(精選)初中物理教學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
摘要:為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，我國的教育正在進行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應(yīng)運而生．本文以初中物理實驗教學(xué)為研究對象，闡述了初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思路
初中物理實驗教學(xué)是通過實驗的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象．包括演示實驗、學(xué)生實驗、課外小實驗以及課堂內(nèi)外進行的一些實物觀察，對物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)．下面對初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路進行探究．
一、開展探索式教學(xué)
在初中物理實驗教學(xué)中，教師要采用探索性實驗方式演示實驗，增加學(xué)生動手、動腦的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時，我提出問題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認(rèn)為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實驗．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生從多角度對物理實驗現(xiàn)象進行思索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力．同時，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，敢于對實驗設(shè)計進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對物理實驗現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng)設(shè)實驗情境
在初中物理實驗教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問題，并進行大膽嘗試，提出合理、新穎的設(shè)想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實踐息息相關(guān)的物理知識，其中包括浮力、大氣壓強、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識．這些都和我們的實際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強”時，我提出問題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個很大的抽空氣泵，充上電以后用它來抽取我們教室里的空氣，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學(xué)生還沒有學(xué)過壓強，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽到過相似的故事，回答“教室會倒”．然后追問:為什么會倒?這時學(xué)生就解釋不出來了．這時候，我拿來一個塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來;再把袋子打開，擠出里面的空氣，塑料袋就會變癟．接著提出問題:誰知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學(xué)生不能給出準(zhǔn)確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開動腦筋主動思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實驗空間
如果在學(xué)校建立開放型實驗室，學(xué)生就能隨時進入實驗室進行物理實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ侥軌虮ＷC實驗室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實驗設(shè)備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)．對于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統(tǒng)的實驗室模式不能給他們提供良好的平臺去驗證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，長此以往會對學(xué)生的創(chuàng)新思維的`培養(yǎng)造成障礙．而建立開放型實驗室，能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)實驗室的缺點．在初中物理實驗教學(xué)中，教師要通過穿插課外實驗與小制作的方式來加強物理實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)．對于實驗室中缺少的一些實驗器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手制作．利用生活中常見的物品制作實驗器材，能使學(xué)生在實驗時不會顯得陌生，操作更方便．這種課外實驗趣味性強、制作簡單、經(jīng)濟實用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強學(xué)生的參與意識．綜上所述，物理實驗是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文2
基于團隊小組合作學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)，就是在初中物理教學(xué)實踐中運用團隊小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織課堂教學(xué)，嘗試將綜合實踐活動作為一種教與學(xué)的基本方式，引入到初中物理課堂教學(xué)中來，從而構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)為主體的教學(xué)方式，這種教學(xué)組織形式重在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、探究物理世界的能力，目的是讓學(xué)生在團隊小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成知識的自我意義建構(gòu)．
1初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
本文所倡導(dǎo)的團隊小組合作學(xué)習(xí)，目的在于改革當(dāng)前物理教學(xué)游離于新課程改革目標(biāo)之外的現(xiàn)狀，有效地推進物理學(xué)科教育改革的深入，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)科教育和教學(xué)素質(zhì)化的需要，是最終實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)、宗旨、價值的需要．俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，認(rèn)為教學(xué)必須考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平，這兩種水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”．團隊小組合作學(xué)習(xí)通過小組成員之間、小組之間、組織者與學(xué)習(xí)者之間的互動交流，可以從同伴中獲得一種激勵，產(chǎn)生感染的行為和競爭的努力，促進能力的發(fā)展;可以在解決新的復(fù)雜問題時形成并提出各種選擇性的假設(shè)，激發(fā)深入思考，求得最佳方案．也就是說，團隊小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和進入自己“最近發(fā)展區(qū)”的條件，使學(xué)生之間、學(xué)生能力與學(xué)習(xí)要求之間的差距顯露出來，并在同伴和教師的幫助下縮小或消除這些差距．教育學(xué)研究表明，課堂互動是有效提高教學(xué)效率的途徑之一．心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)求學(xué)者內(nèi)生潛力的主要因素，通過興趣產(chǎn)生積極的心理作用，往往能起到很好的課程教學(xué)效果．
對于初中學(xué)生而言，以團隊小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與各類學(xué)習(xí)活動，不僅可以深度激發(fā)學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的興趣，從心理上帶動學(xué)生融入課堂的主動性和積極性，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐興趣和團隊合作意識，而且有利于實現(xiàn)不同層次的學(xué)生攜手發(fā)展和進步．因此，團隊小組合作的教學(xué)模式，凸顯了以“學(xué)生為中心”的教育理念，是實現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及促進個體發(fā)展的有力支撐，具有鮮明的主體參與性、民主開放性、合作發(fā)展性等特點．在初中物理教學(xué)中構(gòu)建團隊小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實踐與研究，在某種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心理的積極轉(zhuǎn)變，是在教育現(xiàn)代化深入推進過程中，對物理課堂教學(xué)現(xiàn)實問題的思考，也是對物理教育本質(zhì)認(rèn)識的返璞歸真，其目的就是讓物理教育更好地走進生活、走向社會．
2初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習(xí)的實施原則
2．1團隊小組劃分科學(xué)化
