高中物理學(xué)習(xí)論文匯編[15篇]

　　在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的高中物理學(xué)習(xí)論文，歡迎閱讀與收藏。

高中物理學(xué)習(xí)論文1

　　摘要：探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，深入分析探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實意義。

　　關(guān)鍵詞：探究式；高中；物理教學(xué)；應(yīng)用研究

　　物理學(xué)科是高中教學(xué)的重點和難點，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也會面臨較多的問題。探究式教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)理念，用于指導(dǎo)高中物理教學(xué)具有十分積極的作用[1]。積極探索探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略，是每個高中物理教師的任務(wù)，也是提升高中物理教學(xué)實效性的關(guān)鍵。

　　一、注重教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　探究式理念注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性，自主開展探究學(xué)習(xí)。因此，高中物理教學(xué)過程中應(yīng)該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。但是一直以來，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實踐中普遍采用的教學(xué)形式，高中物理教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗，并不適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是毫無益處[2]。所以，探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗性，從學(xué)生自身實際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

　　二、注重教學(xué)互動引導(dǎo)，提升學(xué)生探究能力

　　在探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)實踐中，保持學(xué)生與老師之間的互動性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，物理綜合能力的培養(yǎng)依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動性是十分重要的`。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學(xué)生與老師之間的互動頻率很低，尤其對于物理這樣的自然學(xué)科來說，灌輸式教育一直是高中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，課堂互動對于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)取得良好教學(xué)效果，首先應(yīng)該注重課堂互動，以加強(qiáng)師生之間的互動為基本原則，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說，對于“機(jī)械能守恒定律”等高中物理經(jīng)典教學(xué)案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度實驗，探究清楚空氣阻力、自身重量等物理要素，然后教師與學(xué)生互相交流看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

　　三、注重理念創(chuàng)新，提升探究學(xué)習(xí)能力

　　探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在高中物理教育的始終，讓高中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識。在新課程背景下，老師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，物理成績自然就會提高，而且對于學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)也是十分有利的。具體來說，在高中物理教學(xué)實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動腦，多思考，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決學(xué)生在思考過程中存在的問題，使學(xué)生逐漸學(xué)會物理問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和獨立思考能力[3]。通過探究式的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對于高中物理知識點就會相當(dāng)深刻，而且在做題的過程中也會充分理解這一物理原理的精髓，大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也有效鍛煉了學(xué)生的實驗動手能力。

　　四、抓住教材核心，夯實物理教學(xué)基礎(chǔ)

　　探究式理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無論處于哪個教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，高中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對于知識的掌握程度，應(yīng)該在講課的過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，物理教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生了解高中物理知識的演變過程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個較為完整的高中物理知識體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的物理問題，而且長此以往，將會讓學(xué)生逐漸形成對知識的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

　　綜上所述，高中物理教學(xué)在探究式理念的指導(dǎo)下，教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的提升。因此，老師應(yīng)該對探究式理念引起足夠重視，并且不斷改進(jìn)和創(chuàng)新運用形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，以探究式理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]嚴(yán)伯芳.高中物理探究式教學(xué)方法研究[J].考試周刊，20xx（5）：162.

高中物理學(xué)習(xí)論文2

　　一、引言

　　在高中階段的學(xué)習(xí)中，物理是難度較大的一門學(xué)科，相對而言其學(xué)習(xí)過程也較為枯燥，而在物理的力學(xué)學(xué)習(xí)中，物理力學(xué)實驗又是學(xué)習(xí)的重難點，考試當(dāng)中會直接考查物理力學(xué)實驗相關(guān)內(nèi)容，同時物理理論的學(xué)習(xí)往往也是以力學(xué)實驗為基礎(chǔ)。但是從總體上來看，大部分學(xué)生在物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)方面面臨著較大的困難，無法有效掌握物理力學(xué)實驗的內(nèi)涵，這不僅為物理理論的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，同時也影響了考試成績的進(jìn)一步提高。因此，對高中物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索成為每個高中生必須要面對的問題。在下文當(dāng)中，結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一起來探討一下關(guān)于高中物理力學(xué)實驗的具體學(xué)習(xí)方法。

　　二、注意生活的方方面面

　　我們的物理教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理應(yīng)該有一雙善于觀察生活的眼睛，因為物理就是通過前人不斷的觀察生活，找到規(guī)律，理解分析之后才慢慢形成的一門學(xué)科。而物理力學(xué)實驗就是前人對生活中的物理力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析之后，對相關(guān)理論進(jìn)行驗證的一種手段，實踐性強(qiáng)是物理力學(xué)實驗的基本特征，同時高中物理力學(xué)實驗的相關(guān)內(nèi)容在實際生活當(dāng)中也具有非常豐富的具體表現(xiàn)，因此，從生活入手進(jìn)行高中物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)可以做到事半功倍的效果。具體來說主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，要有觀察生活的基本意識，對生活中遇到的相關(guān)問題，積極地從物理力學(xué)的角度對其進(jìn)行分析。第二，挖掘力學(xué)實驗素材，對生活中所遇到的現(xiàn)象進(jìn)行分析之后，通過力學(xué)實驗對其進(jìn)行深入的分析。

　　三、深入思考老師提出的問題

　　在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)實驗的過程當(dāng)中，對于老師所提出的問題我們必須要進(jìn)行深入細(xì)致的思考。與我們學(xué)生剛開始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學(xué)研究，在多年的教學(xué)生涯當(dāng)中，對物理力學(xué)實驗的內(nèi)容、原理、考查重點等都有非常深入的了解，其在課堂當(dāng)中所提出的問題往往都整合了大量的力學(xué)實驗信息，其內(nèi)涵極為豐富，如果我們不能對這些問題進(jìn)行深入思考，則必然將只能停留在力學(xué)實驗學(xué)習(xí)的表面當(dāng)中，無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，阻礙力學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。而且，我們在思考老師所提問題的過程當(dāng)中，不能抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，不僅需要進(jìn)行深入的思考，同時還需要結(jié)合具體問題通過實驗進(jìn)行論證。

　　四、參與物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣小組

　　物理力學(xué)實驗相對較為枯燥，學(xué)習(xí)的難度也相對較大，為了更好地學(xué)習(xí)物理理論知識，掌握力學(xué)實驗的相關(guān)內(nèi)容，可以通過參與或組建興趣小組的方式來進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。我們班就自發(fā)地組建了物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學(xué)實驗，討論自己在實驗中遇到的問題。興趣小組不僅營造了一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使大家的物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且通過互相分析與討論實驗中遇到的.問題，可將自己的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步整合。

　　五、加強(qiáng)物理力學(xué)實驗動手實踐

　　在現(xiàn)階段，高中物理高考時并不會考查學(xué)生的動手實踐，而僅僅是通過實驗題目的方式進(jìn)行考查，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也傾向于采用做題的方式來提高自己的動手能力，而不愿意通過親自動手實驗去探索物理力學(xué)實驗的相關(guān)內(nèi)容，這就必然導(dǎo)致大家對于物理力學(xué)實驗的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學(xué)實驗動手能力并沒有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)理念，積極主動地進(jìn)行物理力學(xué)實驗實踐才能加強(qiáng)自己對物理力學(xué)實驗的理解，提高物理力學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

　　六、加強(qiáng)對物理力學(xué)實驗的分析與總結(jié)

　　許多學(xué)生認(rèn)為物理力學(xué)實驗就是對物理的力學(xué)原理進(jìn)行驗證的過程，在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往只是照本宣科重復(fù)課本當(dāng)中的力學(xué)實驗，最后完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理，并不會對實驗過程進(jìn)行充分的分析與總結(jié)。其實在做物理力學(xué)實驗的過程當(dāng)中，包含的信息相對較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進(jìn)行自我思考，就無法實現(xiàn)力學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠行�提升。因此，我們在完成實驗學(xué)習(xí)之后，還需要對實驗過程當(dāng)中所遇到的相關(guān)問題進(jìn)行深入的探索與討論，歸納總結(jié)其中的問題，并探索具體的解決方案。

　　七、總結(jié)

　　可見，高中物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學(xué)習(xí)方法，善于思考，勤于思考，認(rèn)真地參與物理力學(xué)實驗就可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，牢固掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

　　作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青第一中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］衣蓮.高中物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)的思考［J］.信息化建設(shè)，20xx（3）.

　　［2］劉卓然.高中物理力學(xué)實驗中常見的故障［J］.科技風(fēng)，20xx（3）.

