大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文1

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中起著十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅涉及的人數(shù)眾多，而且覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，不僅理工科的學(xué)生要學(xué)習(xí)，甚至有些文科專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)這門課程［1—4］。許多高校都將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)確定為必修課。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不但能夠驗(yàn)證物理知識(shí)，而且能夠大幅度提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過(guò)程提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過(guò)接觸實(shí)驗(yàn)儀器也使學(xué)生做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合［1—5］。由于新入學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生受自身家庭文化背景、區(qū)域發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的影響，他們與漢族學(xué)生相比，在漢語(yǔ)水平、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、接受新的授課方式等諸多方面普遍存在差異［6］。通過(guò)對(duì)近五年約兩萬(wàn)名本科生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，在民族地區(qū)大學(xué)本科物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)民族學(xué)生的成績(jī)明顯低于非少數(shù)民族學(xué)生。因此，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、并找出有效的解決方案是一項(xiàng)值得深入研究的課題。以下首先分析了加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課建設(shè)的重要性。然后，指出了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題。最后，針對(duì)這些問(wèn)題提出了改進(jìn)民族地區(qū)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的方法與策略。

　　1加強(qiáng)民族地區(qū)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課建設(shè)的重要性

　�。�1）加強(qiáng)民族地區(qū)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)改革開(kāi)放三十多年來(lái)，國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教育尤為關(guān)注。李嵐清同志曾說(shuō)：“民族教育為促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一，為提高各民族的素質(zhì)，推進(jìn)各民族的共同繁榮做出了重要的貢獻(xiàn)”［3］。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)民族工程技術(shù)和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型工程技術(shù)人才的重要基地。但通過(guò)對(duì)近五年約兩萬(wàn)名本科生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)明顯低于非少數(shù)民族學(xué)生。因此，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。

　　（2）民族地區(qū)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)具有自身的特色為民族地區(qū)培養(yǎng)一批掌握民族語(yǔ)言、具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的少數(shù)民族人才不僅是落實(shí)我國(guó)民族政策的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是促進(jìn)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的重要因素。少數(shù)民族大學(xué)生同本民族群眾有密切聯(lián)系，熟悉本民族的歷史和現(xiàn)狀，熟悉本民族的語(yǔ)言文字和風(fēng)俗習(xí)慣，了解本民族和本地區(qū)的特點(diǎn)，因此，這些后備人才是不可替代的。另一方面，由于歷史、地理、社會(huì)等方面因素的影響，少數(shù)民族學(xué)生中的相當(dāng)一部分在中學(xué)階段是用本民族語(yǔ)言授課，入學(xué)后對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力、會(huì)話及寫作等方面較為吃力，而這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。盡管廣大教師對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的改革和建設(shè)進(jìn)行過(guò)許多有益探索，但由于民族地區(qū)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)具有很強(qiáng)的民族特色，因此，如何探索一套適應(yīng)民族地區(qū)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方法仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

　　2民族地區(qū)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的重要一課，開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的目的就是以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力［］。由于多方面的原因，民族地區(qū)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在著諸多問(wèn)題。例如，在民族地區(qū)大學(xué)新生的民族習(xí)慣、語(yǔ)言基礎(chǔ)差異等導(dǎo)致學(xué)生接受問(wèn)題、思考習(xí)慣等的差異化，和一般的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在這叫大差別。因此，有必要仔細(xì)分析民族地區(qū)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便提出有針對(duì)性的措施。下面以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究為切入點(diǎn)，分析民族地區(qū)高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。表1為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)過(guò)去5年近兩萬(wàn)名學(xué)生的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程的期末考試成績(jī)進(jìn)行了抽樣分析。從表1可以看出，近5年來(lái)少數(shù)民族學(xué)生平均成績(jī)低于非少數(shù)民族學(xué)生平均成績(jī)。在20xx—20xx和20xx—20xx學(xué)年成績(jī)比較接近。從表2可以看出，近5年來(lái)少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)只有土木工程專業(yè)和測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)秀率不為零。少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)主要集中在及格上。不及格率相對(duì)也是比較高的。因此，從整體來(lái)看少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)與非少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)還是有一定的差距。雖然近些年來(lái)內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)定方面做了一些適當(dāng)改革。產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）首先這些學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差，對(duì)很多少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)階段主要是積累物理理論知識(shí)和做習(xí)題，而很少走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或者條件相對(duì)落后的學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)室根本不開(kāi)放，再加上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，到了大學(xué)階段課程較多，難度較大都是產(chǎn)生差距的原因。