團隊合作小組的組建是非常重要的，教師應(yīng)注意異質(zhì)建組和隱性分層的原則，也就是教師要對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識儲備、物理學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的基本特征進行全面系統(tǒng)的了解，并根據(jù)這些學(xué)生的不同興趣和不同情況，從好、中、差三個層面劃分學(xué)生的階隊，需要注意這是教師本人的隱性分層，不可將其公開，以免學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生驕傲自負(fù)，相對較差的學(xué)生喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，之后根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)態(tài)度和個性等進行異質(zhì)劃分，二者相互結(jié)合合理地把學(xué)生劃分到不同的小組中．以筆者的教學(xué)經(jīng)驗，每個團隊合作小組成員5～6人為宜，比如在物理實驗探究中，每一組團隊合作成員必須包含物理實驗操作的執(zhí)行者、物理實驗方案執(zhí)行的主持人、實驗結(jié)論或誤差分析的歸納人以及實驗過程中數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的記錄人等，并可隨時根據(jù)實驗需要進行角色調(diào)整．需要注意的是，各個團隊合作小組之間是一種競爭關(guān)系，而小組內(nèi)部是一種團隊合作學(xué)習(xí)關(guān)系．而且，小組內(nèi)部還可以進一步根據(jù)實際情況進行結(jié)對子，便于互動學(xué)習(xí)交流和教師輔導(dǎo)．
2．2課堂參與統(tǒng)一化
新課標(biāo)下的物理合作課堂，應(yīng)該是教師有效引導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合的課堂．首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準(zhǔn)備工作．比如，教師可以課前自制物理實驗器材，課上通過完成物理演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識走向現(xiàn)實生活．教師還可以通過集體備課，制作好導(dǎo)學(xué)案，讓每個小組的學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)或?qū)嶒炋骄康哪繕?biāo)，設(shè)計有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)作用;其次，教師要善于在團隊小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用．要善于激發(fā)學(xué)生去主動表達自身觀點，善于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，要積極參與到各小組中，與學(xué)生進行積極的互動交流，用自己的思維方式影響學(xué)生，用自己的經(jīng)驗帶動學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能;再次，教師要善于發(fā)揮對各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用．以《物質(zhì)的密度》教學(xué)為例，團隊小組合作學(xué)習(xí)中，可以針對教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置統(tǒng)一的任務(wù):(1)大家一起回顧上節(jié)課學(xué)過的密度概念;(2)組內(nèi)經(jīng)過思考和討論，分別發(fā)言說幾個現(xiàn)實生活中用密度來解釋的現(xiàn)象，該環(huán)節(jié)讓平時不愛發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先回答，其他同學(xué)補充;(3)動手能力強的同學(xué)先進行測量密度的實驗，然后其他同學(xué)輪流操作，大家在旁邊觀察和指點，從而通過步調(diào)一致的統(tǒng)一化學(xué)習(xí)實現(xiàn)了目標(biāo)的達成．
2．3教學(xué)過程合作化
要想實現(xiàn)團隊小組成員間的交流和合作，教師就要優(yōu)化教學(xué)過程，要為他們提供能夠交流和合作的機會，要選擇合適的課題，讓他們進行團隊小組合作學(xué)習(xí)．教師要認(rèn)真研究每一課的教學(xué)內(nèi)容，看其是否適合開展團隊小組合作學(xué)習(xí)，怎樣開展，并選擇最有利于開展團隊小組合作學(xué)習(xí)的課題，組織各小組制定合作計劃，編制合作任務(wù)書，然后實現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成團隊小組合作學(xué)習(xí)．初中物理教材中有很多課題都是適合開展團隊小組合作學(xué)習(xí)的，比如水資源危機與節(jié)約用水、熱機效率和環(huán)境保護、家庭用電、能源與社會以及一些物理實驗等內(nèi)容，教師要合理利用這些章節(jié)開展團隊小組合作學(xué)習(xí)．
2．4合作過程開放化
開放化的團隊小組合作學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生進行充分的'交流和合作，能夠達到理想的教學(xué)效果．這就要求教師在確定合作課題時，要為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室和實驗室，讓他們到更寬廣的空間進行團隊小組合作學(xué)習(xí)．例如在測量平均速度教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)各小組學(xué)生到學(xué)校的田徑場，讓各小組設(shè)計戶外測量實驗方案，準(zhǔn)備實驗工具，并獲得實驗數(shù)據(jù)，之后進行合作探究，獲得小組實驗結(jié)果．而在具體的章節(jié)教學(xué)時，教師也要打開思路，借古談今，創(chuàng)設(shè)更加開放的物理情景，讓學(xué)生充分互動交流．
2．5成功機會均等化
成功的體驗會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要激發(fā)學(xué)生的成功體驗．在團隊小組內(nèi)部，要讓不同性別、能力的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個人都能夠分享小組成功的成果，獲得均等的成功機會．例如在《物態(tài)變化》這一章教學(xué)中，汽化與液化、熔化和凝固等物態(tài)變化，要求每個團隊合作小組輪流指派一名代表說明本小組在實驗中所看到的現(xiàn)象，這種合作方式拓寬了物理學(xué)習(xí)平臺，給各小組及其成員提供均等的成功機會，把小組成員的行為、情感及成績要素作為評價要素，讓各小組成員都享受成功體驗．
3初中物理課堂引入團隊小組合作學(xué)習(xí)的具體策略
3．1精挑細(xì)選，確定適合團隊小組合作學(xué)習(xí)的章節(jié)及內(nèi)容
并不是所有的章節(jié)里的所有問題都適合開展團隊小組合作學(xué)習(xí)．比如一些引言課多是基本知識的介紹，團隊小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯，比如一些簡單的物理知識，包括速度、路程等基本知識，學(xué)生通過獨立思考就能解決問題，開展團隊小組合作學(xué)習(xí)沒有必要．因此，教師必須深入挖掘初中物理課程資源，選擇依靠學(xué)生獨立思考無法很好解決或者無法理解的章節(jié)及內(nèi)容實施團隊小組合作學(xué)習(xí)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生深層思考的開放性內(nèi)容實施團隊小組合作學(xué)習(xí)．比如進行《物體的浮與沉》一節(jié)的教學(xué)時，該節(jié)涉及到很多內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生就“什么是浮力”開展團隊小組合作學(xué)習(xí)，顯然不會有好的效果，因為這些知識在課本上就可以找到相應(yīng)的答案，不能達到激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、積極動手的目的．而如果教師讓學(xué)生圍繞“是不是下沉的物體都受到浮力的作用和影響”開展團隊小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就要先“猜想—討論—設(shè)計實驗—證實猜想”．學(xué)生只有通過積極的合作討論，并通過實驗，才能找到正確的答案．因此，教師備好課是初中物理課實施團隊小組合作學(xué)習(xí)的基本保證，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來確定適合開展團隊小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并明確團隊小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)．
3．2課前傳授合作技能，讓學(xué)生高效完成合作任務(wù)
讓學(xué)生明確小組合作分工的重要性，讓小組組長掌握給小組成員分工的方法，讓他們根據(jù)組內(nèi)成員能力的不同給他們分配相應(yīng)的任務(wù)．比如在初中物理中包含很多實驗，采用小組合作做這些實驗時，必須要保證分工明確．以《熔化和凝固》一課教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模⒆尯献餍〗M討論實驗步驟．告訴學(xué)生在實驗中需要完成的具體任務(wù)．比如該實驗中要注意以下事項的記錄:冰熔化和凝固過程的溫度、物態(tài)變化，蠟燭熔化凝固過程中的溫度、物態(tài)變化等．在相同內(nèi)容的團隊小組合作學(xué)習(xí)中各個小組可能會采取不一樣的方法，每種學(xué)習(xí)方法都有其優(yōu)點．教師要讓各小組成員掌握傾聽和記錄其他小組學(xué)習(xí)方法的技能．讓他們學(xué)會傾聽各小組的學(xué)習(xí)方法，并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)出更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法．
3．3課前實施團隊小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用合作小組進行有效的課前預(yù)習(xí)．物理是一門與生活有千絲萬縷聯(lián)系的科目，每一種物理現(xiàn)象幾乎都能在生活中找到原型，但是學(xué)生由于知識面狹窄，在涉及到具體的應(yīng)用知識時往往無法很好消化．因此，教師要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問題或預(yù)習(xí)任務(wù)，讓合作小組通過討論去搜集與本節(jié)課有關(guān)的資料．以磁知識教學(xué)為例，教師可以在課前讓學(xué)生利用不同的渠道，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等去搜尋從古到今磁現(xiàn)象的應(yīng)用實例，搜尋生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用實例，并讓他們討論這些現(xiàn)象．長期以往，學(xué)生將會在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識時，他們就會主動進行團隊小組合作學(xué)習(xí)，討論新知識在生活中的原型，從而更好的消化新知識．
3．4課中把握時機，提升團隊小組合作學(xué)習(xí)成效
課堂進行中合作時機的把握是非常重要的，有時會取得意想不到的效果．
3．4．1在學(xué)生“卡殼”時采用團隊小組合作學(xué)習(xí)
