普通高校民族器樂教學(xué)改革研究

　　摘要：上世紀90年代，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展、文化的建設(shè)和人口數(shù)量的迅猛增長，人民的生活水平和文化素質(zhì)得到了進一步提高，我國高等教育藝術(shù)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，為了培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時期多元化高素質(zhì)的音樂人才，筆者通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、改革學(xué)生相關(guān)課程的設(shè)置以完善我國普通高校民族器樂教育，促進我國民族器樂演奏藝術(shù)的進一步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：普通高校 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) 民族器樂

　　上世紀90年代初教育部公布了關(guān)于高等教育藝術(shù)院校音樂學(xué)(非師范類)本科專業(yè)要“培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識，具備一定音樂實踐技能和教學(xué)能力，能在高、中等專業(yè)或普通院校、社會文藝團體、藝術(shù)研究單位和文化機關(guān)、出版及廣播、影視部門從事教學(xué)、研究、編輯、評論、管理等方面工作的高級專門人才”的基本目標，因此，我國各高校培養(yǎng)本科人才的模式都應(yīng)建立在以上原則的基礎(chǔ)上，本文在已有的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)進行改革，以期達到優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的目的。

　　一、問題的提出

　　隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，文化建設(shè)在更肥沃的土壤中得到了滋養(yǎng)，人口數(shù)量迅猛增長，人民的生活水平和文化素質(zhì)得到了進一步的提高，以上人才培養(yǎng)的目標已明顯不能適應(yīng)時代的發(fā)展，出現(xiàn)的一系列社會現(xiàn)象充分證明了這一問題。

　　上世紀80年代，掀起了一股學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱潮，招生市場異�；鸨�，全國各高校紛紛設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)，從上世紀90年代初至今，全國高校的藝術(shù)類專業(yè)比之前增加了一倍有余，這為國民文化素質(zhì)的提高提供了重要的學(xué)習(xí)條件，也增加了高校的經(jīng)濟效益。然而，也帶來了當前大學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)，即“供與求”的矛盾。這一問題已成為當前各高校高度關(guān)注的重要研究課題，教學(xué)如何能夠與現(xiàn)實接軌，如何快速調(diào)整教學(xué)模式來適應(yīng)社會的發(fā)展成為了我們每位教育工作者需要深思的問題。

　　二、明晰音樂教育的目標

　　在高校教學(xué)中，尤其是師范類的音樂教育中，不僅要及時更新人才培養(yǎng)目標，還需在人才培養(yǎng)方案、教育方針、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)課程的設(shè)置等諸多方面進行改革。而這些內(nèi)容中對教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置的改革是藝術(shù)教育改革的基礎(chǔ)。關(guān)于高校藝術(shù)教育改革中民族器樂教學(xué)的改革，筆者就從事多年民族器樂教學(xué)的經(jīng)驗及對全國部分高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀和人才市場需求的調(diào)查，認為民族器樂的教學(xué)應(yīng)首先明確教學(xué)的理念，即音樂教育的真正目標。

　　高校民族器樂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力，具備扎實基礎(chǔ)的綜合型人才為培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮民族器樂教學(xué)的學(xué)科特點，全面深入地分析高校民族器樂畢業(yè)生的就業(yè)形勢，打破以往民族器樂教學(xué)中“齊步走”的教學(xué)模式，對不同學(xué)生的不同專業(yè)需求，應(yīng)采取不同級別、層次、階段的教學(xué)與之相適應(yīng)，因材施教，在保證學(xué)生專業(yè)基本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最大化地滿足學(xué)生更高程度的知識需求。這樣分級別、層次、階段的教學(xué)模式可以更充分地提高高校器樂教學(xué)的有效性和針對性，體現(xiàn)“一切以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念和遵循音樂人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。

　　三、課程設(shè)置的改革研究

　　(1)增加文化課比例，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

　　近幾年，我國的民族器樂演奏藝術(shù)得到了長足發(fā)展，音樂風(fēng)格豐富多樣，得到了人們廣泛的喜愛。音樂風(fēng)格的形成源于特定的社會歷史背景和人民的生活環(huán)境、民俗等諸多因素。要想將一首民樂作品的風(fēng)格掌握的非常地道是很困難的。隨著當今科學(xué)技術(shù)及文化的發(fā)展，具有地方流派風(fēng)格特征的音樂逐漸由口傳心授、民間熏陶的傳播方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢�業(yè)訓(xùn)練。無論演奏何種風(fēng)格的音樂，都離不開一定的基本技巧，音樂表現(xiàn)中演奏技巧能給聽眾以最直觀、最直接的感受，因此以往高校民族器樂教學(xué)中較注重關(guān)于演奏技巧規(guī)范化的訓(xùn)練，而對教學(xué)中學(xué)生掌握音樂作品風(fēng)格能力的培養(yǎng)不夠重視，須予以更高的關(guān)注和進一步地加強。

　　培養(yǎng)學(xué)生掌握風(fēng)格能力的訓(xùn)練不能讓學(xué)生只停留在模仿大量作品的學(xué)習(xí)方式上，要更多地引導(dǎo)學(xué)生深入的理解作品的內(nèi)涵，廣泛地積累豐富的音樂素材，把握不同風(fēng)格流派的音樂的共性和個性特征，將學(xué)生對音樂風(fēng)格的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ魳凤L(fēng)格的自然表達，以提高學(xué)生的內(nèi)在表達能力，充分發(fā)揮自身的潛能。因此在課程設(shè)置中技能課應(yīng)增加文化課比例。

　　(2)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，變?yōu)樗囆g(shù)實踐課程

　　藝術(shù)教育必須以培養(yǎng)人才為第一要務(wù)，“培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)”是音樂教育的根本問題。在注重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要加強藝術(shù)實踐。如組建民樂隊日常排練和參加演出表演等，來提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。

　　目前高校音樂教師大多以培養(yǎng)繼承性人才為目標，教育模式單一，專業(yè)劃分越來越細，造成學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識不夠?qū)�，缺乏文化素質(zhì)和較強的適應(yīng)能力。改革開放以來，隨著“通才教育”在德、日、美等國家的盛行，與我國傳統(tǒng)的“專長教育”思想形成了鮮明的對比，“通才教育”才逐漸被我國高校音樂教育所重視。“通才教育”主張對人才進行綜合教育，注重培養(yǎng)學(xué)生包括適應(yīng)社會環(huán)境的能力在內(nèi)的各種能力。我國人才培養(yǎng)的目標從經(jīng)歷重知識、重能力到重素質(zhì)，充分體現(xiàn)出我國高校音樂教育理念的創(chuàng)新變革過程。因此，建立創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式成為我國高校亟需解決的問題。在我國普通高校民族器樂教育中，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式應(yīng)促進學(xué)生的實踐、知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在音樂教學(xué)和實踐中積累、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力，充分發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)音樂思維能力、自學(xué)能力、教學(xué)實踐技能、組織社交能力、表達能力和科研能力等，再結(jié)合理論升華為自身素質(zhì)，最終成為創(chuàng)新性人才。

　　隨著國家對基礎(chǔ)性教育的深化改革，我國普通高校民族器樂教育必須革新并加以完善，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時期多元化高素質(zhì)的音樂人才，才能進一步促進我國民族器樂演奏藝術(shù)的發(fā)展，顯示出其更加蓬勃的生命力!

　　參考文獻：

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