來講是比較難的，因此教師應(yīng)從不同角度給予啟發(fā)，如:

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生由給定的器材根據(jù)相應(yīng)原理設(shè)計實(shí)驗(yàn)；

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)選擇相應(yīng)的器材，設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法。例如，在高二物理"穩(wěn)恒電流"這章中對"伏安法測電阻"這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時可以改為如下的教學(xué)方法：

　　共用器材：待測電阻R、電源、電鍵、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干；

　�。�1）伏特表、安培表各一個，共用器材；學(xué)生可以非常簡單地知道用如圖1所示的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（當(dāng)然還有其他類似的方法就不再講解），同時讓學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原因。

　　（2）伏特表兩個，電阻箱一個，共用器材；學(xué)生可以選擇如圖2所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測量（要求分析誤差）。

　�。�3）伏特表一個，電阻箱一個，共用器材。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)（如圖3）。

　　通過這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時也提供了其他的測量方法（可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半偏法測電阻），為以后的教學(xué)打基礎(chǔ)。

　　3.改"演示實(shí)驗(yàn)"為"分組實(shí)驗(yàn)".將部分教師動手學(xué)生觀察思考的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動手直接參與做實(shí)驗(yàn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生探究規(guī)律的能力。當(dāng)然這需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生這個主體的功能。

　　例如，在學(xué)習(xí)楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向這一課時，可以在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生做如圖4的實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生得到相應(yīng)的規(guī)律，然后再讓學(xué)生做如圖5實(shí)驗(yàn)，這樣使理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行研究。

　　4.做好隨堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。做一些隨堂小實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然隨堂實(shí)驗(yàn)不能是隨便做實(shí)驗(yàn)，要利用好一些前人的"好實(shí)驗(yàn)"來完善自己的教學(xué)。如，有些老師做的"鐵球碰鼻"實(shí)驗(yàn)來講授機(jī)械能守恒；"玩具槍頂腦袋"實(shí)

　　驗(yàn)來講動量定理。還有我們在講解超重與失重時可以讓學(xué)生"手托重物"進(jìn)行驗(yàn)證等，當(dāng)然做這些小實(shí)驗(yàn)時要做到"簡、新、奇、險"。

　　高中物理科技小論文 篇12

　　摘要：在日常教學(xué)中，結(jié)合對學(xué)生容易發(fā)生差錯的一些問題的分析，探討提高物理概念教學(xué)效率的策略和方法，以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的解決物理問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

　　關(guān)鍵詞：高中物理 概念 方法 能力

　　物理概念是物理知識的重要組成部分，是學(xué)好物理定律、公式和理論的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中正確建立物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個質(zhì)的飛躍，是物理教學(xué)的任務(wù)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理概念來源于物理實(shí)踐、物理事實(shí)，它是由實(shí)踐得來的感性認(rèn)識而上升成的理論認(rèn)識，再回到實(shí)踐中去，用來指導(dǎo)實(shí)踐，并予以檢驗(yàn)和深化。若學(xué)生只知道物理事實(shí)，而不能上升到物理概念，就不能說學(xué)到了物理知識；若學(xué)生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認(rèn)識掌握；若學(xué)生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進(jìn)行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應(yīng)用定理、公式來解決實(shí)際問題。

　　一、用多種方法，形成物理概念

　　從認(rèn)識論的角度來看，物理學(xué)家探索物理的方法與物理教學(xué)的方法基本上是一致的。不過前者是物理學(xué)家尋覓直接經(jīng)驗(yàn)，后者是學(xué)生在教材、教師的安排、引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)間接知識。所以物理教學(xué)不可能像物理學(xué)家創(chuàng)立概念、發(fā)現(xiàn)定律那樣親身經(jīng)歷、事事實(shí)驗(yàn)。這就是說，一些比較抽象的物理概念的形成，就可能因無法通過實(shí)驗(yàn)，而只能采用其它方法。

