[薦]物理實(shí)驗(yàn)論文15篇
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物理實(shí)驗(yàn)論文 1
摘要：
為了有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，文章首先分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，即應(yīng)用微課了解實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)用微課觀察實(shí)驗(yàn)過程。
關(guān)鍵詞：
初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課；實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)過程
目前，由于科技水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，所以，教師慢慢開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)來進(jìn)行日常的授課活動(dòng)。在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師正在逐步對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，利用制作微視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。自從我國(guó)引進(jìn)微課的形式以來，微課便迅速在初中教學(xué)中得到有效應(yīng)用和發(fā)展，而且教師應(yīng)用這種輔助教學(xué)的有效手段，授課的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便有了整體性的提升。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能反復(fù)進(jìn)行觀看
在初中物理實(shí)驗(yàn)的日常授課中，盡管物理教師非常重視物理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，在課堂當(dāng)中通過各種實(shí)驗(yàn)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，但是由于大部分實(shí)驗(yàn)都是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及結(jié)果觀察一次，有時(shí)錯(cuò)過了某一實(shí)驗(yàn)步驟，就會(huì)跟不上教師實(shí)驗(yàn)講解的節(jié)奏[1]。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，不會(huì)再將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行第二遍，而是通過教師口述實(shí)驗(yàn)過程，要求學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的教學(xué)過程不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致地探究。
�。ǘ┙虒W(xué)時(shí)間分配有些不合理
由于初中物理需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，課堂時(shí)間非常有限，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解。此外，教師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，避免學(xué)生在之后的實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生危險(xiǎn)，這樣課堂的時(shí)間就會(huì)所剩無幾，學(xué)生就更沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究。
二、微課初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用微課了解實(shí)驗(yàn)器材
教師應(yīng)用微課進(jìn)行日常授課，將視頻作為重要的學(xué)習(xí)載體，把詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及步驟利用視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可有效喚起學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到對(duì)物理知識(shí)的探究當(dāng)中。在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)儀器要有一定的認(rèn)識(shí)。在以往的日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于比較大型或者比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器只能通過書本進(jìn)行認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在的日常教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過視頻可以非常直觀地了解設(shè)備儀器的應(yīng)用事項(xiàng)，還可以反復(fù)觀看具體的使用步驟，逐步進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。例如，在初中物理“測(cè)量物質(zhì)密度”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)鞏固對(duì)物質(zhì)密度的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，熟悉天平以及量筒的正確使用方法，應(yīng)用量筒對(duì)不規(guī)則形狀的物體體積進(jìn)行測(cè)量。首先，教師可以將微課視頻傳送給學(xué)生，使學(xué)生明確了解量筒以及天平的正確使用方式以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生確切明晰量筒的單位標(biāo)度以及最大測(cè)量值，知道量筒的分度值。其次，教師通過播放測(cè)量鹽水密度和測(cè)量不規(guī)則石塊密度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以數(shù)次對(duì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察，以便加深對(duì)知識(shí)的了解。
�。ǘ⿷�(yīng)用微課觀察實(shí)驗(yàn)過程
初中的物理知識(shí)已經(jīng)趨向于抽象化，一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較復(fù)雜，通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以直觀地觀察物理現(xiàn)象，有益于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解[2]。在日常的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可將微課細(xì)致地分為基礎(chǔ)知識(shí)的講解、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的講解、具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的講解等幾個(gè)重要的步驟。初中學(xué)生雖然有了一定的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但還是比較局限，對(duì)于一些較難的物理知識(shí)的掌握還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)�，F(xiàn)在將微課應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可有效推進(jìn)全面的物理教學(xué)，使教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)更加清晰。教師可以應(yīng)用制作好的微課實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生在觀看的同時(shí)查閱相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解串聯(lián)以及電路中電流的規(guī)律，能夠掌握連接電路和應(yīng)用電流表的技能。其中，電路的正確連接是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以應(yīng)用微課將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來。在微課的設(shè)計(jì)中，教師可以將兩個(gè)小燈泡連接到串聯(lián)和并聯(lián)的電路中，教師針對(duì)在串聯(lián)電路中兩個(gè)小燈泡之間的關(guān)系以及在并聯(lián)電路中干路電流和各個(gè)支路電流之間的關(guān)系進(jìn)行講解。學(xué)生自行觀看微課視頻之后，可以對(duì)電流的規(guī)律進(jìn)行掌握，在之后的課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于串聯(lián)以及并聯(lián)的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易，從而有效提升物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
微課在我國(guó)的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，可以有效幫助學(xué)生牢固掌握重要知識(shí)點(diǎn)。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課方式，它開啟了現(xiàn)代化的初中授課時(shí)代，豐富了教學(xué)資源，更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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物理實(shí)驗(yàn)論文 2
摘要:初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．教師要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，進(jìn)行積極的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生的需要．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;興趣
實(shí)驗(yàn)是初中物理的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的意義，在最近幾年各地的中考物理試卷中，有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的題型日益增多，所占分值逐年增加，題目也呈現(xiàn)出實(shí)用化和生活化的特征．實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中只重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的情況，更加重視對(duì)學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得初中物理教學(xué)變得更加豐富多彩．因此，教師必須正確地看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，給予足夠的重視，積極地進(jìn)行教學(xué)探索，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平．
一、制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素
1．物理教師在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠．受應(yīng)試教育的深刻影響，很多教師在教學(xué)時(shí)只重視物理理論知識(shí)的傳授，忽視了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)．在教師的觀念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的物理考試成績(jī)沒有多大的幫助，還浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間．所以，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，碰到一些物理實(shí)驗(yàn)，教師要么直接放棄，要么簡(jiǎn)單演示一遍．一些本應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，教師也只是在書本上或者在黑板上草草完成，甚至對(duì)一些比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)就用一句話帶過．物理教師采用這種簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)過程，而不是讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，使得本來豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為枯燥的理論說教，不僅不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性．
2．學(xué)生的參與度不高．學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性不高也是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素．許多學(xué)生認(rèn)為在考試中又不需要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)驗(yàn)，只需要在考試之前背背相關(guān)內(nèi)容就可以了，所以沒有必要認(rèn)真對(duì)待．因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，要么開小差，要么做其他的事情．另外，還有一部分學(xué)生習(xí)慣于追求新鮮的事物，討厭重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)操作．反映在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，就是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和觀察都非常隨意，甚至一些學(xué)生直接跳過觀察階段就進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行隨意篡改，有的為了得出結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行拼湊．學(xué)生這種缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的實(shí)驗(yàn)態(tài)度使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率很難得到提升．
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一．在現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師采取的模式比較單一，基本上都是“教師進(jìn)行演示，學(xué)生負(fù)責(zé)看和聽”的模式．對(duì)于一些需要學(xué)生參與的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也都采取“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹獙?shí)驗(yàn)器材———實(shí)驗(yàn)步驟———實(shí)驗(yàn)結(jié)論”這樣的程序，千篇一律，缺乏變化性．由于受條件限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏現(xiàn)代元素，如信息化教學(xué)、仿真化教學(xué)、3D打印、智能化教學(xué)等，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，雖然能夠使學(xué)生學(xué)到一些物理知識(shí)，掌握一些實(shí)驗(yàn)技能，但其弊端也是非常明顯的，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)不會(huì)思考的機(jī)器，從而限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)．長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的策略
1．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣能夠使得學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中去，更加配合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)．物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦等各個(gè)器官，使得學(xué)生的注意力更加集中、更加專注．教師可以借助實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而探索物理規(guī)律．這個(gè)過程能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．初中物理很多實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性，會(huì)產(chǎn)生各種奇妙的物理現(xiàn)象，這些都會(huì)吸引學(xué)生去觀察、去思考、去探究．需要注意的是，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有很多驗(yàn)證性和測(cè)量性的實(shí)驗(yàn)操作，為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中懶于思考，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問題情境，通過對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，變演示性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生操作性實(shí)驗(yàn)等，以促使學(xué)生去主動(dòng)思考，讓學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中感悟其中所蘊(yùn)涵的物理知識(shí)．例如，在進(jìn)行光的折射的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯和一根吸管，然后將玻璃杯裝半杯水，將吸管放進(jìn)去，觀察吸管的變化．學(xué)生在觀察之后，驚奇地發(fā)現(xiàn)吸管竟然出現(xiàn)了彎曲．這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入———今天我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，就是探討這個(gè)現(xiàn)象……這樣的教學(xué)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望．