物理概念是比較抽象的，當(dāng)教師對一些物理概念進行提問時，學(xué)生很容易出現(xiàn)回答不出來的現(xiàn)象．這個時候如果教師直接進行知識灌輸，往往很難讓學(xué)生深刻理解概念，這個時候可以采用團隊小組合作學(xué)習(xí)．先給出典型現(xiàn)象，讓小組成員進行積極的討論，就他們已有的認(rèn)知進行交流，這樣效果往往顯著．
3．4．2在學(xué)生疲于“死想”時采用團隊小組合作學(xué)習(xí)
初中物理有很多實驗，有時單靠學(xué)生不動手只動腦的思考是無法達到教學(xué)效果的．教師要善于把演示實驗變?yōu)樘骄啃浴Ⅱ炞C性實驗．讓合作小組自主設(shè)計實驗、記錄實驗步驟、說明實驗過程、論述實驗結(jié)果．當(dāng)學(xué)生對物理知識表現(xiàn)出迷茫和不理解時，教師就要鼓勵合作小組去做一些驗證性實驗，比如讓他們合作設(shè)計水果電池、潛水艇、測量小燈泡功率等實驗．激活他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)．
3．5課后開放訓(xùn)練，拓展合作
團隊小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是全過程的，課后也應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展積極的團隊小組合作學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生積極的合作，可以設(shè)置一些開放性的練習(xí)題，給學(xué)生提供主動合作的契機．比如在電路電阻教學(xué)時，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的開放性問題:在只有電壓表的情況下，你能測出未知電阻的阻值大小嗎?不同的小組會積極討論，并設(shè)計出具體的方法，有的小組甚至通過實驗得出了幾種測量方法．通過這種開放性課題訓(xùn)練，能夠促進學(xué)生的進一步發(fā)展．綜上所述，團隊小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建了初中物理的創(chuàng)新型教學(xué)方案，它使每一個學(xué)生都能從中體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，突破了傳統(tǒng)教育的弊端，能夠在推動學(xué)生互動、提高學(xué)生的參與意識、解決教學(xué)難題等方面產(chǎn)生良好的效果．實踐證明，團隊小組合作學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于獨立學(xué)習(xí)情形，在面對需要討論各抒己見的任務(wù)時，合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生的互動質(zhì)量，明顯促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力．我們應(yīng)該在初中物理教學(xué)中對團隊小組合作學(xué)習(xí)方式加以推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的能力和認(rèn)知，培養(yǎng)全面發(fā)展的人．
初中物理教學(xué)論文3
摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代各類、各級學(xué)校內(nèi)部對于教學(xué)方法和教學(xué)技巧的有效參與提出新的想法和要求，要求應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部高效性，以初中物理內(nèi)部教學(xué)實踐為例，分析如何應(yīng)用有效教學(xué)方法保證課堂教學(xué)高效性。
關(guān)鍵詞：高效性；初中物理教學(xué)；有效策略
現(xiàn)代初中學(xué)校一直以來旨在通過各類教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用技能，培育學(xué)生有效進步和成長成才。落實到初中教育教學(xué)實踐中，學(xué)生和教師都需做到對于課程的熟悉和了解，才能真正把課本內(nèi)容吃透，保證教學(xué)課堂高效性，保證學(xué)生參與的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。
一、有效確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步
在初中學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)課堂的高效性在于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有效理解、掌握，對于實踐應(yīng)用真正落實，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容提出意見和想法，鼓勵學(xué)生表達和陳述自身觀點，確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步。
例如，在初中物理教學(xué)課堂上，教師可以做一些與物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小測驗，當(dāng)下一節(jié)要講“二力平衡”相關(guān)內(nèi)容之前，讓學(xué)生相關(guān)之間互相打?qū)Ψ揭幌�，感覺自身的用力跟自己反彈回來的力的力度，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)之前對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和認(rèn)識，能夠真正快速地參與課堂學(xué)習(xí)的思考和討論，同時可以有效調(diào)動學(xué)生自身參與的積極性，保證課堂教學(xué)高效性。
二、鼓勵學(xué)生真正實踐，落實課堂教學(xué)高效性
初中物理學(xué)科是一門實驗與理論相并重的課程，教師要想真正有效地保證初中物理教學(xué)課堂高效性，教師在教學(xué)實踐落實的過程中應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生真正參與和落實到物理實驗和相關(guān)練習(xí)當(dāng)中，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠得到學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識的有效掌握和了解，保證課堂教學(xué)高效性的`真正落實。
例如，讓學(xué)生在實驗之前找一枚硬幣、厚度一樣的兩個物體，把兩個厚度一樣的物體放置在桌子上保持一定的距離，把硬幣放置在一個物體上，讓學(xué)生用口吹看看能不能吹到另一個物體上，讓學(xué)生分析其中的原因，并分析這一實驗與流體壓強的相互關(guān)系。
綜上所述，教學(xué)參與高效性的有效實現(xiàn)需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法真正落實到學(xué)生學(xué)習(xí)上，需要真正保證學(xué)生有效參與，做到對學(xué)生的真正負(fù)責(zé)，初中物理內(nèi)容的教育教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同參與和平等換位，才能真正實現(xiàn)初中內(nèi)部教育教學(xué)的有效落實。
參考文獻：
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開放性課堂嵌入初中物理教學(xué)的必要性創(chuàng)新16k教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用初中物理實驗室工作計劃
初中物理教學(xué)論文4
一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏。
物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實驗在教室中進行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進。特別是對很多無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。
二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的.學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達方式。
三、實現(xiàn)全員參與，實時效果反饋。
多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只問一個人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒有機會進行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進行及時調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢。
初中物理教學(xué)論文5
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的縱深發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，越來越注重全體學(xué)生的參與，改變了過去的“考試”制度教學(xué)。尤其，在生活即教育的教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)也開始走向生活化教學(xué)。我們知道，初中物理本身與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。適當(dāng)?shù)拈_展生活化物理教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用已知的生活經(jīng)驗解答問題，感受物理知識的實用性和樂趣，進而增強自我學(xué)習(xí)、探究物理的自信心。從根本提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性�！庇纱丝梢钥闯�，生活化教學(xué)是教育改革的一個基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進而強化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識，從而使得學(xué)生被動的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開展教學(xué)活動，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運用生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動學(xué)生積極主動的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的名字，遠(yuǎn)處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑�？梢哉f，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進而一方面促使學(xué)生運用生活經(jīng)驗探究問題、解決問題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對物理的認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識的實用性等，增強自我學(xué)習(xí)物理的`自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來實現(xiàn)初中物理教學(xué)活動的生活化，強化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對知識產(chǎn)生不了強烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學(xué)案例進行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過后天空有時候會出現(xiàn)彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運用物理術(shù)語進行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實驗活動
