初中物理教學論文[精]

　　無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的初中物理教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理教學論文1

　　一運用現(xiàn)代教育技術手段創(chuàng)設奇妙的情境

　　現(xiàn)代教育技術手段可以為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習情境，激發(fā)學生的探究欲望。如一位教師教學平面鏡成像，在教學導入環(huán)節(jié)運用多媒體課件讓學生觀看了一個魔術表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾，激發(fā)了學生的好奇心，使之萌生了強烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時播放結合暫停操作，達到了魔術般的視頻藝術效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功能實現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學手段所不能達到的。因此，教師在創(chuàng)設情境時可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學技術，給物理課堂教學增添生機與活力。

　　二運用現(xiàn)代教育技術手段節(jié)約教學時間

　　物理探究性課教學往往容量較大，而適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，可以為設計、操作、思考、交流等探究活動節(jié)省出一定的時間，提高教學效率。如教學電路的串聯(lián)和并聯(lián)時，我告訴學生任何復雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學生分組展開探究性學習：把一個開關和兩個燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設計電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學生對所畫電路圖進行分類、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學生的歸納能力。由于學生所畫電路圖的種類很多，在用實物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動畫效果引導學生進行分類，通過直觀圖形幫助學生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學中，啟發(fā)學生以探究的方式學習物理概念，并設計了多個培養(yǎng)學生探究能力的教學環(huán)節(jié)，學生參與活動較為投入。學習過程中，多媒體課件能夠服務于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學生為主體的探究性學習氛圍，學生在“探索——實踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。

　　三運用現(xiàn)代教育技術手段進行數(shù)據(jù)處理

　　在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領學生通過實驗探究來提升學生的認知能力，但實驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實驗探究的器材、時間、場地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實驗只要求重復極其有限的實驗次數(shù)，以至于鬧出三次實驗的數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實驗的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實的實驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關系的教學中，我要求學生對用電表測得的實驗數(shù)據(jù)進行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關系的結論。盡管課堂教學時間有限，我還是在實驗數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個電壓值下測量電流，鼓勵學生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進行實驗。因為后面的'數(shù)據(jù)處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時學生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實驗時間的重新分配，不僅使學生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學生利用熟悉的軟件知識繼續(xù)進行探索的熱情。

　　四運用現(xiàn)代教育技術手段進行模擬類比

　　在探究性學習過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會成為學生深入探究的障礙。有些重點、難點概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進學生的理解與掌握。而如果運用現(xiàn)代教育技術手段則可以增強學生感性認識，降低理解的難度，促進學生的認識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術手段，生動、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動畫操作效果，一下子就吸引了學生的注意力，促使學生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。

　　又如教學浮力，按傳統(tǒng)的教學方法，教師首先要向學生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向學生講授，讓學生理解由于向上和向下壓力差的存在導致了浮力的產(chǎn)生，學生聽起來會感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術手段制作課件，以動畫的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時，小木塊則緩緩上浮的情景，生動可感的動畫效果激發(fā)了學生探究的興趣，讓學生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時，這一演示也為接下來學習阿基米德原理奠定了理論基礎。事實證明，現(xiàn)代教育技術手段可以為學生創(chuàng)造生動、形象的學習環(huán)境，讓物理教學收到事半功倍之功效。然而，在實驗探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。

初中物理教學論文2

　　圖文并茂，是新課程下初中物理教材的一大特色，這些插圖就自然地成為中學物理教學內容的必要組成部分。這些插圖中，有些形象生動地說明了課文的內容，有些本身包含了重要的物理知識，有些則拓寬了學生的視野和知識范疇，根據(jù)實際教學實踐中的體會，認為插圖在物理教學中主要有以下特點：

　　一、可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

　　興趣和欲望是人們力求某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它促使人們去尋找新知，激勵人們不斷地探索自然科學的奧秘。初中學生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強烈，對學習和科技活動有極大的興趣和愛好。利用初中學生這種好奇的心理特點，激發(fā)學生對課文中形象生動的插圖的興趣，在物理教學活動中，教師要引導學生邊欣賞邊思考文中的插圖，使課堂的學習活動興趣盎然，讓學生感受到物理知識的學習接受過程是一個愉悅的思維活動過程，激發(fā)學生對物理學習產(chǎn)生的興趣和探究的欲望。在教學中，教師很好地組織學生分組討論，交流對自然與生活的認識，哪些是已經(jīng)具備了的知識，哪些還不知道其中的奧秘，可以通過學習物理進行認知與解決，使學生感受到物理科學的巨大魅力，產(chǎn)生對物理知識的學習興趣與向往，萌發(fā)了探究欲望。

　　二、有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力

　　初中階段的學生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，大多數(shù)學生屬于具體運算思維，或正從具體運算思維向形式運算思維過渡。在表達自然現(xiàn)象的物理過程時，單純的語言文字表達有時顯得蒼白無力、空洞。由此課文特意安排了一些插圖，來展示這個物理過程，使學生能通過插圖，聯(lián)系生活展開想象，從而使學生的抽象思維能力不斷得以提高。如有關“力”的十余幅插圖，通過對圖的認識、理解，使學生見到“力”就會想到是物體對物體的作用，避免了只有物體也會產(chǎn)生力的作用問題。這類圖在教材中占有量不少，教師在組織進行課堂教學時應當充分地予以重視和有效安排。

　　三、有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀

　　教材內容安排方面突出了學生的全面發(fā)展，突出滲透德育，加強學生的思想品德教育，強調了在向社會主義市場經(jīng)濟轉變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的'培養(yǎng)，設置了具有可操作性的學生綜合實踐活動，其中有的插圖也不乏這方面內容。在課堂教學中，教師要很好地組織學生討論、交流，震撼學生的心靈。通過對新課程物理教材插圖的學習，可以使學生在未來的價值觀、人生觀的取向上有不可低估的導向作用。這些插圖中所蘊涵的教育內容都貫穿在教材的各個章節(jié)中，還需要我們教師不斷進行挖掘。

　　四、“彌補”教學儀器不足，輔助實驗教學，從而充分體現(xiàn)了物理科學知識與社會、生活、生產(chǎn)等方面的緊密聯(lián)系

　　物理是一門以實驗、觀察為基礎的科學，而初中物理實驗既能培養(yǎng)學生初步的觀察、思考、分析問題的能力，又能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，完整地反映實驗過程尤為重要。由于農(nóng)村學�；�礎薄弱，設施較差，配備不全。因此，利用插圖可彌補教學儀器的不足。新課程初中物理教材內容非常重視理論聯(lián)系實際，既注意聯(lián)系生活實際，又注意聯(lián)系生產(chǎn)實際，同時還注意加強與社會的聯(lián)系。教材插圖傳遞的信息中，伴有大量與科學內容相關的其他信息，也是寶貴的課程資源，也同樣對學生有潛移默化的教育作用。

　　五、建立物理模型，強化對物理概念的理解和規(guī)律的形成

　　利用插圖幫助學生建立物理模型，初步形成分析、解決問題的一般思路。學生在學習物理的過程中，經(jīng)�？嘤谖锢憩F(xiàn)象的解釋、規(guī)律的應用，對冗長的文字說明感到頭暈腦脹，若充分利用插圖，建立物理模型，避免教師的乏味重復，會使學生思路清晰、如釋重負。在教學中善于引導學生對這些插圖作深入的、細致的分析，使學生養(yǎng)成從物理現(xiàn)象中建立物理模型的習慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。教材中許多插圖總是從不同角度滲透物理概念和規(guī)律。教學中若有效結合插圖，圖文并茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內涵和外延，用形象直觀的手段感知物理知識，加快信息的接受，強化學生對概念和規(guī)律的理解。

初中物理教學論文3

　　一、初中物理課堂教學存在的問題

　　1．教師方面存在的問題毋庸置疑，教師在課堂教學中扮演著重要的角色，他們對課堂教學起到了掌控性的作用．但是在現(xiàn)階段新課改不斷進行改革的過程中，初中物理教師很多的傳統(tǒng)的教學觀念是不符合時代的發(fā)展和進步的．比如說現(xiàn)階段初中教育對學生的要求是培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是教師并沒有很好的貫徹執(zhí)行這一教學目標，教師為了減少課堂教學時間和提高教學效率，一般都是直接向學生傳授知識，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是不利的，也是需要改善的．