高中物理學(xué)習(xí)論文3

　　摘要：現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會做事，還要讓學(xué)生學(xué)會生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過分注重教學(xué)結(jié)果，難以滿足新課程改革的要求。對此，教師應(yīng)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用理論；實踐研究

　　合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐操作能力。

　　一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

　�。ㄒ唬┓�合課程改革的要求

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，基本上是“滿堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級凝聚力不強(qiáng)。很多學(xué)生物理課程的語言表達(dá)能力差，知識運用能力不強(qiáng)，難以提高學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)不僅重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，還對學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道路。

　�。ǘ�）有利于學(xué)生自身發(fā)展

　　高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識更加強(qiáng)烈，與同學(xué)間的交往也越來越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會期望學(xué)習(xí)生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習(xí)生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

　�。ㄈ�）改變學(xué)生的自我認(rèn)知現(xiàn)在很多學(xué)生都是家里的獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強(qiáng)、自私自利，不懂得尊重教師、愛護(hù)同學(xué)，因此無法與他人和睦相處。在出入社會前，學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校，學(xué)校有責(zé)任幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識，加強(qiáng)與他人的交流，使之學(xué)會更多的人生禮儀。

　　二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

　�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)形式化

　　首先，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗形式化。教師在開展合作學(xué)習(xí)時需要根據(jù)各班級的具體情況來實施，如班級人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更充實。但很多教師在引用教學(xué)案例時，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)過程形式化。在合作學(xué)習(xí)中，教師直接拋給學(xué)生一個問題，讓他們討論，便不聞不問，沒有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時間問題，無故延長合作討論時間，對于課堂效率的提高沒有幫助，有些學(xué)生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學(xué)習(xí)的.效率。

　�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)大眾化

　　合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個人或有限課堂時間內(nèi)難以解決的，必須依靠小組合作來完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展合作學(xué)習(xí)才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí)，這樣會使合作學(xué)習(xí)的效率低下，也沒有實際意義[2]。合作學(xué)習(xí)的開展必須有一定的實際需要，通過學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，真正解決教學(xué)難題。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)散漫化

　　明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展并取得預(yù)期的效果。但在實際教學(xué)過程中，小組合作過于自由化，小組成員各自為政，沒有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高，學(xué)生對合作也會產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴心理，把合作學(xué)習(xí)時間當(dāng)做課堂玩耍時間，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。

　　三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

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　　合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動,因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少,一般要控制在3~6人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生間的聯(lián)系，增強(qiáng)了班級凝聚力[3]。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

　　合作意識是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識并不是與生俱來的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)中遇到難題，學(xué)生要有意識通過合作來解決問題，增強(qiáng)與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者，又是引導(dǎo)者。教師對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，對合作過程進(jìn)行及時正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

　　（三）把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

　　不是所有教學(xué)問題都需要通過合作學(xué)習(xí)來解決，把握不好開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，可能會適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際情況，采用合作學(xué)習(xí)會取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個角度去思考問題，不斷開闊思維，并找到解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過程，在討論的過程中可能會因為思考方式不一樣，對問題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、結(jié)語

　　在高中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識，還能提高學(xué)生的知識水平，形成正確的人生觀和價值觀。但合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強(qiáng)合作意識，把握開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，成立專門合作小組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］梁爽.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實踐研究[D].山東師范大學(xué)，20xx.

　�。�2］陳琴.高中物理實驗教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，20xx.

　　［3］施茂慶.高中生物教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)理論與實踐研究[D].福建師范大學(xué)，20xx.

　　作者：高鈺 單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)

高中物理學(xué)習(xí)論文4

　　摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，探究式的學(xué)習(xí)方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應(yīng)用。該文作者根據(jù)自己的教學(xué)認(rèn)識，就探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實施方式進(jìn)行了論述。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學(xué)習(xí)方式

　　一、探究式學(xué)習(xí)之內(nèi)涵

　　何謂探究式學(xué)習(xí)呢？所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活以及社會實踐當(dāng)中選取某一個研究專題，充分發(fā)揮主觀能動性，主動地汲取知識、運用知識，最終解決實際問題的一種學(xué)習(xí)活動。探究式學(xué)習(xí)是能培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題、汲取知識的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。相對于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在探究的過程當(dāng)中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，使學(xué)生由被傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸�成為獲取知識的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題，要求學(xué)生在每個學(xué)期至少進(jìn)行三次專題研究。探究式學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)過程大于結(jié)果的一種綜合性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識不能只停留在理解、掌握的層面，還要學(xué)以致用；強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自身體驗來加深對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。

　　二、新課程改革下如何實施高中物理探究式學(xué)習(xí)

　　良好的活動氛圍當(dāng)更有益于學(xué)生主動地、有效地接收各種信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有獨立思考問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　�。ㄒ唬�營造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　新課程的標(biāo)志之一就是開放性，這也是探究式學(xué)習(xí)的一個重要特點。開放性的學(xué)習(xí)方式不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現(xiàn)在實施過程之中。所以，開展探究式學(xué)習(xí)的良好前提就是為學(xué)生提供一個開放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習(xí)是圍繞著有待解決的實際問題而展開的，以學(xué)生參與探究最終解決了問題而告終。在此過程中，要強(qiáng)化學(xué)生們的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如若營造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)探究，尊重并理解學(xué)生，給學(xué)生提供獨立思考、表現(xiàn)的機(jī)會，那么探究式學(xué)習(xí)必定能夠達(dá)到很好的效果。

　�。ǘ�）采取豐富的教學(xué)手段

　　現(xiàn)代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供最為直觀的教學(xué)感受，通過音頻、視頻、圖片等方式的展示將書面內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動中也應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，將高中物理課程進(jìn)行課題分組，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)匯報，加深學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，通過交流學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識的吸收。

　�。ㄈ�）創(chuàng)建合作互動的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　個體認(rèn)知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個人的探索，而要把個體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當(dāng)中，個體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學(xué)習(xí)的自主能力以及創(chuàng)造能力。探究式學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的，可以是小組合作、個體研究，也可以是個體與集體相互討論等。從我班實際情況來看，學(xué)生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會被更好地激發(fā)出來，探索精神也會得到一定的培養(yǎng)。此外，讓學(xué)生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng)造性思維的提升。

　�。ㄋ模┏缟锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

　　探究式學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，活動本身是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、從實際出發(fā)的。學(xué)生通過親身參與，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對自然科學(xué)、社會人文知識的探索欲望。因此，我們要創(chuàng)設(shè)出崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是，通過認(rèn)真切實的.研究來得出問題的結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人想法及成果的態(tài)度。

　�。ㄎ澹┨骄繂栴}的情境

　　學(xué)生在探究問題時需要有一個真實的情境，以此為基準(zhǔn)，才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以，探究式學(xué)習(xí)實施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。很多人也許會問：什么是創(chuàng)造問題情境？它實際上就是教師提出一個與學(xué)生認(rèn)知相沖突的問題，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)其中的問題。

　　1.通過觀察來創(chuàng)造問題情境

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察周邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門與人們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，應(yīng)該有意識地將物理與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的學(xué)習(xí)情境。這種生活性將減少學(xué)習(xí)中的疏離感，讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時，將物理知識同實際生活進(jìn)行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生切切實實地感受到學(xué)習(xí)物理的有用性，這些真實的感受會讓學(xué)生越來越重視物理學(xué)習(xí)，并越來越喜歡將自己學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到日常生活中。

　　2.通過社會調(diào)查創(chuàng)造問題情境

　　比如，讓學(xué)生調(diào)查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生自己探索研究問題解決的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生對問題探索、分析、解決的能力。

　　3.通過假設(shè)創(chuàng)造問題情境

　　要讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，如果你周圍的建筑可以任意移動，你會選擇什么樣的地點進(jìn)行移動？探究式學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生的知識水平有限。因此，教師在物理教學(xué)中運用探究式教學(xué)模式時，要加強(qiáng)其自身對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用，對于學(xué)生身上存在的問題要及時地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時時更新自己的教學(xué)觀念，并注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習(xí)的樂趣，并真正學(xué)習(xí)到有用的物理知識�？傊�，教學(xué)是一個千變?nèi)f化的過程，在教學(xué)過程中，必須以實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地設(shè)計教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

高中物理學(xué)習(xí)論文5

　　【摘要】對于理科生來說，物理是高中階段一門十分重要的課程，它屬于一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來看，個別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問題。隨著教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開始在教學(xué)實踐的過程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設(shè)計方式進(jìn)行探索，希望能給大家?guī)�來一些幫助�?/p>

　　【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究

　　隨著教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開始思考如何才能通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個學(xué)堂，它以開放式的教學(xué)特點，逐漸提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設(shè)備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此，微課對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來說十分重要。對此，筆者通過分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問題和原因，探討了高中物理微課的制作與設(shè)計方式，并從實踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的作用。

　　一、微課教學(xué)中常見的問題

　　由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時間較短，很多教師對其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來說，微課存在以下幾個方面的問題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒有完全的了解威客，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，依舊還是采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著。由于很多傳統(tǒng)的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統(tǒng)性的微課教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時，僅僅只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們在設(shè)計微課時，沒有進(jìn)行創(chuàng)新。(4)微課的應(yīng)用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機(jī)構(gòu)或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時不夠規(guī)范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的'現(xiàn)象出現(xiàn)。通過以上在物理實踐教學(xué)中使用微課所存在的問題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現(xiàn)這些狀況的原因來自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)模式還沒有深入理解，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓(xùn)。其次是對于很多學(xué)校來說，其設(shè)備、教育器材的缺乏等原因無法支撐這種教學(xué)模式，設(shè)計微課、制作微課都存在了多種問題。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式

　　由于物理對學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因為高中物理不僅涉及物理概念還包括物體的運動規(guī)律等。所以教師培養(yǎng)學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生來說，初中物理知識設(shè)計范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有些吃力的情況出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是十分重要的。1.通過微課確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過主動的方式去獲取知識的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題并會主動的解決問題。所以教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽微課的過程中主動思考，從而確立自主學(xué)習(xí)的方式。2.通過微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設(shè)備，并結(jié)合視覺、聽覺等多種授課手段來為學(xué)生傳授知識，如果教師能很好設(shè)計微課的話，就能通過微課來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.設(shè)計微課時創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計微課時要采用幽默、輕松的語言，創(chuàng)設(shè)幽默的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于物理是一門科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過微課接收到的是正確知識的前提下，設(shè)計輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并用幽默的語言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一份真實的學(xué)習(xí)氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。

　　三、結(jié)語

　　高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對于微課進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)枯燥的物理學(xué)習(xí)過程，從而增加對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的欲望才能好好的學(xué)習(xí)物理。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊利.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究,20xx.

