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初中思想品德課情境教學(xué)研究
【導(dǎo)讀】所謂情境教學(xué)，是指存教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)牛特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動。
第一，積極參與
在教學(xué)中提高教學(xué)和社會整合與社會生活，使生活融入教學(xué)，教學(xué)融入生活，讓學(xué)生學(xué)會生活。這就要求我們在教學(xué)中同各地的教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生思維的疑惑和困難的設(shè)計(jì)問題。能調(diào)動學(xué)生充分挖掘一些故事的生活，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己的表演，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索和經(jīng)驗(yàn)的形成過程的知識，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和促進(jìn)知識內(nèi)化，以便統(tǒng)一知識。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境感到溫暖，自然，真實(shí)，可靠，便于提醒學(xué)生回憶過去的美好時(shí)光，希望對未來的憧憬，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德要求的心，和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑關(guān)于知識的渴望，使整個(gè)充滿思想的碰撞的教室，一種心靈和理解和相互接受的共混物，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)的學(xué)生，一個(gè)健康的和有意義的生活，生存與發(fā)展。
第二，主動體驗(yàn)
隨著新課程改革的深入實(shí)施，我越來越深刻地感覺到學(xué)生暴露在學(xué)習(xí)道德的積極方面，不僅極大地豐富了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的促進(jìn)學(xué)生的理解，內(nèi)化知識，發(fā)展思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有效的。在教學(xué)中，我總是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)豐富現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)，理性的活動情境讓學(xué)生最大限度地活動，觀察，思考，探究的操縱，使學(xué)生主動參與，交流活動中，輕松快樂地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的改進(jìn)和發(fā)展。如教學(xué)，“喜劇進(jìn)課堂”活動情境的表現(xiàn)，你可以使教學(xué)內(nèi)容從紙的休息站起來，激發(fā)學(xué)生熟悉的新鮮度，大腦皮層的興奮的牛肉心臟調(diào)動學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因此，在一個(gè)輕松的心態(tài)保持學(xué)習(xí)強(qiáng)熱忱。在第八年級道德(上)“通信談?wù)撍囆g(shù)”的教訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)建一個(gè)稱為學(xué)生執(zhí)行尋找學(xué)生活動，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，禮貌的作用。此外，還根據(jù)通常的課程內(nèi)容，但也對其他形式的活動，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生參與創(chuàng)造機(jī)會，做一做，想，慢慢實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)從真理，加深學(xué)生對道德更好地把知識。十二活動一般適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)，在教學(xué)重點(diǎn)提供的活動，很難或臨界點(diǎn)。在活動中，學(xué)生獨(dú)立思考，或積極的互動參與廣泛的自治空間，教師可以及時(shí)解決學(xué)生活動中產(chǎn)生的各種問題。因此，隨著時(shí)間的推移，真的能讓不同的人學(xué)習(xí)不同的倫理，不同的人有不同的思想道德建設(shè)。
第三，自主探究
在思想品德課教學(xué)，具有一定的創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我提問的活動，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。因此，從過去的學(xué)生接受自我探索機(jī)械的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，問題的核心要素創(chuàng)造教學(xué)情境，學(xué)生提出的新的未知問題的氣氛來問問題的學(xué)生中，思考問題和解決問題的中的動態(tài)過程，學(xué)習(xí)新知識，識別新出現(xiàn)的問題，獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新方法。在問題情境，問題導(dǎo)向，問題及其解決方案應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;情境補(bǔ)充問題服務(wù)，起到提高情緒，預(yù)示著知識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。問題情境是不同于簡單的提問，但相反的情況，這樣的問題可以情緒與學(xué)生有效組合，滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理狀態(tài)，使學(xué)生愿意克服思維障礙，積極尋找解決問題的方法，繼續(xù)深化思維，避免“貼”現(xiàn)象的有效途徑，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂上，認(rèn)真做設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題，問問題，聰明，努力讓學(xué)生思考，所以移民。第二，我們必須大力促進(jìn)不迷信權(quán)威敢于創(chuàng)造一些鼓勵(lì)學(xué)生課本，復(fù)習(xí)資料，對教學(xué)問題的想法，表達(dá)自己的意見。
總之，真正的道德課堂，應(yīng)該回到生活，回到社會，學(xué)生的積極體驗(yàn)，充滿了在課堂教學(xué)中的問題和矛盾。只有在這個(gè)教室里，會有一個(gè)火花的思想碰撞，并通過碰撞思維，學(xué)會思考人生，民生，思想的民族國家的命運(yùn)和前途。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不同的內(nèi)容本身和其他特定條件下的教材和教師，從而創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生和充滿情感的教學(xué)情境，使學(xué)生得到真情涌動中升華，形成良好的道德品質(zhì)。
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