　　1、類比方法：如用水流類比電流，用水壓類比電壓，用電場類比磁場等。

　　2、比較思維：如比較電場與重力場，從而講清電場概念。

　　3、演繹推理：如根據(jù)磁場對電流的作用力。公式推導(dǎo)出洛侖茲力公式等等。

　　4、比喻方法：如用地勢降落的陡度比喻電勢降落的陡度，使“電勢降落的陡度”這一概念一目了然。

　　5、理想化思維：在物理學(xué)中，實(shí)際研究對象和它所處的環(huán)境一般比較復(fù)雜，決定的因素和受約束的條件很多，如果不分主次輕重地考慮一切因素和條件，那么必然會使問題復(fù)雜化而無法研究。為了方便研究，暫時拋開次要的或非本質(zhì)的因素，割斷事物的某些聯(lián)系，保留實(shí)際對象的某些主要性質(zhì)和主要條件，加以概括，這種形成概念的方法，就稱為理想化思維。物理學(xué)中所研究的對象一般都是理想化的物理模型。研究物理學(xué)如果不采用適當(dāng)?shù)?物理模型，那么就很難理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，一個物理模型勝過無數(shù)個事實(shí)。

　　二、幫助學(xué)生深化物理概念

　　學(xué)生掌握了物理概念后，在用它解決問題過程中，對概念的理解將會更深刻，內(nèi)容也會更豐富，且易于鞏固。

　　物理本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，物理概念都是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，所以只有把物理概念應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于解決實(shí)際問題，才能體現(xiàn)出物理概念的價值與作用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理知識不在抽象、難懂。

　　三、作概念圖，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　根據(jù)人的記憶規(guī)律，如果把所學(xué)的概念納入一個網(wǎng)絡(luò)，就不容易遺忘，而且在解決問題時也更容易快速檢索出所需的概念。在概念網(wǎng)絡(luò)中激活任意一個網(wǎng)點(diǎn)，都將引出相關(guān)的聯(lián)想。

　　概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖包括概念、分支和層次、概念間的連接線和連接語、例子等幾部分。概念圖的制作可以用紙和筆，還可用專門的繪圖軟件。

　　雖然概念圖的制作沒有嚴(yán)格的程序規(guī)范，但要制作一個較完整的概念圖，一般有以下幾個步驟: 選取一個熟悉的知識領(lǐng)域，羅列出盡可能多的概念； 確定關(guān)鍵概念和概念等級； 初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支； 建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系。

　　通過制作概念圖可以促使學(xué)生積極動手和思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識結(jié)構(gòu)和各個知識間的關(guān)系；通過制作概念圖，可促進(jìn)新舊概念的整合，形成概念網(wǎng)絡(luò)；隨著知識的積累，網(wǎng)絡(luò)的編織將更加完整。

　　另外，概念圖的形成是學(xué)生經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴的過程。這既是原有思維的呈現(xiàn)，更是創(chuàng)造性思維的激發(fā)過程。當(dāng)用概念圖把知識展示出來時，知識結(jié)構(gòu)會變得更加清晰，這時很容易產(chǎn)生新想法。概念圖中的交叉連接需要橫向思維，是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新的關(guān)系、產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)。

　　實(shí)踐證明，制作概念圖是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗�提供了一種有效的思維工具，為學(xué)生主動建構(gòu)概念開啟了一扇門。

　　四、重視物理概念比較法教學(xué)，提高學(xué)生概念應(yīng)用能力

　　物理概念按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分矢量和標(biāo)量，狀態(tài)量和過程量，特性量和屬性量等。掌握了概念的種類后，學(xué)生對概念就會有更深的理解。概念的種類是概念教學(xué)中不可或缺的一步，如果講得不清、不透徹就會影響學(xué)生解決相關(guān)物理問題的能力。如講授加速度概念時，首先讓學(xué)生知道這是一個人們?yōu)榱搜芯窟\(yùn)動規(guī)律的需要，通過對運(yùn)動現(xiàn)象的觀察、分析、抽象概括出來的概念。再引導(dǎo)學(xué)生將加速度和速度兩個概念用比較法進(jìn)行分析。此外，提醒學(xué)生要明確加速度跟速度、速度增量的聯(lián)系與區(qū)別：加速度的方向決定于物體所受合力的方向，跟速度增量的方向一致，但不一定跟速度的方向一致；負(fù)加速度不一定就是勻減速運(yùn)動，反之亦然。

　　綜上所述，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，只有搞好物理概念教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理規(guī)律和定律打下良好的基礎(chǔ)。

　　高中物理科技小論文 篇13

　　摘要：當(dāng)前，高中物理教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，將物理知識直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。與此同時，忽視開展物理教學(xué)，學(xué)生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學(xué)問題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對策。