　　（2）一些來(lái)自新疆、西藏、內(nèi)蒙、蒙古國(guó)的學(xué)生以前大多在用本民族語(yǔ)言授課，民族學(xué)校就讀，漢語(yǔ)水平相對(duì)較差。語(yǔ)言障礙導(dǎo)致不少少數(shù)民族學(xué)生在理解、表達(dá)方面遇到困難，致使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

　�。�3）少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)時(shí)授課教師與非少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)時(shí)授課教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法有所不同，信息量相對(duì)較少等也是影響少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)偏低的重要因素之一。

　�。�4）許多現(xiàn)象表明某些教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的期望較低，放松了要求，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)落后的原因之一�？紤]到學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活背景，有些教師為了照顧少數(shù)民族學(xué)生，放松了對(duì)他們的嚴(yán)格要求。在具體操作中對(duì)少數(shù)民族學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面等等。這樣無(wú)疑使部分少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以緩解，使部分學(xué)生不能正確把握自己，進(jìn)而導(dǎo)致所學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)降低。

　　3對(duì)少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的建議和改進(jìn)策略

　　全面提高少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐表明以下幾個(gè)方面的工作是提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法和重要途徑。

　　（1）安排雙語(yǔ)教師打破語(yǔ)言障礙適當(dāng)安排一定比例的雙語(yǔ)教師，這樣對(duì)漢語(yǔ)理解有一定困難的同學(xué)可以用對(duì)應(yīng)的少數(shù)民族語(yǔ)言解釋。不僅方便溝通和交流，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率節(jié)省了時(shí)間。

　�。�2）課前預(yù)習(xí)把問(wèn)題解決在課前注重課前預(yù)習(xí)，是解決少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言障礙的有效方法。學(xué)生在課前對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，熟悉相關(guān)語(yǔ)言和詞匯，把問(wèn)題解決在課前這可以起到事半功倍的效果。

　�。�3）建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)習(xí)的自主性和靈活性借助信息化技術(shù)開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生都是一項(xiàng)非常有意義的工作。它可以打破實(shí)驗(yàn)的空間與時(shí)間的限制。學(xué)習(xí)的方式更加自由，學(xué)習(xí)成本更加低廉。

　�。�4）開(kāi)發(fā)基于少數(shù)民族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)軟件提高軟件的針對(duì)性針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言障礙，開(kāi)發(fā)一種有利于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬平臺(tái)。更能補(bǔ)充學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足。

　�。�5）增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)增加語(yǔ)言訓(xùn)練是彌補(bǔ)少數(shù)民族語(yǔ)言障礙的又一重要途徑，一方面在民族地區(qū)增加雙語(yǔ)教材。另一方面，可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行互幫互學(xué)。最終達(dá)到造就一批技術(shù)過(guò)硬精通雙語(yǔ)的少數(shù)民族工程技術(shù)人才隊(duì)伍。

　�。�6）增加趣味性與實(shí)踐性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量增加實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，以及實(shí)用性。并與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　在內(nèi)蒙工業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，正在探索如何有效培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和提高自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。目前，雖取得了一定進(jìn)展，但仍然面臨著一定的困難，任務(wù)還很艱巨。與讓廣大同行一起為促進(jìn)民族地區(qū)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平盡一份綿薄之力。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文2