　　2．學生方面存在的問題現(xiàn)階段，對于我國的教育現(xiàn)狀而言，應試教育還處于主流地位，評價學生學習水平的主要標準就是學習成績的高低，并不重視學生的學習能力和綜合素質的培養(yǎng)，這對于提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力非常不利．在這樣的背景下，學生也逐漸的形成了只重視自己的物理成績，而對于具體的物理知識的掌握和解題能力的發(fā)揮不重視，這就在很大程度上導致了學生學習狀態(tài)的不好．課堂之上，學生都是習慣于被動的接受教師傳授的知識，而不是自己主動的思考，即便是教師布置的問題，也因為教師主動的提供解題思路而阻礙了學生的思考，這些都影響了課堂教學的高效性，影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮．

　　3．學校、教學設備落后對于物理課程而言，需要進行很多的實驗活動，需要用到一些基本的設備，但是很多學校的教學設備還處于原始的階段，并沒有與時俱進的進行設備的更新和換代，這在很大程度上影響了物理實驗教學的教學質量和效率．學校和教學設備的落后需要進行改變和完善，必須要不斷的適應時代的發(fā)展，提高物理教學質量．

　　二、提高初中物理課堂教學高效性的主要舉措

　　1．運用小組合作的.形式，激發(fā)學生的學習熱情以往的課堂教學，教師于主導地位，學生之間很少有交流和互動，不利于培養(yǎng)學生的團體合作意識，為了提高初中物理課堂教學效率，可以通過小組合作學習的方式，激發(fā)學生的學習斗志和學習熱情，為學生更積極的學習提供良好的學習方式．這種小組教學，不只是單純的將班級里的學生進行分組，還要讓每個小組的成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，讓每個學生能夠取長補短，更好的從別的組成員身上學習到知識，提高學生的學習意識和想象力，更好的提高學生對于物理知識的學習和掌握能力．比如說初中物理中有一節(jié)課的基本知識是關于家庭電費的測算，也就是掌握基本的電費的測算知識和電表的測量知識等．教師講解這節(jié)課時可以對班級學生進行分組，讓各個小組的成員分別測量自己家的電費，因為每個小組成員運用的電費測量方法是不同的，因此，教師要善于引導學生在小組內分享自己的測量方法，然后以小組為代表分別選出自己小組最為簡捷、準確的測量辦法，進行小組間的評比活動．通過這樣的類似于競爭的方式，激發(fā)學生的學習斗志，積極地調動全班學生投入到這一環(huán)節(jié)中去，學生不僅在小組活動中增深了彼此的感情，更好地掌握了這節(jié)課的基本知識，便于學生快速的掌握和牢記．

　　2．以興趣為出發(fā)點，吸引學生的注意力和好奇心我們知道，興趣是學習最好的老師，因此，培養(yǎng)學生對于初中物理的學習興趣，可以有效的吸引學生的求知欲和好奇心，改變學生固有的“物理難學”的思維定位，更好地提高初中物理課堂教學的高效性和趣味性．培養(yǎng)學生的學習興趣，要從學生的好奇性為基本的出發(fā)點，將學生的課堂主體地位落實，讓學生成為初中物理課堂的主人．提高學生對物理的興趣的方法有很多，創(chuàng)設情景教學是非常普遍而且高效的一種，通過創(chuàng)設情景教學，可以將學生引入到教師創(chuàng)設的情境中，更好的引導學生探索和發(fā)現(xiàn)其中蘊含的物理知識和物理原理，從而提高課堂教學質量．比如講授初中物理知識凸透鏡時，教師可以給學生創(chuàng)設一種情景:把一個裝有水的礦泉水瓶正對著太陽，在礦泉水正對著的地下放置一個帶有火星的小木棒，學生就可以看到，小木棒很快的燃燒了起來．通過這樣的實驗，學生的好奇心就被勾了起來，想要了解為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，是因為水的原因還是礦泉水瓶的原因，還想要深入的了解這其中所包含的原理，教師通過這樣的導入方式，可以有效地將學生學習的重點引導到新課的知識上來，這就為探究凸透鏡對光線的作用進行了很好的鋪墊．

　　3．營造融洽、輕松的課堂氛圍傳統(tǒng)的課堂教學氛圍是呆板的和枯燥的，不利于學生注意力的集中和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，教師要善于營造一種輕松、融洽的氛圍．教師要與學生多交流，真切的掌握學生的學習狀態(tài)，及時的詢問學生聽課的效果，對于學生不理解的知識要進行自己的講解和滲透，爭取讓所有的學生都明白基本的原理．在這種輕松的氛圍中，更好的激發(fā)學生的學習主動性和斗志，實現(xiàn)課堂教學的高效性．

　　4．建立良好的師生關系良好的師生關系是課堂教學的基本，只有真正的處理好教師和學生之間的關系，才可以更好的實現(xiàn)雙方的和諧共處．學生真正的將教師當做自己的朋友，在物理課堂之上不會感到約束和壓迫，能夠非常放松的接受教師的講課．而對于教師而言，他們可以很好的掌握學生的實際水平和實際情況，根據(jù)他們的接受能力來有針對性的教學．所以，為了實現(xiàn)物理課堂教學的有效性，必須要建立良好的師生關系．

　　三、結語

　　綜上所述，初中物理課堂教學中還存在著很多的問題，比如說教師在課堂上占據(jù)主導地位，學生很難發(fā)揮自己的主動性和積極性．而學生在學習的過程中，已經(jīng)形成了自己的思維定勢，也就是課堂之上自己的主要任務就是聽講和記筆記，這樣的思維模式不利于學生對物理知識的掌握．因此，要提高初中物理教學的高效性，必須要解決這些問題，提高初中物理課堂的高效性．

初中物理教學論文4

　　摘要：文章分析了有效性學習內涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。

　　關鍵詞：初中;物理教學;有效性;核心問題;習策略

　　1解讀有效性學習內涵

　　當前有關有效性學習的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。

　　2剖析初中物理教學中存在的問題

　　2.1教學理念有待革新

　　就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經(jīng)過時，已無法滿足當前素質教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態(tài)，這顯然不利于學生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質量。

　　2.2教學模式缺乏創(chuàng)新

　　即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內容是否為考試必考點與可能考到的內容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。

　　2.3實驗教學不受重視

　　學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的'積極性。

　　3探討初中物理教學中提升學生有效性學習的策略

　　3.1革新教學理念，注重教學情境創(chuàng)設

　　要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創(chuàng)設教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們去河邊插魚的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據(jù)教材內容我選擇以實驗的方式向學生灌輸知識，首先是創(chuàng)設情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。

　　3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問

　　無論是任何學科教學，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭�教師及時掌握學生學習情況，適時調整教學模式�；�于此，在問題設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。

　　3.3重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力

　　物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。

　　4結語

　　綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。

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初中物理教學論文5

　　1創(chuàng)設實驗教學模式的必要性

　　1.1初中生的心理特征的需要

　　開設物理這一課程，是在初中二年級的時候，這個時期學生的生理心理上都出現(xiàn)巨大的變化．相比較而言，物理是新開課程，學生在初學物理的時候，如果基礎不夠堅實，對以后的學習是很不利的，會導致學生在以后學習的潛在問題．這些問題主要表現(xiàn)在:首先，學生處于青春期，心理上敏感，一點點的挫折和困難就會打消學習的積極性;其次，部分學生的基礎知識不好，在物理這門新學科開設時就存在畏懼感，認為自己沒有學習好這門課程的能力;第三，在學習物理時僅靠感性認知是遠遠不夠的，還需要對一些抽象思維有效的現(xiàn)實生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽光做光的色散實驗，在較暗的教室環(huán)境中，打開投影儀，利用一張狹窄細縫的紙，讓光線經(jīng)細縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現(xiàn)一清晰的色散光帶．通過這一現(xiàn)象克服了自然條件的限制，給學生構建了清晰的物理現(xiàn)象，幫助學生建立正確的光散、單色光和復色光的概念．如果仍然延襲以前的教學模式，用填鴨式的教學方法，不管學生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學習興趣，失去了繼續(xù)學習的動力，也就無法學習更深層次的知識，也不可能培養(yǎng)出符合新課程要求“具有實踐操作能力，創(chuàng)新能力”的新型學生的標準．

