一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及中學(xué)物理實驗課程開設(shè)的意義

　　1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ囊�求�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)物理實驗的具體要求是：在知識與技能方面要讓學(xué)生“認識實驗在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗”；在過程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實踐活動”；在情感態(tài)度與價值觀方面要求“發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂于探究，有主動與他人合作的精神”，并且對實驗的各個環(huán)節(jié)提出了具體的目標(biāo)與要求。

　　2.實驗在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用�；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門實驗學(xué)科，物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，有著其特殊的教育教學(xué)功能。

　�。�1）實驗可以激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動起來。

　　（2）實驗可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對抽象的物理概念具備一定的感性認識，理解和體會物理規(guī)律的建立過程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。

　�。�3）實驗可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　�。�4）實驗可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地方和全方位的教育功能。

　　二、現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實驗教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現(xiàn)階段中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂，存在很多方面的缺點和不足，甚至出現(xiàn)了一些怪異的現(xiàn)象。

　　1.很多學(xué)校一味追求高考成績，忽視對實驗教學(xué)的管理和投入。筆者調(diào)查的大多數(shù)高中學(xué)校，在爭創(chuàng)示范高中的時候，都投入了巨資，配備了條件較好的實驗室和設(shè)備，許多學(xué)校甚至成立了理科實驗中心，安排了實驗教師對實驗室進行管理。但由于缺乏強有力的管理，實驗室內(nèi)很多器材老化，設(shè)備開始陳舊，很多《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求開設(shè)的實驗無法開齊開足，學(xué)校在實驗管理上多流于形式，資金投入少，實驗經(jīng)費得不到保障，對實驗工作缺乏有效的管理和監(jiān)督，在日常的教育教學(xué)管理中，實驗教學(xué)可有可無，于是實驗室成了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的花架子、空架子，實驗教師也成了許多教師爭搶的“好崗位”。

　　2.許多物理教師對實驗教學(xué)不熱心、不積極。在大多數(shù)高中學(xué)校，包括許多省級示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來打天下；不是教師不懂得實驗的重要性，而是實驗教學(xué)變成了“麻煩事”。現(xiàn)階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個班人數(shù)多達八九十人，做實驗要聯(lián)系實驗室，要對學(xué)生進行分組，準(zhǔn)備器材，全程輔導(dǎo)和陪同，甚至還要對學(xué)生損壞的器材進行修復(fù)和賠償，無形中加大了工作量且不被學(xué)校承認，實驗變成了“費力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動手實驗變成了教師演示實驗，或者被多媒體所播放的實驗視頻所代替，美其名曰“現(xiàn)代教育技術(shù)的運用”，更有甚者索性就將實驗過程完全搬到黑板上來講解，完全不理會學(xué)生是否真正得到了感性認識，使得實驗教學(xué)變得枯燥乏味，毫無成效。當(dāng)然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動手做實驗，但這些程式化的實驗，以單純的機械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書本所要得到的實驗數(shù)據(jù)，而不去思考實驗這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無從談起，這樣的實驗是無法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導(dǎo)的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對待高考的.實驗備考，采取的手段是“試題”實驗，即用“筆”去做實驗。按照《考試說明》規(guī)定考查的實驗內(nèi)容，對每個實驗的原理、步驟、器材、數(shù)據(jù)處理等各個環(huán)節(jié)一一清點講解，然后找來各地的模擬試題和高考真題的實驗部分編制成講義進行大規(guī)模的訓(xùn)練。從考試的角度來說，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯的實驗成績，但這種方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生動手實驗的積極性，使得實驗教學(xué)在高考應(yīng)試的泥潭中越陷越深，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及高考實驗出題的初衷背道而馳。在這樣的應(yīng)試模式下的實驗教學(xué)如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生呢？

　　3.學(xué)生對實驗活動的興趣不大，學(xué)生實驗效果不明顯。長期以來的應(yīng)試教育模式，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式單一，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生到了實驗室后感到茫然和無所適從、無法下手，只能機械地重復(fù)老師所講的過程，有的學(xué)生由于操作不當(dāng)根本無法得到符合實際的實驗數(shù)據(jù)，于是“造”數(shù)據(jù)成為了常見現(xiàn)象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實驗時“不敢越雷池半步”，做實驗成了索然無味的事。在這種情況下，實驗教學(xué)就無法真正或規(guī)范地開展起來。以上這些現(xiàn)象都真實普遍地存在著，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問題，有教師的問題，也有社會大環(huán)境的問題，最主要的還是當(dāng)前教育模式的問題，教育圍著考試轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒，評價教育的最大甚至惟一參數(shù)變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎(chǔ)教育偏離了正常的方向。

　　三、改進高中物理實驗教學(xué)的對策

　　出現(xiàn)一些怪異的現(xiàn)象不是偶然的，長期的應(yīng)試教育和根深蒂固的教育觀念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實踐者，學(xué)校和教師肩負著教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，對現(xiàn)行的一些不當(dāng)做法進行改變。

　　1.學(xué)校應(yīng)從制度和管理上加大對實驗教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變思路和管理，將實驗教學(xué)當(dāng)做一項常規(guī)教學(xué)工作來抓，加大對實驗教學(xué)的管理與資金投入，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求配齊實驗教學(xué)所必需的儀器與設(shè)備，制定實驗教學(xué)的規(guī)章制度，要求理科教師制定詳細的實驗計劃，由教學(xué)管理部門監(jiān)督實驗教學(xué)的實施；可對堅持做實驗的教師認定一定的工作量，給予一定的補貼，鼓勵教師從事實驗教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應(yīng)將實驗教學(xué)常態(tài)化，把實驗設(shè)施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來，確保資金投入。