　　[2]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,20xx.

　　[3]周方.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,20xx.

高中物理學(xué)習(xí)論文6

　　摘要：探究性學(xué)習(xí)模式是課改背景下所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，其將以往傳的統(tǒng)教師主體地位轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主體，將學(xué)生主體地位真正地顯示出來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的作用，對其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

　　在高中學(xué)習(xí)階段，物理屬于學(xué)生必學(xué)科目之一，而物理這門課程本身對于學(xué)生思維就有著一定的要求，而高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己思維能力有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中教師一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中所存在的一些知識點以及規(guī)律，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的物理能力。但是，要想實現(xiàn)這一目的，就一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮其主觀能動性，而探究性學(xué)習(xí)模式就有這種作用。為此，筆者也對其進(jìn)行了以下的分析。

　　一、探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

　　1．探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

　　在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)用探究性教學(xué)模式能夠在很大程度上提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)過程中，其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中教師在引導(dǎo)之下啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后再按照問題進(jìn)行思考，尋找解決問題的辦法。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用按照教師教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，能夠按照自身步驟去進(jìn)行思考和解決問題，由此可見，探究性學(xué)習(xí)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地參與到物理學(xué)習(xí)中。

　　2．探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中教學(xué)手段更加的靈活

　　在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，其教學(xué)手段也和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式下，教師會按照實際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。

　　3．探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，其本身就是教師做出教學(xué)引導(dǎo)，而學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問題、分析問題，最后再解決問題，而這一整個過程中，學(xué)生都是物理學(xué)習(xí)的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會隨之上升。由此可見，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度發(fā)揮其主觀能動性。

　　二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

　　1．巧設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)模式的作用，教師就一定要做好指導(dǎo)，為學(xué)生巧設(shè)問題情境，這樣學(xué)生才能在教師指導(dǎo)下設(shè)計相應(yīng)的實踐方案，自主去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)之前做好教學(xué)準(zhǔn)備:“在教師天花板上方懸掛一根細(xì)鋼絲繩，并且在其下方懸掛一個1kg的.鐵球，然后在教學(xué)過程中將球拉開一個角度，同時將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進(jìn)行擺動，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回�！痹跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)情境之后，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容提出問題:(1)不如你們猜一猜鐵球會不會撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。但是，為什么離開了原位置，這是為什么?在提出問題之后，學(xué)生求知欲就會被激發(fā)出來，進(jìn)而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2．應(yīng)用物理規(guī)律或者是概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　教師在應(yīng)用探究性教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，要想最大程度將其價值發(fā)揮出來，還需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對物理規(guī)律、物理概念的重視，在教學(xué)過程中應(yīng)用它們來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到物理探究活動中，這樣就能將學(xué)生主觀能動性真正的發(fā)揮出來，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的作用。在高中這一階段，物理這門課程的基礎(chǔ)就是物理規(guī)律以及概念，也是反映客觀事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有很好地掌握了物理規(guī)律以及概念，才能更好地進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。首先，要對學(xué)生講解一些物理規(guī)律和概念，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性物理學(xué)習(xí)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《彈力》這一物理知識教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)過程中想引導(dǎo)學(xué)生對彈力相關(guān)概念進(jìn)行一個了解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下現(xiàn)實生活中有什么相應(yīng)的案例，并且讓學(xué)生使用彈力知識去對其進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生就會更好地理解彈力這一知識點，而學(xué)生在思考的過程本身就是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過程。

　　3．應(yīng)用物理小實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　高中物理本身就是一門實驗科學(xué)，因此，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以積極應(yīng)用一些物理小實驗，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與到物理小實驗中，而學(xué)生一旦參與到實驗組中，其自身觀察能力以及思維能力也會得到明顯的提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《動量守恒定律》這一物理知識教學(xué)的時候，教師可以進(jìn)行一個物理小實驗:“在一個氣墊導(dǎo)軌上，用一個小質(zhì)量滑塊去碰撞另一靜止的大質(zhì)量滑塊”，然后讓學(xué)生去觀察這個實驗會發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握:“運動滑塊速度變小，靜止滑塊速度增大”這一物理現(xiàn)象;在進(jìn)行物理小實驗后，教師可以提出假設(shè):“兩個物體在相互作用的過程中，其速度變化會有什么規(guī)律?”在提出問題之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在物理實驗過程掌握相關(guān)內(nèi)容，并且找到答案，以此來提高學(xué)生探究能力，這樣學(xué)生能夠更好地掌握這一知識點，同時其物理實驗?zāi)芰σ矔�隨之上升。

　　4．從實際生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　高中物理和實際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師一定要加強(qiáng)物理知識和實際生活的聯(lián)系，從實際生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生物理問題的應(yīng)用性和實踐性，真正實現(xiàn)物理教學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計一個測自行車所受阻力的方案，并且應(yīng)用其自己所設(shè)計的方案估算一下同學(xué)在公路上騎自行車時受到的阻力，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握這一知識點。由此可見，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，要想將探究性學(xué)習(xí)模式價值發(fā)揮出來，就一定要意識到物理和生活的聯(lián)系，在教學(xué)過程中從實際生活出發(fā)，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，其教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，而探究性學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中能夠提高物理學(xué)習(xí)的趣味性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且其教學(xué)方式也十分地靈活多變。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師一定要積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，以此來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn):

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高中物理學(xué)習(xí)論文7

　　物理學(xué)習(xí)離不開探究，高中物理知識有一定的難度，倘若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法過于單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也不利于學(xué)生對知識的全面掌握。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)給出了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的時間，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況以及學(xué)習(xí)節(jié)奏來進(jìn)行知識的消化吸收，同時，當(dāng)學(xué)生能夠獨立思考、解決問題時，其知識獲取能力和創(chuàng)新能力可以得到有效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、合作實踐等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也符合新課程的要求，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作方式

　　合作是探究性學(xué)習(xí)中不可缺少的一項內(nèi)容，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不僅能夠更加順利的突破重難點知識，同時還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)互助的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。因此，教師在實行探究性學(xué)習(xí)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作習(xí)慣。例如，教師可以選擇一個課題作為學(xué)生合作探究的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組展開探究，在此過程中，需要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。除此之外，教師也需要適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，尤其是在合作的方式上，例如每個小組需要合理的進(jìn)行分工，每個學(xué)生需要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這樣才能幫助學(xué)生樹立良好的合作意識，并在實踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的分享意識，促使學(xué)生主動分享自己的觀點或心得，并虛心接受同伴有價值的意見和看法，幫助學(xué)生認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)中互幫互助、取長補(bǔ)短的重要意義，只有讓學(xué)生樹立正確的合作意識，才能更好地推動探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

　　二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導(dǎo)相結(jié)合

　　高中階段的學(xué)生有了自己的判斷力，在探究性學(xué)習(xí)中基本可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行探究，但是，學(xué)生的知識面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可能會出現(xiàn)一些不當(dāng)之處。因此，學(xué)生的自主探究需要與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究活動中，教師需要及時關(guān)注，了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)進(jìn)度，并主動詢問學(xué)生是否存在困難，倘若學(xué)生有難題時，教師應(yīng)當(dāng)及時給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生只有在正確的方向指引下，才能以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果。例如，教師可以不定期的開展探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流會，讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習(xí)中遇到的問題集中反映出來，倘若有學(xué)生遇到的是同一類問題，那么教師就可以集中進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率，同時，學(xué)生們將問題集中，那么學(xué)生之間也能相互幫助，解決一些較為簡單的問題，這樣不僅可以推動學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時也有助于營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、注重探究性學(xué)習(xí)中的多元評價

　　在物理探究性學(xué)習(xí)中，教師還需注重對學(xué)生的多元化評價，讓學(xué)生可以更加全面、客觀的認(rèn)識自己，從而有針對性地對自身進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，除了對學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中取得的成績進(jìn)行評價外，對學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)也需要客觀的評價，讓學(xué)生的付出能夠得到認(rèn)可，這樣才能鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；其次，對學(xué)生的評價需要注重多元化，除了教師作出評價外，還可以讓學(xué)生自評、學(xué)生之間互評或是由家長評價，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，從而促進(jìn)其不斷完善自身。最后，評價之后不能缺少有效的指導(dǎo)，教師作為知識的傳授者以及專業(yè)的教育工作者，能夠?qū)�學(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導(dǎo)，那么教師就需要針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習(xí)大有用武之地，是深化課程改革、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，高中物理教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

　　作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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高中物理學(xué)習(xí)論文8