　　1.2物理教學的需要

　　物理課程的可操作性極強，課堂上的`實驗在日常生活中也可以進行．初中階段的物理本身就有許多知識是很貼近生活的，很多物理規(guī)律能夠應用到日常生活中，在很多的生活實踐中也能發(fā)現(xiàn)物理知識的存在，在物理課堂教學中我們可以靈活創(chuàng)設實驗教學，就可以將學生在日常生活中遇到和發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象活用到課堂教學中．例如在《汽化和液化》課時中，安排了實驗《觀察水的沸騰》，多年的教學發(fā)現(xiàn)，學生做此實驗危險性高，而且由于要求學生觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)較多，學生往往只注重記錄數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象的觀察就不夠仔細和全面，因此，筆者在演示該實驗時，利用視頻臺讓學生通過大屏幕共同觀察．先將實驗裝置放在展臺邊相同高度的課桌上，轉動視頻頭，將視頻頭水平對準燒杯，略高于杯中水面，再調整視頻頭，使其從上至下地略傾斜對準燒杯，調節(jié)聚焦和放大功能，使屏幕上出現(xiàn)清晰的水面至水底整個放大的視頻圖像，同時讓一位學生通過調節(jié)視頻頭觀察溫度計顯示變化．這樣實驗中學生就可以全面地觀察到整個水杯中氣泡的大小、數(shù)量、運動的變化情況，完整地掌握沸騰現(xiàn)象特征．通過直觀、清晰的觀察，學生就能輕松地理解和掌握知識，同時能夠激發(fā)學生對日常生活的觀察和思考習慣．

　　2怎樣提升創(chuàng)設實驗教學概念的有效性

　　概念性的知識是很晦澀的，學生理解起來有時會比較吃力，教師通過創(chuàng)設實驗，讓學生自己進行觀察、討論，最后得出結論．讓學生自己去質疑、解疑，在此過程中讓學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造，從而歸納出結論即物理概念，這樣才能對概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng)設物理實驗，同時在創(chuàng)設實驗時我們又要關注以下注意點:

　　2.1有效創(chuàng)設實驗，轉變學生學習方式

　　堅持通過創(chuàng)設實驗的教學方法來進行物理概念的教學，學生會意識到，學習物理概念不是只有聽老師講授和死記硬背才可以學習，還有更科學有效的方式．比如，在電路故障分析教學時，筆者開設了短路、斷路故障實驗．先讓學生自己設置短路和斷路故障，然后學生分別利用導線、電流表、電壓表等器材找出故障地點，以此強化學生對電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學中設置了短路和過載故障實驗，當短路和過載時，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會突然被點燃，以此模擬家庭電路火災形成的原因．剛開始學生可能會怕麻煩，有點排斥，隨著日積月累，學生就會意識到，通過實驗學習物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．

　　2.2積極調動學生參與實驗，促進學生全面發(fā)展

　　通過創(chuàng)設實驗的教學方式，學生能夠自主地參與到課堂教學中，在學習概念的同時調動學生的積極性．并且在實驗的過程中，學生對之前學習的物理基礎知識概念也可以做有效的復習和鞏固，和同學之間互相合作幫助，培養(yǎng)了耐心和寬容的心理素質，這是通過灌輸概念知識點的傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的教學效果．例如在探究物體浮沉條件教學中，筆者先通過視頻讓學生了解我們最新型的“蛟龍”號載人潛水器勇破7000米深度紀實．模擬潛水艇實驗，讓學生根據(jù)視頻介紹和潛水艇模型實驗得到它上浮和下潛是通過改變自身重力來實現(xiàn)的．接下來，筆者讓學生自己探究雞蛋浮沉實驗，讓學生想辦法使水中雞蛋自己浮起來?學生會根據(jù)老師提供的器材相互交流、積極討論，設計方案，共同實驗探究．完成上述實驗后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過學生積極參與實驗，積極的交流與討論，認真的合作研究，在這樣的實驗中既使學生在快樂的情景中理解了概念，掌握了知識，又培養(yǎng)了學生科學探究能力和交流合作的能力，促進學生全面發(fā)展．

　　2.3及時反饋，營造民主氛圍，樹立學生學習自信

　　通過創(chuàng)設實驗，學習物理概念，教師通過實驗向學生傳授新的概念，學生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實驗，作出正確的結論，學生可能會在實驗中提出一些問題，此時教師應該及時對學生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學進度而忽略學生的疑問，打擊了學生繼續(xù)探究的興趣．及時地反饋學生的問題，對學生有錯誤地方的及時說明，可以幫助學生更加深刻地理解物理概念，不會出現(xiàn)知識混淆;這樣不僅使該學生能夠清晰地理解概念，而且其他學生也能根據(jù)師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學生思考問題的能力與方式．同時，教師在講解與互動中要創(chuàng)造出民主平等的學習環(huán)境，鼓勵那些勇敢說出自己的觀點和認知的學生，因為恰當?shù)墓膭�，能讓學生產(chǎn)生學習的欲望，相反學生就容易變得煩躁，可能因為學生的逆反心理，因而會討厭老師，進而放棄學習物理這門課程．

　　3總結

　　通過創(chuàng)設實驗來提升初中物理概念教學的有效性，不僅可以幫助學生更加深刻地理解知識點，提高初中物理課堂的教學質量，同時可以幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和積極樂觀的學習心態(tài)．

初中物理教學論文6

　　隨著時代的發(fā)展，基礎課程革新的步伐不斷加快，從新課改后的內容看，關注學生的生成性學習是改善課堂教學效果的重要途徑。問題教學方法作為新時代下的一種創(chuàng)新教學方法，此種教學方法主要是通過設置教學情境，從而引導學生自主學習。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課標對教學提出了新的要求：關注學生課堂地位、關注學生評價方式、關注學生創(chuàng)新精神。由于問題教學法注重師生之間的交往與互動，鼓勵學生自主學習，所以這種教學方法有利于優(yōu)化初中物理教學，并且是實現(xiàn)新課標教學要求的重要途徑。

　　一、初中物理問題教學法的前提條件

　　每一種教學方法的應用都學要學生全力的配合才可以達到預期的效果，為使學生全力配合，教師使用教學方法前需要了解學生的需求，問題教學法也是如此。實施問題教學法開展教學活動，作為教師應該把握好學生的需求點和興奮點，因為只有做到充分了解學生才可以激發(fā)學生學習的興趣，調動大家的積極性。另外，教師在課堂提問時應該做到充分了解學生對于知識的掌握情況，以避免提出的問題超出學生的能力范圍，或者沒有提問的必要等情況的發(fā)生。所以教師在平時教學過程中一定要多與學生交流，充分了解學生們的學習情況，把握他們的能力范圍，只有這樣，教師才可以提出適合學生的問題，才可以使學生一直保持學習的積極性，從而達到提高課堂質量的目的。例如：教師在講解平拋運動時，可以將平拋運動與動量守恒的知識點相結合，從而提出問題讓學生解答諸如一個人在十五米高度的地方，先讓小球在平面上以一點五米的速度運動，經(jīng)過一段距離后離開平面掉落。請問小球落地后與掉落點的距離這種類似的問題，這種難度的問題不僅可以有效結合多種知識點，而且難度適中，學生通過努力思考可以找到答案，有利于激發(fā)學生的興趣，提高學生的自信心，并且能夠為學生在以后的學習中養(yǎng)成獨立思考的習慣。

　　二、初中物理問題教學法的運用方法

　　初中物理具有晦澀、復雜、難懂等特點，因此在初中物理學習過程中如果只依靠教師的講解與學生的自學，那么難免會使學生對物理學習失去興趣，因此為提高學生的學習效率，達到良好的教學效果，作為教師可以采用問題教學法實施物理教學，以此提升教學質量。教師在運用問題教學法時注意以下幾點：首先，問題教學法的應用需要建立良好的提問環(huán)境。良好的提問環(huán)境有利于學生進行提問學習，鼓勵學生主動提出問題與見解，為營造良好的提問環(huán)境，作為教師需要在課前進行充分的備課準備，在課堂上圍繞課本內容通過不同的教學方式進項講解，在課后及時了解學生對于知識的掌握情況，只有這樣才可以建立良好的學習環(huán)境：其次，問題教學方法的應用需要創(chuàng)造具體問題情景。物理教學需要根據(jù)實際問題實施，由于初中物理包括許多抽象的概念和一些有趣的實驗，因此創(chuàng)造具體的問題情境可以幫助學生更好的梳理知識點，有利于提高學生的學習能力。例如：教師在講解“彈力”的概念以及作用時，可以通過實驗讓學生親身體驗到彈力的存在和它的作用，教師可以在課堂上將學生兩兩分成一組，然后每組發(fā)放一套彈力實驗裝置開展試驗活動，讓其中的一名同學固定彈簧的位置，另一名同學拉伸彈簧，從而使學生通過實驗進行思考探究，通過創(chuàng)造這種具體的問題情境不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的學習能力，使學生在物理學習中充分理解物理知識。