　　2.物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對實驗教學(xué)的認識，提高實驗教學(xué)水平，努力改變現(xiàn)行的不當(dāng)做法。

　�。�1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實踐者。教師必須意識到科學(xué)探究與動手實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，并在教學(xué)實踐中付諸實施，這樣，實驗教學(xué)的功能就會得以發(fā)揮。

　�。�2）教師應(yīng)改變在實驗教學(xué)中的一些不利于培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。機械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會挫傷學(xué)生探究的熱情，同時還會讓實驗的效果大打折扣。教師可以在實驗前交代實驗必要的注意事項以及學(xué)生需要為實驗做的知識準(zhǔn)備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當(dāng)然，教師還要注意對參與做實驗的學(xué)生進行合理的分組，將動手能力強弱不同的學(xué)生進行搭配，發(fā)揮團隊的力量，教師可以做巡視，只要沒有遇到有可能會損毀器材的現(xiàn)象出現(xiàn)，就盡量不打斷學(xué)生的實驗活動。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時間有條件地開放實驗室，讓學(xué)生帶著問題走進實驗室，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗活動的積極性和主動性。

　�。�3）教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)資源，使實驗活動不僅僅局限于實驗室。物理實驗活動不完全或者說不一定都在實驗室進行，教師可以自制實驗教具在課堂中做演示實驗，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵學(xué)生自己動手制作、設(shè)計小實驗來說明、驗證和體會物理規(guī)律和概念。當(dāng)然，這樣的制作應(yīng)先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣的鍛煉可以充分挖掘?qū)W生的認知潛力和創(chuàng)新能力，其效果遠勝于一兩節(jié)課對規(guī)律與概念的枯燥而乏味的解釋，同時，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。

　　3.教育管理部門應(yīng)努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對實驗的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現(xiàn)高考的公平和公正，目前高考對實驗的考查是以試題實驗的形式出現(xiàn)，但這種導(dǎo)向性的作用是可怕的，在高考成績?nèi)允呛饬繉W(xué)生、教師乃至一個學(xué)校最重要標(biāo)準(zhǔn)的今天，必然會出現(xiàn)筆者在前面所述的用實驗試題的“題�！奔�訓(xùn)來作為物理實驗備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現(xiàn)，讓考試對實驗的考查真正落到實處，這是擺在教育主管部門面前的一個重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類似于外語高考口試或者中考物理實驗加試的方法，將實驗作為高考的考查科目，還可以將實驗作為高中學(xué)業(yè)水平測試的一個科目來促進實驗教學(xué)的開展。此外，高考在試題設(shè)計中可以多下功夫，盡量避免機械記憶和程式化的試題出現(xiàn)，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實驗教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的重要目標(biāo)之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實驗活動在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng)新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門三方面的共同努力。

物理實驗論文 9

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇, 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育教學(xué)改革的必然趨勢, 文章根據(jù)筆者進行多學(xué)科融合, 通過促進學(xué)生認知能力的培養(yǎng), 強化實驗意識, 促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。主要闡述在互聯(lián)網(wǎng)下物理實驗的教學(xué)模式創(chuàng)新, 以及互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中實踐, 帶動高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氣氛, 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神, 促進大學(xué)物理和大學(xué)物理實驗的課程建設(shè)和教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); 大學(xué)物理實驗; 創(chuàng)新; 實踐;

　　1 大學(xué)物理實驗課的重要性

　　物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科, 更是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué), 其最主要特點就是通過大量實驗來證明相關(guān)理論, 通過大量實驗來求證物理現(xiàn)象。對于理工科的學(xué)生來說, 能夠設(shè)計實驗和完成實驗, 并能對實驗的結(jié)果進行分析, 是他們必備的基本技能。物理的實驗教學(xué)能有效提高學(xué)生的動手能力, 自制實驗教具器材, 促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 可以幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握理論知識, 改變課堂教學(xué)模式, 促學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。文章在多方位努力促進學(xué)生關(guān)鍵能力提升方面做出行之有效的嘗試和探索, 培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣, 提高學(xué)生的科學(xué)性和有效性, 同時還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力, 為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)。

　　2 互聯(lián)網(wǎng)下物理實驗教學(xué)模式實踐

　　2.1 開發(fā)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用平臺

　　大多數(shù)的大學(xué)物理實驗室都隨著教育的改革, 進行了不斷的建設(shè), 已經(jīng)形成了多模式的開放性實驗教學(xué)體系。在互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)物理實驗教學(xué), 教師根據(jù)物理實驗的特點, 結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)體系, 建立網(wǎng)絡(luò)實驗網(wǎng)站。大學(xué)的實驗室根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)的內(nèi)容分為多種實驗室, 結(jié)合教學(xué)模式和教學(xué)的`內(nèi)容進行物理實驗室網(wǎng)站建設(shè), 建設(shè)的網(wǎng)站要具有不同的功能, 更具有實用性, 使其能夠更好地展開物理實驗。在實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中建有實驗室綜合教學(xué)組織和管理模塊, 學(xué)生可以在實驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進行選擇實驗的項目, 教師通過實驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行教學(xué)的管理, 實驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中還具有教師進行某項實驗的參考資料和講解資料, 輔助教師進行實驗教學(xué)。實驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中不僅方便了教師組織和管理各種物理實驗, 使大學(xué)物理實驗教學(xué)模式更加豐富和朝著開放型的方向發(fā)展, 還可將實驗室內(nèi)的實驗擴展到網(wǎng)絡(luò)上, 不受實驗室空間、學(xué)習(xí)時間和學(xué)生人數(shù)的限制, 有利于提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的質(zhì)量[1]。

