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多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用的思考論文
多媒體是以計(jì)算機(jī)為主要媒體進(jìn)行的教育活動(dòng)，是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、符號(hào)、圖象、聲音等多媒體信息，把多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，呈現(xiàn)于屏幕上，并能完成一系列人機(jī)交互操作，那么隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日益完善，多媒體在平常教學(xué)中將得到廣泛應(yīng)用。由于物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，如何使物理問題形象化是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，無疑對(duì)提高課堂效率、改善課堂氛圍、展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著很大的積極意義。
下面，我就多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和存在的一些問題，談一談個(gè)人的看法。
一、多媒體對(duì)物理教學(xué)的積極作用
1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
運(yùn)用多媒體烘托課堂氣氛，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。利用多媒體支持強(qiáng)大動(dòng)畫和聲音的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得清晰愉悅的感受。比如在《萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，用多媒體播放人造衛(wèi)星的發(fā)射過程和我國(guó)神舟六號(hào)飛船的發(fā)射錄像資料，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。
2.利用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)宏觀與微觀世界，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要作用，然而教材中有許多實(shí)驗(yàn)因條件限制，無法用實(shí)驗(yàn)直接演示或演示效果不明顯，借助多媒體可較好地解決這個(gè)難題，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果的作用。例如在講解高三課本《原子和原子核》一章的教學(xué)時(shí)，由于這一章比較抽象，老師難教，學(xué)生不容易學(xué)。而使用多媒體后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，因?yàn)樵谥v到α粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)可以將有動(dòng)畫的實(shí)驗(yàn)課件引入課堂，既直觀又形象，而且還可以清晰地看到實(shí)驗(yàn)的過程，并在短時(shí)間可重復(fù)多次。
3.利用多媒體教學(xué)能使抽象內(nèi)容具體化
物理學(xué)是研究物體運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表現(xiàn)物理學(xué)中“變”與“動(dòng)”的特征。在物理學(xué)中有很多難理解，很抽象的概念，如力學(xué)中沖量、動(dòng)量概念，電學(xué)中電流、電壓、電場(chǎng)概念，熱學(xué)中的布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，光學(xué)中的干涉、衍射、光電效應(yīng)等，單憑教師是很難說清楚的，這樣明顯的影響了教學(xué)效果。
若能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，如振蕩電路在一個(gè)周期內(nèi)電容器充放電，電路中電流變化磁場(chǎng)電場(chǎng)變化是教學(xué)中的難點(diǎn)，用多媒體課件模擬電容器充電放電、磁場(chǎng)電場(chǎng)變化，可以輕而易舉地使學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)。 4.利用多媒體突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
盡管物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但仍存在相當(dāng)多的地方，或內(nèi)容抽象深?yuàn)W或演變過程十分漫長(zhǎng)，或?qū)嶒?yàn)具有危險(xiǎn)性、污染性，或?qū)嶒?yàn)器材無法滿足要求等方面條件的限制，給實(shí)際的教學(xué)帶來許多不便。而多媒體恰好可以通過創(chuàng)設(shè)物理情景，分析物理過程，實(shí)現(xiàn)由抽象到形象，由感性到理性，從而揭開物理現(xiàn)象的奧秘，概括出物理概念總結(jié)物理規(guī)律，進(jìn)而突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。例如：靜電平衡是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于靜電實(shí)驗(yàn)本身對(duì)空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實(shí)際過程瞬息即逝，學(xué)生對(duì)此知識(shí)沒有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，只能被動(dòng)地記憶接受，解題時(shí)只能生搬硬套。利用多媒體的模擬，能形象生動(dòng)地把電荷移動(dòng)，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的這樣一個(gè)過程給予展示，使學(xué)生很好理解什么是靜電平衡，處于靜電平衡狀態(tài)下的導(dǎo)體為什么有許多規(guī)律。
二、多媒體教學(xué)的局限性
多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)非常顯著的優(yōu)點(diǎn)，但也存在局限性，多媒體只能稱為一種教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)式的教學(xué)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個(gè)方面。
1.不能盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，認(rèn)清多媒體僅是一種輔助手段的本質(zhì)
生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)而運(yùn)用的，如果純粹是為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料對(duì)教學(xué)非但無意義，相反會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是完全替代。如果認(rèn)為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體顯現(xiàn)出來的觀點(diǎn)是片面的。大多數(shù)的物理知識(shí)，還是以教師講解，分析為宜。合理選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)還需要進(jìn)一步的探討。
2.多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和定律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無法達(dá)到的。在實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受。多媒體模擬試驗(yàn)雖然逼真，但畢竟不是學(xué)生親手做的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔。能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，不能親手做的再考慮模擬實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。
總之，要通過多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，避免其劣勢(shì)，選擇合適時(shí)機(jī)使用多媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與方便快捷的工具。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，真正培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)。
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