　　摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于分組學(xué)習(xí)探究思維對話式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，是較為繁瑣的教學(xué)項目，不僅要良好的發(fā)揮其在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，還要使學(xué)生能夠更好的接受此類教學(xué)模式。分組學(xué)習(xí)就是要求教師以小組學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與探討思維。所以，教師要對分組學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究，應(yīng)用探討對話式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí)；思維對話式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，可以為小學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，目前，部分教師在應(yīng)用小組教學(xué)法時，沒有意識到對話式教學(xué)的重要性，難以發(fā)揮小組教學(xué)法的優(yōu)勢。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中，安排學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍較為良好的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維，使學(xué)生能夠養(yǎng)成相互探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　１思維對話的概括

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，基于分組學(xué)習(xí)探討思維對話教學(xué)法是較為重要的，但是，目前部分教師還沒有意識到思維對話的重要性，甚至對其沒有較為深入的了解，筆者根據(jù)自身的研究，對思維對話教學(xué)模式進(jìn)行了概括，主要分為以下幾點：

　�。保�１教師與教學(xué)內(nèi)容之間的對話：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對話模式進(jìn)行教學(xué)之前，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維對話，能夠良好的設(shè)計出教學(xué)方法，教師與教學(xué)內(nèi)容之間的溝通，總體來說就是教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，整理教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)重點、難點，據(jù)此為學(xué)生進(jìn)行授課準(zhǔn)備。

　�。保�２學(xué)生與教材之間的對話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師安排學(xué)生與教材之間進(jìn)行思維對話，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.經(jīng)驗與自身的生活經(jīng)驗，對新知識進(jìn)行整理，并且能夠應(yīng)用以前學(xué)過的知識來理解新知識。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《四邊形》一課時，可以根據(jù)自己在生活中看到過的四邊形，來探索四邊形的新知識，在此過程中，學(xué)生可以良好的發(fā)揮出思維對話學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢。

　�。保�３教師與學(xué)生之間的對話：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠更好的發(fā)揮思維對話教學(xué)的作用，通常會與學(xué)生進(jìn)行思維對話，師生之間的對話，不僅需要學(xué)生能夠接納教師，還需要教師創(chuàng)新對話方法，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通。教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行問題的提問、知識的交流、言語的溝通、鼓勵與評價等。同時，教師會將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，學(xué)生在溝通交流的過程中，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師也可以從思維對話中，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，對自身的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。

　�。保�４學(xué)生與學(xué)生之間的對話：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維對話就是根據(jù)某一知識點，進(jìn)行探討與研究，作為小組教學(xué)法，學(xué)生之間的探討是基礎(chǔ)項目。學(xué)生之間的相互交流，可以更好的對知識點進(jìn)行理解，學(xué)生之間可以相互汲取對知識點較為正確的見解。在此過程中，可以是一名學(xué)生與一名學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的交流，也可以是多名學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生之間才可以更好的進(jìn)行思維對話。同時，教師在安排學(xué)生小組討論之前，會對學(xué)生進(jìn)行討論要求，提出問題：課程的主要內(nèi)容是什么？課程的重點知識是什么？課程的難點知識應(yīng)該怎樣有效理解？等等，學(xué)生在討論過程中，不僅可以加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，還能夠更好的進(jìn)行思維探討。

　�。保�５學(xué)生與自我的交流：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用思維對話教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，其中學(xué)生自我之間的思維對話是較為重要的，學(xué)生可以在自我對話過程中，對自身的學(xué)習(xí)可以有良好的反省，完善自身的不足之處，更好的與教師、學(xué)生進(jìn)行思維對話，為其日后的發(fā)展產(chǎn)生良好影響［３］。

　　２基于小組學(xué)習(xí)思維對話教學(xué)的策略

　　２．１設(shè)置教學(xué)情境：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的應(yīng)用思維對話教學(xué)模式，就要創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中，情境教學(xué)方法是較為有利的教學(xué)方式之一。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境“同學(xué)們，我們現(xiàn)在在一個角的世界里面，教室就是角的世界，大家一起來尋找教室中哪里有角。”然后安排學(xué)生以小組討論的方式在教室中尋找角。在探討之后，教師可以要求各個小組安排一名學(xué)生回答教室中存在的角的數(shù)量，教師要獎勵回答較好且較為正確的小組，對于其他小組，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵，提高其自信心與學(xué)習(xí)興趣。２．２重視自主學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用思維對話教學(xué)法時，應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探討習(xí)慣，提高學(xué)生對思維對話學(xué)習(xí)法的興趣。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》一課時，要求學(xué)生利用課余時間，在家中自主預(yù)習(xí)課程知識，在課堂教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生以小組探討的形式討論學(xué)生自己總結(jié)的課程知識。同時，學(xué)生之間要對彼此進(jìn)行評價，教師也要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，使學(xué)生在相互交流、互相溝通的過程中，養(yǎng)成相互合作的良好品質(zhì)，反省自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在加以改正的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)［４］。２．３重視與實際生活的聯(lián)系：教師在應(yīng)用思維對話教學(xué)模式的過程中，要意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間聯(lián)系的必要性，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維對話。例如：教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》一課時，可以在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備生活中用到的測量工具，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生以小組討論的形式測量桌子、凳子、黑板等，為了提高教學(xué)效率，教師可以安排學(xué)生測量彼此的身高，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就可以意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。

　　３結(jié)語

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要想更好的應(yīng)用思維對話教學(xué)方法，就應(yīng)該對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

　　作者:李俊華 單位:吉林省四平市二馬路小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］于雯．淺談基于分組學(xué)習(xí)的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［Ｊ］．新課程小學(xué)，２０１５（１０）：５０－５０，５１．

　�。郏玻萆w維秀．基于分組學(xué)習(xí)的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［Ｊ］．當(dāng)代教育科學(xué)，２０１３（１８）：５６－５７．

　�。郏常萘螒衍姡�分組學(xué)習(xí)的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［Ｊ］．讀與寫（上，下旬），２０１５（２０）：３１４－３１４．

　�。郏矗菡麓夯ǎ�基于分組學(xué)習(xí)的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［Ｊ］．新課程小學(xué)，２０１５（１０）：５１－５１．

高中物理學(xué)習(xí)論文9

　　摘要：高中階段物理知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是極其重要的，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點科目。但是由于種種原因，絕大多數(shù)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上都存在很多的困難，不能夠完全理解和掌握相關(guān)知識�；�于此，本文就高中物理學(xué)習(xí)中的常見困難及解決措施進(jìn)行探討，希望能夠幫助學(xué)生找出其在物理學(xué)習(xí)中的問題，并提出有效解決措施，促使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)習(xí)；問題；解決措施

　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近一半的學(xué)生認(rèn)為物理知識的學(xué)習(xí)是較難的，常會在物理知識的學(xué)習(xí)中遇到各種問題，造成其浪費了大量時間也無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)從多個方面進(jìn)行思考，了解物理學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵所在，并根據(jù)自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對其進(jìn)行詳細(xì)闡述。

　　１高中物理學(xué)習(xí)常見的問題與原因

　�。保�１缺乏一定的認(rèn)知能力：很多學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識都會遇到很多問題，這些問題的出現(xiàn)主要是因為學(xué)生本身缺乏一定的認(rèn)知能力。由于不同學(xué)生在認(rèn)知能力上是十分不平衡的，有些學(xué)生的認(rèn)知能力較強(qiáng)，那么其在學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識時會取得較為良好的效果；而當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力較弱時，其在學(xué)習(xí)過程中將會變得十分吃力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，會采取較為統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會使一部分學(xué)生無法跟上教師的講課進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到很多問題與困難。

　　１．２缺乏物理學(xué)習(xí)興趣：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時都缺乏較為明確的目標(biāo)，在一定程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識很多都是微觀上的知識，無法通過實驗和觀察進(jìn)行解釋，較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識時會遇到很多問題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導(dǎo)致學(xué)生不管怎樣努力學(xué)習(xí)都無法獲得學(xué)習(xí)成就感，這便會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低［１］。此外，教師在教學(xué)過程中還采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生之間缺乏溝通，也沒有從學(xué)生自身的情況制定有效的教學(xué)措施，極容易使學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，越學(xué)越感覺到問題重重，進(jìn)而造成學(xué)生慢慢失去物理學(xué)習(xí)興趣。

　�。保�３教學(xué)模式的落后：由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國高中物理教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式還相對較為落后，只重視理論知識的講解，十分缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成最基本的思維能力。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，只能夠使學(xué)生掌握物理知識表面上的東西，不能夠培養(yǎng)出學(xué)生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的物理問題，當(dāng)遇到一些較為復(fù)雜的物理問題時，便會不知所措［２］。隨著物理知識難度的逐漸增加，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會變得越來越吃力，最后失去學(xué)習(xí)物理知識的信心。

　　２高中物理學(xué)習(xí)常見問題的解決措施

　�。玻�１從學(xué)生自身提高物理學(xué)習(xí)興趣：在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備等設(shè)施輔助教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠參與到一些實踐活動當(dāng)中，以滿足學(xué)生與生俱來的好奇心。只有通過自身去實踐，發(fā)現(xiàn)存在該過程中的問題并加以解決，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣。只有使學(xué)生充滿了對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，才會更加深刻地記住所產(chǎn)生的物理實驗結(jié)果和現(xiàn)象，充分掌握所學(xué)到的相關(guān)知識。同時，由于學(xué)習(xí)積極性的提高，還能夠促使其主動參與到物理知識的學(xué)習(xí)中來。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為其主要的教學(xué)目標(biāo)，只有使學(xué)生對物理知識和內(nèi)容充滿了興趣，所得到教學(xué)效果也是事半功倍［３］。