　　2.2 實現(xiàn)自主開放的研究型實驗教學(xué)模式

　　大學(xué)生非常有個性, 學(xué)生之間的能力和特長也有所不同, 大學(xué)物理實驗應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個性的發(fā)展, 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個良好的實驗平臺, 因此學(xué)校在展開物理實驗時, 應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的理念, 因材施教的教學(xué)理念, 尊重學(xué)生之間的各種差異, 充分發(fā)揮學(xué)生的特長, 讓學(xué)生體驗物理實驗的過程, 自主選擇實驗的內(nèi)容和實驗的時間, 幫助大學(xué)生進行實驗探索, 給予他們發(fā)展的空間。

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了物理實驗室自主開放的研究性實驗教學(xué)模式。這種開放的研究性實驗教學(xué)模式中, 實驗室不僅要做到時間上的開放, 還要做到空間上的開放, 實驗過程中使用的設(shè)備和實驗的內(nèi)容也是開放的, 在物理實驗室開放的階段, 大學(xué)生可以自主預(yù)約實驗的時間和實驗所使用的儀器。實驗室多, 實驗的種類和進行實驗的人數(shù)較多后, 實驗中很難進行組織和管理, 網(wǎng)絡(luò)下的物理實驗室中就能輕而易舉地進行管理。實驗網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng), 能夠使實驗教學(xué)管理和組織變得更加方便和簡單, 能夠保證物理實驗的順利進行和實施。有了實驗教學(xué)網(wǎng)站, 只要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生就能隨時隨地登錄系統(tǒng), 進行實驗的選擇、預(yù)約實驗和使用的器材, 還能隨時查到實驗相關(guān)的資料并進行下載, 實驗完成后還可以進行實驗報告的提交, 當(dāng)實驗報告不滿意的時候還可以進行修改并再次提交。在實驗教學(xué)網(wǎng)站中學(xué)生還可以與教師進行交流, 在網(wǎng)站上提出問題, 同時還能在網(wǎng)站上分享自己的實驗成果。如果沒有網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)校的開放式實驗教學(xué)中進行組織和管理, 學(xué)生預(yù)約實驗和實驗儀器都需要大量的人工來進行登記和分配, 并需要人工進行實驗成績的統(tǒng)計, 當(dāng)有了網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)系統(tǒng)后, 這些工作就交給網(wǎng)絡(luò)去做了, 實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)就會自動進行實驗的分配、實驗成績的統(tǒng)計, 省時省力, 方便快捷, 有利于實現(xiàn)開放的研究型實驗教學(xué)模式[2]。

　　2.3 將物理實驗以多媒體的方式呈現(xiàn)出來

　　大學(xué)物理實驗教學(xué)中, 將網(wǎng)絡(luò)實驗制作成動畫和視頻呈現(xiàn)到大學(xué)生的眼前, 使實驗變得形象, 刺激學(xué)生的視覺和聽覺, 讓大學(xué)生能夠更好地接收實驗知識。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到大學(xué)物理實驗教學(xué)中, 有利于促進學(xué)生提高思維能力, 促進學(xué)生理解物理實驗的原理, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的精神。

　　大學(xué)物理實驗中研究的對象比較多, 有些事物通過實驗很難看出來, 在實驗過程中無法觀看到物理機制和物理現(xiàn)象, 有的實驗對象理論上比較抽象, 通過實驗只能觀察到一些宏觀的現(xiàn)象, 不能觀察到細微的物理發(fā)生的過程, 例如電子自旋共振等與原子有關(guān)的物理實驗。在物理實驗中不僅有些研究的對象難以觀察到物理現(xiàn)象, 物理實驗室的儀器有些結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜, 很難觀察到, 在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到物理實驗中時, 我們可以利用多媒體將這些儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來, 將儀器的工作過程以動畫的形式展現(xiàn)出來, 讓學(xué)生能夠直觀地觀察到儀器, 這與教師講解相比更加直觀, 加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象, 使實驗效果更加理想[3]。

　　3 結(jié)語

　　目前, “互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)深度融合, 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式是社會發(fā)展的趨勢, 將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到大學(xué)物理實驗中, 改變了大學(xué)物理實驗傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 使物理實驗更具有個性化, 教學(xué)高效化, 時間、空間靈活化, 有利于教師組織和管理物理實驗, 提高物理實驗的教學(xué)質(zhì)量, 推動大學(xué)物理實驗教學(xué)模式的改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式下, 教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識, 提高自身的綜合素質(zhì), 才能夠更充分地利用網(wǎng)絡(luò)物理實驗室, 更好地服務(wù)于大學(xué)物理實驗, 提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻

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物理實驗論文 10

　　一、做好課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生課外動手

　　對初中生來說，要自主進行課外的物理實驗，并通過實驗來探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應(yīng)該從課堂上的演示實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生在課外從模仿教師的演示實驗開始，做一些簡單的實驗，再逐步深入，實現(xiàn)學(xué)生自己能設(shè)計并動手做課外實驗．例如，在學(xué)習(xí)“氣體壓強”時，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個裝滿水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉(zhuǎn)杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著杯口，沒有掉下來，水也沒有流出來．學(xué)生看到后都覺得不可思議，筆者就鼓勵他們說“同學(xué)們，你們也可以做到，不信就回家試試，現(xiàn)在我們帶著疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，來找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學(xué)生做課外實驗的動力．又比如，在學(xué)習(xí)“浮力”時，筆者在臺上擺著一個大燒杯，倒入半杯水，然后將一個雞蛋放進去，雞蛋沉在杯底．接著，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來了．學(xué)生看到后都有種想親自試試的沖動，筆者引導(dǎo)他們說“這個實驗大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進去，看看有什么變化”．這樣的課外實驗工具很容易找，步驟也很簡單，但是卻包含了許多課內(nèi)知識，學(xué)生在做的過程中，更能鞏固課堂上所學(xué)的知識．