2．充分利用實(shí)驗(yàn)器材．由于教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材并不齊全，但是教師可以充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，做到實(shí)驗(yàn)器材的靈活多用，為學(xué)生展示更多的實(shí)驗(yàn)操作．例如，在進(jìn)行導(dǎo)體和絕緣體實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的鐵絲，教師也可以將它運(yùn)用到滑動(dòng)變阻器的實(shí)驗(yàn)中，將其當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的變阻器進(jìn)行使用，將鐵絲兩端用兩個(gè)帶有鐵夾的導(dǎo)線進(jìn)行連接，然后通過移動(dòng)鐵絲上鐵夾的位置，來控制接入電路中鐵絲的長(zhǎng)度，從而改變電阻的大小，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的有效利用．同時(shí)，教師也可以和學(xué)生一起對(duì)舊物進(jìn)行改造或者是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行重組，從而制作出新的實(shí)驗(yàn)器材，這個(gè)過程能夠有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣．例如，可以將一些廢舊的'電壓表進(jìn)行拆卸，然后制作電阻．可以利用手機(jī)和小紙盒，讓學(xué)生自己制作一個(gè)VR小儀器，觀察其中的物理現(xiàn)象．只要教師和學(xué)生一起去思考，動(dòng)手操作，就能夠制造出需要的實(shí)驗(yàn)器材，克服教學(xué)條件的限制，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加豐富多彩．
3．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法．在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是由教師充當(dāng)教學(xué)的主體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和演示，而學(xué)生只是一個(gè)觀察者，并沒有參與到實(shí)驗(yàn)操作中，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率不高，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也沒有得到鍛煉．因此，教師必須要進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用探索性的實(shí)驗(yàn)來替代傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出塑料尺子，在衣服上進(jìn)行摩擦，接著用尺子去靠近碎紙屑，看看尺子能否吸起紙屑，讓學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)操作，去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去進(jìn)行物理規(guī)律的探索．在學(xué)習(xí)“慣性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將橡皮放在書上，然后迅速地抽出書本，看看是否還能保持橡皮的位置不變．通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生的需要．
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�。�3］王琦．試析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問題和對(duì)策［J］．電子制作，20xx(14):166．
物理實(shí)驗(yàn)論文 3
隨著新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來越重要。重視和加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問題。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試：
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
到目前為止，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無，甚至部分物理教師認(rèn)為沒有實(shí)驗(yàn)更好，做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)關(guān)鍵問題。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。
因此，只有樹立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。
二、提高教師的自身素質(zhì)
教師是實(shí)驗(yàn)教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識(shí)，又要有物理實(shí)驗(yàn)技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識(shí)并會(huì)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)做熟練、做透徹。
教育所要培養(yǎng)的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的人。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗(yàn)教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過學(xué)習(xí)使自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平得以提高。
其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)接受新的'教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
最后，為了提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，教育部門應(yīng)定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與交流，提供實(shí)驗(yàn)教師交流與討論的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。
三、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施
第一，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，必須加大探索性實(shí)驗(yàn)力度。探索性實(shí)驗(yàn)往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—形成假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探索過程，以獲得對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識(shí)得以增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的探索能力。
第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗(yàn)考核力度。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過程中，無論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對(duì)實(shí)驗(yàn)技能作任何考核，實(shí)驗(yàn)考核很不全面。
因此，實(shí)驗(yàn)考核的方法應(yīng)該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵己�，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其次，在中考過程中，應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。
四、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的管理方式
在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有自由發(fā)展的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以重復(fù)做上實(shí)驗(yàn)課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗(yàn)理解。
五、開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識(shí)自己親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。
因此，多開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、反復(fù)親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來培養(yǎng)自身的能力。
總之，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及其他與教育有關(guān)的人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)分工與需要的人才，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。
物理實(shí)驗(yàn)論文 4
【摘要】為了切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ槍?duì)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn);存在問題;教學(xué)改革
在醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)物理學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在大學(xué)第一學(xué)期，是高中生升入醫(yī)學(xué)院校后進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的首要科目。它可以將學(xué)生從高中的物理知識(shí)逐步引入到專業(yè)醫(yī)學(xué)中來，特別是醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐課程，是學(xué)生系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能和方法訓(xùn)練的開端，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用[1]。而在現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是薄弱環(huán)節(jié)，存在著一些問題，因此有必要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革。
1、醫(yī)學(xué)院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的突出問題
1.1實(shí)驗(yàn)安排陳舊，創(chuàng)新之處不足
在醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)安排上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少;單一性實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)少;傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，反映醫(yī)學(xué)物理學(xué)最新進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、甚至個(gè)別內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)，內(nèi)容多偏物理性與醫(yī)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系較少，不利于醫(yī)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視物理思想和過程
由于過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行儀器使用調(diào)整、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)的記錄處理，得出符合理論的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行的思考、分析、研究少。學(xué)生感到醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的收獲不大，過一段再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就沒有了印象，教學(xué)效果不佳。
1.3學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏實(shí)驗(yàn)興趣
學(xué)生從思想上沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)綜合能力培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為純物理性的實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系甚少，對(duì)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)、發(fā)展缺少幫助。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中要求掌握的實(shí)驗(yàn)思維方法、技巧及實(shí)驗(yàn)作用等都沒有清晰的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能較差，不愿意做實(shí)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在嚴(yán)重畏難厭學(xué)情緒，缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)習(xí)狀況不佳。
1.4實(shí)驗(yàn)課教師講的過多，灌的過多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳
實(shí)驗(yàn)的課時(shí)少，在這么短的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和儀器原理，掌握儀器的操作、使用并最終完成實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)難的。教師只有不厭其煩地將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、儀器原理和使用，甚至數(shù)據(jù)處理交代清楚，學(xué)生按部就班地按照教師要求進(jìn)行操作，沒有自由發(fā)揮空間。隨著大學(xué)擴(kuò)招實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)的增多，生源基礎(chǔ)的多樣化，教師工作量不斷加大，學(xué)生對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)[2]。
1.5儀器設(shè)備陳舊，閑置時(shí)間長(zhǎng)
由于經(jīng)費(fèi)投入不足，一些近代物理實(shí)驗(yàn)儀器、綜合性實(shí)驗(yàn)儀器、研究性儀器很難配齊，有些亟待更新的實(shí)驗(yàn)由于資金短缺而不能實(shí)現(xiàn)汰劣納新。物理實(shí)驗(yàn)安排上課時(shí)少，集中在一個(gè)學(xué)期，造成實(shí)驗(yàn)儀器短時(shí)間內(nèi)集中使用，很容易出現(xiàn)故障，部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊老化，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。物理實(shí)驗(yàn)儀器閑置時(shí)間長(zhǎng)，資源利用率低，不能使有限的教學(xué)資源充分發(fā)揮其效能，造成財(cái)力和物力的極大浪費(fèi)。
2、醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整與革新