實驗室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實驗?zāi)軌驈娀瘜W(xué)生的動手實踐能力，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實驗教學(xué)對學(xué)生掌握物理知識，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強調(diào)物理知識源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實的了解科學(xué)，并將其運用到實踐中創(chuàng)造更新的價值。對此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強，另一方面生活化的實現(xiàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的動手欲望，強化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學(xué)生動手實踐物理知識，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升�？偟膩碚f，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個物理教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\用生活化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文6
在我國新課改革的教育背景下，初中階段的物理教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進展，教育者已經(jīng)開始關(guān)注于學(xué)生的個體差異，并且積極地為學(xué)生提供進行物理實踐的機會，在很大程度上提高了學(xué)生處理各類物理問題的能力。而單元錯題管理則在此之列，它能夠以章節(jié)的模式對學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)進行考察，同時能夠根據(jù)每一個初中生的物理知識掌握程度進行整合性物理教學(xué)，這對于初中生的物理知識掌握牢固程度以及問題分析處理能力的提升有著極大的幫助。
一、物理單元考試錯題管理的作用
(一)培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發(fā)展都還不夠成熟，在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教育者。借助錯題管理能夠有效調(diào)動初中生的主觀動能，能夠以他們的錯誤促使他們積極地投入到物理學(xué)習(xí)過程中。同時通過對錯題的分析，還能夠有效提高學(xué)生的`邏輯思維能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是有著一定幫助的。
(二)培養(yǎng)初中生科學(xué)探究的能力
物理學(xué)科是唯物主義的衍伸，以科學(xué)性探究為核心，因此在進行物理教學(xué)時必須要注重對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。借助對單元測試錯題的分析總結(jié)，能夠讓學(xué)生在對自己的錯誤進行糾正的同時，結(jié)合自身需求進行自主探索，并且累積大量的分析錯題的經(jīng)驗。
(三)培養(yǎng)初中生的物理思維
以單元考試錯題管理的模式進行物理教學(xué)的流程如下:錯題分析、找出問題、改正錯誤、正確解答以及延伸拓展。這一流程能夠讓學(xué)生形成正確的思考模式，而學(xué)生在接受全新物理知識時也可以借助于該思維模式，并加強對所學(xué)知識的延伸拓展。同時，還能夠讓學(xué)生的思維邏輯更為嚴(yán)密，繼而在面對類似問題或是相關(guān)問題時能夠通過邏輯思考進行作答。
二、物理單元測試錯題管理現(xiàn)狀
單元考試是對學(xué)生章節(jié)知識掌握程度的階段性測試，能夠有效地檢測出學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的薄弱點。而單元錯題作為初中生章節(jié)性物理知識漏洞的案例體現(xiàn)，能夠為學(xué)生提供加強學(xué)習(xí)的方向，可以有效的加強對學(xué)生物理知識體系的鞏固。但現(xiàn)今大多數(shù)物理學(xué)科老師雖然已經(jīng)對錯題管理的重要作用有了充分的認(rèn)知，但是由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，所以在教學(xué)是仍舊選擇“滿堂灌”的教學(xué)方法，過于重視學(xué)生物理知識的累積數(shù)量。另外，部分教師對于錯題管理的理解存在一定的偏差，對粗心、知識點掌握不牢固以及單元知識混淆所導(dǎo)致的錯誤一概而論，浪費了較多的教學(xué)時間。
三、單元錯題管理在初中物理教學(xué)中的實際運用
(一)運用問題教學(xué)法，聯(lián)系實踐內(nèi)容
初中階段的物理知識大多比較淺顯，與實際生活存在著極強的聯(lián)系，如在處理串并聯(lián)問題時可以為學(xué)生設(shè)計一個實際的電路，讓學(xué)生尋找其中所存在的問題，并且與自身單元測試中所犯下的錯誤進行對比，以此加強學(xué)生對電路知識的理解記憶。另外，還可以針對學(xué)生所出現(xiàn)的問題，設(shè)計實踐類問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的對所犯下的錯誤進行糾正，同時還應(yīng)該對設(shè)計的問題進行合理開發(fā)，以促進學(xué)生思維的拓展。
(二)運用研討探索教學(xué)法
對于初中生經(jīng)常犯下錯誤的問題，教育者必須在對其進行合理整合的基礎(chǔ)之上，拿出專門的課堂時間與學(xué)生進行探討，讓學(xué)生提出自己的疑惑點，進而給以學(xué)生適宜的指導(dǎo)。同時，還可以將學(xué)生加以分組，以組別的形式提出具有代表性的問題，在組內(nèi)以及組別之間進行自主探究，讓學(xué)生自主的彌補自身的物理知識漏洞。教育者還應(yīng)該針對學(xué)生的問題進行單元知識的總結(jié)性復(fù)習(xí)，以此加強對學(xué)生物理知識體系的鞏固。
(三)針對學(xué)生的單元錯題制定變式練習(xí)試卷
教育者在對學(xué)生單元測試所犯錯誤進行講解之后，則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生錯題情況進行變式練習(xí)試卷的開發(fā)。所設(shè)計的練習(xí)試卷題目應(yīng)該在應(yīng)用對應(yīng)錯題物理知識的基礎(chǔ)之上加以題型的轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生能夠按照固有思維進行作答，一方面，鞏固學(xué)生原本犯下錯誤的題目;另一方面，加強學(xué)生對于物理知識靈活應(yīng)用的能力。另外，在設(shè)置錯題變式練習(xí)題目時，還應(yīng)該合理融入全新的解答思維，讓學(xué)生能夠以多種角度進行物理思維的切入，以此來提升初中生對物理知識的應(yīng)用能力。
總而言之，教育者必須對單元錯題管理的重要現(xiàn)實作用加以充分認(rèn)知，進而將其合理運用于物理教學(xué)過程中，以此來促進初中生物理素養(yǎng)的全面提升。
作者:趙新 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級中學(xué)
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初中物理教學(xué)論文7
一、樹立正確的學(xué)生觀
教師教學(xué)的前提就是要樹立正確的學(xué)生觀，正確地看待學(xué)生，使學(xué)生成為整個教學(xué)的主體，樹立起一種一切為了每一個學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀，這就需要教師樹立一種學(xué)生本位意識，心中裝著學(xué)生，一切以學(xué)生為本，照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的身心健康。也就是要改變以往的以武力課程為本位的教學(xué)觀念。同時教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該堅持一種以學(xué)生為主體的意識，學(xué)生是學(xué)習(xí)物理課程的主體，讓學(xué)生成為整個課堂的主人，這樣就可以使學(xué)生的主動性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。同時學(xué)生也是一個個體，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該盡可能地尊重學(xué)生的個性，做到因材施教，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
二、確立新的課堂目標(biāo)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師往往重視的是學(xué)生對知識的接受，在物理知識本身的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)上的重視度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種教學(xué)觀失去了一種人文關(guān)懷。初中物理教學(xué)除了要重視學(xué)生對知識和技能的掌握以外，還需要注重對情感價值觀的培養(yǎng)，并將其有機的結(jié)合起來，這樣就可以在進行知識教學(xué)的過程中，對過程和方法進行關(guān)注，并獲得更好的情感體驗。新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確立主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是要將教學(xué)的過程和方法作為課堂教學(xué)的'主要目標(biāo)，將過程和方法的思維在課堂目標(biāo)中加以突出，使學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡可能地進行自主探究、學(xué)習(xí)，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題。使學(xué)生可以將知識和過程有機地結(jié)合起來，形成一種知識和能力的和諧發(fā)展。其次，關(guān)注學(xué)生的情感生活，讓學(xué)生在課堂中獲得一種情感的體驗，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的人格，使學(xué)生感受到一種高尚道德生活，并產(chǎn)生一種潛移默化的影響，讓學(xué)生獲得一種人生的體驗。