　　二、從課堂延伸到課外，合理設(shè)置課外實驗

　　教師在課堂中演示的實驗更多是為了給學(xué)生展示某一個物理現(xiàn)象，以此來引入課堂或者加深學(xué)生對知識的理解和掌握．而課外實驗則更多的是學(xué)生自主探究的過程，在做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)物理的樂趣和物理知識的實用性，增加對物理學(xué)科的認同感．所以課外實驗要注重探究性和趣味性．另外，無論是課堂實驗還是課外實驗，都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理服務(wù)的，所以在設(shè)置課外實驗時不能脫離了學(xué)習(xí)物理知識的最終目的，要緊密地和所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生做課外實驗時能從中汲取知識．所以，要注重課外實驗的知識內(nèi)涵，要將課內(nèi)知識延伸到課外實驗中．例如，在課本上的“活動”欄目中，介紹了許多小實驗，這些都是和課本知識緊密結(jié)合的實驗，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生動手做這些實驗，比如，學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，做“手影”的實驗，并讓學(xué)生思考怎么區(qū)分平行光源和點光源，怎么控制影子的大小，在實驗中感受光的直線傳播；又如，在學(xué)習(xí)“流體壓強”時，讓學(xué)生對著相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實驗的方法，但在課外實驗時，筆者讓學(xué)生用礦泉水瓶和塑料軟管動手做一只“潛艇”，來探究排開水的體積和浮力的關(guān)系等．這些課外實驗引起了學(xué)生強烈的反應(yīng)，紛紛著手嘗試，筆者在學(xué)生做完課外實驗后，都會和他們一起總結(jié)實驗中用到什么原理，有什么改進的方法，通過這些討論，學(xué)生對知識的掌握又更進一步了．

　　三、為學(xué)生搭建展示的平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新制作

　　要充分激發(fā)學(xué)生的動手熱情，調(diào)動起學(xué)生對物理實驗的興趣，舉辦課外實驗比賽是最佳的途徑．舉辦這種類型的比賽是為了給學(xué)生搭建一個展示的平臺，讓學(xué)生從中得到同學(xué)的認可和教師的表揚，增加學(xué)生的動力．并且有了比賽，學(xué)生會更加花心思去想怎么做的更加好，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新，將自己的新想法通過課外實驗和小制作來告訴大家．例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理八年級上冊第一章“聲現(xiàn)象”時，有關(guān)“聲音的特性”講授．筆者針對這一章學(xué)生對“音調(diào)、音色、響度”容易混淆，就舉辦了一次“探究神奇的聲音”為主題的'課外實驗比賽，讓學(xué)生通過各種實驗來演示聲音的三種特性．在比賽中，學(xué)生都非常積極主動參加，展示了各種實驗的方法，有的學(xué)生通過敲打各種不同的玻璃杯來區(qū)別不同的音色，有的學(xué)生用鋼尺演示了音調(diào)的高低，有的學(xué)生特制的礦泉水瓶演示了聲音的不同響度，還有的學(xué)生用若干條不同的鑰匙做成了一個樂器現(xiàn)場演奏了一次，受到了其他同學(xué)的熱烈鼓掌．小小的比賽中，展示了學(xué)生靈活的思維和較好的動手實驗?zāi)芰�，通過學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中的思考，對聲音的特性掌握得很好，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性．

　　總的來說，物理課外實驗是初中物理教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣和物理能力都發(fā)揮著重要作用，在聯(lián)系生活實際方面更是發(fā)揮著無可替代的作用．教師應(yīng)該善于利用物理課外實驗，讓物理知識融入到學(xué)生的玩樂中，使物理課外實驗成為他們的一種興趣愛好，為全面地學(xué)習(xí)物理知識做好鋪墊．

物理實驗論文 11

　　摘要：

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風(fēng)，同時還是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。

　　關(guān)鍵詞：分組實驗 有效性

　　在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學(xué)基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習(xí)”的模式開展。實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。

　　在這種模式下，學(xué)生對實驗研究目的理解不到位，不能將實驗研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實施以后，明確了分組實驗在物理教學(xué)中的地位。其實學(xué)生分組實驗是初中學(xué)生最感興趣的'課，它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實驗課是實驗教學(xué)的關(guān)鍵，也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實驗教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學(xué)的進展。我將就分組實驗教學(xué)過程中遇到的問題談一談自己的認識。

　　一、解決探究問題的時間上難以控制的策略。

　　主要表現(xiàn)在兩個方面，一種情況是學(xué)生往往急于用實驗驗證自己的猜想，盲目的去進行試驗，結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗失敗，往往需要再重復(fù)一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任，動手操作者少，能力較強的同學(xué)成了小組實驗的實施者和小組結(jié)論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結(jié)果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了，導(dǎo)致第一次實驗失敗，不得不進行第二次甚第三第四次實驗，必將延誤實驗的時間。