　�。玻�２進(jìn)一步具象化物理知識：不管任何科目的教學(xué)，只有讓學(xué)生直觀觀察到才會使其更加深刻地理解相關(guān)知識。教師可以通過進(jìn)行相關(guān)的實驗，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中，通過自己的實踐得出相關(guān)的物理結(jié)論和知識，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識和內(nèi)容上的難度，有利于學(xué)生的理解與記憶。例如，高中物理力學(xué)中合力和分力兩者之間關(guān)系的講解，教師可以先提出相關(guān)問題，然后讓學(xué)生通過實驗和作圖的.方式進(jìn)行解答，將所得出的結(jié)果進(jìn)行分析和討論，最后再由教師根據(jù)學(xué)生所得出的觀點進(jìn)行總結(jié)。這種實踐的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識在現(xiàn)實中的具體應(yīng)用情況，并掌握相關(guān)物理知識。

　　２．３培養(yǎng)學(xué)生物理思維：高中物理知識的學(xué)習(xí)將會變得越來越困難，在這種情況下，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。在培養(yǎng)學(xué)生物理思維上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行相關(guān)知識和內(nèi)容的教學(xué)，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關(guān)內(nèi)容時，可讓一個學(xué)生在體重計上做下蹲動作，學(xué)生通過觀察體重計上的數(shù)值能夠清楚發(fā)現(xiàn)，在下蹲過程中體重計上的數(shù)值相較于其沒有下蹲時的數(shù)值低［４］。待學(xué)生完成此項實驗之后，教師根據(jù)實驗內(nèi)容提出相關(guān)問題，并讓學(xué)生對其進(jìn)行探討和研究。通過這種互動實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來的實驗結(jié)果，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

　　3總結(jié)

　　高中階段的物理知識是較為抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會遇見很多問題與困難，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。所以，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)物理知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而多方面為高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn):

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高中物理學(xué)習(xí)論文10

　　在高中物理教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而通過積極參與及探索來提升學(xué)生的信息搜集能力和信息處理能力，促使學(xué)生有效分析問題、解決問題。新課程改革對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂中一直居于主動地位，而學(xué)生則是處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生高中物理知識的主動獲取能力、實踐能力、自主能力以及獨立思考能力嚴(yán)重缺乏，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無法有效滿足實際的教學(xué)需求。因此，高中物理教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念及傳統(tǒng)教育方式，進(jìn)而采用科學(xué)化的探究方式，為學(xué)生未來的發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

　　一、為學(xué)生組織探究性的學(xué)習(xí)活動

　　在高中物理課堂教學(xué)過程中，利用探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生自主解決問題。但是，探究性學(xué)習(xí)并不意味著課堂完全成為學(xué)生的課堂，教師在其中仍然具有非常重要的作用。如果教師在高中物理課堂教學(xué)中無法充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，這樣會使得探究式學(xué)習(xí)活動流于形式。高中階段的學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)行為的自主控制能力，進(jìn)而無法從全局著手，這就需要教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效把握高中物理課堂的探究重點，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如，在高中物理“彈力”一章的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力測量方式，一部分學(xué)生在嘗試過程中就能夠具備“自己力氣多大，那么彈力就多大”的認(rèn)知，如此，教師就能夠利用這些問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有效驗證個人設(shè)想，組織學(xué)生選擇更加有效的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

　　二、設(shè)計探究性的物理實驗物理實驗

　　作為高中物理探究活動中的關(guān)鍵部分，在高中物理教學(xué)過程中，教師要重視物理實驗的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生利用物理實驗進(jìn)行積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生設(shè)計實驗及實施實驗的時間和空間，為學(xué)生進(jìn)行物理實踐活動提供有效支持。由于一部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏動手實踐能力，并且大部分學(xué)生由于并不愿意積極參與到實驗練習(xí)中而導(dǎo)致其缺乏實踐機(jī)會，因此，在高中物理教學(xué)中融入物理實驗活動能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，進(jìn)而營造更加輕松的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，高中物理“磁場對通電導(dǎo)線的作用”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)校硬件設(shè)施來組織學(xué)生參與到實驗室的相關(guān)工作中，教師需要與相關(guān)工作人員做好協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，進(jìn)而設(shè)計物理探究性實驗，為探究性活動提供有效保障，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的目的。

　　三、利用分層教學(xué)來有效落實探究性活動

　　是否能夠有效落實分層思想，對探究性學(xué)習(xí)具有非常重要的影響�？紤]到同一個班級的不同學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)存在著一定的差異性，那么對于新知識實際接受能力也存在著非常大的`差異，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而有效落實分層教學(xué)思想，促使學(xué)生能夠積極參與到物理探究性活動中。例如，在高中物理“靜電現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的物理知識情況來進(jìn)行分析，諸如，對于探究能力較為一般的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活中的靜電實例來進(jìn)行討論，實現(xiàn)理論知識與生活實踐的有效結(jié)合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動，而在實際的互動過程中能夠優(yōu)化高中物理教學(xué)效果；對于探究能力相對較強(qiáng)學(xué)生，教師可以與學(xué)生溝通，積極探討靜電現(xiàn)象應(yīng)用的新方式，為學(xué)生提供更多的探究性學(xué)習(xí)空間。該教學(xué)方式能夠兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)思維的有效互補(bǔ)，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。

　　四、結(jié)語

　　作為一門實驗基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理教學(xué)需要結(jié)合新課程改革的要求來開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。高中物理教師要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，提升高中物理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，在高中物理課堂教學(xué)過程中，需要有效落實探究性教學(xué)模式，加大高中物理課堂改革力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 張少偉。淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，20xx（21）：63.

高中物理學(xué)習(xí)論文11

　　【摘要】高中物理是初中物理知識的進(jìn)一步拓展延伸，電學(xué)知識是高中物理學(xué)中重點也是難點，在我們?nèi)粘Ｉ�活中具有廣泛實用價值，對于大學(xué)期間開展電氣工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有重要基礎(chǔ)作用，本文就高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)中，如何構(gòu)建電氣工程學(xué)概念進(jìn)行分析探討，希望對大家學(xué)好高中物理電學(xué)知識有所借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)；電氣工程學(xué)；概念

　　當(dāng)前是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，電氣工程學(xué)作為一門熱門科目，在自動化控制、電子信息、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域都展現(xiàn)了前所未有的爆發(fā)力，因此，掌握一定的電氣工程技術(shù)與核心理論知識，那在今后的發(fā)展中必將占據(jù)有利地位。高中物理是學(xué)好電氣工程的基石，其中，電學(xué)知識是高中物理知識的重點也是難點，電學(xué)知識在直流電內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了交流電、地磁場的概念，電子元器件上增加了電容、電感等器件學(xué)習(xí)，對于我們在大學(xué)進(jìn)行工科類學(xué)科學(xué)習(xí)有積極的輔助作用。電氣工程學(xué)在大學(xué)是一門側(cè)重于電學(xué)知識的學(xué)科體系，重點的基礎(chǔ)學(xué)科就是我們的數(shù)學(xué)、物理兩門，電氣工程學(xué)各項運算工作都是基于數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行的，物理知識是電氣工程學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此在高中物理學(xué)中扎實開展電學(xué)知識的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)我們電氣工程專業(yè)概念。

　　一、電氣工程學(xué)的基本概況分析

　　電氣工程學(xué)最早是由英國的威廉吉爾伯特開展研究的，在撰寫的《論磁石》中提出了地球磁性的討論，認(rèn)為電與磁之間存在一定的內(nèi)在關(guān)系。這些研究提出以后，不少科學(xué)家相繼對電與磁的本質(zhì)進(jìn)行了大量的研究。在十九世紀(jì)六十年代，在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，英國著名的物理學(xué)家麥克斯韋發(fā)表了《電磁學(xué)通論》，在這個研究成果中詳細(xì)指明了電與磁的本質(zhì)所在，并提出了光即是一種電磁波的重要理論，為電磁技術(shù)的發(fā)展奠定了廣泛的理論基礎(chǔ)。在十九世界末，德國著名的物理學(xué)家赫茲通過實踐經(jīng)驗證明了電磁波的存在。多年的反復(fù)實驗與研究，電氣工程學(xué)的知識體系從第一次提出，反復(fù)研究實驗，到逐步完善，對人們的生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重要的影響。電力不僅成為重要的動力能源，帶動我國工業(yè)的擴(kuò)大發(fā)展，還在很大程度上提高了人民的生活質(zhì)量，可以說，電氣工程學(xué)的形成與發(fā)展，極大地改變了人類的生活方式。電氣工程學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)行業(yè)中的核心學(xué)科之一，其技術(shù)水平是一個國家科技水平的象征。在當(dāng)前我國電氣工程主要運用于電力行業(yè)，電力是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，因此世界各國都非常重視電氣工程學(xué)的科研教育，大力提升電氣行業(yè)技術(shù)水平。傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和，但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣工程行業(yè)領(lǐng)域的知識寬度有了巨大拓展，內(nèi)容有了極大的提升，涵蓋了幾乎與電子、光子有關(guān)的所有工程行為，作為一門專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、應(yīng)用前景廣泛、科學(xué)技術(shù)含量高的重點學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)中一定要注重基礎(chǔ)知識的鞏固。高校是承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科技人才、服務(wù)人才等重要任務(wù)的主要場所，根據(jù)社會與國家的需要，承接科研項目的研究，為實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)提供輔助力量。電氣工程學(xué)作為高校的專業(yè)課程之一，也是一項熱門科目，就業(yè)前景較好，實踐性較強(qiáng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的電力技能及理論知識，不僅可以提高學(xué)生的實踐水平，為社會提供更多相關(guān)人才，還能加速我國水力發(fā)電的步伐，節(jié)能環(huán)保，為解決我國資源短缺的問題發(fā)揮其重要的作用。