為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的'特點(diǎn)，首先要取消一些內(nèi)容陳舊、方法過時(shí)的實(shí)驗(yàn)，保留部分對(duì)訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)技能行之有效的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。如取消利用扭稱測(cè)液體表面張力過時(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，采用霍爾傳感器測(cè)液體表面張力更為準(zhǔn)確、方便。重點(diǎn)加強(qiáng)示波器及傳感器應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，介紹物理方面的測(cè)量?jī)x器和測(cè)量手段在醫(yī)學(xué)臨床及科研中的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)一步使用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。其次在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣就要求學(xué)生自己查資料，自己設(shè)計(jì)才能完成。如讀數(shù)顯微鏡，過去只是利用該儀器測(cè)頭發(fā)絲直徑、毛細(xì)管直徑，如今要求學(xué)生利用該儀器測(cè)透明液體的折射率，給學(xué)生提示利用幾何光學(xué)中的單球面物像公式，學(xué)生們經(jīng)過充分思考，最終測(cè)出了液體的折射率。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又有利于學(xué)生靈活地運(yùn)用物理基本理論，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。最后應(yīng)該注入一些新穎的、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因?yàn)榭紤]到學(xué)生將來進(jìn)入各大醫(yī)院及醫(yī)、藥研究所、生產(chǎn)部門會(huì)遇到一些現(xiàn)代化設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法，因此在學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗(yàn)方法和誤差理論的基礎(chǔ)上，盡可能多地接觸現(xiàn)代化儀器設(shè)備及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)方法，如利用醫(yī)用傳感器測(cè)量脈搏波、呼吸波、心音、壓力，利用原子光譜儀分析研究藥物成分、結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。再如對(duì)血液粘度的測(cè)定、細(xì)胞流變性的測(cè)定和超聲醫(yī)學(xué)測(cè)量等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)來說明物理學(xué)原理和技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，對(duì)其后續(xù)課程內(nèi)容的理解及今后的工作都是十分有益的。
2.2教學(xué)方法的革新
培養(yǎng)學(xué)生的興趣是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)。建議在講緒論課前組織學(xué)生參觀醫(yī)院的X射線放射治療室、CT診斷室、B超室、彩色多譜勒診斷室等或者播放醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)影片，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)用物理學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及其手段的關(guān)系有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，由此讓學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自然在后續(xù)實(shí)驗(yàn)時(shí)間中多做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程中要求學(xué)生在每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前必須大量翻閱、預(yù)習(xí)講義及有關(guān)資料、說明書等，讓學(xué)生形成了良好的查閱資料、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣可以減少教師講授內(nèi)容，改變以前罐的過多，學(xué)生自由操作時(shí)間少的問題。學(xué)生自己看書獨(dú)立操作，獨(dú)立讀取數(shù)據(jù)，在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，逐步提高了他們的獨(dú)立思維及判斷能力，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器操作留下深刻的印象，不會(huì)出現(xiàn)做了就忘，沒有實(shí)驗(yàn)收獲的現(xiàn)象。在教學(xué)手段上應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，引入文字、圖片、聲音和動(dòng)畫多種信息表達(dá)方式，可以節(jié)約板書時(shí)間，增加講解的時(shí)間，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。
2.3建立“半開放式”、“選修實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方式
為了提高學(xué)生基本操作，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和教學(xué)情況，可以對(duì)學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[3]。由實(shí)驗(yàn)室提供儀器、設(shè)備和相關(guān)的資料說明書，讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)要求的各環(huán)節(jié)內(nèi)容。另外考慮到課時(shí)少，學(xué)習(xí)收獲不足;滿足學(xué)生濃厚的興趣和求知欲;對(duì)最新實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)方法的掌握;實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)資金短缺等一些實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程。結(jié)合科研工作，選擇一些物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)優(yōu)秀、具有實(shí)際臨床意義的實(shí)驗(yàn)作為選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)購(gòu)置一到兩臺(tái)具有現(xiàn)代化水平且用于醫(yī)學(xué)科研或臨床診斷的儀器，作為示范操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。全年開設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程同時(shí)可以解決實(shí)驗(yàn)儀器閑置時(shí)間長(zhǎng)，資源利用率低的問題。通過這些實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生多了解物理原理在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，掌握先進(jìn)儀器的操作使用，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
2.4考核方式的改革
以往對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的考核是通過筆試?yán)碚摮煽?jī)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)只是實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。這樣會(huì)造成學(xué)生重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，輕實(shí)驗(yàn)操作，重理論，輕動(dòng)手的弊病，不利于素質(zhì)的培養(yǎng)。為督促學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，真正考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蓪⑽锢韺?shí)驗(yàn)課成績(jī)分為三部分：一是筆試?yán)碚摮煽?jī)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的掌握;二是平時(shí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，這包括每次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生出勤情況，具體操作情況以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后教師當(dāng)堂給出成績(jī);三是期末操作能力的成績(jī)，應(yīng)采取對(duì)學(xué)生隨機(jī)抽查的形式，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也進(jìn)行隨機(jī)選擇，對(duì)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)。這三部分各占一定比例。這樣的考核方式，既可以使學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又可以真正地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及分析、解決問題的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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物理實(shí)驗(yàn)論文 5
1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)狀
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要由力、熱、光、電及近代物理構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)的綜合性、拓展性、創(chuàng)新性比較高中物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有明顯增強(qiáng)。然而在目前高校中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)比例較重，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排較少，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中得到反映，學(xué)生對(duì)之感到枯燥無味，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代思維方法的形成。
2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容與實(shí)踐
2.1提高教學(xué)靈活性，注重實(shí)驗(yàn)趣味性
各個(gè)大學(xué)的教學(xué)模式各具特點(diǎn)，但基本上分為三種類型：第一是培訓(xùn)基本技能、實(shí)驗(yàn)方法和儀器使用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器的使用等；第二是指導(dǎo)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更高層次物理思想的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如電子荷質(zhì)比的測(cè)量、超聲波測(cè)量聲速等，以及讓學(xué)生根據(jù)前面積累的知識(shí)獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如光纖實(shí)驗(yàn)、等離子特性研究等。然而這些還是不夠的，在此基礎(chǔ)上還需注重教學(xué)模式的多樣化，開展分層次教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、開放式教學(xué)等。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，比如：實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理、多媒體教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)的研究與開發(fā)。在物理實(shí)驗(yàn)講解的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性。因?yàn)�，在理論上再美妙的假設(shè)或推理，要成為被公認(rèn)的物理規(guī)律，必須要有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。例如：1924年法國(guó)人德布洛意在光的微粒的啟發(fā)下，明確提出實(shí)物粒子具有物質(zhì)波動(dòng)性，即波和粒子的締合概念，簡(jiǎn)稱波粒二重性，其正是通過電子在晶體上的衍射實(shí)驗(yàn)來證明的。同時(shí)，在教學(xué)過程中可以穿插物理學(xué)史，一方面，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律時(shí)所做的重要物理實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，另一方面，能引起學(xué)生的興趣，了解物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)的狀態(tài)和心態(tài)，知道尚未解決的科學(xué)難題，進(jìn)而會(huì)積極思考如何進(jìn)一步去研究和探索。
2.2以學(xué)生主動(dòng)探究為主,注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)
從以往的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生是教學(xué)的主體，提倡激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法。例如：在必修實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排選修實(shí)驗(yàn)，選修實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己選題、自己確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，只要沒有人身或儀器事故的危險(xiǎn)，老師一般不予干預(yù)，只是從旁觀察和了解，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)在無法解決的難題，再做啟發(fā)性引導(dǎo)，指出問題，鼓勵(lì)他們克服困難，完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還可以充分利用實(shí)驗(yàn)室在設(shè)備和場(chǎng)地上的優(yōu)勢(shì),開辟出一塊實(shí)驗(yàn)基地，將一些即將報(bào)廢的儀器，如計(jì)算機(jī)、萬(wàn)用表、示波器等供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給他們提供相應(yīng)工具，對(duì)這些報(bào)廢儀器進(jìn)行拆裝修理，實(shí)行弄壞無過、修好有功的原則，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生日常生活中的小物品，如耳機(jī)、收音機(jī)、電熱杯等也可以拿到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行修理，從而可以體會(huì)到物理原理在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.3與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
2.3.1結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)儀器的研制和改進(jìn)項(xiàng)目目前許多物理實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)量誤差很大的原因是儀器設(shè)備本身存在著問題。例如：空氣熱機(jī)實(shí)驗(yàn)、液體表面張力系數(shù)的測(cè)量、楊氏模量的測(cè)量等，因此可以組織學(xué)生在教師的`指導(dǎo)下針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器本身存在的問題申報(bào)項(xiàng)目開展研究。這樣不僅有利于物理實(shí)驗(yàn)室自身的發(fā)展，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。2.3.2把綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合可以把難度較大的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐的研究項(xiàng)目,不僅由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己在實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn),而且要求學(xué)生自己調(diào)研,自己撰寫課外科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目申請(qǐng)書,自己預(yù)算和使用研制經(jīng)費(fèi),自己撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題答辯。這樣做既可以完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求,又可以全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。2.3.3將科研成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系老師可以將自己的科研成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面聯(lián)系起來，盡量使科研成果轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，這樣就可以讓學(xué)生身處創(chuàng)新的前沿，同時(shí)讓他們了解物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于科研的重要性，搭建一個(gè)可以讓學(xué)生提前了解科研的平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放的創(chuàng)新，利用科研的前沿式優(yōu)勢(shì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用，從而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與儀器延后性劣勢(shì)。