　　為了更好地把握探究時間，我認為應(yīng)從以下幾方面做起，首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，明白要達到的目的，想好達到目的的方法，注意實驗過程中的注意事項。其次要突出實驗的目的性和針對性，想好實驗操作中的細節(jié)，提醒學(xué)生實驗過程中該注意的問題，減少實驗的盲目性。還要充分調(diào)動全體同學(xué)的參與意識，使更多學(xué)生參與實驗，集體動手，集體觀察分析進而得出結(jié)論，減少實驗過程和結(jié)論的壟斷性。

　　再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實驗做實。是否樂于如此操作，可以作為評價教師對學(xué)生實驗重視程度的一個標(biāo)準(zhǔn)。

　　最后教師要加強巡視，及時制止危險操作，及時制止錯誤操作，這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學(xué)生犯錯，并善于用學(xué)生的錯誤教導(dǎo)學(xué)生。

　　二、有效解決探究問題的深度把握。

　　在有些實驗過程中，學(xué)生對問題的探究沒有止境，往往在實驗時偏離課題探究重點，該得出的實驗結(jié)論沒有得出，使實驗成了一種興趣實驗；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學(xué)生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結(jié)論，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結(jié)論。實驗草草了事，學(xué)生往往會有一種意猶未盡的感覺。

　　例如在探究用測量法測浮力時，很多同學(xué)觀察到了測力計示數(shù)的變化，至于物體在整個運動過程（逐漸浸入——完全浸沒）中測力計示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點也沒去探究，實驗看上去很成功，但真正的本質(zhì)問題并沒有浮出水面。

　　為更好地把握探究問題的尺度，應(yīng)注意以下幾個方面，首先讓實驗具有更強的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實驗的準(zhǔn)備工作，不要認為實驗的準(zhǔn)備工作是實驗員的事，與自己無關(guān)。親身參與實驗的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況，在指導(dǎo)學(xué)生時方可有的放矢。親自參與實驗的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實驗方案。

　　三、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。

　　主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個實驗看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實際上實質(zhì)性問題并沒有激發(fā)出來。例如：在探究浮力等于什么時，由于小組成員之間配合不好。實驗過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至?xí)�損壞實驗器材，這里需要一個同學(xué)借助外力扶住物體，一個觀察測力計示數(shù)的變化，同時還要一個同學(xué)不斷記錄測量結(jié)果，防止數(shù)據(jù)遺漏。

　　為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認為在分組實驗教學(xué)過程中還應(yīng)從以下幾個方面做起：1、強化同學(xué)們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個學(xué)生都動起來。2、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥，下位串位均應(yīng)不受到干預(yù)，只要學(xué)生是在動手動腦學(xué)知識。3、老師要做的就是設(shè)計好實驗課的每一個環(huán)節(jié)，使我們的實驗由驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實驗并且從實驗中有所領(lǐng)悟，讓每個學(xué)生滿懷成就感走出實驗。

　　總之，學(xué)生的分組實驗?zāi)芤云渖鷦拥闹庇^性來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要保護好學(xué)生的學(xué)生興趣，把實驗中的好奇好玩心理引導(dǎo)到科學(xué)探究上來；要通過實驗現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)書本知識進行論證，以鞏固知識，掌握規(guī)律；要培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，實事求是的科學(xué)作風(fēng)；

　　要鼓勵學(xué)生進行探究性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理的特殊愛好。只要能使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力，分組實驗的有效性自然可以有所突破，相信隨著對分組實驗的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無限風(fēng)光在險峰，我希望和老師們一道不懈攀登。

物理實驗論文 12

　　1、大學(xué)物理課程的改革手段

　　1.1設(shè)立習(xí)題討論課

　　要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問題注意加以改進，就要正確的認識自身的缺點，根據(jù)這些缺點認真仔細地加以完善，將教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進行細致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進行區(qū)分，在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的將課程中的重點突出出來，精講、細講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進行評定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行延伸，把一些較有難度的題目引進課堂，讓學(xué)生進行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.2加大實驗演示力度

　　對于學(xué)生來說，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實驗給他們帶來的樂趣是無窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進行課堂實驗，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實驗演示的力度是十分有必要的。無論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

　　雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來讓教師在推導(dǎo)公式的時候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進行理論傳達和黑板教學(xué)進行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗。教師可以采用一些流行熱點以及學(xué)生喜歡的元素進行對課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。

　　1.4進行針對性的強化訓(xùn)練

　　為了樹立起學(xué)生的精英意識，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績等方面對學(xué)生進行綜合考量，選擇出熱愛物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強的學(xué)生組成小組進行強化學(xué)習(xí)，進行更加有針對性的小組授課。在對小組進行授課的時候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強的教師，對學(xué)生進行高效的管理。

　　2、大學(xué)物理實驗課程的改革手段

　　2.1完善考核制度

　　根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對本校的大學(xué)物理實驗課程方案進行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及學(xué)校的實際設(shè)備條件等方面進行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進行開放實驗室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對學(xué)生進行管理。

　　2.2跟緊時代步伐

　　物理是一門實用性很強的科目，需要不斷的聯(lián)系實際生活進行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實驗課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時代的不斷發(fā)展擴充自己的知識面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實驗中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實驗體驗，可以將更多教學(xué)計劃之外的實驗項目帶進實驗室進行實驗，不斷的提高動手能力與思維能力。

　　2.3加大設(shè)備投入

　　大學(xué)物理實驗課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實際操作能力，所以，在實驗設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進行對接，學(xué)校可以進行基礎(chǔ)實驗室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的.實驗室，對于基本實驗室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動手能力和實驗的獨立性。最后，可以對學(xué)生進行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨立進行實驗，有了更大的實驗空間，保證學(xué)生都能夠進行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　2.4強化師資隊伍