三、采用新的教學(xué)模式
在新課改下，物理教學(xué)不再是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，而應(yīng)該進行一種角色的轉(zhuǎn)變，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地思考，從而養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣也有利于學(xué)生思維的鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。同時也可以形成一種良好的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，享受課堂。教師在教學(xué)的過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生亦應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)方式，選擇合理的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)使學(xué)生不再是對知識的死記硬背，而是可以在思考過后的理解，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識，也有利于學(xué)生養(yǎng)成一種自主、探究和合作的習(xí)慣。在具體的物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合教材的特點，安排學(xué)生進行合理的自主、合作探究，這樣才能積極地引導(dǎo)學(xué)生進行全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生具有更強的發(fā)展精神。
四、重視課程實踐
進行物理創(chuàng)新教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將這些知識運用到實踐中。其中物理實驗就是一項非常實際的模擬訓(xùn)練，所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的重要性，讓學(xué)生進行積極主動的實驗，并且盡可能地在實驗中增加一些設(shè)計的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以增加學(xué)生的動手能力，還可以增加學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生的智力得到開發(fā)，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。物理的實踐無處不在，教師應(yīng)該要求學(xué)生進行主動的觀察，并學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解決問題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)定理的時候，就可以討論一些關(guān)于力學(xué)的問題，為什么下坡的時候不能急剎車，車在行駛的時候涉及到哪幾種摩擦等，這樣就可以使學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生對物理知識的興趣，并且也可以在實際生活中立即和運用學(xué)過的物理知識，從而進一步提高物理學(xué)習(xí)的積極性和實踐的積極性。總而言之，新課標(biāo)下初中物理教學(xué)要想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就應(yīng)該打破科學(xué)的界限，注重創(chuàng)新，使學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、情感價值的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的提升這樣就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的提升，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升并形成科學(xué)的價值觀和世界觀。
作者:黃衛(wèi) 單位:河北省公安縣裕公中學(xué)
初中物理教學(xué)論文8
一、實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程
1．物理教學(xué)大眾化
初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時段，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是基本的知識，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習(xí)儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀(jì)就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的競爭中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當(dāng)然，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多現(xiàn)實的客觀原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內(nèi)，在課堂上，通過有針對性的設(shè)計，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺，讓他們在物理課堂上自由快樂地成長，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個學(xué)生心靈依靠的港灣．
2．物理教學(xué)生活化
學(xué)生之所以對物理知識產(chǎn)生厭煩，主要是因為教師在教學(xué)時，將物理知識神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現(xiàn)實，從而讓物理與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺物理與自己并不相干，學(xué)習(xí)物理對自己用處不大．實際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識蘊含在每一個學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的.物理知識，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生感覺物理知識的親切真實．例如，在講“聲音”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場景：收銀員通過聽用力彈鈔票時發(fā)出的聲音，來區(qū)分鈔票的真假；挑選西瓜時通過拍打西瓜聽其發(fā)聲的音調(diào)，來判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運動理論”時，教師可以結(jié)合生活中炒菜時聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了等現(xiàn)象．通過這些與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺物理既有趣又實用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩(wěn)定而持久的動力．
二、運用新型媒體，助推教學(xué)效果
物理知識固然有著很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規(guī)律．如果我們在教學(xué)中，單純地使用傳統(tǒng)手段，勢必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀、生動真實的特點，為物理知識的呈現(xiàn)提供學(xué)生適宜接受的背景，則會給物理課堂增添無盡的生機活力．
三、總結(jié)
在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活運用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．
初中物理教學(xué)論文9
摘要：青少年是國家和民族的未來，教育和培養(yǎng)好他們是社會主義建設(shè)的奠基工程，他們的思想道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)是否能實現(xiàn)。而傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度與價值觀作為三大教學(xué)目標(biāo)之一，從而對初中物理教學(xué)提出了較高的德育要求。本文對新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求進行分析，并探討了初中物理教學(xué)的德育滲透途徑。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；德育
當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，結(jié)合《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學(xué)生德育工作意見》，充分發(fā)揮課程德育功能，推動學(xué)科統(tǒng)籌，將社會主義核心價值觀要求細(xì)化，落實到各學(xué)科德育目標(biāo)之中，提升綜合育人效果。
學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校進行德育工作的主陣地，它是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。因此，如何在物理教學(xué)中充分利用學(xué)科特點，有機滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴(yán)峻問題。這就要求我們物理教師認(rèn)真研讀新課改理念下的新物理課程標(biāo)準(zhǔn)，加強自身理論學(xué)習(xí)，提高新課改對初中物理學(xué)科德育要求的認(rèn)識，明確德育教育的重要性，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。
１明確初中物理學(xué)科德育目標(biāo)，有方向性的進行德育滲透