　　三、初中物理問題教學法的實踐拓展

　　問題教學法在初中物理教學過程中發(fā)揮著重要的.作用，因此應積極拓展該教學方法的實踐范圍。課堂授課的過程中，教師可以通過問題教學法進行新課導入，進行授課例題的一步步引導。方法實施不僅提升了教師的教學質量，提高了課堂效率，而且有利于學生養(yǎng)成主動學習的習慣，并且可以加強師生之間的交流互動，幫助學生更好的理解物理知識。例如：在磁場學習過程中，如果教師在講解這一章時還是采用傳統(tǒng)的教學方法，只是單純的向學生灌輸電磁學的知識，那么很可能造成許多學生在這一章的學習中變得非常迷茫，主要原因是，電磁學比較抽象，單憑簡單的講述是不夠清楚的，需要通過實驗進行輔助教學，在試驗中激發(fā)學生的學習興趣，驅除傳統(tǒng)教學中的枯燥氣氛，從而使學生在試驗中產(chǎn)生疑問提出問題，活躍整個課堂氣氛，因此課堂效率就會因為這種融洽的學習氛圍而提高上去。問題教學法作為促進師生交流的一種新穎教學方法，在初中物理教學中應該被廣泛的應用，充分發(fā)揮其特有的作用，從而為初中的物理教學注入新的活力，提升學生對于物理學習的熱情。綜上所述，問題教學法從開始以問題作為驅動，讓學生作為學習思考的主體，主動學習從而獲得知識，能夠引導學生進行探究學習，教師圍繞問題開展教學活動，從而把學生放置于一個充滿問題的學習環(huán)境中，激發(fā)學生的好奇心，利用已經(jīng)學過的知識，去分析問題、解決問題甚至提出新的問題，培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣，提高學生物理解題的的能力。問題教學法之所以被廣泛應用，主要是因為它可以讓學生在學習中學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而達到新課改后的教學效果。

初中物理教學論文7

　　目前，新課程改革正在如火如荼地進行。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村初中教育質量的高低直接關系到國家的發(fā)展和社會的和諧。作為一個農(nóng)村物理教師，轉變教學觀念，提高課堂教學效率顯得尤為重要。下面我談談有關初中物理教學的幾點做法。

　　根據(jù)教學實際情況，課堂上我經(jīng)常給學生創(chuàng)設一系列的問題情境，讓學生以小組為單位討論、研究、搶答或競賽等。這種形式將原來學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關系；將傳統(tǒng)教學的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學生在活動中學會交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學們認真討論、大膽發(fā)言學習氣氛相對活躍，結果他們找到了很多新的方法。分組討論為學生融入班級大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎。

　　農(nóng)村中學課程資源嚴重不足是“教師難教，學生難學”的重要原因。作為一名農(nóng)村教師，只要努力探索，善于發(fā)現(xiàn)，也能讓農(nóng)村中學課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢。構建主義認為，學習不是為了占有別人的知識，而是為了生長自己的知識，學習者已有的生活經(jīng)驗，恰恰是自己知識的生長的基礎。農(nóng)村中學學生大都很早就幫助父母做家務，導致他們沒有足夠的學習時間，但也給他們提供了城市學生無法體驗的豐富生活經(jīng)驗，這非常有利于他們對科學課知識的學習。比如：學習聲音現(xiàn)象時，他們能列舉出許多自然界的聲音；學習熱現(xiàn)象時，他們能準確描述沸騰現(xiàn)象；學習光現(xiàn)象時，樹蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳?shù)淖匀痪坝^；學習簡單機械時，省力、費力杠桿的列舉，他們順手拈來。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們日常生活中使用過的，當然要比那些只見過沒用過的城市學生學得輕松。只要老師善于引導，農(nóng)村孩子就能自己動手制作實驗器材，廣闊的無污染的大自然就成了他們的實驗室。

　　改變教學模式、調整實驗內容、創(chuàng)設新情境是培養(yǎng)農(nóng)村學生創(chuàng)新能力的有效途徑。事實上，獲得知識的過程比知識本身更重要，也就是說教會學生學習比教會學生知識更重要。

　　在實驗教學中，我根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和實驗技能，并結合教材的內容，設計一些具有探索性的實驗，有目的地為學生創(chuàng)設探究情境，讓學生在實踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識，親身經(jīng)歷探索知識的全過程。在學完《光的直線傳播》一節(jié)后，我給學生布置了一個家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質。學生通過自找器材，大部分學生觀察到了小孔成像的性質，既培養(yǎng)了學生探究能力，又激發(fā)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。我還讓學生自己設計“探究橡皮筋的伸長和外力的關系”實驗。在實驗過程中，要求學生思考、解決下列問題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測量橡皮筋的伸長和拉力的大小？請你猜想一下橡皮筋的伸長和拉力的圖線是什么樣子的？你準備怎樣處理數(shù)據(jù)和作圖？你作出的圖線有什么特點？怎樣解釋？在逐漸加大拉力作出一條圖線后，再逐漸減小拉力回到原來的初始拉力的大小，再作圖線，這兩條圖線是否重疊？這能說明什么問題?讓學生帶著問題完成實驗，并對實驗結果進行分析。此外，我還把教材中的.某些驗證性實驗適當改成探索性實驗，讓學生根據(jù)所學的物理知識，通過小組合作，設計出實驗方案來進行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學習的主動性。實驗探究為學生提供了更多地自主學習的機會，為學生主動學習提供了更多的時間、空間，從而達到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。 為學生體驗成功多創(chuàng)造機會。老師和家長的幫助，是屬于外在力量，學生內在的主觀能動性才是學習的主要動力。成就感可以使個體在內心充分肯定對自己的能力，產(chǎn)生自信，增強進一步學習的愿望。農(nóng)村物理老師應充分利用課堂導航者的身份，為學生創(chuàng)造各種成功的機會。如遇到簡單問題時，可以讓那些對物理興趣一般，物理成績欠佳的學生回答。學生到講臺進行黑板板演的機會可多給那些細心、做題嚴謹，但自信心不足的女生。通過讓學生親身參與學習活動，學生就有機會體驗成功的感覺，從而獲得學習的動力。成就感力量強大，其實一次和老師合作成功的演示實驗，都可能讓一個本來對學習不感興趣的學生關注物理，建立興趣。

　　科學設置作業(yè)類型，巧妙布置學習任務。作業(yè)是把課堂知識內化成能力的主要過程。農(nóng)村中學孩子學習時間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學生的負擔；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農(nóng)村學生產(chǎn)生畏難、消極對待的情緒。農(nóng)村中學物理老師可根據(jù)作業(yè)的知識點、知識的綜合情況及學生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次。基本型作業(yè)可以根據(jù)《課程標準》要求設置，提高型作業(yè)是指知識綜合性較強、具有一定難度的作業(yè)。對于基礎知識掌握不夠扎實、理解能力不很強的學生，只要求做基本型的作業(yè)題。對基礎知識較扎實、理解能力較強的學生，在其完成基本型作業(yè)題基礎上，鼓勵其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開要求某某學生做什么類型的作業(yè)，要充分照顧學生的自尊心。老師可通過建議、班級間交流、表揚鼓勵等機制，幫助學生選出適合自己的學習任務。學生通過作業(yè)的選擇環(huán)節(jié)，確保了基本物理知識的學習，又通過同學之間的比較，激勵自己樹立更高的目標，增加前進的動力。

　　以上教學方法，立足城鄉(xiāng)學生差異，滿足農(nóng)村孩子個別的需要，以促進各層次學生在原有基礎上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農(nóng)村中學孩子學習物理的興趣，提高了科學探究能力和自主的學習能力，還培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，對今后深入學習物理奠定了堅實的基礎。