2.4注重引入物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用知識(shí)
首先，可以讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中,主要依靠實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的說明書,還有參考文獻(xiàn)資料。而教師并不告訴學(xué)生儀器設(shè)備如何使用,學(xué)生自己根據(jù)說明書去摸索掌握使用方法。這就迫使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)使用陌生儀器,真正掌握使用各種儀器設(shè)備的技能,為今后的工程技術(shù)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。其次，利用物理實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備組織學(xué)生開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品性能的檢測(cè),由于對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的性能進(jìn)行檢測(cè)可能要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造,也可能需要研制一些新的傳感器和配件,學(xué)生通過這些檢測(cè)工作可以學(xué)到物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也可以看到所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的使用價(jià)值。
3結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。因此，如何以多元化的教學(xué)環(huán)境、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為依托，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，成為教學(xué)方法改革前進(jìn)的方向。
物理實(shí)驗(yàn)論文 6
在初中的物理教科書中，每個(gè)章節(jié)都有小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過這些小實(shí)驗(yàn)有助于自己對(duì)物理概念和原理的理解，提高自己的動(dòng)手能力、觀察能力以及探究能力。而且，當(dāng)前我國(guó)教育倡導(dǎo)和諧愉快的教育思想，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。所以我們就要發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、初中物理小實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)
1.貼近生活，取之生活初中物理小實(shí)驗(yàn)都要在圍繞物理教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，貫穿于物理課本和課后習(xí)題之中，物理小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大都取材于生活，符合了我國(guó)新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，例如：杠桿原理的應(yīng)用，就可以在我們常見的起子和杠秤中體現(xiàn)，還有增大有益的摩擦，就可以從我們所常見的車輪和我們穿的鞋子體現(xiàn)出來，這些都是有關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系。
2.易于操作，形式靈活初中物理小實(shí)驗(yàn)所需要的器材，都是一些我們平常生活中所遇到的東西，而且是非常容易找到的，例如：雞蛋、尺子、硬幣和玻璃球等等，因此，可以保證學(xué)生制作上的可行性，而且這些物理小實(shí)驗(yàn)便于學(xué)生操作，比如探討真空中能不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，尋找物理重心的實(shí)驗(yàn)等等。
二、初中物理教學(xué)中物理小實(shí)驗(yàn)的作用
1.加強(qiáng)了物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了物理學(xué)與生活的聯(lián)系，如果學(xué)生學(xué)習(xí)物理脫離現(xiàn)實(shí)生活，那么就必然會(huì)造成學(xué)生抵觸物理的現(xiàn)象，進(jìn)而使得學(xué)生失去學(xué)好物理的信心。初中物理小實(shí)驗(yàn)是結(jié)合了實(shí)際生活的操作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。而且這些小實(shí)驗(yàn)，可以用很短的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從實(shí)踐操作的角度上看，對(duì)于學(xué)生來講，要完成這些小實(shí)驗(yàn)也不是那么簡(jiǎn)單的，所以，學(xué)生對(duì)自己每次能夠順利完成小實(shí)驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生一種由衷的滿足感，并在實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，因而，他們也就不再害怕學(xué)習(xí)物理。
2.將物理知識(shí)直觀化、具體化，有利于學(xué)生理解物理概念和原理初中物理中有一些原理和概念比較枯燥和抽象化，而且初中學(xué)生，年齡還小，他們的思維還有一定的限制，可是物理小實(shí)驗(yàn)可以有效地將抽象轉(zhuǎn)化為直觀和具體，將物理知識(shí)與生活內(nèi)容相互聯(lián)系起來，還可以將課堂知識(shí)得到延伸和補(bǔ)充，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)靜摩擦力的時(shí)候，這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來講，就比較難以理解，那么教師就可以通過一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生便于理解，可以舉例皮帶正常傳動(dòng)時(shí)，皮帶和皮帶輪間的摩擦或者是用筷子提米的實(shí)驗(yàn)，這些看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以有效地說明概念的本質(zhì)；又比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)杠桿原理的內(nèi)容時(shí)，就可以形象地應(yīng)用天秤和指甲刀等生活用具。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自制一個(gè)小天秤，并對(duì)學(xué)生所完成的小制作做出評(píng)價(jià)。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更為重要的就是利于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解�？傊�，物理教學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生有效地理解物理概念和原理。
3.體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，突出了學(xué)生的主體性在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`改革下，要求教師與學(xué)生要互換角色，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。事實(shí)上，物理小實(shí)驗(yàn)正好順應(yīng)了新課標(biāo)的改革要求，突出了學(xué)生的主體性。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須要通過自我感受、自我思維以及自我消化，才能真正地掌握知識(shí)，而物理小實(shí)驗(yàn)就可以滿足學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的能力。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，為了使學(xué)生的分?jǐn)?shù)提上去，基本上都是教師在黑板上將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程一條一條列出來，讓學(xué)生死記硬背，其效果是達(dá)到了，可是對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展卻沒有一點(diǎn)幫助。正相反，物理小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了素質(zhì)教育的加強(qiáng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
4.物理小實(shí)驗(yàn)啟迪學(xué)生去思考，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的形成注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是當(dāng)下我國(guó)教育改革的根本要求，所以，教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。從某種意義上講，物理小實(shí)驗(yàn)更容易讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和樂趣，對(duì)于學(xué)生來說，比起完成復(fù)雜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)要容易得多，而且小實(shí)驗(yàn)所起到的教學(xué)效果是事半功倍的。比如說，要通過一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)可以測(cè)出自己每天玩的玻璃球的密度？因此，學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)考慮到要先測(cè)出玻璃球的體積和質(zhì)量，可是如果要測(cè)質(zhì)量的話，就需要用到天平，那么學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)思考如何去制作一個(gè)天平，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的探究性思維，提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
總而言之，初中物理小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了物理與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，使得學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，豐富了課堂教學(xué)，正確地引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和思維，拓展了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的空間，讓學(xué)生從小實(shí)驗(yàn)中獲得了新的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
物理實(shí)驗(yàn)論文 7
【摘要】農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，與城市相比較而言相差甚遠(yuǎn)，在對(duì)農(nóng)村的中學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，遇到的最大的困難就是實(shí)驗(yàn)材料不充足和實(shí)驗(yàn)儀器不完善。因此，物理低成本實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)課程的順利完成具有重大意義。因此，對(duì)物理低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)與利用的策略展開探討。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)資源
低成本教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，是課程改革課題中重要的一項(xiàng)。一直以來，我國(guó)在不斷嘗試著對(duì)低成本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。低成本實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)單、方便、安全、成本低的特點(diǎn)，恰好解決了農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程資源不足的問題，同時(shí)提高了老師的教學(xué)積極性，加強(qiáng)了農(nóng)村中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
一、拓展農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)低成本教學(xué)資源
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在我們的日常生活中，不論是生活用品、學(xué)生用品還是廢舊的物品，只要我們認(rèn)真地觀察，都能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)和性能，充分考慮其可利用價(jià)值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理實(shí)驗(yàn)中得到有效的利用。這樣，教師就可以根據(jù)代替品的特點(diǎn)創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方案，改變以往的實(shí)驗(yàn)方式，讓實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新中變得更簡(jiǎn)單，更新穎。提升材料的使用價(jià)值，增加材料的利用率以及實(shí)驗(yàn)率，通過對(duì)更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行展示來挖掘?qū)嶒?yàn)的更大潛力，可以解決農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的儀器老化和短缺的問題。就好比在物理課堂上，我們經(jīng)常用銅絲來固定物體，或者是導(dǎo)電和制作彈簧，可是我們卻忽略了銅絲還可以起到滅火的作用。因此，可以將銅絲彎成一個(gè)線圈在扣在燃燒的蠟燭上，因?yàn)殂~絲在燃燒中可以消耗氧氣并且會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，再加上銅絲較好的導(dǎo)熱性可以快速地降溫，使溫度低于蠟燭的著火點(diǎn)，這樣就會(huì)使蠟燭迅速熄滅。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)中只是應(yīng)用了蠟燭和銅絲，但是卻可以巧妙的講解熱傳遞的現(xiàn)象，這樣不僅降低了實(shí)驗(yàn)成本，更有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，還可以無意間透露出了物理和化學(xué)之間的巧妙聯(lián)系。
�。ǘ┏浞终故緦�(shí)驗(yàn)，豐富課堂活動(dòng)
物理課堂實(shí)驗(yàn)的演示影響整個(gè)物理教學(xué)效果�？墒牵r(nóng)村中學(xué)的物理課堂上，老師經(jīng)常會(huì)遇到“巧婦難為無米之炊”的困境，當(dāng)實(shí)驗(yàn)儀器材料缺少的時(shí)，教師只是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一概而論的講解，取消了實(shí)驗(yàn)的操作，這樣嚴(yán)重影響了物理課程的教學(xué)效果，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。所以采取低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，不僅可以解決實(shí)驗(yàn)儀器，材料缺乏的問題，而且，由于低成本實(shí)驗(yàn)具有鮮活，新穎，神奇，有趣的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中還可以將原本復(fù)雜抽象的實(shí)踐變得簡(jiǎn)單具體，便于學(xué)生的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富。
�。ㄈ┥朴蒙钗锲罚鉀Q教學(xué)難點(diǎn)