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀，因此對學(xué)生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)落實在三個方面。
�。�.１進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在初中物理教學(xué)過程中，教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理領(lǐng)域所取得的偉大成就，如講經(jīng)典物理學(xué)時，結(jié)合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學(xué)和光學(xué)力面的貢獻，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早４００多年；講近代物理學(xué)時，介紹我國近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，它所涉及的'學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻，尤其是對我國火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導(dǎo)彈之父”。“嫦娥一號”的成功發(fā)射，顯示了中國衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)的新成就，更顯示了中國航天科技的巨大進步；“神七到神十一飛天”，實現(xiàn)了中國航天員太空行走的夢想，實現(xiàn)了中國真正意義上的步入航天大國的行列，標(biāo)志著我國載人航天工程取得了新的重大進展.老師可以進行今昔對比，讓學(xué)生為我國科技的發(fā)展感到驕傲與自豪，由此激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，并使其產(chǎn)生學(xué)好物理的自信心。
�。�.２進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。在物理教學(xué)過程中，注重從客觀事實出發(fā)，以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合有關(guān)概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。教師應(yīng)舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象的實例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對物理現(xiàn)象，物理過程進行正確分析，使學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運動定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認(rèn)識來源于實踐的唯物主義觀點。這些結(jié)論是經(jīng)過許多科學(xué)家由實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識多次反復(fù)才歸納、總結(jié)出來的。
１.３培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀。物理學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強的學(xué)科。每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實驗、實事求是的態(tài)度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。而有重點地介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程，則可培養(yǎng)學(xué)生銳意進取、百折不撓的精神。如英國科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積３０余年實驗研究，做了４００多次實驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這些內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于克服困難的精神，會起到良好作用。在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀。
２結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行隱性的有機滲透
�。�.１結(jié)合中國古代物理學(xué)成就對學(xué)生進行愛國主義教育：例如，在“平面鏡”這節(jié)課提到“我國大約４０００多年前夏王朝時代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛國情感，再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。不僅能使學(xué)生加深對物理知識的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。
�。�.２結(jié)合當(dāng)前實際進行愛國主義教育：在講授《能源的開發(fā)和利用》一章時，補充講述我國新建設(shè)的水力、火力發(fā)電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，簡述三峽工程等，另外也要提出我國能源形勢十分嚴(yán)峻，例如，我國煤的儲藏量居世界第三位，但人均儲藏量約４６２噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，從而提出控制人口增長、節(jié)約能源和積極開發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的，最后，講述核能的開發(fā)、利用及前景。這樣，通過與實際國情的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立社會責(zé)任感和節(jié)約能源、愛護環(huán)境等意識。
３結(jié)合學(xué)生實際，利用課外活動滲透德育
（１）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物。滿足學(xué)生的求知欲望，進行興趣教育。
�。ǎ玻┨岢珜W(xué)生參加科技活動。從中加強學(xué)生的科技意識、主題意識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極進取，實現(xiàn)自我。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)生活中的物理應(yīng)用。物理在生活中應(yīng)用廣泛，例如，在學(xué)完家庭電路后，可以讓學(xué)生進行家庭電路設(shè)計、家庭電路簡單故障排除等，還可以開設(shè)課外興趣小組共同研究，動手實踐，使學(xué)生理論聯(lián)系實際。
�。ǎ矗┩ㄟ^舉辦物理講座、開展社會調(diào)查、組織競賽、參觀考察等多種形式的活動，讓學(xué)生從小就具有社會責(zé)任感。在物理課外活動中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識和道德實踐體驗，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣�？偠灾逃怯耍艘�，育心就是育德。在中學(xué)物理教學(xué)中對青少年進行德育滲透，需要廣大物理老師根據(jù)物理知識及物理教學(xué)的特點，以課內(nèi)外活動為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動他們的行為，從而達到德育的目的。
作者:宋永志
單位:大連市普蘭店區(qū)第二十二中學(xué)
參考文獻:
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初中物理教學(xué)論文10
摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;分析
1前言
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問
在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識對問題進行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點，在試驗過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力
在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí)，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ)，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ)。
6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)
對于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的探索欲，促進新知識學(xué)習(xí)水平的`提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進行實際動手，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng)新動力的重視
為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結(jié)語
總的來講，加強初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，并加強有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文11
摘 要：從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。
關(guān)鍵詞： 初中物理 教學(xué)設(shè)計 更新觀念
隨著新課程改革的推進，初中物理教學(xué)進入一個全新的時期。新課程的提出和實施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計中過多強調(diào)知識的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計理念相悖。新課程教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
這就要求廣大初中物理教師與時俱進，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，更新教育教學(xué)觀念，即堅持全體學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)
生個性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這是新課程對于教學(xué)設(shè)計提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動更新觀念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中不利于學(xué)生發(fā)展的因素