初中物理教學論文8

　　學習貴有疑!實踐經(jīng)驗表明，學生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)當形似質異的問題擺在學生面前時，缺乏批判精神的學生往往會被外在表象所迷惑，在概念認識上舉棋不定，處理問題則往往容易出錯，是不是這些學生頭腦中沒有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細碎處著手辨析的意識和能力．例如，我們在和學生講“相互作用”與“二力平衡”這些問題時，下面一道例題非常常見，但是學生初次遇到時，缺乏批判精神的學生往往會做出錯誤的選擇．

　　例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關于平衡力的說法，正確的是

　　A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力

　　B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力

　　C．桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力

　　D．該情境中不存在平衡力分析

　　這個問題學生為什么會出錯?學生思維的薄弱點在哪里?筆者認為，學生在“相互作用力”與“二力平衡”的`理解上出現(xiàn)了相互干擾的問題，或者說對“二力平衡”的四個條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯亂，有相當一部分同學只是記住了“等大，反向”，而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時也給學生滲透了分析力學問題首先必須確立“研究對象”的意識，同時對于初中物理，后面還要學習杠桿，所以，還要強調兩個力作用在同一直線上，如此一來“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認識也就不容易出錯．在講解本題時，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個概念有了新的認識，在辨析的過程中學生的質疑態(tài)度與意識有了提升，獲得智、能、情三個維度的發(fā)展．

初中物理教學論文9

　　摘要：為了促進初中生物理學科綜合素養(yǎng)的提升，文章分析了初中物理實驗教學生活化的作用，包括幫助學生更好地理解和掌握知識、促進學生學習積極性的提升；探究了初中物理實驗教學生活化實踐，即結合生活激發(fā)實驗動機、聯(lián)系生活開展物理實驗、讓生活走進物理課堂、將物理知識應用于生活中。

　　關鍵詞：初中物理；實驗教學；生活化

　　物理屬于實踐性較強的一門課程，實驗是其基礎，也是促進物理教學質量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關注實驗教學的開展，借助生活化教學策略，進一步調動學生的實驗興趣，培養(yǎng)和提升初中生的物理實驗能力。

　　一、初中物理實驗教學生活化的作用

　　物理實驗教學生活化能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規(guī)律往往不能被學生充分理解，在學習過程中也常常出現(xiàn)問題。而物理實驗教學生活化，可以把課本中枯燥的知識內容與實際生活結合起來，利用學生所熟悉的生活經(jīng)驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯(lián)”的教學中，給學生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機同時使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實驗教學生活化能夠促進學生學習積極性的提升。把知識內容和實際生活結合起來并將物理知識應用到生活中，能夠有效調動學生的學習興趣，培養(yǎng)其探索精神。讓學生進行實踐操作，把物理知識融入實際生活中。比如，在教學“浮力”知識時，教師可要求學生尋找一些實際物品，把它們放到水槽中，依靠反復實驗得出結果，把抽象的知識轉變?yōu)榕c生活相關的.實驗。

　　二、初中物理實驗教學生活化實踐

　　（一）結合生活激發(fā)實驗動機

　　在初中物理實驗教學過程中，列舉學生在生活中比較熟悉或想要了解的問題吸引他們，進而激發(fā)學生的學習動機。比如，在教學“聲音傳播”相關知識時，教師根據(jù)初中生對聲音傳播常識的基本了解展開實驗教學，從學生日常生活引入：“各位同學都知道聲音能夠在空氣中進行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問題提出后，學生在討論后說出自己的不同看法，有學生說自己游泳時，在水中沒有聽到聲音，所以不能在水中傳播，也有學生認為聲音可以在水中傳播，因為有時候能夠聽到從水下發(fā)出的聲音�；�于生活化的引導，充分調動了學生的學習積極性，因此，在之后的實驗過程中，學生都主動參與其中，實驗效果得到了有效提升。

　�。ǘ�）聯(lián)系生活開展物理實驗

　　在初中物理實驗教學過程中，結合學生日常生活中熟悉的內容對實驗教學重新設計，積極使用生活中常見的資源材料進行實驗器材制作，讓學生動手參與實驗的過程。比如，在教學“浮力和密度”相關知識后，大部分學生認為這兩部分的知識難以結合起來理解。因此，教師可以根據(jù)實際生活中的常見現(xiàn)象，對物理實驗再次設計，讓學生通過實踐操作形成更加直觀的認識，從而更好地理解知識。教師要求學生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學生自己觀察物理浮沉現(xiàn)象，相互之間討論物體浮沉的條件，對生活中常見物體的密度大小和浮沉關系進行比較，從而強化學生對這兩部分知識的理解。

　�。ㄈ�）讓生活走進物理課堂

　　在初中物理教學中，創(chuàng)設生活化的教學情境，既是物理回歸生活與社會的要求，也是對學生物理探究和應用能力進行培養(yǎng)的需求[2]。教師可以利用學生的好奇心為學生創(chuàng)設與生活相貼近的、以“問題”為導向的生活化情境，一方面，使學生認識物理學習的現(xiàn)實意義，另一方面，調動學生的探究能動性。如在進行“輪軸”的教學中，教師創(chuàng)設一個用圓形飲料桶提水的情境，然后提問：“如果水桶過重，借助哪種簡單機械可以省力呢？”學生會猜想是杠桿，教師根據(jù)學生的思路加以引導，從而將學生引到一個新的物理知識點———輪軸。這樣一來，學生更容易理解新的物理知識，進而提高物理課堂的實效性。

　　（四）將物理知識應用于生活

　　在初中物理教學過程中，教師不但要讓學生掌握知識，還應當讓他們真正理解事物內在與本質屬性的關系，從而讓學生能夠把自己學到的知識應用到實際生活中。依靠各種物理實驗幫助學生進行規(guī)律總結，借助實際生活中的小問題吸引學生，讓學生相互進行充分討論交流，使其在教師的引導之下得到答案。

　　三、結語

　　生活化教學策略在初中物理實驗中合理應用，可以真正從學生的角度進行教學設計。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學探索新的教學方法，真正將物理實驗、物理知識與學生的實際生活結合起來，從而更好地促進學生思維能力和物理素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻：

　　[1]梅強.結合生活實際開展初中物理實驗教學[J].數(shù)理化學習(教研版),20xx(1):55-56.

　　[2]賀建平.結合生活實際的初中物理實驗教學研究[J].中學課程輔導(教師通訊),20xx(21):22.

初中物理教學論文10

　　第一篇

　　一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，引出物理問題

　　教材知識是經(jīng)過抽象概括的，初中學生雖然有了一定的抽象思維能力，但形象思維依舊起主要作用。要讓學生對抽象的物理知識有深入的理解，那就需要在課堂中，結合教學內容從生活中選取學生熟悉的生活素材，引入物理知識（現(xiàn)象），并提出相關的問題啟發(fā)學生思維，這樣才能更好地引導學生學習物理。首先，要注重引導學生在動手操作中感受物理現(xiàn)象。初中學生好動、思維敏捷，但歸納概括能力不強。在物理教學中，教師以生活現(xiàn)象引導學生動手操作，讓學生在操作中提出問題，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。如在“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學中，學生剛接觸物理，對一些物理現(xiàn)象還較為陌生，雖然學生在生活中都知道聲音是什么，但對聲音產(chǎn)生的條件還較為模糊。為此，教學中教師先引導學生利用身邊的課本、課桌、手等制造出聲音，接著再提出問題“聲音是怎樣產(chǎn)生的”從而順利引入課題。其次，要注重結合多媒體展示生活現(xiàn)象，提出問題引導學生進入課題。在物理教學中借助多媒體的演示和播放功能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，直觀而生動，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。如在“熔化和凝固”教學中，為更好地讓學生了解“熔化和凝固”的概念，教師以多媒體展示鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；實驗室里在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化，然后引導學生聯(lián)系生活實際說說熔化的例子，從而引入學習內容。