　　二、高中物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程概念途徑

　　電氣工程學(xué)具有高度的專業(yè)性，對于高中生來說構(gòu)建系統(tǒng)的電氣工程學(xué)概念具有一定的難度，在具體的構(gòu)建過程中我們必須要強(qiáng)化意識，加強(qiáng)高中物理學(xué)中的電學(xué)知識強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在扎實做好電學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念。一是樹立專業(yè)化理論學(xué)習(xí)意識。電氣工程學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)學(xué)科，具有顯著專業(yè)技術(shù)特點，我們在高中物理學(xué)習(xí)中需要自覺加強(qiáng)專業(yè)意識培養(yǎng)，以專業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)自我嚴(yán)格要求，扎實做好高中物理學(xué)習(xí)。第一要在高中物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中鑄就專業(yè)意識。高中電學(xué)內(nèi)容涉及電場、電磁場、交變電流等內(nèi)容，這些知識都是具有實用價值的，在電氣行業(yè)進(jìn)行輸變電工程建設(shè)中、工程項目弱電設(shè)計中都是需要的，高中階段物理內(nèi)容涉及電氣工程專業(yè)，但是知識深度還是處在基礎(chǔ)階段，學(xué)生在開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中要注重專業(yè)意識培養(yǎng)。第二要認(rèn)清高中物理學(xué)習(xí)的重要性。大部分高中學(xué)生在開展物理學(xué)習(xí)上，還是以應(yīng)試作為學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為大學(xué)才是專業(yè)課學(xué)習(xí)，高中只是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于高中物理學(xué)的重要性認(rèn)識不夠深刻。高中物理就是電氣工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，我們要從電氣工程專業(yè)角度重視高中物理知識學(xué)習(xí)，扎實做好高中物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。第三要有主動樹立電氣工程學(xué)概念的意識。電氣工程學(xué)的專業(yè)運用主要在電力行業(yè)，電學(xué)知識又是高中物理學(xué)的重點，進(jìn)行高中物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，我們需要有培養(yǎng)電氣工程學(xué)概念的自主意識，積極建立電氣工程學(xué)專業(yè)概念。二是扎實開展高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識內(nèi)容比較廣泛，主要有五大塊內(nèi)容：聲，光，熱，電，力，涵蓋了我們?nèi)粘Ｉ�活的方方面面。電學(xué)知識作為電氣工程學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，我們必須要深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理解吸收，筑牢專業(yè)基礎(chǔ)。第一要加強(qiáng)物理學(xué)電學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。高中物理電學(xué)劃分為電場、磁場、恒定電流、交流電等部分，電磁場這塊內(nèi)容與力學(xué)、能量方面結(jié)合緊密，因此在高中學(xué)習(xí)中我們必須將物理知識學(xué)到全面扎實，打牢電學(xué)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二是要側(cè)重電氣工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在電氣工程學(xué)的內(nèi)容中電力方面一直是重點也是難點，涉及高中物流電學(xué)中最主要的內(nèi)容就是恒定電流、交流電這部分，以及加入電容器，電感線圈等電氣元件的電路運用，在電氣工程輸變電運用中非常重要，在高中物理學(xué)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念必須要強(qiáng)化這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三要將高中物理學(xué)知識與實踐運用緊密結(jié)合。電學(xué)知識內(nèi)容難度深，其內(nèi)容又相對比較抽象難以把握，電力運用廣泛但是我們無法直接觀察，必須通過各種物體進(jìn)行物理現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)。例如：研究電的傳輸特性，我們就需要借助各種介質(zhì)進(jìn)行研究，通過將水、鐵、木棍、錫紙、報紙等介質(zhì)接入電路結(jié)構(gòu)中，觀察電路的連通情況，再研究過程中我們逐漸增強(qiáng)介質(zhì)兩端的電壓，電路的連通情況又會有新的變化，這就為我們電力輸送方案設(shè)計提供了扎實的實踐參考。三是積極拓展電學(xué)知識實踐運用。高中物理電學(xué)實驗是我們學(xué)習(xí)電學(xué)知識的`實踐運用，通過物理實驗?zāi)軌驒z驗我們平時學(xué)習(xí)的理論，通過物理實驗的直觀現(xiàn)實操作，能夠讓我們發(fā)掘更多新的知識。例如：在常見電路的實驗中，我們通過構(gòu)建常見電路，進(jìn)行電壓、電流、電阻等電阻基本組成的數(shù)值測量，我們就能直觀的掌握他們之間的關(guān)系，對于電路有著直觀的現(xiàn)實印象。電力行業(yè)的運用也就是電路基本構(gòu)成的延伸拓展，整個電網(wǎng)就是一個體積巨大器件復(fù)雜多樣的電路結(jié)構(gòu)，里面有著多種結(jié)構(gòu)、功能各異的不同電路元件，在這些電路元器件的綜合運用下，實現(xiàn)電力網(wǎng)絡(luò)的輸變電功能。由此可以看出，通過開展物理學(xué)的實驗教學(xué)，可以深化我們物理知識的理解領(lǐng)會，提升我們物理學(xué)知識實踐運用能力。

　　三、高中物理學(xué)構(gòu)建電氣工程概念注意事項

　　我們在高中物理學(xué)習(xí)中構(gòu)建電氣工程學(xué)概念，需要注重把握好學(xué)習(xí)的主次關(guān)系。全面深入開展電氣工程專業(yè)知識學(xué)習(xí)，主要還是在大學(xué)期間進(jìn)行。在高中階段的物理知識學(xué)習(xí)，重點還是在于打基礎(chǔ)。我們不能本末倒置的注重電氣工程學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了物理基礎(chǔ)知識的鞏固深化，影響到今后對物理知識開展更加深入的研究探索。電氣工程這門學(xué)科有很強(qiáng)的實踐性，因此，在日常學(xué)習(xí)中必須重視理論聯(lián)系實踐，二者雙管齊下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不論是高中生、電氣工程相關(guān)的大學(xué)生還是科研人員，都要持有認(rèn)真的態(tài)度來對待每一個細(xì)節(jié)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除了自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要延伸到對自動化技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在電氣行業(yè)未來的發(fā)展空間中，電氣工程學(xué)科與物理學(xué)科是互相聯(lián)系、交叉發(fā)展的，物理學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展也將會推動電氣行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。高中是各項科研工作、開展實踐活動的基礎(chǔ)階段，我們要重視自身的全面發(fā)展，既要鞏固扎實的基礎(chǔ)知識，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以良好的整體面貌來迎接未來的各項挑戰(zhàn)。

　　四、研究電氣工程學(xué)對我們高中生學(xué)習(xí)的啟示

　　電氣工程學(xué)的發(fā)展從無到有，從初步建議到逐漸完善，經(jīng)過了多次的實驗與研究，在查閱相關(guān)資料并對電氣工程學(xué)有了初步的了解，筆者個人有些體會：1)任何理論的提出、創(chuàng)立與進(jìn)步都離不開一代代人的努力，需要眾多研究者反復(fù)的鉆研與實驗，尤其是當(dāng)前處于學(xué)科相互交叉融合的環(huán)境下，我們高中生必須從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能偏重某一科目，要懂得利用所學(xué)知識來解決生活實際問題，切忌死讀書；2）創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的強(qiáng)大動力，也是推動社會發(fā)展與科技進(jìn)步的重要因素，社會需要創(chuàng)新型人才，在高考的壓力下，大多數(shù)高中生將精力和時間都放在對應(yīng)高考上，容易忽略對自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一點必須引起我們的重視，不論我們將來從事什么專業(yè)研究或者工作，具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，也將是提升我們自身競爭力的重要因素。

