地方院校行政管理專業(yè)“雙導師制”實施中的問題

　　摘要：以廣州大學為例，對地方院校行政管理專業(yè)“雙導師制”的實施情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在如下一些問題：校外實踐導師指導的時間、投入不足，某些重要環(huán)節(jié)缺位;校內(nèi)理論導師在實習、見習等實踐教學環(huán)節(jié)上指導不足;雙方導師在指導學生中的溝通較少，沒有實現(xiàn)很好的協(xié)同等。理性地看待這些不足，有助于我們將“雙導師制”更好地推向完善。

　　關鍵詞：地方院校 存在問題 “雙導師制”

　　地方院校行政管理專業(yè)的“雙導師制”是指，在地方院校行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)中，校內(nèi)導師(理論導師)與校外導師(實踐導師)共同配合，針對培養(yǎng)一名或多名本科生的共同目標，運用其各自所擅長的理論知識或?qū)嵺`經(jīng)驗，對本科生進行學術指導或?qū)嵺`訓練，實現(xiàn)本科生教育中教師的知識、能力和優(yōu)勢互補，以推進本科生將理論與實踐有機結(jié)合的創(chuàng)新能力和應用能力的不斷提升。

　　自2012年9月廣州大學在行政管理專業(yè)在本科生教育中開始推行“雙導師制”以來，在“雙導師制”的基本制度建設，校內(nèi)外導師選拔、聘用、管理以及“雙導師制”實際運行環(huán)節(jié)等方面進行了不斷的探索，取得了一定的成績，但通過對廣州大學行政管理專業(yè)的本科生、校內(nèi)外導師的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)“雙導師制”實施中仍存在一些不盡如人意之處。清醒地看待這些不足，有助于我們將“雙導師制”更好地推向完善。

　　一、校外實踐導師指導的時間投入不足，某些重要環(huán)節(jié)缺位

　　在訪談中，有的受訪學生談到，“雖然實行了雙導師制，但基本上指導他們的還是校內(nèi)的理論課導師，校外實踐導師的指導相對較少”;也有的學生指出，“校外實踐導師在指導中，敬業(yè)精神和指導的認真、細致程度上是有差別的，但總體上，校外實踐導師的投入程度不如校內(nèi)的理論課導師。” 同時，在對校外實踐導師的訪談中發(fā)現(xiàn)，校外實踐導師一般本職工作繁忙，如果其指導的學生不主動聯(lián)系，實踐導師往往會忽略對學生的指導。

　　可見，導致校外實踐導師指導時間不足、投入程度有待提升的原因是兩方面的，有學生方面的原因，也有導師方面的原因。要有效地解決這個問題，一是要鼓勵學生發(fā)揮主動性，積極與校外實踐導師取得聯(lián)系，在校外導師時間允許的范圍內(nèi)，主動向老師求教。二是要采取有效措施激發(fā)校外實踐導師的責任感，鼓勵其盡可能多地與學生見面，并進行耐心、細致的指導工作。

　　此外，畢業(yè)論文作為本科生實踐教學中最重要的內(nèi)容，在選題、開題、調(diào)研、中期檢查、論文答辯等各個環(huán)節(jié)，均應得到來自實際工作部門的校外導師的指導，但實踐導師在這些環(huán)節(jié)上往往參與度很低甚至缺位。

　　二、校內(nèi)理論導師在實習、見習等實踐教學環(huán)節(jié)上指導不足

　　廣州大學在行政管理專業(yè)本科生教育中推行“雙導師制”的目的，就是要糾正學生只重理論知識的學習，而忽視實踐能力培養(yǎng)的傾向，促進學生將理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新、應用能力不斷增長。因此，實習、見習等實踐教學，應成為校內(nèi)理論導師尤為關注的環(huán)節(jié)。

　　通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：校內(nèi)理論導師在實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題主要表現(xiàn)為：對實習、見習沒有給予足夠的重視，在學生實習、見習中缺乏有效指導與過程監(jiān)督，重形式而輕內(nèi)容，對學生實習、見習進展缺少跟蹤評估，對學生虛報實習、見習的情況也是“睜一只眼閉一只眼”等。

　　三、雙方導師在指導中的溝通較少，沒有實現(xiàn)很好的協(xié)同

　　“雙導師制”是為了實現(xiàn)在行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)中，通過理論導師與實踐導師的分工合作，使學生能夠汲取理論導師和實踐導師各自的專長，達到學生理論知識與實踐能力同步增長的目的。因此，只有雙方導師在分工基礎上實現(xiàn)了良好的協(xié)同合作，才有助于學生能力的全面增長。

　　但通過分析調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，43%的學生指出，“同時接受理論導師與實踐導師指導的機會很少”;45%的學生則指出，“理論導師與實踐導師進行溝通，共同針對學生存在的問題采取教學措施的情況更是罕見”。

　　因此，加強校內(nèi)理論導師與校外實踐導師之間的溝通、促成雙方在學生培養(yǎng)中很好地協(xié)同，將是“雙導師制”在未來發(fā)展中亟待關注的一個問題。

　　四、校外導師聘任和薪酬方面的問題

　　通過對廣州大學相關教學管理人員和部分校外實踐導師的訪談發(fā)現(xiàn)，有些校外導師雖已被聘任，但是卻遲遲未頒發(fā)聘書;有些校外實踐導師給學生開設講座能夠獲得課酬，但指導學生的薪酬是由校方一次性付給實踐導師所在單位，再由單位進行二次分配，因此，對于實踐導師的激勵作用，沒有直接給付那么明顯。

　　參考文獻：

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