　　二、借助生活經(jīng)驗，探究分析物理問題

　　初中物理所研究的內容大多和生活有著密切的聯(lián)系，學生對很多物理現(xiàn)象有常識性認識，但沒有經(jīng)過抽象概括。因此，在教學中，教師要注重引導學生借助已有的生活經(jīng)驗來探究和分析物理現(xiàn)象，通過對多個具有共性的物理現(xiàn)象的分析，找出其本質屬性，從而抽象出物理知識，促進學生的知識構建。首先，借助生活現(xiàn)象引導學生分析問題。如在“動能和勢能的相互轉化”教學中，要讓學生理解動能和勢能之間可以相互轉化是難點，教學中教師先用幻燈展示地面上的兩個大小一致而深度不一的鉛球留下的印記，讓學生分析哪個印記是較高處鉛球落下時留下的，學生根據(jù)“爬得高、摔得狠”的生活經(jīng)驗很容易知道印記深的是較高處鉛球落下時留下的。那么，為何更高處鉛球落下時所留下的印記就深一些呢？以此問題引導學生進行探究，學生很快明白鉛球越高，下落到地面時的'速度越快，在此基礎上引入實驗探究，學生就比較容易理解動能和勢能之間的相互轉化。其次，要注重借助小實驗引導學生分析物理問題。在物理教學中經(jīng)常出現(xiàn)一些學生生活中沒有看到或很陌生的現(xiàn)象，此時要讓學生理解這些現(xiàn)象，教師就可借助小實驗幫助學生理解。如聲音的傳播中關于“真空不能傳播聲音”的知識點，因學生生活中真空現(xiàn)象很少，教師直接講述效果不是很好。教學中教師可將一個小鈴鐺放入燒杯，讓學生搖晃并聽其發(fā)聲，然后利用注射器抽出其中的空氣，再讓學生搖晃聽，這樣，學生對這一知識點不但印象深刻，也能很好地理解“真空不能傳播聲音”。教學中，教師還可以鼓勵學生動手實驗，自制實驗儀器進行實驗，引導學生在動手操作中理解物理知識。

　　三、結合生活問題，利用知識解決問題

　　新課改下的初中物理更加注重對學生科學實踐能力的培養(yǎng)，通過課堂教學引導學生構建物理知識，教師要注重結合教學內容和生活實際，設計具有可行性的實踐問題，引導學生利用課堂知識分析和解決這些問題，從而培養(yǎng)學生的科學實踐能力。首先，要引導學生借助物理知識分析生活中的現(xiàn)象。課堂教學后，教師要結合教學內容引導學生借助課堂中所學的知識分析生活中的現(xiàn)象。如汽車駕駛室外面的觀后鏡為什么是一個凸鏡？轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔？工人師傅在砌墻時，為何常常利用重錘線來檢驗墻身是否豎直？如何檢驗？其次，要引導學生利用物理知識分析和解決生活問題。如夏天天氣太熱，有什么方法降溫？汽車發(fā)動機常常用水來散熱，如果不用水，又有什么好辦法等。

　　第二篇

　　一、入門階段的現(xiàn)象引入

　　初中的物理知識對于學生來說是既陌生也熟悉。說它陌生，是因為其中包含有大量的物理專業(yè)知識和概念，這是學生以前所不曾見過的，而且有的概念非常相近，稍微不注意就會造成混淆。說它熟悉，是因為所學習的知識有一種似曾相識的感覺，好像在小學的自然科學課程里面學過，但是稍微深入一點，學生便弄不清其中所存在的一些物理原理。因而對其來說，怎樣恰當?shù)囊�入物理課題成為了教學的重點所在。事實證明，采用與生活實例相結合的方式來引入所產(chǎn)生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，我們可以從班上挑選出一名身體比較結實強壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進行拔河比賽。讓同學們預測拔河的結果，最后對所有的同學進行追問道，為什么男生會輸給女生呢，是因為男生的力氣不夠大嗎？此時同學們紛紛就剛才看到的現(xiàn)象討論起來，有人說是由于鞋子的原因，而有人說這是運氣造成的結果。這時我在順勢的拋出“摩擦力”這個概念，這樣產(chǎn)生的教學效果比起直接切入來要好得多，同學們也能夠從這次拔河比賽中體會出更多的“摩擦力”，從而對于課堂學習留下深刻的印象。

　　二、講解時期的實例闡述

　　初中物理的學習中存在著大量的定律需要學生去學習，這些定律不僅讀起來拗口，記憶起來也不是很方便，許多同學正是在這種情況下打消了對于物理學習的信心。物理定律就像我國古代的文言文一樣，其闡述的并不是什么高深的內容，只要經(jīng)過適當?shù)姆�譯，將其與現(xiàn)代生活關聯(lián)起來，理解其中的內涵并不是一件很難的事情。因此，從在抽象的物理定律與具體的生活事務間搭建一座橋梁，將復雜的問題簡單化中找到突破口則為我們教學提供了一條捷徑。比如在講解到牛頓第一定律時，學生對于力只是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是使得物體運動的原因這一解釋感到難以理解。這時我們引入生活中踢足球的例子來說明。足球為什么會從靜止的狀態(tài)突然動起來（運動員的腳給予了足球一個向前的，改變運動狀態(tài)的力作用）、足球為什么會在空中運動這么長的時間（運動中并沒有力來維持這個狀態(tài)）、足球最后在草地上的速度會減為零（足球與草地之間的摩擦力作用使得足球的速度降為零，足球的運動狀態(tài)再一次受到力作用而改變）。如果我們以上述方式來講解牛頓第一定律中所蘊藏的規(guī)律，那么學生學習起來也就相對容易的多，學習的時效性就會有一個顯著的提升。

　　三、實驗過程的生活回歸

　　在初中的物理教學中，實驗環(huán)節(jié)是必不可少的。在實驗環(huán)節(jié)中學生們可以體驗到動手帶來的快樂。但是當前的初中物理實驗存在著一個小的問題，那就是實驗過于的簡化，以至于顯得與生活脫節(jié)。本來初中的物理實驗都是以日常生活中的物理現(xiàn)象為藍本的，為了方便學生學習，將其進行一定的簡化，但是有時候這種實驗在簡化后反而看不到生活中的影子，偏離了原有的教學軌道。因而怎樣還原實驗的本身，讓其回歸生活，發(fā)揮其應有的作用成了我們所必須解決的問題。比如在對于摩擦力方向的判定上，同學們往往拿捏不定，我們不如擺脫現(xiàn)有實驗條件的束縛，邀請學生到結冰的草地上，讓其擺出加速滑冰的姿勢。學生們一只腳向前滑動，另外一只腳使勁的向后蹬地。這時人體應該受到兩個方向的摩擦力作用。而人體前進的方向正是摩擦力較大的那個方向，同學們在親身體驗這一差別之后，自然而然會做出摩擦力方向的正確判斷，這比通過簡單的物理實驗判斷出方向來要好得多。

　　四、習題作業(yè)中的問題融入

　　目前，很多學生能夠在課上對于所學習的物理知識有一個很好的掌握，但是到課后面對生活中的一些具體問題，卻難以用物理的角度去解答。這就暴露出學習初中物理是為了什么這個弊端。學習是為了什么，當然是為了解決實際生活中所存在的問題。但是現(xiàn)在的初中物理課程學習好像并不是以這個為出發(fā)點的，反而是以為了對付考試為主要目的，顯然這種做法是不可取的。我們所能夠做的，就是要想方設法的讓學生走出應試教育這個瓶頸，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘這其中背后所蘊藏的物理原理。為此，在課后習題中融入與物理有關的生活現(xiàn)象將會是一個非常好的解決方案。比如可以給學生布置一道這樣的家庭作業(yè)，讓學生在課后統(tǒng)計出家中家用電器的功率，學生在完成這個作業(yè)的過程中，便會對于電功率這個概念有一個更為深刻的認識。也可以讓學生在保證人身安全的前提下去查看家中的電表，嘗試著讀出上面的示數(shù)，這樣學生立馬能夠將課上所學的知識轉化為現(xiàn)實生活中的某些技能。還可以讓學生對著這個月的用電賬單來核對下家中的用電情況，根據(jù)賬單上的數(shù)字，要求學生從用電金額中換算出實際的用電量，學會千瓦時和度數(shù)之間的相互轉換。綜上所述，要想實現(xiàn)中學物理教學與生活之間的緊密結合，我們必須抓住物理教學的四個主要方面，即入門、講解、實驗及作業(yè)。在入門階段用清晰，淺顯易懂的文字描述，在講解中輔助以生活實例，在實驗課上走出實驗室的束縛，在課后的作用中加強與鞏固。只有這樣我們在教學中才能夠真正達到提高實效的目的。

初中物理教學論文11

　　摘要：初中階段，物理可以說是最難學習的學科之一，特別是物理力學。當前初中學生在學習物理力學時普遍存在一定的問題，比如對概念、規(guī)律的理解能力較差、應用性不強、運用知識不靈活等。教師教得辛苦，學生學得辛苦。本文主要探討初中物理力學的有效教學策略，以供同行參考學習。