物理作為一門理科課程，具有較多的物理概念和客觀規(guī)律，像浮力，熱傳導(dǎo)，壓強(qiáng)等都具有很強(qiáng)的抽象性，讓學(xué)生很難理解。這就要求教師學(xué)要通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，形象地展示物理知識(shí)的客觀規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)得到更好的理解。低成本實(shí)驗(yàn)所提倡的“生活化”教學(xué)理念，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更好的相結(jié)合。就比如電磁學(xué)中磁生電的規(guī)律，就是一項(xiàng)很難理解的物理規(guī)律，這時(shí)老師就可以在課堂上結(jié)合轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將空心的銅管豎直擺放，把具有超強(qiáng)性的磁鐵吸在一起，同時(shí)在上方松開銅管，就會(huì)出現(xiàn)銅管沒有迅速掉落，而是過一段時(shí)間后才有所反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師就可以引出問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)磁鐵和顏色銅管間的相互作用進(jìn)行解釋，讓學(xué)生恍然大悟。由此可見，善用生活物品來實(shí)現(xiàn)低成本實(shí)驗(yàn)器材的目標(biāo)，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（四）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，展現(xiàn)細(xì)節(jié)魅力
低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)也是相輔相成的，這兩者的結(jié)合可以更好的突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，不僅降低了實(shí)驗(yàn)的成本，還可以將實(shí)驗(yàn)中迅速發(fā)展變化的現(xiàn)像進(jìn)行慢動(dòng)作設(shè)置，讓學(xué)生更加清楚地看清物理現(xiàn)象的變化，同時(shí)利用電子計(jì)算機(jī)的可操作性，將一些細(xì)小的變化進(jìn)行放大處理。將電子計(jì)算機(jī)引入到物理實(shí)驗(yàn)課堂中，讓物理實(shí)驗(yàn)的過程更加數(shù)字化，具體化，和簡(jiǎn)單化，以有趣的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，可方便學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的觀察，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高物理課程的教學(xué)效果。
�。ㄎ澹╅_展課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造靈感
開展課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)延伸發(fā)展的產(chǎn)物。實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，在自己的探索中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這也體現(xiàn)了低成本實(shí)驗(yàn)的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)的性的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)價(jià)值和活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行選擇，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓老師和學(xué)生合作，提出問題，研究解決方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，計(jì)算，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)了低成本實(shí)驗(yàn)的理念，更多提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與有趣的活動(dòng)，積極動(dòng)手，讓物理課程的教學(xué)效果得到有效的提升。
二、開展低成本物理實(shí)驗(yàn)研究的啟示
�。ㄒ唬┳叱鰧�(duì)低成本物理實(shí)驗(yàn)的誤解
低成本物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的影響是超乎我們想象的，低成本實(shí)驗(yàn)雖然降低了物理實(shí)驗(yàn)的成本，但是對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)教師的潛力和想象力，都起到了不可忽視的推動(dòng)作用，因此不能將低成本實(shí)驗(yàn)看做是一種緊急應(yīng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器缺乏現(xiàn)象的措施，而是一種需要堅(jiān)持的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式。
（二）抓住低成本物理實(shí)驗(yàn)的基本特征
�。保牧虾�(jiǎn)單，使用方便。將學(xué)生的生活空間看作物理實(shí)驗(yàn)室，在現(xiàn)實(shí)生活中就地取材，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)物理規(guī)律的探究，讓生活中的物品成為實(shí)驗(yàn)最好的'資源。２．貼近生活，具有親切感。在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感和加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，聯(lián)系自身的生活之際，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活，物理，科技之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，更好而達(dá)到物理教學(xué)的效果。３．發(fā)覺物品的多方面可利用性。在低成本試驗(yàn)中開創(chuàng)學(xué)生的想象力，激發(fā)教師教學(xué)的潛力，探索物品的可利用性，物盡其責(zé)，讓最小的物品發(fā)揮最大的利用價(jià)值，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮了巨大的價(jià)值。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性
在以往的農(nóng)村物理教學(xué)課堂上，如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材缺少，無法進(jìn)行試驗(yàn)的情況，很多時(shí)候教師都會(huì)以暫停、延后甚至取消實(shí)驗(yàn)等消極的教學(xué)態(tài)度來面對(duì)�！暗统杀疚锢韺�(shí)驗(yàn)”教學(xué)理念的提出對(duì)改變了教師的消極的教學(xué)態(tài)度，開發(fā)教師的創(chuàng)造力起到了推動(dòng)的作用，讓教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與對(duì)低成本實(shí)驗(yàn)器材的研究，開創(chuàng)和探索，依靠教師的智慧，為學(xué)生創(chuàng)造良好豐富的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。
三、總結(jié)
農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)一直存在著教學(xué)環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)儀器短缺等現(xiàn)實(shí)情況，所以，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，我們提倡低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，積極開發(fā)教學(xué)儀器的可利用資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極為農(nóng)村中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)：
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物理實(shí)驗(yàn)論文 8
摘要:在進(jìn)行高中各科學(xué)習(xí)的時(shí)候，物理本身便是一門基礎(chǔ)性的科目。進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)非常重視，主要目的便是讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)來更好理解相關(guān)的知識(shí)，在幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是精神的同時(shí)，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的思維。所以，進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而給學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐能力;策略
為了讓學(xué)生能夠更加全面地進(jìn)步和發(fā)展，并且將本身的潛能更好地挖掘出來，能夠愿意主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)，學(xué)校、教師以及學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)技能水平的提高對(duì)物理教學(xué)的重要性。比如，教師應(yīng)該選擇有效的策略來挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生在配合教師的同時(shí)也應(yīng)該有自己的自我意識(shí)，不斷提高自身動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
1、學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
在物理實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)部分，其對(duì)學(xué)生基本技能提高和科學(xué)思維形成有著重要的意義。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室是非常重要的一個(gè)場(chǎng)所，只有實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，了解設(shè)備設(shè)施是不是完善和合理，并根據(jù)需要進(jìn)行新設(shè)備的添加，這樣才能夠確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡愿玫倪M(jìn)行。[1]學(xué)生也必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)自己物理學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，能夠充分利用實(shí)驗(yàn)資源。教師則必須鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，開放實(shí)驗(yàn)資源，從而給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得以更好的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生應(yīng)該重視自身自主學(xué)習(xí)能力的提高
物理本身便是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生也應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)自主思考和探索。高中物理教學(xué)過程中有個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常經(jīng)典的，那便是通過伏安法進(jìn)行電阻的測(cè)量，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中最基本的方法便是根據(jù)歐姆定律I=U/R，通過電壓表進(jìn)行電阻兩端電壓值的測(cè)量，然后再通過電路表進(jìn)行電阻兩端電流值的策略，電壓和電流的比便是電阻，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)得到多組數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行伏安曲線的繪制。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須明白通過電壓表并聯(lián)來進(jìn)行電阻兩端電壓的策略，通過電流表傳來來進(jìn)行電阻通過電流強(qiáng)度的測(cè)量，而滑動(dòng)變阻器所具備的作用則是保護(hù)電路以及給取值提供方便。但是點(diǎn)標(biāo)內(nèi)阻會(huì)給測(cè)量結(jié)果造成一定的影響，而通過這種方法測(cè)量，經(jīng)常會(huì)存在一些比較明顯的系統(tǒng)誤差。[2]此外，實(shí)驗(yàn)中得到的電流值以及電壓組合點(diǎn)所處位置也不是同一條直線，在進(jìn)行伏安曲線的繪制時(shí)必須將偏離比較大的點(diǎn)舍棄掉，分析誤差出現(xiàn)的相關(guān)原因，是系統(tǒng)導(dǎo)致的誤差還是人為導(dǎo)致的誤差，并且還必須明白電阻是物理元件本身便具備的一種固有特性，其和電壓值以及電流值沒有關(guān)系。物理實(shí)驗(yàn)本身便是博大精深的，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到主動(dòng)探討的重要性，在物理中通過伏安法進(jìn)行電阻的測(cè)量本身便是一個(gè)比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，其會(huì)涉及到較多的內(nèi)容，特別是怎樣使用電壓表以及電流表，怎樣通過電流表并聯(lián)電阻獲得實(shí)驗(yàn)實(shí)際需要的電表，并且還必須全面考慮到內(nèi)阻造成的影響。實(shí)驗(yàn)本身便會(huì)涵蓋比較多的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)連接在一起，從而形成知識(shí)網(wǎng)，這樣能夠給自己將來的復(fù)習(xí)提供方便。對(duì)于學(xué)生而言，動(dòng)手能力是其實(shí)踐能力的重要表現(xiàn)，學(xué)生本身的動(dòng)手能力會(huì)直接將學(xué)生思維能力表現(xiàn)出來，只有將動(dòng)手能力和思維能力結(jié)合在一起，那么學(xué)生本身的綜合能力才可能會(huì)提高。而學(xué)生想要提高自身的動(dòng)手能力，便必須多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且動(dòng)腦來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定，得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候難度應(yīng)該從簡(jiǎn)單到困難
高中物理實(shí)驗(yàn)是比較多的，包含了聲音、光、熱、力以及電等方面，實(shí)驗(yàn)類型也主要包含了三種分別是基本實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生為了提高自身的.探究能力和學(xué)習(xí)的自信心，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地逐步提高難度。基本實(shí)驗(yàn)主要包含了進(jìn)行基本物理量的測(cè)量、使用基本實(shí)驗(yàn)儀器、測(cè)試常用的電子器件、培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)方法以及分析基本的誤差。在這個(gè)過程中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行近代物理以及電子線路的整合。[3]學(xué)生必須在能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理進(jìn)行全面理解的情況下更好地使用相關(guān)的儀器，能夠掌握最基本的電子線路知識(shí)，通過原理來進(jìn)行實(shí)際問題的解決。除了需要解剖傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充，比如可以模擬電子二極管PN結(jié)，學(xué)生僅僅需要對(duì)PN結(jié)的單向?qū)щ娦砸约盎窘Y(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，對(duì)擊穿原理進(jìn)行分析便可。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、進(jìn)行儀器的選擇、進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，將實(shí)驗(yàn)方案寫出來，并通過實(shí)驗(yàn)得到相關(guān)結(jié)果，然后分析實(shí)驗(yàn)存在的誤差。這整個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立完成，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提高以及綜合思維能力的提高有著重要作用，學(xué)生通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诔晒褪≈姓业綄W(xué)習(xí)的相關(guān)方法，這對(duì)整體素質(zhì)提高有著重要意義。研究性實(shí)驗(yàn)的主體則是科研實(shí)踐，學(xué)生若是能夠參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新中去，能夠拉近教學(xué)和現(xiàn)代科技的距離。研究性實(shí)驗(yàn)本身的研究?jī)r(jià)值比較高，學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，然后再開展實(shí)驗(yàn)。[4]研究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生才能發(fā)揮、操作能力提高以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是非常重要的，這也是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際目的。