　　關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

　　一、前言

　　目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，并多開展一些教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　　二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對物理知識不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，不注重開展物理教學(xué)活動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識，學(xué)生之間缺少互動和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動力，對物理知識掌握得不扎實(shí)，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時，忽視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無法取得良好的教學(xué)效果。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對策。

　　三、高中物理教學(xué)的解決對策

　　１．運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提升物理教學(xué)效率

　　高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幻燈片，播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如：在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”時，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動，使學(xué)生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提升物理教學(xué)效率。

　�。玻�開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂

　　要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師要多開展一些教學(xué)活動，如：物理知識演講比賽、制作物理知識海報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動參與到教學(xué)活動中，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提升學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。

　　例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識，進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提升學(xué)生對物理知識的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

　�。常�注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識

　　高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個學(xué)生提供動手操作物理實(shí)驗(yàn)的.機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。

　　例如：在學(xué)習(xí)“測定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時，教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學(xué)會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應(yīng)用電阻公式，計算出流過電阻的電流，從而不斷提升學(xué)生的動手能力和對物理知識的理解能力。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對物理知識的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時，注重開展物理教學(xué)活動，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開展教學(xué)活動活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用針對性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而有效提升物理教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］徐益勇．高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析［Ｊ］．中學(xué)物理教學(xué)參考,２０１６,４５(１８):１１．

　�。郏玻輻顣澡ぃ�新課程下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策［Ｊ］．學(xué)園(教育科研),２０１５,(６):１３０．

　　高中物理科技小論文 篇14

　　【摘要】物理這門課程十分注重實(shí)驗(yàn)，所以教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下有了新的高中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)高中生的“科學(xué)探究能力和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α保�而且對高中物理�?shí)驗(yàn)有了更高的要求。就目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，還有很多的問題急需解決。本文就新課標(biāo)環(huán)境下，應(yīng)該如何優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高高中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽藥追N策略。

　　【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問題

　　1.不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中學(xué)校對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不夠完善，沒有制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，物理教學(xué)在教學(xué)中是否做實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)做的怎么樣，都沒有明確規(guī)定，同時學(xué)校里也沒有組織研究和督促物理實(shí)踐教學(xué)的小組。因此，物理教學(xué)中，教師對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度決定一切，教師重視實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生才會有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，忽視實(shí)驗(yàn)就會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不屑一顧。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想在教學(xué)中廣泛被應(yīng)用十分困難。從本質(zhì)看，學(xué)校沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的關(guān)鍵作用，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，不把實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在重要位置，就會導(dǎo)致物理教學(xué)效果差，學(xué)生的物理成績不佳。2.理論重于實(shí)驗(yàn)物理教師沒有擺脫傳統(tǒng)物理教學(xué)的影響，認(rèn)為教學(xué)就是教師傳授理論知識，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)記住結(jié)論就可以了。在物理教學(xué)中，教師只是通過課本和教材輔助就完成了教學(xué)，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只能通過死記硬背去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容。物理教師重理論輕實(shí)驗(yàn)，不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行和學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展。3.沒有更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法目前高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還沿用很早之前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，教師對實(shí)驗(yàn)過程的掌握不夠標(biāo)準(zhǔn)，也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。因此物理教師也就不會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，重新花費(fèi)大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)方法落后，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到鍛煉，一定程度上還會限制學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

　　二、如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決措施

　　1、重基礎(chǔ)，鼓勵創(chuàng)新首先，物理教師應(yīng)保證必修內(nèi)容的.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，重點(diǎn)應(yīng)該放在機(jī)械運(yùn)動、電學(xué)和力學(xué)等方面；其次，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在日常的教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。物理教師應(yīng)該多關(guān)注教育界教學(xué)模式的更新動態(tài)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行使用，完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。教師還應(yīng)該關(guān)注物理方面取得的最新科技成果，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體展示給學(xué)生，加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，積極主動的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。此外，物理教師還可以定期舉辦物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，深入研究物理實(shí)驗(yàn)。

　　2、充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用高中物理最大的特點(diǎn)就是理論和實(shí)驗(yàn)同樣重要，而且其中很多結(jié)論都比較難理解。提高物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)可以把抽象的知識具體化，讓學(xué)生容易接受。所以，高中物理教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)加入到物理教學(xué)中去，發(fā)揮其作用。