1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。
教材是教師教學(xué)的依據(jù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書有絕對的權(quán)威。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通，考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案，這個答案就在教科書上。這就決定了教師在實際教學(xué)中沒有絲毫的自主性，嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)和實施教學(xué)。然后，教師的教學(xué)過程便成了對“教案”的照本宣科，一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計進行的，當(dāng)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)完成后，一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成，至于學(xué)生掌握多少，掌握到什么程度，要到考試時看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過程中學(xué)生的因素被忽略，有時甚至成為阻礙教師實施教學(xué)的不利因素，因為學(xué)生有時提出的問題并不在教師的教學(xué)設(shè)計中。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有活力的，一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師教得辛苦，另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗沒有得到應(yīng)有的.關(guān)注，學(xué)生的疑問不能得到解答。在應(yīng)試教育的價值取向下，他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識內(nèi)容，從這一方面說，學(xué)生學(xué)得很苦，而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識不能直接運用于實際，更增加了教師與學(xué)生的
負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實現(xiàn)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。
傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因為只有關(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計受應(yīng)試教育的影響，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實際的，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來的變化
新課程針對教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機遇。
1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)是有機的生態(tài)系統(tǒng)。
新課程打破舊課程的束縛，把課程看做一個有機的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境四個因素是相互作用、相互影響的，共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設(shè)計要同時考慮這
四個因素。教師與學(xué)生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個師生、生生互動的過程，要求教師與學(xué)生加強溝通。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。
2.教學(xué)設(shè)計出發(fā)點的變化。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā)，忽視學(xué)生的因素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式進行改革，以促進學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)進行強調(diào)。強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。
初中物理教學(xué)論文12
1.情境教學(xué)，有效增進學(xué)生的參與感
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進思考
提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大�！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的`機會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越��；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展
合作教學(xué)強調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語
將多種先進的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文13
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，但學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強、密度、浮力等力學(xué)知識時存在著理解物理概念、規(guī)律的能力、知識的應(yīng)用能力不強的現(xiàn)狀，究其原因，“應(yīng)試?yán)砟睢鄙形锤锍�，教師大搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，合作探究變?yōu)闊o效的玩耍，自主學(xué)習(xí)淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無聊的提問，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。
一、關(guān)注過程，將知識傳授與發(fā)展能力結(jié)合起來
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是積極的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者，教師不能為知識而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會提出問題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進行討論交流，提出自己的假設(shè)，有同學(xué)認(rèn)為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒有浮起來。也有同學(xué)認(rèn)為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒在水中的石塊，觀察彈簧測力計的示數(shù)有無變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識、培養(yǎng)能力，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意學(xué)習(xí)物理、了解物理�！芭刑斓刂溃鋈f物之理。”教師要挖掘教材之美，讓學(xué)生感受到大到天體運動，小到分子運動，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會到知識的進化過程，以科學(xué)家的故事激勵他們不斷前行，形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時有一部分水溢出，他看到這個現(xiàn)象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置疑難問題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得好奇有趣的同時，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強內(nèi)容時，教者提出問題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的`兩端，為什么兩個手指會有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進入壓強的學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動畫、圖畫文字于一體，能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》內(nèi)容時，教者向?qū)W生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。
三、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點開展
教學(xué)一是靈活開展實驗教學(xué)。物理是一門以實驗為主的學(xué)科，教師要借助于物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實驗，向?qū)W生完整展示物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》內(nèi)容時，教者讓學(xué)生動手實驗驗證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系，從而驗證了阿基米德原理。有一些實驗，無法在教室里完成，如測定大氣壓強值時，需要做托里拆利實驗，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實驗，測得大氣壓強的值，彌補了無法實驗的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強時，學(xué)生常會提出問題：“液體容器內(nèi)的壓強是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強是否相等？”教者將液體所受的壓強與班級相類比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強相同；大家都受到紀(jì)律的約束，隨著年級的增大，對學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強隨深度的加深而增大。通過類比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識與生活之間的距離，以問題開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生的主動發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文14