　　關鍵詞：初中；物理力學；教學策略

　　一、初中物理課堂中采取有效教學策略的意義

　�。�1）有利于提高教師的教學技能和專業(yè)水平。有效的教學策略能夠幫助教師更加關注課堂的教學策略，促進教師積極反思課堂教學，并不斷加強教學理論的學習，逐步提高教師的教學技能和專業(yè)水平。

　�。�2）有利于提高學生的學習效率。物理本身就是一門比較抽象的學科，有效的教學策略不僅能夠提高學生對物理的學習興趣，而且還能逐步提高學生的學習效率。

　　二、有效教學的概念

　　有效教學不僅包括教師教的有效性，而且還包括學生學的積極性。有效教學要著眼于整個教學過程，包括教學準備、教學過程和教學產(chǎn)出，教學產(chǎn)出主要指的就是學生知識技能、情感態(tài)度和價值觀的形成以及學習方法的建立。

　　三、初中物理課程的基本理念

　�。�1）從生活走向物理，從物理走向社會。初中階段的物理比較貼近學生的生活，符合學生的認知特點，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生通過動手探索來揭示物理學科的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的`科學實踐能力。

　�。�2）改變學科本位觀念，注重全體學生的發(fā)展。初中階段的物理課程以提高全體學生的科學素質為目標，旨在滿足每一個學生的基本需求。

　�。�3）構建新的評價體系。新課改下的初中物理課程注重過程評價與結果評價相結合，構建多元化的評價體系，以促進學生的全面發(fā)展。

　　（4）注重學科滲透。初中物理課程注重不同學科之間的聯(lián)系與滲透，旨在讓學生學會關心新技術和新思想，逐步樹立科學的世界觀。

　　（5）提倡多樣化的學習方式。初中物理課程強調學生的動手實踐能力，鼓勵將信息技術和物理教學相結合，提倡多樣化的教學方式。

　　四、初中物理力學的有效教學策略

　　1.教學前期準備

　�。�1）對學習者的分析。教學的關鍵之處就在于教師的“因材施教”，而因材施教的關鍵之處就在于教師要對學生進行全面、深刻的了解，準確掌握學生的認知發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律。初中學生的認知多以具體、直觀為主，對抽象的知識理解起來比較困難，特別是壓強、浮力、密度等知識的學習，這就需要教師充分了解學生的認知發(fā)展特點并結合物理力學的相關知識，幫助學生學習并掌握知識。

　　（2）對教學內容的分析。初中物理力學的教學內容分為密度與浮力、力和運動、簡單機械、壓強等。教師在教學過程中要充分發(fā)揮教材中各個章節(jié)的作用。在教學過程中，一方面，教師要將所要學習的知識和學生的實際生活聯(lián)系在一起，以提高學生學習物理的興趣，讓學生真正體會到從生活走向物理、從教室走向社會。另一方面，要充分發(fā)揮“實踐活動”“交流和討論”等的作用，加深學生學習的物理知識與日常生活之間的聯(lián)系，拓寬學生的視野。

　　2.教學過程

　�。�1）靈活引入教學內容。一堂課的教學效果往往與教學導入是分不開的，所以教師要在課堂導入上下功夫，靈活引入課題，輕松將學生引入教學情境。第一，復習回顧法。復習回顧法能夠很好地幫助學生鞏固之前所學習的內容，也為本次課堂的開展奠定了堅實的基礎。第二，引入問題法。教師有目的的設疑能夠很快抓住學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。

　�。�2）因材施教。教師要根據(jù)學生的特點和相關教材內容進行教學。首先，教師要運用實驗進行教學，讓學生知行統(tǒng)一，實驗教學能夠有效提高學生的合作學習能力和科學探究能力。在進行實驗教學時，教師不僅要注重課堂上的實驗演示，激發(fā)學生的學習興趣，還要把在課堂上無法完成的演示實驗用多媒體進行輔助教學，幫助學生了解學習內容。此外，教師還要注重學生的分組探究實驗，讓學生動手探究得出物理結論，加深學習印象。其次，在教學過程中教師可以采用打比方、舉例子的方法輕松教學，教師將抽象的物理知識變成具體、可理解的內容，讓學生在輕松的氛圍中學習知識。最后，教師要指導學生學會歸納總結。歸納總結是學習的方式之一，能夠幫助學生更方便地記住物理知識�？傊�，教師要想采取有效的教學策略，首先就要分析學生的認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點以及教材內容，其次教師要關注物理教學過程，從教學導入和教學的基本過程出發(fā)進行教學，幫助學生更好地學習物理這一學科。

　　參考文獻：

　　[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].濟南：山東師范大學，20xx.

　　[2]譚志云.在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究[D].長沙：湖南師范大學，20xx.

初中物理教學論文12

　　一、推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　課堂教學作為一種群體活動，所呈現(xiàn)的氛圍直接決定了作為學習者的學生所處的環(huán)境是怎樣。在過去的教學中，教師講、學生被動接受是教學的常態(tài)，這也就導致了許多學生的學習是被動接受的過程，他們所接受的知識以及所受到的影響都是被動的、缺少思考的。久而久之，學生的思維將會受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先就應該改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，推陳出新，善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導教學。換句話說，就是改變單一的教學方式方法，善于利用豐富多樣的教學手段指導教學，有意識地引導學生學會創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。比如，拋棄單一的教師講授，改用引導式教學，如創(chuàng)設問題情境，注重引發(fā)學生的思考和探索，讓教學過程重于教學結果，進而讓學生在這樣的環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并最終指導實踐。

　　二、培養(yǎng)學生的主體意識，活躍創(chuàng)新氛圍

　　學生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現(xiàn)，是直接影響學生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己的創(chuàng)新潛能得到挖掘的關鍵所在。具有創(chuàng)新意識也就是具有創(chuàng)新的激情和愿望�？墒侨绻�在課堂上學生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會被打壓、抑制，最終得不到施展。因為在沒有激情、沒有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng)新機會，最終都會與之失之交臂。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵就是要樹立學生的主體地位，讓學生意識到自己才是課堂的主人，樹立主人翁意識，進而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是在教學中與學生共同探討，共同進步的學習者；另一方面，還需要教師在教學過程中要善于抓住學生的特征，利用豐富多樣的教學手法，激發(fā)學生的參與熱情，引導學生主動地參與到知識的探索中來，同時在此基礎上得出自己的認識，并發(fā)掘出新的知識和看法。

　　三、平等民主，充分尊重學生個性的發(fā)展

　　初中生正處于思維比較活躍，思想開始趨于成熟的階段。他們對周圍的事物感到好奇的同時，又開始有了自己的思考，能夠正確意識到事物的兩面性，同時也開始了自己對人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達自己的想法。同時他們也希望自己的觀點和看法得到教師以及同學的認可。為此，教師應該充分尊重學生的'意志和思想，對他們的觀點和對一些問題的看法多給予正面的評價。即使有時他們的思維甚至是行為方式是幼稚，也應該對他們做到充分理解和尊重。因為這不僅是他們這個年齡段的心理特征所決定的，更是因為這樣的學生才不會對課堂產(chǎn)生畏懼感，才會更有勇氣對知識或者是對任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見解。特別是物理這一科，涉及許多未知和值得探索的領域。這些領域就是留給學生，讓他們自己去主動探索，主動尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學生才會大膽地去探求新知，并逐漸樹立善于探索，敢于創(chuàng)新的好習慣。當然，要實現(xiàn)這一點，除了剛才說到的要充分尊重學生的個性發(fā)展，善于聽取學生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統(tǒng)教學中“我講你聽”的教學模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權威”的觀點，正視每一位學生所發(fā)表的疑問和看法。只有這樣的教學才會成為一種增長知識、發(fā)展能力的開放式教學。也只有在這種教學模式下，學生的創(chuàng)造能力才會得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著社會的不斷進步，人們對有效教學的呼聲愈加強烈。在新課改理念和素質教育不斷推進的情況下，有效教學直接體現(xiàn)的就是促進學生能力的提升和全面素質的提高。在初中物理教學中，如何提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一線教師探究的重點問題。這需要每一位初中物理教師對課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)進行精心、系統(tǒng)的認識和設計，同時還要不斷地對自己的教學效果做反思，努力改進不足，以逐漸提高課堂質量，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。