　　有一節(jié)內(nèi)容是“用打點(diǎn)計時器測速度”，學(xué)生只聽理論很難理解，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，首先把學(xué)生分為兩人一組：一個同學(xué)拿一支彩筆，另一個同學(xué)勻速拉動一條長紙帶，紙帶在彩筆的下面慢慢直線移動，拿彩筆的同學(xué)控制彩筆間隔一段相同的時間點(diǎn)一次，在紙上留下點(diǎn)點(diǎn)，可以一秒一次或兩次。然后比較不同小組自己紙帶上相鄰點(diǎn)的距離，討論一下哪個小組的速度最快，推測一下相鄰點(diǎn)的距離與拉動紙帶速度的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，物理教師第一步應(yīng)該給同學(xué)講解此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生對此次的物理實(shí)驗(yàn)有一個明確的認(rèn)識，第二步就是告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安排，包括時間安排、實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)、操作注意點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論。最好，教師把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，培養(yǎng)高中生的物理實(shí)驗(yàn)思維。物理實(shí)驗(yàn)思維教學(xué)方式，就是幫助學(xué)生建立一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。主要包括以下三方面：

　　(1)在新課標(biāo)背景下，歸納總結(jié)高中物理必修的實(shí)驗(yàn)研究和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生從果推因，了解得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)高中生的物理實(shí)驗(yàn)思維。

　　(2)讓學(xué)生自己設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的理論知識和實(shí)驗(yàn)技巧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，教師讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計在課堂上討論交流，并對學(xué)生的討論結(jié)果給出評價和指導(dǎo)。

　　(3)使用一章一小結(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生先自己進(jìn)行整理歸納，教師對總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。綜合以上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)高中生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，提高高中生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

　　高中物理的新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個新目標(biāo)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該被提上重要位置。物理教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求做出改變，對課程目標(biāo)和教學(xué)要求重點(diǎn)研讀，在課堂教學(xué)設(shè)計和授課模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，從自身開始提高自身的綜合素質(zhì)，提高高中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。對此，高中物理教師必須深刻了解新課標(biāo)理念，認(rèn)真進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高高中生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]漆長慶.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室如何為新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)[J].物理教學(xué)探討,2006(10).

　　[2]劉文國,王素.新課程背景下物理學(xué)的科學(xué)方法教育[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2005(2).

　　高中物理科技小論文 篇15

　　摘 要：將交互式電子白板應(yīng)用于高中物理教學(xué)，使教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交互性，把教與學(xué)與電子白板整合起來，并合理利用電子白板的多種功能，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，達(dá)到幫助教師順利教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；交互式電子白板；數(shù)字化資源

　　提高高中物理教學(xué)質(zhì)量需要更好的教學(xué)手段，而交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，是全新的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，具有很強(qiáng)大的功能，可以滿足高中物理教學(xué)的需求[1]。在教學(xué)中，電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，又把現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢運(yùn)用起來，更好地發(fā)揮它特殊的功能，成為高中物理教學(xué)的得力助手，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，提高高中物理教學(xué)效率。

　　1、交互式電子白板功能特點(diǎn)

　　交互式電子白板是一項全新的技術(shù)，既包含傳統(tǒng)黑板的功能，也具備現(xiàn)代多媒體的功能，而且把二者的功能結(jié)合起來，成為一個整體。這種有機(jī)的結(jié)合既有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，也彌補(bǔ)了多媒體計算機(jī)的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來，發(fā)揮優(yōu)勢，在高中物理教學(xué)中其功能優(yōu)勢更加突出。

　　演示功能 演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過一些特殊的形式把知識演示給學(xué)生，讓知識變得更加生動有趣，方便教師與學(xué)生的互動，為以學(xué)生為中心的教學(xué)提供了方便。資源庫功能 傳統(tǒng)的.多媒體不具備資源庫功能，而是只承擔(dān)了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫，要求教師具有熟練使用資源庫的能力。交互式電子白板中的資源庫目錄非常清晰，可以按教師的習(xí)慣建立自己愛好的樹型目錄，方便在教學(xué)中查找可以利用的資源。