　　要想真正提高大學(xué)物理實驗課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進的實驗設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠遠不夠的，師資隊伍的強大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進步，不斷隨著時代的發(fā)展更新自己的知識庫

　　3、結(jié)語

　　總而言之對于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實驗課程中存在的問題與不足，并且有針對性的進行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強，物理理論與實踐知識全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

物理實驗論文 13

　　一、實施探究式實驗教學(xué)的原因

　　探究性實驗教學(xué)在現(xiàn)階段依舊存在著一些實踐方面的問題，主要因為實驗設(shè)備不是特別先進、師資力量不足，受傳統(tǒng)教育影響在觀念和理論上存在滯后性。探究實驗教學(xué)的完善能改善現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生在實踐過程中的自豪感和自信感。探究性實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過質(zhì)疑問題，產(chǎn)生探究問題的好奇心，從而對問題做出實驗，最后解決問題。學(xué)生可以在質(zhì)疑中探究，在觀察中探究，在解決問題的過程中探究，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加大對物理知識的求知欲望。

　　二、具體實施途徑

　　圍繞探究的實驗就是以探究為目的的實驗，是物理實驗教學(xué)的起點。無論是教學(xué)內(nèi)容上還是設(shè)計實驗題目上，都要注重探究精神的培養(yǎng)。初中物理探究通過觀察、類比、質(zhì)疑等策略進行，前提都要以探究為目的，否則達不到想要的教學(xué)效果。如探究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素相關(guān)時，由于電流的熱量不是直觀的，因此電流產(chǎn)生熱量的多少要通過設(shè)計實驗探究得出。教科書上的圖例是相同的燒瓶內(nèi)裝著質(zhì)量、初溫相同的煤油，通過觀察煤油上升的高低比較，這個實驗演示效果不太明顯，連接的線路較長，學(xué)生實驗不方便也不安全。教師在做這個實驗時，要合理設(shè)計，既要講究探究的目的，又要優(yōu)化實驗的過程。教師可以拿一個專門供學(xué)生實驗的電路板，用長度相同和橫截面積相同的鎳鉻合金絲和銅絲在鉛筆上纏繞，圍出相同的圈數(shù)，做出來接到電路板上，在螺旋心內(nèi)插上火柴，配上多節(jié)干電池，拉入導(dǎo)線，設(shè)置好開關(guān)，實驗時觀察比較哪個火柴先點燃，說明哪個電阻產(chǎn)生的熱量多。該實驗?zāi)軌蚝芎玫赝ㄟ^實驗觀察電流產(chǎn)生的熱量，以及得出熱量與電阻、電流、時間之間的關(guān)系，簡化了探究的過程，既達到了探究的目的，又提高了探究的效果。

　�。�1）圍繞探究進行實驗質(zhì)疑。探究性的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)探究的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。質(zhì)疑主要分為兩個方面：一個是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑問題探究；另一個是學(xué)生實驗過程中自己發(fā)現(xiàn)問題而提出質(zhì)疑，進而探究問題，教師同步引導(dǎo)。在實際的教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握的知識基礎(chǔ)，提出質(zhì)疑性的有效問題，從而科學(xué)探究。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，為了引出影響“摩擦力大小的因素與什么有關(guān)”這一問題，教師可以巧妙地利用現(xiàn)有的工具：在黑板上寫上一行字，然后再擦去，擦黑板的過程由輕到重，最后剩下的字跡從有到無。讓學(xué)生用眼睛觀察擦黑板過程中教師的手上力度的變化，提出質(zhì)疑：摩擦力大小的有關(guān)因素有什么？學(xué)生就會說出摩擦力大小與壓力有關(guān)。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試著感受：自己雙手推動桌子，在輕輕推和重重推兩種比較下體驗手的感覺，進而得出壓力影響摩擦力大小的結(jié)論。

　�。�2）圍繞探究進行自主實驗。探究實驗教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生親自動手實驗的能力。所以，實驗過程中，學(xué)生做嘗試的實驗時，教師要不斷地鼓勵他們。這時，教師的教學(xué)實驗可以讓學(xué)生自行針對實驗內(nèi)容設(shè)計實驗，親自準(zhǔn)備實驗用的工具，親手進行實驗，最后作出總結(jié)。這樣的'自主探究過程更能加深學(xué)生對知識的印象。

　�。�3）圍繞探究進行課外實踐。初中物理實驗課受課時限制和設(shè)備不足等影響，有些實驗很難在課堂上實施。因此，展開課外實踐，引領(lǐng)學(xué)生探究有興趣的問題，同樣會取得良好的教學(xué)效果。如組織學(xué)生參觀摩托車維修店了解有關(guān)內(nèi)燃機的工作知識，課外測量家用電器的電功率、測量實物之間的距離等，都是很好的拓展課外實踐途徑。

　　三、總結(jié)

　　要發(fā)揮學(xué)生在探究式實驗中的主體作用，教師就要在教學(xué)中敢于“放”，讓學(xué)生在自主動手動腦的條件下主動地學(xué)，并給予他們充分的信任。但是，敢“放”不代表對學(xué)生放任自流，而是要恰當(dāng)?shù)貙�學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題適當(dāng)點撥指導(dǎo)，從而促進他們更好地進行實驗學(xué)習(xí)�？傊�，改革創(chuàng)新下的探究式實驗教學(xué)，是科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式，在教師的正確引導(dǎo)下，能提高學(xué)生思維分析能力。