初中物理教學論文13

　　學校教育的種種弊端迫使有識之士大呼改革，終于有了如今這“新課改”在中華大地校園里的展開。此次課程改革不僅課程體系有了巨大的調整，而且反映出教育思想的革命性變化，這對提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展具有深遠的意義。

　　作為新時代的物理教師，應不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段。教學方法是教師向學生傳授知識的載體，是教師實施素質教育的重要手段，教師能否選用適當?shù)慕虒W方法進行課堂教學，是提高教學質量的關鍵。以下我根據(jù)多年的初中教學，就在新課標下如何運用多種教學方法進行授課談幾點感想。

　　一、通過選擇恰當?shù)膶дZ，激發(fā)學生的學習興趣。

　　導語運用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。

　　1、演示法。實驗能代替教師的語言。用一些演示實驗導入新課，可以直觀地激發(fā)學生思維，使其得到初步的感性認識，再通過講解，理性認識和感性認識便融為一體。如在講授“電和磁”中的“電流的磁場、通電導體在磁場中的作用、電磁感應”等課時可采用此法。

　　2、事例法。講解適當?shù)呐c新課內容有關的事例并提出疑問，激發(fā)學生的興趣，再導入新課，同樣能收到較好的效果。如在講授“功、功率”等課時，可先通過形象生動新穎趣味的事例講解引起學生的興趣，然后導入新課。

　　3、習題法。即對新課所要布置給學生的習題在講新課前提出來作為懸念。如在講授“電流的強弱”這節(jié)課時，讓學生們做課后練習“下面圖中電流表的讀數(shù)是多少”，學生讀出了兩種數(shù)據(jù)，哪種數(shù)據(jù)才是正確的？學生一時無法解釋清楚，但是對教師提出的問題產(chǎn)生了很大的興趣，對新課內容產(chǎn)生了求知欲。

　　4、復習法。針對新課內容就前面已經(jīng)學過的有關知識向學生進行有邏輯的提問，通過復習的方式便可達到“溫故而知新”的目的，逐步啟發(fā)學生，順其自然地引入新課。如通過復習“光的折射，畫出一束光進入三棱鏡和離開三棱鏡的徑跡”得出“凸透鏡對光有會聚的作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用”等等。這樣既復習了已學知識，又為新課打下了堅實的基礎。

　　二、通過運用發(fā)現(xiàn)法，挖掘學生學習的潛力。

　　發(fā)現(xiàn)法是美國教育心理學家希納提出的`，是以學生的學習為主體，在教師啟發(fā)下讓學生自己主動地探索、研究客觀事物的屬性及變化規(guī)律，用自己的頭腦去獲得知識的一種教學方法。

　　這種教學法的優(yōu)點是能有效地培養(yǎng)學生的自學能力和提出問題、解決問題的能力，根據(jù)他們的學習潛力，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，不斷提高自信心，自覺改變學習心態(tài)，在教學過程中主動成為“發(fā)現(xiàn)者”、“成功者”，進而形成和發(fā)展學生的遷移能力和內在的動力機制。長期使用發(fā)現(xiàn)法教學，能使學生學會思維和探索，增強對知識的理解和記憶，我認為聲現(xiàn)象中的“聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的傳播、聲音的特性”、“并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”、“光在同種均勻介質中傳播”等等均可引用此法。新教科書中有大量的探究性實驗，為我們提供了教學所需素材。

初中物理教學論文14

　　根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

　　一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

　　在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。

　　二、關于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議

　　1.激發(fā)學生學習物理的興趣

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

　　這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　2.注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)

　　事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。

　　3.鼓勵學生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想

　　對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協(xié)調統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創(chuàng)設一定的條件，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。

　　綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。

　　三、總結

　　總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

初中物理教學論文15

　　探究式教學是基礎教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，在初中物理實驗教學中實施探究式教學尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學實踐，從如何引導學生進行觀察和實驗探究，讓學生在“問題”中成長，實驗探究一切只為學生能力的提高，談談自己的體會。

　　一、引導學生進行觀察和實驗探究

　　1.觀察是學習物理必備的素質

　　首先應該使學生知道，所謂觀察是指通過我們身體的感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復的知覺過程；就是要有目的辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次要使學生了解，觀察是要經(jīng)過一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能形成對事物的正確認識，才能得到正確的結論。

　�。�1）在演示實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力

　　在新教材中安排了許多演示實驗，教學中學生對演示實驗很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開始沸騰等，但學生觀察時抓不住關鍵，這就要求教師在教學中，對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。

　�。�2）在分組實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力

　　新教材剛開始的幾個探究實驗，都是有意識的安排學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察及動手能力，如探究平面鏡成像特點、凸透鏡成像特點、串并聯(lián)電路電流及電壓規(guī)律特點等。在這些分組實驗中，要求教師要對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。

　　（3）開展課外活動，激發(fā)學生的觀察興趣

　　組織學生參觀、做課外小實驗等，如學習物態(tài)變化前，就布置學生寫小論文《水的循環(huán)過程》，使學生主動地去觀察了解自然界相關物理知識，能夠活躍學生的思維，調動學生的`學習積極性，提高學生學習物理的興趣，達到培養(yǎng)觀察能力的目的，還能使學生體會到物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應用。

　�。�4）利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察興趣和能力

　　多媒體教學作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它以圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現(xiàn)效果，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，還能通過各種手段使復雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理過程演變成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，大大激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度。

　　2.在實驗探究中“創(chuàng)新”學習

　　（1）通過探究，引導學生認識物理實驗及其作用

　　例如，可以通過人造小彩虹，使學生知道什么是實驗探究。實驗探究就是在人工控制條件下，對物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動。通過實驗探究，能夠對物理事實獲得具體的認識，有助于學生理解物理概念和規(guī)律。 （2）認真引導學生做好每個實驗探究

　�、僖龑�學生做好新教材下的探究實驗

　　應指導學生做好教材中安排的探究實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學生正確使用教材的好習慣，養(yǎng)成尊重科學的好品質。實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的操作，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生實驗中出現(xiàn)的問題并及時指導，形成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風。

　�、趧�(chuàng)造機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣

　　在教學過程中，盡可能讓學生參與，如在課堂演示實驗中，聲的產(chǎn)生中音叉實驗、摩擦起電實驗等；有條件就將一些演示實驗改成學生分組實驗，如決定導體電阻大小的因素實驗等，增加學生動手的機會，有利于調動學生學習的積極性和動手能力。

　�、墼趯嶒炛胁粩酁橐院蟮慕虒W做準備

　　幾乎在每次實驗探究中都會遇到?jīng)]有學過的問題，在電學實驗探究中尤為突出，例如學生練習連接串并聯(lián)電路時，細心的學生會發(fā)現(xiàn)，規(guī)格相同的燈泡，當把它們串聯(lián)或并聯(lián)時，亮度會不一樣，此時就可以根據(jù)教學的實情，提出問題，引導學生思考，為以后的教學做準備。

　　二、讓學生在“問題”中成長

　　1.讓學生明白“問題”的重要性

　　在教學中經(jīng)常引導學生回顧科學史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進而發(fā)現(xiàn)中子，教育學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題也是學習，并且是深入的學習。

　　2.在實驗中設計“問題”，并解決“問題”

　　在實驗探究教學中，教師要善于捕捉“問題”，如用伏安法測量小燈泡電阻和電功率時，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導學生用學過的方法檢測問題所在。

　　三、實驗探究一切只為學生能力的提高

　　1.培養(yǎng)學生應用物理知識解決問題的能力

　　在學生認識物理實驗探究的重要性后，對學生實驗探究應提出較高層次的要求，此時應指導學生做一些驗證性和設計性的實驗，積極鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發(fā)明，從而使學生認識到學習知識的一切目的只為實踐應用。

　　2.應用物理知識解決實際問題

　　學完基礎電學知識后，鼓勵學生用所學知識解決身邊的一些用電常識問題，例如家里為何不能同時使用多個大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險絲等，從而進一步提高學生學習物理的積極性，提高學生應用知識與實踐相結合的能力。

　　總之，在物理實驗教學中實施探究式教育，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能使學生學會學習，開發(fā)智力，促使學生素質全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。每一位實驗教師都應該積極探索有效的探究式教學方式。

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