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高中物理學(xué)習(xí)論文12

　　一、高中物理“機(jī)械能”的相關(guān)知識要點

　　1.動能定理。所謂動能定理，就是指研究對象受到所有外力合力所做的功，等于物體動能的改變，另外動能定理還可以表述為過程中所有分力做的功的代數(shù)和，等于動能的改變量。作為解決機(jī)械能做功問題的常用知識點，在學(xué)習(xí)機(jī)械能時，應(yīng)對動能定理這一基本概念進(jìn)行深入的理解，并在解決相關(guān)實際問題的過程中進(jìn)行靈活運用，為物理學(xué)習(xí)提供堅實的理論基礎(chǔ)。此外，動能定理的基本表達(dá)式有多種形式，如：F合s=W=ΔEk；∫Fds=W=ΔEk；F1s1+F2s2+F3s3+……=ΔEk等，其中以第三個公式最為常用。此外，動能定理的推導(dǎo)也很重要，動能定理的推導(dǎo)包括勻變速直線運動模式與普通直線運動模式兩種情況，前者需要利用勻變速直線運動公式進(jìn)行計算，并結(jié)合物體進(jìn)行勻速直線運功時的受力狀況進(jìn)行推導(dǎo)，其推導(dǎo)表達(dá)式為F合s=W=ΔEk；而后者需要運用微積分的思想，對普通直線運動模式進(jìn)行拆分，將其整理為非常小的一段一段的運動，最終實現(xiàn)動能定理的推導(dǎo)，其具體表達(dá)式為W=F合s=man=En-Em。2.機(jī)械能守恒。機(jī)械能守恒定律是指在只有重力或彈力做功的物理系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能能夠保持不變。需要注意的是，機(jī)械能并不是簡單的一種能量，而是三種能量之和，即動能、彈性勢能、重力勢能三中能量的相加。想要學(xué)習(xí)好機(jī)械能，就必須充分掌握機(jī)械能守恒定律。與其他物理定律不同的是，機(jī)械能守恒定律并不能適用于所有情況，而是在滿足一定條件的情況下才能成立。影響機(jī)械能守恒定律的情況有三種，即只有重力做功、只有彈力做功或只有重力和彈力做功，只有滿足了以上三種條件的其中一種，機(jī)械守恒定律才能夠成立。機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式為Ek+E重+E彈=恒定量，其與動能定理的表達(dá)式的區(qū)別在于前者的兩側(cè)均為能量，而后者則一側(cè)為合外力做功，一側(cè)為動能。

　　二、高中物理“機(jī)械能”的具體學(xué)習(xí)方法

　　明確物理研究對象的合理性。對于機(jī)械能相關(guān)問題來說，包括系統(tǒng)運行狀態(tài)、系統(tǒng)內(nèi)部能量轉(zhuǎn)換情況在內(nèi)的一系列解決方法與思路都需要圍繞物理研究對象來開展，因此學(xué)習(xí)高中物理機(jī)械能必須要明確物理研究對象的合理性，在理解每一個知識點時，都要選擇具有代表性、可延伸性的研究對象，結(jié)合相關(guān)概念對物理規(guī)律進(jìn)行理解，并以更加靈活的方式來解決實際問題。

　　2.掌握與機(jī)械能相關(guān)的物理表達(dá)式。物理表達(dá)式是對物理規(guī)律的總結(jié)和定義，只有掌握了機(jī)械能相關(guān)的物理表達(dá)式，了解其使用情況與所代表的物理規(guī)律，我們才能夠?qū)�機(jī)械能的基本概念有更加深入的了解。此外在解答機(jī)械能相關(guān)問題時，物理表達(dá)式也能夠為我們的計算提供便利，幫助我們找到正確的解題思路。需要注意的是，我們需要掌握的物理定義式不僅包括機(jī)械能基本計算公式，還包括推到定義是與其他相關(guān)物理知識的定義式。

　　3.有技巧的選擇零勢能面。在機(jī)械能守恒定律中，重力勢能可正可負(fù)，其具體數(shù)值與零勢能面的選擇有關(guān)，因此在學(xué)習(xí)機(jī)械能時，我們需要有技巧的對零勢能面進(jìn)行選擇。而零勢能面簡單來說，就是一個物體在此處所具有的勢能為零的位置，選擇零勢能面是解決機(jī)械能問題十分常見且有效的一種手段。例如在處理機(jī)械能問題時，一般都需要判斷系統(tǒng)的機(jī)械能守恒狀態(tài)，這時我們可以在系統(tǒng)內(nèi)選擇一個最低點作為零勢能面，這樣在對于在判斷勢能與動能的轉(zhuǎn)換時，就能夠更加簡單，整個問題理解起來也會更加容易。

　　4.從系統(tǒng)做功角度分析機(jī)械能問題。在進(jìn)行機(jī)械能的學(xué)習(xí)時，由于知識點較為抽象、深奧，不利于理解，在這種情況下，我們可以嘗試從系統(tǒng)做功的角度對機(jī)械能的相關(guān)知識進(jìn)行理解，并以此為判斷依據(jù)，將這一學(xué)習(xí)思路應(yīng)用到機(jī)械能問題的解答中來。高中的機(jī)械能問題一般以機(jī)械能守恒定律的'考察為主，我們可以對一機(jī)械能系統(tǒng)作為研究對象，觀察其是否有做功現(xiàn)象，具體的做功為多少，從而判斷出研究對象的機(jī)械能守恒狀態(tài)，找出問題答案。

　　5.從能量守恒角度分析機(jī)械能問題。前文中提到，在能量守恒定律成立的情況下，系統(tǒng)內(nèi)部只存在動能與勢能的轉(zhuǎn)換，且外界能量無法與系統(tǒng)內(nèi)部能量進(jìn)行轉(zhuǎn)換，我們可以根據(jù)這一定義，對機(jī)械能問題進(jìn)行處理。例如在求物體下落勢能時，就可以將下落物體作為研究對象，分析其具體的能量轉(zhuǎn)換情況，如符合系能內(nèi)部能量轉(zhuǎn)化情況，就可以判斷出系統(tǒng)的機(jī)械能處于守恒狀態(tài)，能量守恒定律成立，這樣我們就可以根據(jù)給出的動能數(shù)據(jù)以及其他相關(guān)因素，利用定義式進(jìn)行計算，得出物體在下落時所產(chǎn)生的勢能。

　　三、結(jié)束語

　　總的來說，“機(jī)械能”的相關(guān)知識，屬于高中物理的難點與重點，想要在機(jī)械能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用上取得成效，必須充分掌握基礎(chǔ)知識，并找到正確的學(xué)習(xí)方法，全方面的提高學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)

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高中物理學(xué)習(xí)論文13

　　學(xué)習(xí)遷移理論主要是有效的通過正向遷移、逆向遷移與水平遷移等方式將知識投入到實際學(xué)習(xí)中與問題的解決中，通過一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，可以促使個人新舊知識的觸碰性影響。對于高中學(xué)生教學(xué)而言，主要是讓學(xué)生通過自身已有課程知識、生活經(jīng)驗與相關(guān)物理感受積累做對應(yīng)的個人處理來有效的促使新舊知識點構(gòu)建起較好的融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對新知識有更深層次的理解與運用能力�？梢酝ㄟ^單個問題擴(kuò)展在一類性的問題學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生在實際知識中的解題、理解與運用遷移等各方面都能力。

　　1 高中物理教學(xué)中運用學(xué)習(xí)遷移理論的價值

　　學(xué)習(xí)遷移理論可以有效的促進(jìn)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗來達(dá)到新知識的更有效的理解與運用，在一定程度上會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生能夠較為純熟的掌握正向遷移，可以有效的通過已有的舊知識來對新知識內(nèi)容做學(xué)習(xí)帶動作用，進(jìn)而有效加速學(xué)習(xí)速度，提升學(xué)生對新知識的深層的感受與認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率會顯著性的提升。其次，該教學(xué)理論可以有效的促成教學(xué)效果的提升，該教學(xué)不僅局限在高中物理知識理論與技能的提升，同時也注重學(xué)習(xí)遷移理論對提升學(xué)生在知識實踐運用上效果，在一定程度上這種教學(xué)價值的實現(xiàn)才是高中物理教學(xué)中更高的意義。

　　2 高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用

　　2. 1搭建完善的知識體系

　　要做好學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要搭建該理論運用的良好基礎(chǔ)，需要構(gòu)建出較為完善的物理知識體系，這樣才能有效的促進(jìn)之后教學(xué)的順利開展。例如，在牛頓第二定律的學(xué)習(xí)中，需對該知識基礎(chǔ)內(nèi)容做必要的說明歸納，充分的了解該定律所具有的基本內(nèi)容； 而后在基礎(chǔ)知識的條件之上，需要對該定律所具有的6大性質(zhì)做有效分析了解，對其中所具有的因果、矢量、相對、瞬間、同一與獨立等特性間的聯(lián)系做有效掌握，進(jìn)而輔助學(xué)生更好的對該知識重點內(nèi)容做有序的整理； 最后則需要對該定律通常存在的問題做有效了解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對該知識點的深層次的理解與認(rèn)知。

　　2. 2情境的創(chuàng)設(shè)

　　在高中物理教學(xué)中，需要為學(xué)生采用學(xué)習(xí)遷移理論創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境，這樣有助于調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生有更深入的知識氛圍感受，避免學(xué)科知識點的乏味，讓教學(xué)形式更為多樣化與輕松化，促進(jìn)難懂性的內(nèi)容更清晰的了解，這樣為學(xué)習(xí)遷移理論的運用有更好的情境基礎(chǔ)。例如在萬有引力定律的學(xué)習(xí)中，例如人與地面的盈利關(guān)系，讓人們想象，所有生活中地球萬有引力所引發(fā)的運動現(xiàn)象，以及地球與其他星球的內(nèi)在應(yīng)力狀態(tài)所引發(fā)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的將萬有引力定律運用到實際生活現(xiàn)象中的解釋。