物理實驗論文 14

　　［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理實驗；虛擬仿真；教學(xué)方式

　　一、引言

　　大學(xué)物理實驗是學(xué)生進入大學(xué)最先接觸的實驗學(xué)科，該學(xué)科覆蓋面廣，涉及力、熱、光、電和原子物理等方面。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生今后做其他實驗實訓(xùn)的基礎(chǔ)，因此這門課程顯得尤為重要。但是在以往傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，特別是根據(jù)我校實驗室的具體情況，實驗效果不是特別理想。不過隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，低投入、周期短、效果佳、開放式的虛擬仿真技術(shù)正逐步為各大高校所使用。虛擬仿真技術(shù)和傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗相結(jié)合，必將改變現(xiàn)有的教學(xué)面貌，改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。

　　二、大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生底子薄，動手能力差。新建本科院校所招收的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，在高中階段基本沒獨立做過什么實驗，并且大學(xué)物理實驗理論性較強，因此學(xué)生動手能力較差，學(xué)習(xí)興趣不高。（二）用房面積小，經(jīng)費投入少。我校大學(xué)物理實驗室共有十個房間，占地面積約800平方米，而我校每學(xué)年要開設(shè)二十個實驗項目，這就要求實驗教師不停地更換擺放實驗儀器，況且在挪動儀器的過程中，難免會對儀器造成損壞。此外，學(xué)校對新儀器的采購經(jīng)費和儀器維修經(jīng)費的投入少之又少，重視程度不夠。（三）專職實驗教師人才稀缺。實驗教學(xué)的主要力量就是專職實驗教師，我�，F(xiàn)有大學(xué)物理專職實驗教師三人，人數(shù)較少，無法承擔(dān)全部的實驗教學(xué)任務(wù)，迫使聘請其他專業(yè)的教師兼職實驗教學(xué)。這就導(dǎo)致了實驗儀器設(shè)備維護、實驗室衛(wèi)生工作過程中的欠缺，實驗教學(xué)效果欠佳。（四）實驗儀器陳舊，實驗內(nèi)容籠統(tǒng)。大學(xué)物理實驗儀器大多數(shù)是20xx年以前采購的，儀器經(jīng)過多年的使用過于老舊，而且極易受損。實驗項目也大都趨向于驗證性的實驗，缺少設(shè)計性和綜合性的實驗項目，與先進的科學(xué)技術(shù)和實際應(yīng)用脫軌。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力作用甚微，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性下降[1]。

　　三、虛擬仿真實驗教學(xué)分析

　　虛擬仿真實驗教學(xué)突破傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式，以先進的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、圖像處理技術(shù)、計算技術(shù)和多媒體技術(shù)進行虛擬實驗和遠程實驗，對傳統(tǒng)實驗現(xiàn)狀所暴露的弊端進行彌補。虛擬仿真和傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗有機地結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實驗教學(xué)效果。

　　（一）虛擬仿真實驗教學(xué)簡介。虛擬仿真實驗教學(xué)是新型的實驗教學(xué)模式，是高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`一個平臺。傳統(tǒng)實驗教學(xué)的實驗項目均可以與虛擬仿真相結(jié)合，構(gòu)建開放式的實驗課程體系。學(xué)生可以不用進入實驗室，通過校園局域網(wǎng)查詢到所做實驗的實驗?zāi)康�、實驗儀器、實驗原理、實驗內(nèi)容及步驟、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)信息，進行較好的實驗預(yù)習(xí)工作，然后通過虛擬仿真系統(tǒng)提供的虛擬儀器進行仿真實驗，最后系統(tǒng)會對你本次虛擬仿真實驗給出一個公正的成績評價。虛擬仿真實驗系統(tǒng)所提供的課前預(yù)習(xí)、仿真實驗和成績評定加深了學(xué)生對知識的印象，提高了學(xué)生的實驗興趣，同時對實驗儀器設(shè)備的維護工作提供了幫助。

　�。ǘ�）虛擬仿真實驗的優(yōu)勢。1.虛擬仿真實驗克服了實驗儀器不足和損耗的難題，節(jié)約了大量的儀器采購經(jīng)費和維修經(jīng)費，并且虛擬仿真實驗可以重復(fù)進行，而且能夠根據(jù)時代的發(fā)展逐步進行更新，選取與生產(chǎn)實際相關(guān)的先進的綜合性和設(shè)計性實驗[2]。2.虛擬仿真實驗具有高度的開放性，學(xué)生可以不受時間和空間的限制隨時進行訪問學(xué)習(xí)，學(xué)生可以去完成系統(tǒng)當(dāng)中現(xiàn)有的驗證性實驗，也可以自行去設(shè)計實驗。通過系統(tǒng)模擬出真實的實驗環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)[3]。3.虛擬仿真系統(tǒng)對日常教學(xué)實行網(wǎng)絡(luò)化管理，教師可以通過系統(tǒng)查詢學(xué)生的選課情況、預(yù)習(xí)情況、實驗操作情況，也可以查詢各個教師的工作量和學(xué)生完成的所有實驗項目成績。虛擬仿真大大提高了工作效率，有效緩解了教師的壓力，有利于實驗教學(xué)的良好有序進行。

　　四、結(jié)語

　　隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真實驗逐步被人們所重視，越來越多地被應(yīng)用到實驗教學(xué)中。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身和學(xué)生特點，分專業(yè)、分層次地將虛擬仿真和傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗有機結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　［1］韋維，張霆，羅樂，等.工科大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索［J］.物理通報，20xx，36（12）：6-9.

　�。�2］周燕.虛擬仿真技術(shù)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的作用［J］.合肥學(xué)院學(xué)報，20xx，18（3）：79-82.

