英語朗讀藝術(shù)課程改革研究論文

時間：2024-10-06 18:59:41 外語我要投稿

英語朗讀藝術(shù)課程改革研究論文

　　傳統(tǒng)的文本讀寫方式逐漸被圖像、音樂、顏色以及一些視覺符號等多模態(tài)綜合方式所取代”�！岸嗄B(tài)教學這一概念最早是由NewLondonGroup在1996年提出的新術(shù)語，他們認為，培養(yǎng)學生的多元讀寫能力和多模態(tài)意義是語言教學的主要任務�！倍嗄B(tài)模式主要是利用現(xiàn)代化的手段，例如網(wǎng)絡等作為一種教學手段來提高學生對英語朗讀藝術(shù)課程的學習興趣。

英語朗讀藝術(shù)課程改革研究論文

　　1英語朗讀藝術(shù)課與傳統(tǒng)的英語語音課的區(qū)別

　　1．1教學內(nèi)容不同

　　傳統(tǒng)的英語語音課程主要是局限在純語音的體系范圍內(nèi)，現(xiàn)在我國學生所使用的語音教材主要是按照音素、語流、語調(diào)的結(jié)構(gòu)來編寫的，這就使得教材的內(nèi)容很少能夠超出句子的范圍。但是，英語朗讀藝術(shù)課程的要求遠遠超出了句子的范圍，所以我們應該將常見的散文、小說等的朗讀技巧和朗讀的規(guī)則引進課堂中，這樣才能夠提高學生的英語朗讀藝術(shù)的能力。

　　1．2教學形式不同

　　教學的內(nèi)容和教學的形式是同一的，一旦內(nèi)容發(fā)生了變化，形式也應該發(fā)生變化。傳統(tǒng)的英語語音課程的教學形式主要是以老師帶讀、學生跟讀等一些機械性的聯(lián)系為主的，教學過程比較單調(diào)無味，這就使得學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。而朗讀藝術(shù)課程的形式多樣，并且比較靈活，例如在課程的教授過程中可以插入一些故事、詩朗誦等來調(diào)動學生的積極性。

　　2多模態(tài)模式下英語朗讀藝術(shù)課程改革

　　2．1創(chuàng)新教學方式

　　在我們傳統(tǒng)的英語教學中，教學的主要目的是為了提高學生運用英語的能力，所以老師的教學重點主要是對句型、語法點的講解與練習，對于英語語音的練習卻很少。所以，我們在多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程改革其實主要是對教學模式進行創(chuàng)新。老師在課程中可以通過視頻、圖片等來介紹課程的一些相關(guān)背景，然后再通過一些音頻或視頻讓學生進行英語朗讀，對學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題加以糾正。這樣做不僅增加了學生對英語朗讀藝術(shù)課程的興趣，而且也提高了學生的朗讀能力。

　　2．2利用現(xiàn)代技術(shù)

　　我們可以在傳統(tǒng)的英語語音課程的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代的科學技術(shù)，通過計算機來進行輔助教學，這樣就可以構(gòu)建由圖像、聲音、視頻、肢體和語言融為一體的多模態(tài)英語朗讀藝術(shù)課程的教學情境。它與傳統(tǒng)的英語語音教學相比，大大地增加了課堂教學的靈活性，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。并且教學的內(nèi)容與之前相比，教學內(nèi)容豐富而新穎，大大增加了學生學習的興趣�！岸嗄B(tài)教學模式在課堂話語形式、課堂設(shè)計和組織策略等方面都體現(xiàn)了由單向教授知識向復合型的師生互動模式的轉(zhuǎn)變�！倍嗄B(tài)模式下的英語朗讀藝術(shù)課程，老師主要是通過多模態(tài)強化對學生信息的輸入，這樣有利用學生在英語朗讀中理解語境中非語言因素如眼神、手勢、語氣等諸多模態(tài)對構(gòu)建話語意義的影響，不斷提升學生英語朗讀的能力。

　　3多模態(tài)模式下英語朗讀藝術(shù)課程改革的制約因素

　　3．1學校的硬件設(shè)施完備，但是使用效果不好

　　在現(xiàn)代英語朗讀藝術(shù)課程的教學中，學校所提供的教學設(shè)備比較完備，但是一部分老師對電腦操作以及一些教學軟件的使用比較生疏，這就使得在英語朗讀藝術(shù)課程的教學中對多媒體等的使用比較少，并且由于一部分老師不進行教學模式的創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的英語語音教學，不愿意使用現(xiàn)代化的手段來進行教學，制約了英語朗讀藝術(shù)課程的改革。

　　3．2濫用多媒體技術(shù)

　　在多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程改革，使得一些老師機械地照搬多模態(tài)模式，在英語朗讀藝術(shù)課程中濫用多媒體技術(shù)，老師并沒有充分發(fā)揮教學環(huán)節(jié)中的主導作用。這些老師在教學的過程中只是進行幻燈片課件的放映，手點鼠標，眼盯屏幕，或者是讓一些同學在課堂上進行朗讀。整個課堂教學過程中，學生與老師之間的交流與互動非常少。這樣的教學，看似使用了諸多現(xiàn)代化教學手段的多模態(tài)教學，但是從本質(zhì)上來說與傳統(tǒng)的英語語音教學是沒什么分別的。

　　3．3學生的因素

　　在多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程改革，雖然能夠調(diào)動學生學習的積極性與興趣，但是有的學生由于受到電腦與手機的影響，上課的時候缺乏學習熱情，并且對老師組織的朗讀活動積極性不高，這就影響了老師教學的激情。

　　4結(jié)語

　　多模態(tài)模式下對英語朗讀藝術(shù)課程進行改革，不僅調(diào)動了學生學習的積極性與興趣，而且還提高了學生的朗讀能力和教學效果。但是，在實際應用過程中也存在著一些問題，所以我們要積極解決這些問題，促進英語朗讀藝術(shù)課程的優(yōu)化發(fā)展。

　　參考文獻:

　　［1］沈秋華．多模態(tài)英語教學模式下的高職高專學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探究［J］．湖北廣播電視大學學報，2014(34)．

　�。�2］李錦．多模態(tài)教學模式下大學英語視聽說課堂教學策略研究［J］．河南教育(高教)，2014(02)．

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