　　2. 3不同遷移方法

　　遷移理論應(yīng)用可以分為正向、逆向與平行遷移等方式。正向遷移主要是通過完整的知識鏈達(dá)到各知識點的相同的元素做了解，而后將知識點保護(hù)正向的遷移來聯(lián)系到一塊成為整體，進(jìn)而有效的掌握各知識點的內(nèi)容； 逆行遷移則是通過一整章的知識點所存在的知識鏈來延伸到各知識點做進(jìn)一步的細(xì)化分析思考，因此這種遷移方向與正向遷移的方向是相反的； 平行遷移主要是對知識點的鞏固與生化，主要是對知識點做充分了解后做該知識點做深化的分析探究。高中物理知識中，知識點之間會存在較為密集型的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，多種知識點中會存在者相同性的'物理思想，因此需要充分的掌握這個特點，做好知識點間的類比處理，達(dá)到一種內(nèi)化性的遷移。例如在電場強(qiáng)度與電勢等內(nèi)容上，該知識點是較為抽象的狀態(tài)，因此在知識認(rèn)知上會存在一定困難，需要讓教師做有效的引領(lǐng)來讓學(xué)生掌握到該知識點的特點。要充分運用知識點的內(nèi)在聯(lián)系，例如靜電場、重力場等內(nèi)容，物體會受到重力場影響而達(dá)到重力作用，而后遷移到讓學(xué)生理解到電荷會因為電場的影響而導(dǎo)致電場力的產(chǎn)生，這種知識點的類比可以達(dá)到新舊知識點融會貫通，促使學(xué)生對新知識點的更深層次的理解。在高中物理知識點之間，會存在一定關(guān)聯(lián)性與邏輯性，這樣可以通過知識遷移能力來促使學(xué)生在知識點中有更強(qiáng)的特性掌握，對材料做更透徹的了解。例如在平拋運動知識點的教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生了解該知識點屬于曲線運動范疇之一，一方面可以對曲線運動知識做有效鞏固，同時通過曲線運動的一部分知識延伸到平拋運動中，同時對平拋運動的特點做有效的分析，運用三角函數(shù)對其平拋運動所對應(yīng)的公式做有效引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到整個知識點的全面掌握。

　　3 學(xué)習(xí)遷移理論運用注意事項

　　在高中物理教學(xué)中運用學(xué)習(xí)遷移理論的情況較為廣泛，尤其是對知識點的分析掌握中運用有更高的實用性價值。在具體運用中，需要充分的掌握學(xué)生的知識點掌握與生活經(jīng)驗情況，在遷移應(yīng)用中能夠充分的符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，達(dá)到遷移理論運用的有效性。對教師而言，遷移理論的應(yīng)用需要掌握好尺度與處理的更為合理科學(xué)性，從而才能發(fā)揮實際的教學(xué)效果。一般情況下，只有學(xué)生對知識點與生活經(jīng)驗做充分的積累，才能有效的達(dá)到知識點的遷移與運用。如果學(xué)生沒有教好的基礎(chǔ)鞏固，教學(xué)中途運用遷移理論的效果要顯著降低其理論運用的效果。需要從高中起始階段就充分運用該理論，讓學(xué)生對該學(xué)習(xí)方式有充分的了解，進(jìn)而逐步的搭建好良好的知識體系與理論運用方法、規(guī)律，在后期的遷移理論運用中會相對更順暢。

　　4 結(jié)語

　　高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論運用需要掌握一定技巧與規(guī)律，懂得其價值，充分發(fā)揮其理論應(yīng)用的內(nèi)在作用。教師要通過多方面經(jīng)驗的積累，充分了解學(xué)生、教材、知識體系，進(jìn)而達(dá)到遷移理論更好的融會貫通，提升遷移理論運用的高效性，在實際的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)上展現(xiàn)出實質(zhì)性的提升變化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡勇。論學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（ 高中版） ,20xx,32（11） :38.

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　　[3]張鑫。學(xué)習(xí)遷移理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用管窺[J].考試周刊，20xx（87） :145.

高中物理學(xué)習(xí)論文14

　　一、實驗教學(xué)靈活多變

　　研究物理高考試題可知，通過實驗考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實驗教學(xué)。物理實驗的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識的重要途徑。在物理實驗教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以使實驗課堂靈活多變，提高實驗教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實驗時，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實驗的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計方案及過程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實際操作，最后根據(jù)實驗過程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運動”實驗時，教師只說明本實驗的目的是測定勻變速直線運動的加速度，要求學(xué)生學(xué)會使用打點計時器，然后讓學(xué)生自主組成小組實驗，教師時刻觀察學(xué)生的實驗，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時給出提示，完成實驗后，經(jīng)過討論，每個小組派出代表說明本組的實驗方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評出最佳實驗方案。

　　二、評價機(jī)制更加有效

　　高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價過程中，要注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！痹u價是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等。在高中物理教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，可以使評價機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要相互激勵，在每個成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會發(fā)展”時，教師可以安排學(xué)生分組收集愛迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個小組對小組成員進(jìn)行自評，評價成員在小組活動中的表現(xiàn)，也可以由教師對小組做出評價，給出中肯的建議，切實促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。

　　三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效

　　“一人智短，二人智長”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識并把知識融合的時間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對物理知識有更深入的認(rèn)識和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的'，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對物理知識的總結(jié)能力。例如，在講“動量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開展復(fù)習(xí)活動。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動量的知識提綱發(fā)給每個小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識，然后進(jìn)行檢查，對普遍存在的問題在課堂上提出，完善學(xué)生對動量知識點的掌握。

　　四、總結(jié)

　　總之，在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)。

高中物理學(xué)習(xí)論文15

　　摘要：小組合作學(xué)習(xí)”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提升其思考、交流、表達(dá)的效率，最大程度上實現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)新課程改革創(chuàng)造性思維

　　高中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，為今后的知識創(chuàng)新和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動接受知識而無法對其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)理論，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎(chǔ)知識與不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使其對飛速發(fā)展的世界有一個客觀認(rèn)識，建立起有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo)，這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。因此，在實施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個原則：

　　1、優(yōu)化小組人員配置

　　小組合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生積極參與，開拓思維，相互討論，從而得出結(jié)論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時要注重小組人員的配置，組內(nèi)應(yīng)按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個層次合理搭配，而組間則應(yīng)按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習(xí)小組在具體實施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的分配上還應(yīng)進(jìn)行人員輪轉(zhuǎn)，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會產(chǎn)生強(qiáng)勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時，一般弱勢方就會被動接受強(qiáng)勢方的意見，使討論的效果大打折扣。

　　2、樹立師生互動、生生互動觀

　　有的教師在實施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，在講臺上觀看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學(xué)生或是性格比較內(nèi)斂的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中往往是被動學(xué)習(xí)，一味聽別人的'意見，而不動腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動，強(qiáng)調(diào)自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

　　3、加入小組競爭機(jī)制，營造激勵環(huán)境

　　合作小組學(xué)習(xí)需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應(yīng)該是建立在相互討論、相互競爭的基礎(chǔ)上。

　　在小組合作教學(xué)中適當(dāng)加入競爭機(jī)制，營造一個激勵環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　4、建立公平合理的評價機(jī)制

　　公正合理的評估是檢驗小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，對學(xué)生參與活動的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。因此，教師的評價要全面、公正，又具有針對性和指導(dǎo)性。評價結(jié)果要結(jié)合個人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價、小組合作方法及合作態(tài)度的評價、合作結(jié)果的評價等。對表現(xiàn)突出的小組和個人應(yīng)給予褒獎，而表現(xiàn)較弱的小組則應(yīng)適當(dāng)懲罰。 此外，高中物理教學(xué)又具有它自身的特點，不同于一般學(xué)科，主要表現(xiàn)：理論要結(jié)合實際操作；教學(xué)要著重開發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)造思維，因此，在實施小組教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)科特有屬性適當(dāng)安排。

　　首先，高中物理教學(xué)中要抓準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實驗課，相對來說，實驗課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗證機(jī)械能守恒定律實驗要進(jìn)行打點、測量、記錄、計算等多個步驟，一個學(xué)生做起來可能會手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會好一些。當(dāng)然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鞣纸M，但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，太過容易或太過復(fù)雜都會給學(xué)生合作討論帶來難度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，為了更好的實施小組合作教學(xué)，在課前還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會有所提升。

　　其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要鼓勵學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達(dá)方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識舉一反

　　三，推出另外的兩種表達(dá)方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽的猜想、假設(shè)，物理中許多問題的解決都是從假設(shè)開始，然后經(jīng)過重重論證，得到正確的結(jié)論。

　　最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責(zé)任感。高中物理課尤其是物理實驗課中的小組合作學(xué)習(xí)許多是小組成員各有分工，共同來完成一項任務(wù)，一個環(huán)節(jié)出錯可能會影響整個小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責(zé)任感及良好的溝通模式。小組成員之間應(yīng)該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長應(yīng)具有全局意識，協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任心，要認(rèn)真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。

　　綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式，尤其對像物理這樣探究性比較強(qiáng)的學(xué)科有著重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)仍存在問題，但相信經(jīng)過教師的認(rèn)真探索，小組合作學(xué)習(xí)的實效性必將更加明顯。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)》。方修培

　　[4]淺談物理教學(xué)中的小組合作探究學(xué)習(xí)。江新。新課程教育學(xué)術(shù)20xx年第8期

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