　　拍照功能 交互式電子白板具有獨(dú)有的“拍照”功能[2]，可以把整個或者是一部分屏幕進(jìn)行拍攝。探照燈功能 探照燈功能在使用時能夠把屏幕上的某一個位置照亮，以突出這個點(diǎn)的知識，提高學(xué)生對這個知識的注意，加深印象，有助于突破難點(diǎn)。比如在“研究平拋運(yùn)動的物體”的教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板把斜槽末端放大，并開啟探照燈功能，讓學(xué)生對“末端水平”這一知識點(diǎn)有深刻的認(rèn)識。

　　2、高中物理教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板的優(yōu)勢

　　受傳統(tǒng)教育影響，特別是現(xiàn)階段還處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，有很多弊端顯露無遺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。為了解決這一問題，可以充分利用電子白板的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。方便隨機(jī)調(diào)整 傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)是利用教師事先制作好的課件，在實(shí)際運(yùn)用中在課堂上是無法改變的，教師的教學(xué)就相應(yīng)地按事先做好的課件步驟來實(shí)施。這樣不能按當(dāng)時的教學(xué)實(shí)際來及時調(diào)整，也不能很好地進(jìn)行即興發(fā)揮，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)由教師控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要跟著教師的教學(xué)來走，學(xué)生參與機(jī)會少，只是被動接受知識，創(chuàng)新能力與探究能力不能得到發(fā)揮，主動學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。如果利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，則可以改變這一狀況，從多方位來展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師與學(xué)生之間的交流和協(xié)作更加方便。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，甚至可以上臺操作電子白板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　具有豐富的數(shù)字化資源 運(yùn)用交互式電子白板能夠更方便地進(jìn)行高中物理教學(xué)，多種類型的數(shù)字化信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時調(diào)取，并能對這些選取的資源進(jìn)行靈活處理[4]。數(shù)字化資源更為靈活地展示給學(xué)生，與以往的多媒體有很大的區(qū)別。交互式電子白板可以把資源庫中的資源進(jìn)行整合，形成新的知識，或者新的教學(xué)方法，更方便組織教學(xué)，或者更高效地讓學(xué)生接受知識。資源庫中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等，電子白板則可以直接調(diào)用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學(xué)的需要。更重要的是，資源庫是一個活的庫，可以不斷地在教學(xué)中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來。

　　教師可以把這些資源進(jìn)行分類，編成自己熟悉的樹型目錄，為自己創(chuàng)建用戶名，在需要時只要簡單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數(shù)字化教案�？旖荽鎯Π鍟鴥�(nèi)容 傳統(tǒng)的板書只能是在黑板上，而且不能較長時間保存。交互式電子白板可以把寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來，并存入至硬盤或資源中。這些板書可能在某一節(jié)課中有很大的創(chuàng)新，這樣下一節(jié)課就可以拿來直接用，甚至可以用在下學(xué)年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學(xué)中，每一個物理教師都有自己用戶名的資源庫，所保存下來的資源可以共享，其他教師可以反復(fù)使用，極大節(jié)約了時間，又能對其他老師有很大的教學(xué)啟發(fā)。

　　交互式電子白板有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力 交互式電子白板是開放的，因?yàn)槟軜?gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在電子白板在應(yīng)用中可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主體作用，發(fā)揮獨(dú)立性、合作性，在學(xué)習(xí)中采用角色扮演等各種學(xué)習(xí)方法，這些都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運(yùn)用可以更為方便地讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動，有利于學(xué)生深化理解知識，讓更多的學(xué)生在交流互動中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，在互動中體驗(yàn)到合作的快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

　　3、結(jié)語

　　交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用使課堂形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的教學(xué)功能齊全，技術(shù)集成高，具有很強(qiáng)的資源整合能力，能更好地加強(qiáng)各要素之間的交互。交互式電子白板使學(xué)生更加方便地親近教師，既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，又能與現(xiàn)代科技相結(jié)合，并運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行高中物理教學(xué)。由于交互式電子白板的運(yùn)用者是教師，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，會增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，增加教師與學(xué)生之間的合作機(jī)會。因此，要注重增加教師對交互式電子白板的運(yùn)用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高應(yīng)用交互式電子白板的能力，以更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[5] 楊超 . 關(guān)于電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用和研究 [J]. 考試周刊 ,2014(59):174.

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