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初中物理教學(xué)中生態(tài)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用論文
摘 要： 生態(tài)課堂構(gòu)建可以給課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系帶來更好的改善, 初中物理教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建是提高教學(xué)實效性, 促進(jìn)師生全面發(fā)展進(jìn)步的有效途徑。在分析生態(tài)課堂構(gòu)建現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上, 初中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念, 開發(fā)多元教學(xué)資源, 構(gòu)建多元評價體系, 有效地構(gòu)建有利于提升教學(xué)實效的生態(tài)課堂。
關(guān)鍵詞：初中物理; 生態(tài)課堂; 構(gòu)建策略;
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)重視科學(xué)探究, 采取多樣化的教學(xué)方式是其重要的理念。它要求教師在物理教學(xué)中要重視學(xué)生進(jìn)行物理科學(xué)探究的過程, 培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀、動手能力以及創(chuàng)新精神。然而, 在目前的初中物理教學(xué)中, 由于受到應(yīng)試教育等因素的影響, 教師尚未完全擺脫傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)和理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式, 這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的全面發(fā)展, 不利于學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)的提高, 也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。因此, 探索生態(tài)課堂教學(xué)模式, 對于轉(zhuǎn)變目前的初中物理教學(xué)模式, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、初中物理生態(tài)課堂現(xiàn)狀
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺, 在初中物理教學(xué)中, 生態(tài)課堂作為一種新型教學(xué)模式逐漸走入教學(xué)實踐中。一些辦學(xué)理念先進(jìn)的示范性學(xué)校在教學(xué)中對這一課堂理念進(jìn)行了研究和實踐, 取得了一定的成績。但是, 在該課堂教學(xué)模式取得成績的同時, 其現(xiàn)狀也并不樂觀。
例如, 生態(tài)課堂倡導(dǎo)重視學(xué)生科學(xué)探究過程, 但相關(guān)調(diào)查顯示, 在實際教學(xué)中, 很少有學(xué)生能夠在教學(xué)中通過小組討論、實驗探究、課堂游戲等多種學(xué)習(xí)方式參與課堂教學(xué), 并開展物理知識學(xué)習(xí)。同時, 相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為, 課堂學(xué)習(xí)氛圍對于理解和吸收知識有很大的促進(jìn)作用, 然而, 學(xué)生的普遍反映是在學(xué)習(xí)氛圍的營造方面, 教師顯然還有待改進(jìn)。此外, 調(diào)查結(jié)果顯示, 在知識拓展和延伸方面, 教師做得也比較少, 學(xué)生主要通過教師的課堂教學(xué)獲取知識, 少量的實驗教學(xué)也在教師嚴(yán)格控制的范圍內(nèi), 部分學(xué)生甚至存在因懼怕教師而不敢與其進(jìn)行問題探討和心得交流的情況。
綜上所述, 雖然初中物理教學(xué)已經(jīng)對生態(tài)課堂這一理念加以實踐并取得一定成效, 但是, 針對目前初中物理教學(xué)的整體情況來看, 生態(tài)課堂在實施中仍然面臨著諸如師生關(guān)系、教學(xué)模式、教學(xué)過程等多方面因素的制約, 其在初中物理教學(xué)中的落實和效果的發(fā)揮還有待加強(qiáng)。
二、初中物理生態(tài)課堂的構(gòu)建策略
1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教學(xué)理念下, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大多以考試成績這種方式來衡量和評價。為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績, 教師通常采取最直接的課堂灌輸方式對學(xué)生開展知識教育, 教師在整個教學(xué)過程中扮演著絕對控制者的角色, 學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)被人為忽視。因此, 在生態(tài)課堂構(gòu)建中, 教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
例如, 教師要改變自身在教學(xué)活動中的角色觀念, 將自己定位為課堂活動的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者, 讓學(xué)生成為課堂的真正主人, 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時, 教師應(yīng)以包容的心態(tài)去對待, 增加與學(xué)生的互動, 讓課堂“活”起來。同時教師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價觀念, 改變唯分?jǐn)?shù)論的評價方式, 將學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的探究精神、創(chuàng)新精神、實踐動手能力作為評價的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn), 對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價, 推動學(xué)生全面發(fā)展。
觀念是實踐行動的指導(dǎo), 生態(tài)課堂的實踐必須要觀念先行, 初中物理教師在生態(tài)課堂構(gòu)建中, 要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念, 樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)與科學(xué)精神培養(yǎng)的新型課堂教學(xué)觀念。