　　一、引言

　　物理學(xué)研究的是物質(zhì)世界最普遍最基本的規(guī)律，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中起著極其重要的作用，無(wú)論是物理理論的建立還是驗(yàn)證都有賴于物理實(shí)驗(yàn)。從經(jīng)典物理到近現(xiàn)代物理，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起著前期引導(dǎo)和后期驗(yàn)證的作用，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的重要性不言而喻。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校理工科類專業(yè)學(xué)生的一門重要的公共基礎(chǔ)課程。由于其覆蓋面廣，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法、手段，同時(shí)能提供綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、提高科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)課程是大學(xué)生進(jìn)校后接觸到的第一門實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教育功能方面，具有特殊的優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)階段實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，也是后續(xù)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，其結(jié)果會(huì)影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)課乃至今后工作的思維和作風(fēng)。新疆地處祖國(guó)西北邊陲，是一個(gè)多民族聚居區(qū)，新疆的高校承擔(dān)著培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才的重任，如何提高少數(shù)民族的教育水平和少數(shù)民族大學(xué)生的質(zhì)量是當(dāng)前要解決的重要問(wèn)題。由于各種原因，新疆有些地區(qū)教育欠發(fā)達(dá)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在中學(xué)期間未做過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，新疆少數(shù)民族大學(xué)生絕大多數(shù)中小學(xué)是在用學(xué)生母語(yǔ)授課的學(xué)校學(xué)習(xí)，雖然開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，但學(xué)生基本上還是依賴母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維，這類學(xué)生的漢語(yǔ)水平還不是很好，進(jìn)入大學(xué)后必須進(jìn)行至少一年的漢語(yǔ)預(yù)科學(xué)習(xí)，本文談到的民族班就是針對(duì)這些學(xué)生。我們的教材和上課都用漢語(yǔ)，如何上好民族學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課，是當(dāng)前值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

　　二、民族班大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在民族班大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中主要存在以下問(wèn)題：第一，民族班學(xué)生中大部分學(xué)生的漢語(yǔ)水平還不是很好，對(duì)教材的理解有一定的困難，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)也達(dá)不到預(yù)期的目的。第二，學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能欠缺。相當(dāng)一部分學(xué)生為了在高考中提高總分，將主要精力放在他們認(rèn)為好學(xué)一點(diǎn)的文科類課程，對(duì)他們認(rèn)為較難學(xué)的物理課程放任自流，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。有些學(xué)生在中學(xué)期間未做過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，缺乏基本的實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，不會(huì)操作一些基本的實(shí)驗(yàn)儀器。第三，不重視物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)方面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有充分重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)敷衍了事，部分同學(xué)做實(shí)驗(yàn)自己不動(dòng)手，抄襲他人數(shù)據(jù)。第四，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，對(duì)教師依賴性過(guò)強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，不是認(rèn)真分析，依靠自己解決問(wèn)題，只會(huì)找老師解決。

　　三、提高民族班學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法和建議

　　具有系統(tǒng)的、正規(guī)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，是現(xiàn)代大學(xué)生的一項(xiàng)必不可少的科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法、科學(xué)思維方法和科學(xué)的研究的基本方法。為了達(dá)到教學(xué)目的，針對(duì)以上民族班物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，我們的做法和建議如下。

　　1.重視并上好實(shí)驗(yàn)的緒論課。通過(guò)緒論課，首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的重要地位和對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用，使學(xué)生從思想上真正重視物理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)課；其次，要讓學(xué)生了解誤差種類及誤差分析，闡述數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)處理方法，介紹物理實(shí)驗(yàn)的基本程序，對(duì)民族班學(xué)生可以講得淺一點(diǎn)，主要讓學(xué)生明白物理實(shí)驗(yàn)的基本程序，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作所得到數(shù)據(jù)應(yīng)如何處理和進(jìn)行誤差分析，一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括的內(nèi)容，在其后的實(shí)驗(yàn)中不斷強(qiáng)化和深入。最后要向?qū)W生說(shuō)明本課程的要求及實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　2.預(yù)習(xí)是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)間有限，為了保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和訓(xùn)練，我們要求學(xué)生課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，理解�?shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和實(shí)驗(yàn)大體步驟，并寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是學(xué)生課余完成的。為了使民族班學(xué)生較好地做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，建議在實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)，安排民族班學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)照實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生之間互相討論，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，以達(dá)到理解教材、做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的，這樣，學(xué)生在正式做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以做到有的放矢，只需教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，便可獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康�。在互�?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)普及的今天，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)軟件、模擬實(shí)驗(yàn)軟件等，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行預(yù)習(xí)和模擬試驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師在課上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，可以向?qū)W生詢問(wèn)一些問(wèn)題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，避免學(xué)生只是簡(jiǎn)單地照抄書(shū)上的內(nèi)容而不思考。

