大學(xué)物理課程改革研究論文

　　摘要：社會對工程實(shí)踐及科技創(chuàng)新人才的需求，要求高等學(xué)校教學(xué)要不斷地向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向改革。物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)，在工科專業(yè)中具有支配性地位，對于培養(yǎng)學(xué)生具有足夠職業(yè)勝任力的高校，課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是改革的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；應(yīng)用型；課程改革；職業(yè)勝任力

　　為了適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會，進(jìn)一步深化和發(fā)展教學(xué)改革及研究，在完成中學(xué)物理與大學(xué)物理銜接研究、大學(xué)物理與相關(guān)專業(yè)課程間的橫向研究的基礎(chǔ)上，調(diào)研國內(nèi)其他高校大學(xué)物理改革狀況，采取應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案，建立建設(shè)物理科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，將物理理論知識搬到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親手制作教學(xué)儀器、演示儀器，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求量在不斷地增加，高等教育的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展對人才各項(xiàng)能力的需求，大學(xué)教育教學(xué)改革成為社會發(fā)展的必然。大學(xué)物理作為高等院校公共基礎(chǔ)課程中最重要的一項(xiàng)，教學(xué)質(zhì)量的高低，將直接影響到學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，也將直接影響我國當(dāng)今社會發(fā)展所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，對于大學(xué)物理教學(xué)的改革尤為突出和重要，大學(xué)物理教學(xué)改革要建立以人為本，因材施教、特殊問題特殊對待的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會發(fā)展的潮流。

　　2大學(xué)物理教學(xué)面臨的問題

　　2.1中學(xué)學(xué)習(xí)物理實(shí)踐課程的弊端

　　由于各中學(xué)教學(xué)環(huán)境受各種教學(xué)條件的限制以及對高考升學(xué)率的一味追求，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)普遍掌握較差，動手能力沒有得到培養(yǎng)，因此，物理實(shí)踐教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中是一大弊端。

　　2.2大學(xué)物理課堂教學(xué)問題

　　學(xué)生中喜愛物理課學(xué)生的比例有降低的趨勢；大學(xué)物理公式繁多，涉及面廣，實(shí)驗(yàn)基本都是一些測量和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，挑戰(zhàn)性、興趣性不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情不高；每次期末考試的成績也往往不理想。再加上非物理專業(yè)的研究生入學(xué)考試普遍不考物理。因此，教師對該門課程的要求會逐漸降低，為了提高通過率，教師通常會優(yōu)化考核方式。

　　2.3高校采取的措施

　　針對當(dāng)前大學(xué)物理存在的教學(xué)問題，各大院校格外重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好，對學(xué)生有吸引力，他們學(xué)習(xí)物理的熱情就會高漲起來，他們對物理概念的理解也會更加深刻和準(zhǔn)確。

　　3改善教學(xué)狀況，提倡實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

　　目前，全國各地都比較注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，職業(yè)勝任力的培養(yǎng)，推出各種競賽項(xiàng)目，可以基于這些競賽平臺，搭建大學(xué)物理科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。物理科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的建立，對于學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)、動手能力培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)折性的意義，在實(shí)驗(yàn)基地中，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對物理實(shí)驗(yàn)器件、教學(xué)儀器進(jìn)行制作、改革與創(chuàng)新。將物理傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合；邏輯思維與定性分析相結(jié)合；誘導(dǎo)啟發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際,將經(jīng)典理論與現(xiàn)代科技相結(jié)合；物理課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課后制作演示儀器相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外第二課堂教學(xué)相結(jié)合；優(yōu)化訓(xùn)練手段。在優(yōu)化課堂訓(xùn)練的同時(shí)，優(yōu)化課外實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。

　　4基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地建立的指導(dǎo)意義及價(jià)值

　　4.1促進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量課堂演示

　　實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。為了提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)條件，學(xué)生、教師們將開展自制物理演示儀器的研究實(shí)踐活動。為了充分發(fā)揮這些教具的作用，采用開放演示實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生動手制作，真正親身體驗(yàn)物理理論在實(shí)踐中的應(yīng)用�；�于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的物理科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，是大學(xué)物理課程由理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的十分重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)基地為開放性試驗(yàn)室，學(xué)生利用課余時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)基地結(jié)合物理知識制作與物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器件、教學(xué)儀器等科技器件，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教與學(xué)、學(xué)與應(yīng)用緊密結(jié)合。

　　4.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)得以深化

　　該實(shí)驗(yàn)基地的成立，能夠更好地滿足學(xué)校培養(yǎng)具有職業(yè)勝任力的應(yīng)用型人才的需要，對于學(xué)生動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面都得到鍛煉和提高，為以后從事本與電子、通信、計(jì)算機(jī)類工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)建物理科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，使得科技創(chuàng)新內(nèi)容與大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)代科技技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展；在傳授知識的同時(shí)，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。努力營造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的教學(xué)環(huán)境。

　　4.3基地建設(shè)優(yōu)化教師隊(duì)伍、提高學(xué)生競賽技能

　　大學(xué)物理這門課是學(xué)科基礎(chǔ)課，基本是所有的工科專業(yè)的必修課，從職業(yè)勝任力、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以教改、優(yōu)秀課為教學(xué)改革支撐，以物理科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地為孵化基地，將教與學(xué)、理論知識與實(shí)踐知識逐步結(jié)合，打造良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生物理科技競賽團(tuán)隊(duì)，讓大學(xué)物理這門歷來難教、抽象，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的一門課，變成具有趣味性、興趣性、競賽型的基礎(chǔ)教學(xué)科目。

　　5結(jié)語

　　物理教學(xué)改革是一個(gè)長期的探索性工作。只是做了初步的實(shí)踐探索，將來的研究和探討路線還比較深遠(yuǎn)，但是我們有信心把這門課程改革的更好。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李榮，尹學(xué)愛，劉偉波.基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科大學(xué)物理教學(xué)改革[J].物理通報(bào),2016(1):15-16.

　　[2]徐志君，施建青.大學(xué)物理課程研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué),2016(4).

　　[3]趙瑞娟，劉興來，楊艷,等．大學(xué)物理教學(xué)中“知識能力素質(zhì)”的融合[J]．物理通報(bào)，2012(2):21-22.

　　[4]雍永亮，李小紅，陳慶東．基于“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊，2016(1):88-89.

　　[5]勁松,盧洵,王春迎.大學(xué)物理模塊化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2012,35(4):91-92.

　　[6]林智群.多層面分層的大學(xué)物理教學(xué)改革思考[J]．高教學(xué)刊，2016(5):165-166.

　　[7]史建新，陶平.工科大學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式改革[J].科技信息,2010(34):98.

　　[8]雍永亮,陳慶東,李小紅.應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)物理方法課程的教學(xué)探索[J].科技展望，2016,26(2):182,184.

　　[9]何麗娟,盧鑫.大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育探索，2007(2):55-56.

　　[10]張靜,姜波.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革研究[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015(22):32-33.

　　[11]李宏榮,王小力,田蓬勃,等.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)物理教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué),2013(8):19-21.

【大學(xué)物理課程改革研究論文】相關(guān)文章：

淺談?wù)n程改革的基礎(chǔ)教育論文05-31

公共英語課程改革論文11-12

供給側(cè)改革促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展研究論文04-18

中學(xué)歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文11-13

水文學(xué)限選課程實(shí)踐教學(xué)的改革探討論文04-28

《行政法學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式改革探析的論文06-26

詮釋物資管理不斷改革論文04-21

工商管理改革淺析論文11-05

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理論文范文06-05

大學(xué)物理總結(jié)論文（通用10篇）07-21