4、在生活中重視物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用
物理和人們的生活有著直接關(guān)系，物理也是來源于生活的，很多物理規(guī)律以及原理都能夠被很好地運(yùn)用到生活中去。在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，會(huì)涉及到很多生活中的物理問題，生活化內(nèi)容的運(yùn)用能夠讓課堂教學(xué)更加豐富，學(xué)生接受起來也比較容易，這對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力提高和實(shí)踐創(chuàng)新能力提高是非常重要的。[5]比如在講到電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，電生磁和磁生電現(xiàn)象便可以和發(fā)電廠的相關(guān)原理結(jié)合在一起。再如，在我們的生活中，自行車是人們經(jīng)常使用的交通工具，學(xué)生也比較熟悉自行車，并且自行車中也包含了很多的物理原理，學(xué)生可以主動(dòng)積極地觀察和實(shí)驗(yàn)其中涉及到的相關(guān)物理原理，然后學(xué)生還可以通過自己學(xué)到的相關(guān)物理知識(shí)來提出改進(jìn)意見，這樣能夠讓人們的自行車使用更加方便。將物理知識(shí)和生活結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不再僅僅停留在課本上，學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題以及解決問題的能力也會(huì)有很大的提高。
5、結(jié)語(yǔ)
在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要性，選擇合適、科學(xué)的策略來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠滿足更多學(xué)生的需要，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)才可能達(dá)到，學(xué)生才可能通過物理實(shí)驗(yàn)不斷提高自身的動(dòng)手能力，從而給學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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物理實(shí)驗(yàn)論文 9
一、物理勘探實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的功能與開發(fā)
整個(gè)信息管理系統(tǒng)以檢測(cè)工作流程為主線，將人員管理、費(fèi)用管理、設(shè)備管理等輔助環(huán)節(jié)融入到整個(gè)檢測(cè)流程，同時(shí)該流程還包括信息化的鏈接和整合。邏輯功能主要包括工作流程管理、查詢功能、信息發(fā)布功能、樣品管理功能等。系統(tǒng)主要由6個(gè)模塊構(gòu)成：管理模塊、信息發(fā)布模塊、實(shí)驗(yàn)室工作流模塊、檢驗(yàn)報(bào)告管理模塊、儀器設(shè)備及樣品管理模塊、委托單位管理模塊。
(一)系統(tǒng)管理
完成部門、人員的添加和管理，對(duì)系統(tǒng)權(quán)限的設(shè)置、流程步驟設(shè)置進(jìn)行管理，分為權(quán)限組設(shè)置、權(quán)限設(shè)置、流程步驟設(shè)置、默認(rèn)流程設(shè)置、登錄日志。
(二)認(rèn)證登陸
單位、部門、角色及用戶的設(shè)立和管理機(jī)制，角色及用戶的多級(jí)權(quán)限控制以及密碼驗(yàn)證和登錄驗(yàn)證，相應(yīng)單位、部門、角色及用戶的功能也可自行設(shè)定。
(三)信息發(fā)布
包括公告通知、新聞、通報(bào)、方案、培訓(xùn)等欄目，用戶登陸后能夠及時(shí)看到。
(四)互動(dòng)交流
內(nèi)部短信、電子郵件、論壇和即時(shí)通，提供強(qiáng)大的實(shí)時(shí)交流模塊。
(五)工作流程
工作流程可自行設(shè)計(jì)與修改，可實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的申請(qǐng)、審批、會(huì)簽、登記、操作等環(huán)節(jié)的管理，并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的規(guī)范化錄入、查詢、統(tǒng)計(jì)和存檔。支持工作任務(wù)從建立、審核、執(zhí)行、完成情況監(jiān)控全過程以及工作任務(wù)的查詢與銷毀，支持防偽電子簽名及驗(yàn)證。
(六)樣品管理
能夠?qū)悠方邮�、樣品領(lǐng)用、樣品歸還、樣品處理整個(gè)流程進(jìn)行管理控制。樣品在接收登記時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)編碼規(guī)則自動(dòng)生成樣品編號(hào)，并且按樣品接收信息自動(dòng)登記跟該樣品對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)報(bào)告，完成樣品登記的同時(shí)，可以完成檢驗(yàn)報(bào)告的登記、檢驗(yàn)項(xiàng)目安排、選擇參與該項(xiàng)目的檢驗(yàn)人員、檢驗(yàn)截止時(shí)間等信息錄入。
(七)檢驗(yàn)報(bào)告管理
可按各種狀態(tài)查看檢驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告狀態(tài)分為：登記中的報(bào)告、檢驗(yàn)中的報(bào)告、審核中的報(bào)告、批準(zhǔn)中的報(bào)告、發(fā)放中的報(bào)告、退檢的報(bào)告、超期的報(bào)告、所有報(bào)告。方便各類人員快速查看報(bào)告數(shù)據(jù)，系統(tǒng)以列表形式展現(xiàn)檢驗(yàn)報(bào)告的各種數(shù)據(jù)信息，其中有些數(shù)據(jù)是對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的歸納與匯總，如“檢驗(yàn)項(xiàng)目”、“不合格項(xiàng)目”、“參與人員”、“未完成檢驗(yàn)人員”、“未完成檢驗(yàn)項(xiàng)目”等等，并且可以按照各種查詢條件進(jìn)行查詢檢驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)，進(jìn)行各種檢驗(yàn)報(bào)表的制作。
(八)委托單位信息管理
建立委托檢驗(yàn)單位檔案。單位類型可分為協(xié)議單位、非協(xié)議單位等，提供統(tǒng)計(jì)查詢委托檢驗(yàn)單位的協(xié)議金額、簽訂日期、到期日期等信息。委托檢驗(yàn)單位的基礎(chǔ)信息錄入后，在檢驗(yàn)報(bào)告選擇該單位時(shí)，會(huì)自動(dòng)帶出相關(guān)的基本信息，不需要再重復(fù)錄入。
(九)檢驗(yàn)依據(jù)管理
是一個(gè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類管理(國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、其他標(biāo)準(zhǔn))。選中某個(gè)分類，在該分類下建立其標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容信息包含標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)名稱、標(biāo)準(zhǔn)類別、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)、發(fā)布日期、實(shí)施日期、代替標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)附件上傳和相應(yīng)的查詢功能，方便查詢所有的'標(biāo)準(zhǔn)，還可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行移動(dòng)位置操作，打印標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。
(十)樣品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)目錄管理
樣品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)檢驗(yàn)依據(jù)的補(bǔ)充完善，按分類進(jìn)行管理。錄入的信息包括標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)名稱、標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)類別、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)、實(shí)施日期、檢驗(yàn)項(xiàng)目(檢驗(yàn)項(xiàng)目、計(jì)量單位、合格指標(biāo)、是否判定)，提供移動(dòng)、修改、復(fù)制、查詢等功能。
(十一)儀器設(shè)備管理
對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行規(guī)范管理。新增輸入儀器設(shè)備的基本信息：儀器編號(hào)、固資編號(hào)、儀器名稱、型號(hào)規(guī)格、原值、量程、用途、出廠編號(hào)、儀器品牌、儀器精度、儀器等級(jí)、儀器狀態(tài)、管理部門、保管人、存放位置、購(gòu)買日期、出廠日期、生產(chǎn)廠家、檢定周期、折舊年限等，建立儀器設(shè)備的檔案信息，分別為檢定記錄、領(lǐng)用記錄、維修記錄、保養(yǎng)記錄、期間核查、主要附件、隨機(jī)資料、停用記錄、報(bào)廢記錄。
(十二)數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計(jì)功能
可通過多種方式查詢統(tǒng)計(jì)，并具備打印報(bào)表功能。
二、物理勘探實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的檢測(cè)流程設(shè)計(jì)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室邏輯設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，物理勘探實(shí)驗(yàn)室主要檢測(cè)流程可以分成業(yè)務(wù)受理部門流程、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)流程、質(zhì)監(jiān)部門流程三個(gè)大的流程。每個(gè)大的流程下根據(jù)各部門的功能分成不同的小的流程。業(yè)務(wù)接收部門登記并收樣后，將任務(wù)分派到實(shí)驗(yàn)室，室主任接受簽字后將任務(wù)分排到具體人員，檢驗(yàn)人員受理校核后，由室主任進(jìn)行一級(jí)審核，通過后自動(dòng)生成測(cè)試報(bào)告，再由質(zhì)量部門人員在進(jìn)行質(zhì)監(jiān)審核，最后又質(zhì)監(jiān)主管人進(jìn)行最終審核，在確認(rèn)后生成測(cè)試報(bào)告。
物理實(shí)驗(yàn)論文 10
1、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)素養(yǎng)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和領(lǐng)航者，學(xué)習(xí)過程的好壞很大程度取決于教師的教學(xué)水平，所以在教學(xué)改革中，教師要完善自我，更新教學(xué)理念。新《課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)”，因此在教學(xué)過程中，教師要提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織能力，在把握課程目的和方向的同時(shí)，注意教學(xué)過程中的“留白”，以學(xué)生為主體，把課程真正交給學(xué)生。
2、實(shí)施探究式教學(xué)，深化小組合作
新《課標(biāo)》提倡教學(xué)方式多樣化和探究式的教學(xué)方法。我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組分層合作的探究式教學(xué)方法，具體步驟為：
（1）根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力、興趣愛好，以“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，將班級(jí)以5~6人一組分為若干學(xué)習(xí)小組；
�。�2）利用演示實(shí)驗(yàn)或者多媒體引入日常生活或自然現(xiàn)象的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從中自我發(fā)現(xiàn)問題；
�。�3）進(jìn)行小組討論，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，自主查找知識(shí)，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分組確定實(shí)驗(yàn)步驟；
�。�4）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果；
�。�5）教師組織不同組間進(jìn)行交流合作，匯總實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中自己的不足，提出改進(jìn)方法。這種小組分層合作的探究式教學(xué)方法，一方面倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力；另一方面，照顧了不同學(xué)生的差異，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)交流合作，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面共同發(fā)展。
3、改變實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，注重能力體現(xiàn)
考核和評(píng)價(jià)決定這一課程的導(dǎo)向和其重視度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，還要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，如獲取信息的`能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力、數(shù)據(jù)的分析總結(jié)能力等。同時(shí)，還要將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)期的考核體系中，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要做到公平公正的同時(shí)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，這樣能提高教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、組織課外實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
除了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，教師要組織豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓帶著濃厚興趣的學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)提高其實(shí)踐能力和觀察能力。例如，紙鍋燒水趣味實(shí)驗(yàn)，證明水在沸騰時(shí)，雖然吸熱但溫度保持在沸點(diǎn)不變；利用廢舊易拉罐探究小孔成像現(xiàn)象；利用廢舊礦泉水瓶演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等。通過以上改革策略，我班初中物理實(shí)驗(yàn)課堂氣氛濃厚，學(xué)生積極性提高，學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力都得到里很大提高。如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要所有初中物理教師的共同努力。
物理實(shí)驗(yàn)論文 11
1目前我院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器管理中存在的問題
1.1實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器管理重視程度不夠
目前我院實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)了全校理工科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括材化、化藥、生工的全體學(xué)生。上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的班級(jí)有50個(gè)，學(xué)生人數(shù)達(dá)到1500余人，而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室僅有4間，上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的全體師生是走“流水線”的形式，再者，師生總體受“重教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)”思想的影響，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的認(rèn)同度不高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性下降，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都產(chǎn)生一種消極應(yīng)付實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理心理，敷衍實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程未嚴(yán)格遵循管理制度