　　3.通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。對(duì)民族班學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們不能急于求成，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)提高示范教學(xué)比重，提高學(xué)生觀察示范實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。既然學(xué)生在中學(xué)期間沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在大學(xué)就先要補(bǔ)上這一課。剛開(kāi)始進(jìn)行的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，教師起主導(dǎo)作用，即教師要領(lǐng)著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器使用、注意事項(xiàng)等要給學(xué)生講明白，教師在做實(shí)驗(yàn)示范時(shí)，應(yīng)力求做到認(rèn)真細(xì)致，認(rèn)真細(xì)致講解、幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)在講解過(guò)程中多提“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生思考，再告知“怎么辦”以提高學(xué)生觀察、思考和動(dòng)手能力，要采用引導(dǎo)、啟發(fā)和示范相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握一些基本儀器設(shè)備的使用和操作，學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確處理方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　4.對(duì)民族班學(xué)生，當(dāng)經(jīng)過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練后，學(xué)生已具備基本實(shí)驗(yàn)技能。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，可采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。即由學(xué)生自己理解領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，教師輔導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不再示范。上課時(shí)老師對(duì)于一些基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再講解，只對(duì)一些較難理解的實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)闹v解，并提醒學(xué)生儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以互相討論、交流、研究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要時(shí)刻注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。教師要大膽放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)以及對(duì)產(chǎn)生的誤差進(jìn)行分析，最后將考慮到的問(wèn)題和處理結(jié)果寫進(jìn)報(bào)告里。

　　5.通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)民族班學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)儀器的調(diào)節(jié)和使用、如何選取較好的實(shí)驗(yàn)方法和主要的測(cè)量技術(shù)都有了較全面的掌握，再開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)室所能提供的儀器及材料，由學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后學(xué)生與教師共同討論研究并修改完善，確定出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，最后由學(xué)生自己動(dòng)手組裝調(diào)試儀器，測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)，并寫出合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為以后的獨(dú)立工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　6.民族班的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)課教師要有認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度，由于語(yǔ)言水平的限制，在漢族班一遍就能講清楚的問(wèn)題，在民族班可能需要重復(fù)幾遍，這就要求實(shí)驗(yàn)教師做到不厭其煩，細(xì)心講解、示范，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師要防止學(xué)生抄襲數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的操作和努力完成實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生相信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不要盲目相信別人的結(jié)果，珍惜獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要隨便更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果不好時(shí)，要幫助學(xué)生分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生和教師討論問(wèn)題。每堂課的前幾分鐘總結(jié)上次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的主要問(wèn)題，避免學(xué)生重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，不斷強(qiáng)化學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　7.建議理論課的教師最好能至少帶一遍實(shí)驗(yàn)課。民族班學(xué)生對(duì)一些物理名詞和用語(yǔ)不熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解有一定困難，而實(shí)驗(yàn)課上又不可能花費(fèi)大量時(shí)間去講原理。如果理論課教師在講課過(guò)程中講到與實(shí)驗(yàn)原理相關(guān)的知識(shí)時(shí)，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求去講解，只需多講幾分鐘，其對(duì)民族班學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解將達(dá)到事半功倍的效果。這就要求上《大學(xué)物理》理論課的教師對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要了解并熟悉，使學(xué)生通過(guò)理論課上的講解理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理，而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生又能獲得學(xué)習(xí)物理知識(shí)的感性材料，加深對(duì)物理概念和規(guī)律形成過(guò)程的理解�？傊�，在民族班大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力做好教與學(xué)各環(huán)節(jié)工作，爭(zhēng)取在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)低起點(diǎn)，高目標(biāo)，在教與學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，切實(shí)提高民族班大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高民族學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?shí)踐能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的極大提高。