一、利用網(wǎng)絡(luò)，做好課前的預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠(yuǎn)點嗎；你的明視距離、近點、遠(yuǎn)點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機課的時間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學(xué)中，壓強是教學(xué)重點和難點，學(xué)生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的.滑雪者輕松前進的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
三、能以往所不能，模擬實驗，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運動》一節(jié)時，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
四、展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，世界在眼前
物理是一門自然學(xué)科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。
五、課堂反饋，節(jié)時節(jié)能
對學(xué)生所學(xué)的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達到增強學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學(xué)的目的，加強學(xué)生和教師的互動性，展開教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
六、課外輔導(dǎo)，方便快捷
長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時教師進入教室進行輔導(dǎo)，而其他非在校時間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
七、小結(jié)
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
初中物理教學(xué)論文15
摘要：物理概念是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，概念教學(xué)實效的高低直接決定了學(xué)生課層次學(xué)習(xí)物理知識能力的高低．教師應(yīng)將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動中，最終優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實效．
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；物理概念教學(xué)
在物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)充分重視概念教學(xué)的重要性，并與時俱進地將多媒體這一教學(xué)輔助工具引入到課堂活動中，將物質(zhì)概念變得更為生動而直觀，從而切實提高概念教學(xué)實效；本文采取理論與案例結(jié)合方式，從三個角度進行闡述多媒體教學(xué)在物理概念教學(xué)中的優(yōu)越性和實效性，以饗讀者．
一、借助多媒體，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建概念
初中物理概念的形成需要一個圖式積累的過程，教師在實際教學(xué)中應(yīng)借助多媒體，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)材料，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使其以更大熱情投入到物理概念的學(xué)習(xí)中去．物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理概念教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)實驗，使得學(xué)生獲得豐富知覺與感覺圖式，從而盡可能多地了解和物理概念有關(guān)的各類矛盾現(xiàn)象．在日常教學(xué)中教師可借助提問手段喚醒學(xué)生記憶，引導(dǎo)他們有針對性地知覺，積極把新的物理感性素材同化到舊的知識體系中去，從而恰當(dāng)找到記憶的“銜接點”，使得學(xué)生精準(zhǔn)了解自己要學(xué)習(xí)的物理概念和什么相關(guān)．在實際教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析學(xué)生新了解的信息和舊知識之間有無矛盾之處，如果有的話在什么位置出現(xiàn)了什么矛盾．這就有助于學(xué)生排除與發(fā)現(xiàn)舊概念的影響，從而為構(gòu)建新的物理概念做好了準(zhǔn)備．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理中《浮力》這一概念時，教師就可借助多媒體為學(xué)生播放人在死海漂浮的視頻，并提問他們?yōu)槭裁慈嗽谒篮Ｖ胁粫鲁粒咳缓笤俨シ艑嶒灒簩⑿∧緣K、壓扁了的易拉罐放在水槽中后，小木塊漂浮在水面，而壓扁了的易拉罐沉到了水槽底．教師提問是不是只有木塊受到了水的向上作用力，壓扁了的易拉罐沒有受到作用力呢？很多學(xué)生回答“是”．有的學(xué)生回答水只會對自己密度小的物體產(chǎn)生作用力．教師可先不評價學(xué)生的回答，將壓扁的易拉罐恢復(fù)原狀后放回水中，當(dāng)學(xué)生看到它也能漂浮起來都感到很吃驚．教師這時可告訴學(xué)生：所有物體都會受到液體的浮力，這也是人們在水中搬運重物更輕松的原因．
二、借助多媒體，幫助學(xué)生抓住理解概念
在初中物理概念教學(xué)中，教師借助多媒體為學(xué)生盡可能多地展示出與概念相關(guān)的感性材料之后，就要引導(dǎo)學(xué)生分析材料并逐漸構(gòu)建出新的物理概念．建立新概念的過程也是將客觀材料主觀化的過程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，借助課堂討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等形式不斷激發(fā)學(xué)生努力思考，從而逐漸排除物理現(xiàn)場中的無效因素，挖掘出與概念形成有重大關(guān)系的`核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進而構(gòu)建出新的物理概念，最終實現(xiàn)從感性到理性的質(zhì)的飛躍．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材八年級下冊《浮力》概念時，教師就可將多媒體作為教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內(nèi)涵．物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力．但是影響浮力的因素有哪些呢？在實際教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放幾組實驗，并要求學(xué)生一一記錄實驗中彈簧秤讀數(shù)．實驗中體積不同但質(zhì)量相同的兩個銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)懸掛鋁塊的彈簧秤讀數(shù)小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數(shù)不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數(shù)均變大．然后，再為學(xué)生播放牙膏管放在水中的實驗：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團后再次放進水中后下沉．實驗播放完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生就幾組實驗現(xiàn)象展開討論，分析影響浮力的各種因素，最終學(xué)生在對比中抓住了影響浮力的因素為物體排開液體的體積與液體密度．
三、借助多媒體，幫助學(xué)生精準(zhǔn)應(yīng)用概念
初中物理概念教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用物理知識解決生活問題的能力，讓物理理論知識更好地指導(dǎo)實踐活動，而學(xué)生在單一的物理概念習(xí)題訓(xùn)練中很難對概念有精準(zhǔn)的掌握．心理學(xué)研究表明，新穎度越高的教學(xué)情景，越能提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性．依據(jù)這一特點，初中物理教師就可從構(gòu)建的蘊藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存關(guān)系及內(nèi)涵關(guān)系，從而為學(xué)生展出更加生動、豐富的概念內(nèi)涵關(guān)系圖，以幫助學(xué)生更加清晰地掌握應(yīng)用題中各種矛盾現(xiàn)象之間的關(guān)系．比如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理教材中的“摩擦力”概念時，就可借助多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動．物理教材將“摩擦力是兩個表面接觸的物體相互運動時或有運動趨勢時互相施加的一種物理力”定義為摩擦力．由于摩擦力較為抽象，為了讓學(xué)生更為深刻地理解這一概念，教師就可將其設(shè)計到具體的應(yīng)用題情景中進行教學(xué)．在實際操作中，教師可設(shè)計這樣的應(yīng)用題“一只小老鼠在馬路上發(fā)現(xiàn)了一塊重為300克的方糖，可是由于摩擦力的存在它怎么也推不動，于是叫來了5個同伴一起推，已知方糖與馬路之間的摩擦系數(shù)為0．5，請問老鼠們至少需要多大的推力才能移動方糖？”并借助多媒體以動畫形式展示給學(xué)生．教學(xué)實踐表明，這種新穎生動的形式激起他們很大的學(xué)習(xí)興趣，并對影響摩擦力的各種因素進行了分析，然后很快列式算出了答案，對摩擦力概念有了更深刻的理解并提高了應(yīng)用物理概念解決實際問題的能力．總之，物理概念是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，概念教學(xué)實效的高低直接決定了學(xué)生深層次學(xué)習(xí)物理知識能力的高低．因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極將多媒體教學(xué)法引入到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理概念的興趣，幫助學(xué)生將艱澀、抽象的物理知識以更生動、形象的形式展示出來，最終切實優(yōu)化初中物理概念教學(xué)實效．
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