我院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制定了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行規(guī)章制度，要求每次實(shí)驗(yàn)要安排值日生，儀器要嚴(yán)格按照使用步驟操作，儀器損壞要及時(shí)登記等。但是在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，很多教師為方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或者節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，沒有按照儀器正常操作規(guī)程操作儀器，比如，使用旋光儀一定要預(yù)熱至少十分鐘，很多學(xué)生根本就沒有做到。同時(shí)，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多，指導(dǎo)教師不能一對(duì)一指導(dǎo)，大部分學(xué)生都在摸索中完成實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完后，儀器也損壞嚴(yán)重。
2定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器探討
目前，定位化管理在很多行業(yè)起著重要的作用，王曉礎(chǔ)等等報(bào)道了在大型綜合醫(yī)院手術(shù)室儀器管理中采用雙向定位的方法進(jìn)行管理，周清武報(bào)道了對(duì)藥房藥品進(jìn)行定位化管理，辛?xí)詵|報(bào)道了對(duì)煤礦井下人員進(jìn)行定位系統(tǒng)管理，劉建東等報(bào)道了在小包裝中藥飲品庫(kù)房進(jìn)行定位化管理，張玉琢報(bào)道了在高校圖書館自習(xí)區(qū)有限定位管理�，F(xiàn)在我們把定位化管理運(yùn)用到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器的管理中。
2.1定位化管理實(shí)驗(yàn)儀器理念
定位化管理就是將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器統(tǒng)一定位，放置于實(shí)驗(yàn)室，使用后立即放回原處，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。首先，制作好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器分布表模型，在模型上標(biāo)注好各種實(shí)驗(yàn)儀器的擺放位置，通過該模型可以正確找到儀器；又在每個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器上粘貼標(biāo)識(shí)來表明它原來的歸屬位置，通過儀器上的標(biāo)識(shí)反向找到它的歸屬位置，可以有效提高實(shí)驗(yàn)儀器的管理。
2.2定位化管理實(shí)驗(yàn)儀器的.初步構(gòu)想
儀器分布表模型包括實(shí)驗(yàn)室房間號(hào)，儀器名稱和維修情況，將各種儀器制成不同的小模型并寫上名稱粘貼在上面，不同儀器可以用不同顏色區(qū)分。將儀器分布表模型放在實(shí)驗(yàn)室的最前方，即黑板下方，方面上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課全體師生查看。具體操作步驟如下：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在上課前首先對(duì)上實(shí)驗(yàn)課教師說明要求定位化管理儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照儀器分布模型要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)儀器擺放好，如果在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，儀器如果損壞或缺失應(yīng)及時(shí)上報(bào)給實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)員檢查通過后，師生方可離開實(shí)驗(yàn)室。3.3定位化管理實(shí)驗(yàn)儀器的預(yù)期效果通過采用定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，其預(yù)期效果有：首先，方面師生教學(xué)，教師能輕松演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也能快速找到所需儀器，改變了以前學(xué)生滿教室找實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)象；其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋佑行虻剡M(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)儀器問題并進(jìn)行維護(hù)；最后，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器按照儀器分布表模型還原，能夠減少實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量，方便實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員更加有效的管理實(shí)驗(yàn)儀器。
3結(jié)語(yǔ)
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)是擁有儀器設(shè)備較多，因此采用定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備既有助于提高教學(xué)質(zhì)量，又能降低實(shí)驗(yàn)儀器的損耗率，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)儀器的使用壽命。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備管理現(xiàn)狀，及時(shí)總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)儀器管理模式，提高管理效果，要推廣定位化管理儀器設(shè)備，提高儀器維護(hù)管理水平。
物理實(shí)驗(yàn)論文 12
一、優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)，增加知識(shí)的趣味性
進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理的安排對(duì)比試驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識(shí)。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成一個(gè)回路，然后閉合開關(guān)，此時(shí)小燈泡會(huì)發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗(yàn)相比，本次試驗(yàn)小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動(dòng)手投入實(shí)驗(yàn)，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性
除了演示實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)也是常用的`教學(xué)手段。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可以親自操作，從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主實(shí)驗(yàn)主要包括課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)兩大類。自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實(shí)驗(yàn)，又有個(gè)體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的同時(shí)，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
1.增強(qiáng)課堂自主實(shí)驗(yàn)
課堂自主實(shí)驗(yàn)是目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑谡n堂自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如在進(jìn)行用單擺測(cè)定重力加速度這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并提出“單擺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測(cè)重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過自主實(shí)驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能將實(shí)驗(yàn)僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。讓物理實(shí)驗(yàn)拓展和延伸到社會(huì)生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個(gè)裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
物理實(shí)驗(yàn)論文 13
物理教學(xué)中的概念、規(guī)律、原理、定律、方程都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多重思維，抽象概括得出的。離開了實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)就成了無源之水、無本之木。實(shí)驗(yàn)不僅是探求物理現(xiàn)象、物理過程變化規(guī)律的研究活動(dòng)，也是檢驗(yàn)物理學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，而且是物理教學(xué)的重要手段，更是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)幾類，在物理教學(xué)中都占據(jù)著極其重要的地位，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。
一、以實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生自主在學(xué)習(xí)、構(gòu)建物理概念和規(guī)律時(shí)，必須具有相應(yīng)足夠豐富的感性認(rèn)識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在平時(shí)的日常生活中能夠接觸了一些物理現(xiàn)象，但對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅靠直接觀察與生活實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯钪兄苯佑^察到的往往是各種現(xiàn)象交織在一起，內(nèi)在的本質(zhì)特征常常被外顯的非本質(zhì)特征所掩蓋了。另外，自然界中的許多物理現(xiàn)象，并非隨時(shí)都能觀察到，往往受到時(shí)間、環(huán)境、條件等自然因素的制約。更何況有些現(xiàn)象，在自然界和平時(shí)日常生活中也難以觀察到。而物理實(shí)驗(yàn)恰能彌補(bǔ)日常觀察的不足，可以運(yùn)用儀器、設(shè)備提供精心選擇的、簡(jiǎn)化的和純化的素材使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進(jìn)行觀察研究，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)，以最有效的方式迅速掌握前人已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，通過最簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)形成概念、建立規(guī)律。
二、以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)目的`任務(wù)之一。學(xué)生在平時(shí)生活中通過觀察新奇的自然現(xiàn)象，雖然產(chǎn)生了好奇心和求知欲，有了一定的興趣，但如何引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)λ鼈儍?nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)，這就需要借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)具有真實(shí)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如，“水中燃燒的蠟燭”、“紙鍋燒開水”、“煮金魚”等實(shí)驗(yàn)出乎學(xué)生意料之外的結(jié)果，可使學(xué)生的注意力高度集中，并喚起他們的好奇心，所以，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，很自然地會(huì)產(chǎn)生自己操作的欲望。教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用學(xué)生的操作興趣，多讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生的興趣會(huì)進(jìn)一步提高，產(chǎn)生探究因果關(guān)系，得出解釋物理現(xiàn)象的結(jié)論，發(fā)展為因果認(rèn)識(shí)興趣。使學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識(shí)的持久興趣和飽滿熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力
1.實(shí)驗(yàn)觀察能力。觀察是思維的觸角，培養(yǎng)觀察能力對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究具有深遠(yuǎn)的意義。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)觀察能力的重要手段，在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中，都需要學(xué)生仔細(xì)觀察儀器裝置的構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及現(xiàn)象發(fā)生和變化過程等。例如，實(shí)驗(yàn)中每使用一件新儀器，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察零刻度、量程和分度值，學(xué)會(huì)校零;觀察時(shí)要心中明確每一步驟的觀察任務(wù)，對(duì)稍縱即逝的觀察現(xiàn)象要捕捉及時(shí)，必要時(shí)還要反復(fù)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化觀察印象。
2.操作能力。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立操作，反復(fù)訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能、技巧。教學(xué)中應(yīng)注意，教師的演示操作要規(guī)范、正確、熟練、快慢適當(dāng)，便于學(xué)生觀察和模仿;對(duì)基本儀器的工作原理、裝配、調(diào)整、操作辦法、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)的正確獲得和處理等，教師要重點(diǎn)示范操作，并隨時(shí)了解學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)控。在實(shí)驗(yàn)中要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作和足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，抓好實(shí)驗(yàn)過程中的分工協(xié)作，確保學(xué)生人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與，避免個(gè)別學(xué)生霸占實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。
3.探究能力。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，選取合適的、需要探索的問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生探究，充分滲透探究能力的培養(yǎng)因素，使探究能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力和科學(xué)探究能力。
4.思維能力。在獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已有的概念，進(jìn)行科學(xué)思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹、判斷、推理和想象等方法，抓住實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，摒棄非本質(zhì)的、偶然的東西，分析概括出新的概念或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
由此可見，做實(shí)驗(yàn)的過程就是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，而且，這種綜合訓(xùn)練過程，也是創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
四、以實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)方法
物理學(xué)被譽(yù)為“科學(xué)方法論的典范”。物理學(xué)中存在著豐富的方法論內(nèi)容，如觀察實(shí)驗(yàn)方法、邏輯思維方法、理想化方法以及分析與綜合、歸納與演繹、猜想與假說、科學(xué)猜想等。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要經(jīng)歷提出問題、作出猜想、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與得出結(jié)論、評(píng)估、交流與合作，經(jīng)歷了與科學(xué)工作者實(shí)際工作時(shí)的相似的情景，體驗(yàn)了科學(xué)方法，受到了科學(xué)方法的熏陶，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、以實(shí)驗(yàn)培育優(yōu)良品質(zhì)