　　作者:王青 單位:新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文3

　　1自主開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)特征就是引導(dǎo)學(xué)員積極參與有結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)[2，3]。一方面是體現(xiàn)以學(xué)員為中心，讓學(xué)員掌握一定的操作技能，熟悉常用的科學(xué)探索方法，加強(qiáng)理論知識(shí)的理解力，揭示各種現(xiàn)象的變化過(guò)程以及對(duì)這種變化過(guò)程的描繪和預(yù)測(cè)，在實(shí)驗(yàn)室把前人的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)儀器操作重現(xiàn)出來(lái);另一方面以這些經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)立足于“以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)”，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，學(xué)員作為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)員主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，體會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造性思維。從教員的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)員在選題和進(jìn)度上起主導(dǎo)作用，師生在針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)中構(gòu)成搭檔關(guān)系，教員作為資源的管理者、支配者、指導(dǎo)者、組織者和研究者，教員能將內(nèi)容個(gè)性化并批判性的對(duì)待;從課程的角度來(lái)看，自主開(kāi)放式課程產(chǎn)生于學(xué)員個(gè)人和(或)小組的興趣，自主學(xué)習(xí)過(guò)程占主導(dǎo)，問(wèn)題是開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的，信息只在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要時(shí)尋求，知識(shí)作為學(xué)員合作探究的工具;從學(xué)員的角色來(lái)看，學(xué)員在教學(xué)中的任務(wù)、活動(dòng)基于小組的合作與分工，應(yīng)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，學(xué)員處于主體地位，能富有個(gè)性的解釋和批判知識(shí)，而不是被動(dòng)的在接受式中上課聽(tīng)講、消化知識(shí)、學(xué)員積累儲(chǔ)存知識(shí)以備將來(lái)之用。由此可見(jiàn)，自主開(kāi)放式教學(xué)具有三個(gè)顯著特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)的環(huán)境寬松、民主。自主探究式教學(xué)中，學(xué)員可以自由自在地探索問(wèn)題，大膽猜想、自由討論，發(fā)表不同的觀點(diǎn)。(2)課堂學(xué)習(xí)以自主探究為主。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員獨(dú)立思考、合作討論，知識(shí)由學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)，困難由學(xué)員自己克服，能力由學(xué)員自己在自主探索中提升。(3)課堂上信息交流以多向交流為主。課堂教學(xué)中，信息交流的渠道是多向的:小組內(nèi)組員之間的交流;集體討論時(shí)全體學(xué)員之間的交流;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生之間的交流等等。

　　2自主開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)驗(yàn)教材編寫

　　自主開(kāi)放式教學(xué)理念是根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，也是由大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。然而，如何使教材編寫有意識(shí)地適應(yīng)自主開(kāi)放式教學(xué)，則需要認(rèn)真思考。

　　2.1正視實(shí)驗(yàn)教材編寫中的矛盾

　　目前的實(shí)驗(yàn)教材一般按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹��?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、數(shù)據(jù)處理的順序進(jìn)行編寫，特點(diǎn)是教材理論敘述簡(jiǎn)明扼要、具有整體邏輯性和個(gè)體分立性、指導(dǎo)性。在教材結(jié)構(gòu)上分為四大塊，即理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、儀器知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)方法結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法結(jié)構(gòu)[4]。教材對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)都有很詳細(xì)的介紹，體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面與簡(jiǎn)潔、目的原理的明確與清晰、方法步驟的詳盡與可行，循序漸進(jìn)的思路。然而，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教材與自主開(kāi)放式教學(xué)尚有一些不適應(yīng)的地方:(1)建材體系不合理，力、熱、電、光、近代物理分工過(guò)細(xì)，內(nèi)容重復(fù)，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)不足。(2)缺乏啟發(fā)式、探究式引導(dǎo)，在論述實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法時(shí)雖然采用循序漸進(jìn)清晰講解的方法，但只是傳輸知識(shí)，學(xué)員在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少自主組織知識(shí)的開(kāi)放體系。導(dǎo)致學(xué)員只要按照書(shū)中的步驟按部就班，基本無(wú)需做深入的思考就能完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)員對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)操作的物理意義很少去領(lǐng)會(huì)，因此很難達(dá)到課程培養(yǎng)的能力、素質(zhì)目標(biāo)要求。(3)實(shí)驗(yàn)涉及到的目的、原理、方法、步驟等表述冗長(zhǎng)，重點(diǎn)不夠突出，學(xué)員在預(yù)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，看完即忘，不能有效預(yù)習(xí)，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。學(xué)員很難通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)教材真正領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，形成實(shí)驗(yàn)方案，因而達(dá)到舉一反三的目的也比較困難。為此，調(diào)研了各類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自主開(kāi)放式教學(xué)的要素重構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合軍校培養(yǎng)軍事應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位及長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫一套基于自主開(kāi)放式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)員思考與動(dòng)手并舉、舉一反三與創(chuàng)新能力融合的實(shí)驗(yàn)教材。