2. 開發(fā)多元教學(xué)資源
教學(xué)資源的利用是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展知識能力的重要因素, 在初中物理生態(tài)課堂的構(gòu)建中, 多元化的教學(xué)資源是構(gòu)建生態(tài)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師要加強(qiáng)多元教學(xué)資源的開發(fā)。
例如, 教師可以加強(qiáng)對教材資源的開發(fā), 將教材中的內(nèi)容與生活實際和當(dāng)今科技發(fā)展相結(jié)合, 使教學(xué)內(nèi)容更加“接地氣”。比如, 在學(xué)習(xí)有關(guān)電學(xué)的部分, 教師就可以充分結(jié)合學(xué)生家庭里面的電燈線路布設(shè)和各種電器安裝來開展教學(xué)。此外, 教師還可以加強(qiáng)對多媒體資源的開發(fā), 充分利用多媒體的優(yōu)勢對學(xué)生開展生動、形象、豐富的教學(xué), 比如, 在聲音這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中, 教師就可以利用多媒體播放水鼓表演的小視頻, 讓學(xué)生通過肉眼的觀察, 對聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動引起的這一知識點有深刻形象的理解。此外, 教師還可以充分開發(fā)實驗資源, 讓學(xué)生在實驗教學(xué)中, 對實驗進(jìn)行觀察, 探究實驗背后隱含的物理知識。
開發(fā)多元教學(xué)資源, 不僅可以為生態(tài)課堂教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)素材和方法, 同時, 也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情, 為學(xué)生開展合作探究、觀察學(xué)習(xí)提供有利條件。因此, 初中物理教師在生態(tài)課堂構(gòu)建過程中, 要注重多元教學(xué)資源的開發(fā)。
3. 構(gòu)建多元評價體系
多元化的評價體系注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的全面評價, 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點。教師在生態(tài)課堂構(gòu)建中, 要注重構(gòu)建相應(yīng)的多元評價體系, 為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。
例如, 教師要構(gòu)建學(xué)生、教師、社會、家長參與的多主體評價體系, 建立多維度的評價模式, 不僅要注重對學(xué)生知識掌握情況的評價, 同時還要注重對學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)科情感、態(tài)度以及價值觀的評價。教師在評價方式上要避免以往以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的做法, 應(yīng)采取實驗、口試、辯論以及談話等多種考核評價方式對學(xué)生展開評價。此外, 教師還要結(jié)合學(xué)生知識學(xué)習(xí)和素養(yǎng)發(fā)展的情況, 綜合采取診斷性、形成性以及終結(jié)性評價的動態(tài)評價體系。
教學(xué)評價即對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)及評價, 同時也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建多元化的評價體系, 可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行全面、客觀的掌握, 為采取相應(yīng)的教學(xué)方法和制訂教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)和參考。在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中, 初中物理教師要注重多元評價體系的構(gòu)建, 將其作為促進(jìn)生態(tài)課堂構(gòu)建的重要內(nèi)在動力來對待。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂環(huán)境
生態(tài)課堂的構(gòu)建是一個物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境生態(tài)化的過程, 教師不僅要注重教學(xué)氛圍、師生關(guān)系等軟生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建, 同時還要注重構(gòu)建和諧的課堂物質(zhì)環(huán)境, 為生態(tài)課堂構(gòu)建提供支持。
例如, 為激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和對物理文化知識的了解, 教師可以在黑板報留出一個區(qū)域, 每期介紹一個物理科學(xué)小發(fā)明或物理學(xué)家的故事, 在班級的讀書角中增加一些物理學(xué)發(fā)展史和物理學(xué)前沿知識的書籍, 讓學(xué)生能夠從感性意識上對物理有一定的認(rèn)識, 進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此外, 教師還可以在物理討論課上將課桌擺放成環(huán)形或者是拓?fù)湫巍?/p>
課堂教學(xué)硬環(huán)境是生態(tài)課堂構(gòu)建的重要內(nèi)容, 也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的因素之一。教師在物理教學(xué)中要對教室課桌擺放、光線、溫度、多媒體設(shè)備以及各種物件進(jìn)行張貼利用, 為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的硬件環(huán)境, 并輔之以科學(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)用, 有效構(gòu)建生態(tài)課堂。
四、結(jié)語
生態(tài)課堂對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展, 突破初中物理教學(xué)瓶頸, 提高課堂教學(xué)實效和質(zhì)量具有十分重要的積極作用, 也是當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢與途徑。初中物理教師在教學(xué)中, 應(yīng)提高教學(xué)實效, 提升教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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