實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)是十分有益的。實(shí)驗(yàn)很難保證一次成功，難免有失敗，需要分析原因，重復(fù)操作，這可磨練學(xué)生的意志。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，必然要遵守實(shí)驗(yàn)的規(guī)則以及各項(xiàng)規(guī)章制度，這會(huì)養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物的優(yōu)良品德。
綜上所述，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造適于探究的物理情景，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取物理知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，體驗(yàn)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的獨(dú)特作用，教學(xué)中應(yīng)把實(shí)驗(yàn)從教學(xué)的輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┰谡麄�(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造物理情境、探索物理規(guī)律的主要手段，將實(shí)驗(yàn)有機(jī)地嵌入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)融為一體，使實(shí)驗(yàn)的過程即為學(xué)習(xí)的過程�；趯�(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位，不能僅僅把實(shí)驗(yàn)理解為直觀教學(xué)的一種手段，要充分發(fā)揮它的各種作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
物理實(shí)驗(yàn)論文 14
一、應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在實(shí)施過程中，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照擬定方法完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、內(nèi)容單一，學(xué)生參與度不高，難以獲得深層次的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣低下,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不足。以上現(xiàn)象與素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生自助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式背道而馳，不利于學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系勢(shì)在必行。與傳統(tǒng)物理教學(xué)體系相比，應(yīng)用型物理教學(xué)體系進(jìn)行了教育模式、方案、課程等多方面的改革，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而最大化地激發(fā)出他們?cè)诮虒W(xué)中的興趣，在實(shí)踐的過程中，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，并逐步提高解決實(shí)際問題的能力。該物理教學(xué)體系以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為宗旨，加大對(duì)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線人才的培養(yǎng)，使他們成為未來社會(huì)工作中的骨干力量，即高級(jí)應(yīng)用型人才，這與高等職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)截然不同。
二、構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以力、熱、聲、光、電以及近現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)為主要版塊，教學(xué)內(nèi)容單一，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增加了分析、解決問題的難度。因此，應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要打破這種教學(xué)體系，需要?jiǎng)?chuàng)建應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、專題型實(shí)驗(yàn)以及演示型實(shí)驗(yàn)，并在教學(xué)中有效融合循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能力。具體有這幾個(gè)方面的要求：第一，針對(duì)大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，增加基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，比如測(cè)量物質(zhì)密度、測(cè)量速度與加速度、使用電位差計(jì)和示波器、分光計(jì)的調(diào)節(jié)與使用等。第二，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高實(shí)際應(yīng)用能力。比如光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、弗蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)以及密立根油滴實(shí)驗(yàn)等。第三，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平差異性的特點(diǎn)，嘗試不同層次的研究性實(shí)驗(yàn)，比如電荷電壓法測(cè)量介質(zhì)阻擋放電功率研究、核磁共振研究、液晶電光效應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。第四，開展多種演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將趣味性物理知識(shí)融入其中，比如激光技術(shù)全息照相實(shí)驗(yàn)、超導(dǎo)技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代光纖通訊實(shí)驗(yàn)等。這些演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，從而將全部學(xué)習(xí)熱情投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
三、改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式
應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的'過程中不斷提高解決實(shí)際問題的能力，因此該教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)踐中，倡導(dǎo)開放式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)模式。首先，徹底開放實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)的種類和內(nèi)容，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，針對(duì)學(xué)生的水平差異性，實(shí)施分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該體系能夠滿足不同基礎(chǔ)、專業(yè)和能力的學(xué)生要求，既能夠適應(yīng)一般學(xué)生的接受能力，又能夠有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識(shí)。
四、加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的應(yīng)用
該體系的實(shí)施主要包括這幾個(gè)方面：第一，增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和類別，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好充分參與其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的參與度。第二，合理設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的過程中，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，如此學(xué)生不但體會(huì)到了成功的喜悅，而且增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了觀察分析問題能力。第三，有效利用課余時(shí)間，開展物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在競(jìng)賽過程中，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。第四，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)備，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，得出結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)的目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要一批綜合素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，使他們?cè)诮ㄔO(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線陣地充當(dāng)骨干，從而不斷滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探討，以期通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的能力，希望能起到參考作用。
物理實(shí)驗(yàn)論文 15
1院校間沒有相互交流
目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是各個(gè)院校根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件安排自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各院校教師之間就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的方法的交流相對(duì)較少，造成對(duì)一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容了解、跟蹤和認(rèn)識(shí)不夠，這在相當(dāng)大程度上造成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課止步不前的局面［1］。
2改革的建議
2．1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可選
對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分，分為必做部分和可選做部分。必做部分為測(cè)量誤差和數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)知識(shí)�？蛇x部分按基礎(chǔ)、提高、綜合把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分。學(xué)生可根據(jù)自身的情況在選做的部分實(shí)驗(yàn)里選擇實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生的選課情況，遵照“強(qiáng)化基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，理工融合，突出應(yīng)用”的原則，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主線建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［2］。
2．2教學(xué)模式的改進(jìn)
把現(xiàn)在上實(shí)驗(yàn)課的模式由老師為主導(dǎo)改為學(xué)生為主導(dǎo)。把“教師是演員，學(xué)生是觀眾”的講課模式改變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，在時(shí)間允許的條件下盡可能的讓學(xué)生靠自己的能力獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的成就感和實(shí)驗(yàn)的樂趣。同時(shí)可以為一些優(yōu)秀的或喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一些自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立完成和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間統(tǒng)一安排，內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)定，要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不顧個(gè)人興趣，不顧水平高低完全一刀切的弊端。
2．3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)
當(dāng)今科技的進(jìn)步日新月異，最新的科技成果不斷涌現(xiàn)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)不斷增加，要使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)跟上時(shí)代的進(jìn)步。因此，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展的特點(diǎn)，開設(shè)一些新穎性、設(shè)計(jì)性、綜合性、能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［3］。限于一些高校的特殊原因，可以增設(shè)一些新型科技成果的演示性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也利于提高教學(xué)效果。
2．4實(shí)驗(yàn)成績(jī)的'鑒定
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選做和必做的劃分下，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和實(shí)驗(yàn)種類，使得每個(gè)學(xué)生都能有充分的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力又能全面的掌握各類實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，但考核的形式不局限于提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告為最終形式。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)量、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的50%，綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的30%，其他占總成績(jī)的20%進(jìn)行劃分。既要學(xué)生能完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)形式完成最終的課程考核，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)新能力，增加課程的教學(xué)效果。
2．5各院校加強(qiáng)交流
加強(qiáng)各院校間先進(jìn)的教學(xué)手段和成果的交流，共享一些最新的前沿的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。各院校通過自己選題，自己組織實(shí)驗(yàn)，然后集中匯報(bào)的方式進(jìn)行交流，以此促進(jìn)高校物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，深入開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)定期召開大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)座談會(huì)，交流最新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最新的實(shí)驗(yàn)方法，淘汰一些落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整體進(jìn)步。
3結(jié)論
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)下學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力的一門課程，但現(xiàn)在仍存在一些弊端，通過分析現(xiàn)狀，提出了一下改革的建議，目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革需對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法和教學(xué)交流上進(jìn)行改革，以此適應(yīng)目前的知識(shí)更新趨勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。
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