　�。�3］李寧，楊坤，史芹.大學(xué)物理虛擬仿真實驗開放式教學(xué)初步探索與實踐［J］.教育現(xiàn)代化，20xx（40）：118-119.

物理實驗論文 15

　　【摘要】本文主要從目前大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了虛擬仿真實驗教學(xué)模式的特點與優(yōu)勢，簡單介紹了仿真實驗在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用問題，進而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的參考價值。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實驗;虛擬仿真實驗;應(yīng)用問題

　　1.引言

　　大學(xué)物理實驗是一門面向理工科學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)研究方面發(fā)揮著重要的作用。但由于實驗儀器復(fù)雜、精密、昂貴等原因往往不能允許學(xué)生自行設(shè)計實驗參數(shù)、反復(fù)調(diào)整儀器，不利于學(xué)生自行設(shè)計實驗參數(shù)、反復(fù)調(diào)整儀器、剖析儀器性能和結(jié)構(gòu)、理解實驗的設(shè)計思想和方法。而仿真實驗的引入能突破課堂實驗教學(xué)時空條件的限制與約束，相對于傳統(tǒng)實驗教學(xué)能更加容易揭示物理現(xiàn)象與其他重要的內(nèi)在規(guī)律，能給學(xué)生提供獨立創(chuàng)新的實驗平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。實際教學(xué)中，由于實驗室和師資力量等限制，很難提供給學(xué)生大面積實驗預(yù)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生無法對實驗環(huán)境建立直觀認識；由于教學(xué)時間和手段限制，教師也無法有效的對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效檢查。這樣導(dǎo)致實驗教學(xué)中長期存在“走過場”，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，我校已購買科大奧銳科技有限公司開發(fā)的實驗預(yù)習(xí)和自動評判系統(tǒng)和大學(xué)物理仿真實驗教學(xué)平臺，有效地彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的不足。

　　2.大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

　　學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，動手能力差,并且大學(xué)物理實驗理論性較強。另外，實驗儀器陳舊，內(nèi)容籠統(tǒng)，多數(shù)儀器經(jīng)過多年的使用過于老舊，易受損。實驗項目也大都趨向于驗證性的實驗，缺少設(shè)計性和綜合性的實驗項目，與先進的.科學(xué)技術(shù)和實際應(yīng)用脫軌，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力作用甚微，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性下降。目前，專職實驗教師稀缺，這就導(dǎo)致了實驗儀器設(shè)備維護，實驗教學(xué)效果欠佳。

　　3.仿真實驗在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1仿真實驗的主要優(yōu)勢。

　　（1）自由性高。學(xué)生可根據(jù)實驗方案選擇合適的儀器自主完成實驗，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）互動性強。仿真實驗具有高度的開放性，學(xué)生可以隨時進行訪問站，完成系統(tǒng)當(dāng)中現(xiàn)有的驗證性實驗，也可自行設(shè)計實驗。通過系統(tǒng)模擬出真實的實驗環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)。

　�。�3）效率高。虛擬仿真大大提高了工作效率，學(xué)生可以通過實驗平臺進行預(yù)習(xí)，實驗操作等，教師通過系統(tǒng)能夠查詢學(xué)生完成實驗項目情況，有利于實驗教學(xué)的良好有序進行。

　　3.2實驗預(yù)習(xí)和自動評判系統(tǒng)。預(yù)習(xí)是物理實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生實驗中才有目的、有指導(dǎo)地進行操作和觀察,獨立思考，利用掌握的知識對現(xiàn)象進行合理分析討論，解決實驗問題。學(xué)生通過物理實驗預(yù)習(xí)和實驗報告自動判卷系統(tǒng)用戶截面上通過學(xué)號登錄，下載升級實驗預(yù)習(xí)大廳軟件進行考試。根據(jù)教學(xué)要求自動形成預(yù)習(xí)安排，學(xué)生在線預(yù)習(xí)、模擬操作、完成對實驗原理、儀器原理的理解，做到課前胸有成竹。系統(tǒng)自動記錄學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過專家系統(tǒng)自動評判，教師通過系統(tǒng)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對性的調(diào)整教學(xué)要點。另外，每個學(xué)生實驗操作的初始狀態(tài)和測量值都是隨機產(chǎn)生，所對應(yīng)答案各不相同，從根本上避免了考試中實驗操作的作弊現(xiàn)象。同場考試可調(diào)用多分卷子，可安排學(xué)生對應(yīng)不同的試卷，有效避免書面試題的作弊現(xiàn)象，從而對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用。

　　3.3大學(xué)物理仿真實驗平臺。大學(xué)物理仿真實驗平臺的引入，很大程度上加強了虛擬實驗的模型設(shè)計，建設(shè)與理論考試相結(jié)合的在線實驗預(yù)習(xí)環(huán)境，從根本上解決了實驗儀器狀況及師資力量不足的問題。仿真實驗代替了學(xué)生按書本抄襲實驗步驟、實驗原理的過程。促使學(xué)生在做真實實驗前了解實驗過程和儀器操作，能夠完成一完整的學(xué)習(xí)鏈過程，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，同時很大程度上減少教師批改預(yù)習(xí)的工作量，使課堂教學(xué)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、有利于實驗教學(xué)的良好有序進行。

　　4.結(jié)語

　　仿真實驗的引入能夠有效地解決目前實驗教學(xué)中存在的約束和弊端，它具有良好的設(shè)計性、研究性、為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實驗平臺，為提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量具有重要的應(yīng)用價值。

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