　　2.2實(shí)驗(yàn)教材的編寫原則與基本構(gòu)想

　　嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫體系進(jìn)行一些調(diào)整，在總體設(shè)計(jì)上，力求貫徹以學(xué)員為本的理念，注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、探索性、開(kāi)放性的有機(jī)統(tǒng)一，探索以循序漸進(jìn)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)員找出解決問(wèn)題的根本方法為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排，誘導(dǎo)學(xué)員在步步思考中體會(huì)解決問(wèn)題的具體技術(shù)問(wèn)題，從而讓學(xué)員領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，促使學(xué)員經(jīng)過(guò)深入的思考完成實(shí)驗(yàn)，在研究和探討中形成自己的觀點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。具體做法如下:(1)兼顧深度與廣度。具有寬廣的覆蓋面和經(jīng)典到前沿的縱深度，既有經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又包含足夠數(shù)量的其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)和學(xué)員自主探索選題。給學(xué)員一個(gè)發(fā)展中的物理實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)代科技成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)中去，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，縮短與現(xiàn)代科技的距離，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。例如傳感器技術(shù)、光譜技術(shù)、光纖技術(shù)、非線性電路中的混沌、超導(dǎo)磁效應(yīng)等引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，并注意軍事應(yīng)用價(jià)值。(2)建立實(shí)驗(yàn)的分層教學(xué)體系。依托基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以“基本實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思想訓(xùn)練”為主，主要為基本量的測(cè)量、基本物理現(xiàn)象與規(guī)律的觀察和分析、基本儀器的使用、基本測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，以及不確定度的計(jì)算與分析等[5，6]，使學(xué)員通過(guò)基本操作與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，掌握技能。通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)[4-7]，達(dá)到基礎(chǔ)理論與基本技能的綜合運(yùn)用。壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并嘗試把一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如二極管的伏安特性、惠斯登電橋等改造為設(shè)計(jì)性或簡(jiǎn)單的研究性實(shí)驗(yàn)，增加CCD特性、光纖傳感等綜合性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，如空氣熱機(jī)、光電傳感器等。教員提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)員獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這些實(shí)驗(yàn)在學(xué)員掌握的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以基本實(shí)驗(yàn)操作為主，大部分學(xué)員都可以進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，為部分有專長(zhǎng)或愛(ài)好的學(xué)員開(kāi)設(shè)研究性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，例如單擺混沌、阻尼共振特性、太陽(yáng)能電池、磁懸浮等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)員完成實(shí)驗(yàn)后，要提交一篇論文;學(xué)員為了能完成一篇質(zhì)量較高的論文，往往多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)查資料、研究論文格式、推敲文字用詞等，部分學(xué)員的論文達(dá)到了較高的水平，增加了學(xué)員對(duì)科學(xué)研究的興趣。(3)突出第一任職需求，因材因?qū)�業(yè)施教。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是針對(duì)所有學(xué)員開(kāi)設(shè)的一門公共課程，為了適應(yīng)學(xué)員第一任職的需要，我們改變了不同專業(yè)學(xué)員開(kāi)設(shè)相同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的做法，根據(jù)不同的學(xué)科施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材因?qū)�業(yè)施教。例如通信指揮專業(yè)學(xué)員側(cè)重電磁學(xué)，氣象指揮專業(yè)開(kāi)設(shè)粘滯系數(shù)測(cè)定、表面張力系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，工程指揮專業(yè)側(cè)重力學(xué)等，充分體現(xiàn)自身的特色。

　　3結(jié)論

　　我們編寫大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主開(kāi)放教學(xué)教材的理念是:從培養(yǎng)學(xué)員“自主學(xué)習(xí)能力”的基點(diǎn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的體系，設(shè)計(jì)一個(gè)能循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)員通過(guò)思考掌握理論和技能，而不僅是按部就班完成實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和研究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從低到高、從基本到前沿、從接受知識(shí)型到培養(yǎng)綜合能力型逐級(jí)提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系，教材具有較寬的覆蓋面和足夠的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既體現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，又要反映新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段，反映物理課程和體系改革以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和研究的成果;改變力、熱、電、光、近代物理分工過(guò)細(xì)，內(nèi)容重復(fù)，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)不足的缺點(diǎn);改變填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)不同系科、專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，因材、因?qū)�業(yè)施教;充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)自身的特色。