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第二課堂建設對提升大學生安全素質(zhì)的實踐與探索
[摘要]高校需要大力提升學生安全素質(zhì)，以期全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。但是又不能局限于傳統(tǒng)式素質(zhì)教育的窠臼當中，更應該另辟蹊徑充分發(fā)揮安全教育第二課堂的作用，不斷豐富和創(chuàng)新大學生安全素質(zhì)教育途徑，創(chuàng)新安全素質(zhì)培養(yǎng)新模式。
[關鍵詞]高校職責;第二課堂;新模式;安全素質(zhì)
近年來，大學院園危機頻發(fā)，大學生的安全教育正日益受到社會廣泛關注，學生安全成為高校各項工作的重中之重。提升學生的安全素質(zhì)，確保學生生命安全，是素質(zhì)教育中的最基本的內(nèi)容，對大學生素質(zhì)目標的最終實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。
當前，安全教育課程已經(jīng)作為學生的必修課，進入高校課程體系當中，為學生安全素質(zhì)的提升起到積極作用。但隨著高校學生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，面向社會、面向企業(yè)一線的生產(chǎn)和實踐環(huán)節(jié)的時間增多和強度增加，大學生的安全問題發(fā)生的幾率再次上升。而現(xiàn)有的安全教育模式不能夠滿足日益緊迫的教育需求，事實告訴我們大學生安全素質(zhì)的提升僅靠“第一課堂”的教學是不夠的。我們應該做的是，在第一課堂打好基礎的前提下，不斷探尋、開辟“第二課堂”的安全教育體系，進一步創(chuàng)新安全素質(zhì)培養(yǎng)模式，服務學生成長成才，為學生的成功保駕護航。
一、提高大學生安全素質(zhì)的重要意義
(1)更新學生素質(zhì)教育的傳統(tǒng)理念，明確安全素質(zhì)作為素質(zhì)教育體系中的重要地位
提升學生安全素質(zhì)的根本目標在于通過教育使學生能夠產(chǎn)生安全行為。創(chuàng)新安全素質(zhì)培養(yǎng)模式，把學生安全行為作為養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容來引導教育。
(2)提升學生安全素質(zhì)，是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的基礎和前提
高職院校校園的平安穩(wěn)定，是高校得以發(fā)展進步的重要保障，為高校穩(wěn)定和諧的開展管理工作，實施教育教學工作提供可靠保證。近年來，國內(nèi)一些高校發(fā)生的學生安全事件，大部分事故是因為學生在�；蛘邔嵙暺陂g的某些不安全行為因素所造成的。事實告訴我們，學生的安全素質(zhì)決定了學生日常的安全行為。因此提高學生的安全素質(zhì)，對于預防各類安全事故、保障學生安全利益，促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)具有重要的基礎性意義。
(3)提升學生安全素質(zhì)，為學生長遠發(fā)展保駕護航
安全素質(zhì)是日常的安全意識、安全知識和安全技能的總和。大學生雖然具有一定的文化知識，但他們的思想覺悟和價值取向尚不成熟，魯莽沖動，社會經(jīng)驗嚴重不足，缺乏安全防范意識，同時法制觀念意識淡薄。如果學生不具備最基本的安全素質(zhì)，不懂得安全行為規(guī)范，缺乏保護自己的能力，就無法實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標，對學生的長遠發(fā)展不利。
二、當前大學生安全素質(zhì)教育存在的問題
(1)安全教育課對促進大學生安全素質(zhì)養(yǎng)成作用的局限性
安全教育課作為必修內(nèi)容進入高校第一課堂以來，對學生安全素質(zhì)養(yǎng)成方面起到積極的促進作用。但是我們注意到，脫離了學生工作、生活的社會實際的教育效果是有限的。
(2)第二課堂對大學生安全素質(zhì)提升的作用未得到充分重視
多數(shù)高校將第一課堂的安全教育課程作為提升大學生安全素質(zhì)的唯一手段，對第二課堂缺乏必要的重視。第二課堂作為素質(zhì)教育的重要載體，以其形式的多樣性、活動主體的自主性、參與的實踐性、內(nèi)容的廣泛性等特點，在培養(yǎng)學生的學習方法、思維方式、動手能力和實踐意識等方面迎合大學生心理發(fā)展特點，對第一課堂的安全素質(zhì)教育起到重要作用。
(3)安全教育未能融入大學生綜合素質(zhì)教育的全過程
安全素質(zhì)要求學生掌握安全技能。所謂的安全技能，包括，要學會善待生命，防范安全風險、了解危險因素及預防和應對方法。從拓展意義上講，安全素質(zhì)還包括安全意識、法制觀念、心理應變能力、承受適應能力和道德行為規(guī)范約束能力等。其內(nèi)涵的豐富性要求我們必須將安全教育的開展系統(tǒng)化、經(jīng)�；拍鼙ＷC安全教育的正常開展，學生安全素質(zhì)的最終提高。
只有將安全教育融入到綜合素質(zhì)教育的全過程當中，發(fā)揮第二課堂對第一課堂安全教育的延續(xù)和補充作用，才能全方位、多層次、高水平的完成落實高校學生安全教育的艱巨任務，真正使學生安全素質(zhì)的提升落到實處。
三、通過第二課堂建設提升大學生安全素質(zhì)的實踐與探索
(1)以大學生為主體，實現(xiàn)大學生安全素質(zhì)的自我教育與提升
美國著名教育家哈欽斯曾說過“教育的目的在于能讓青年人終生進行自我教育”。安全素質(zhì)教育要注意學生的主體性，要調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠主動的參與安全教育過程。調(diào)動學生積極參與學校的安全工作，參與學院日常安全管理制度的討論和制定，參與學院安全管理和檢查工作的全過程，將有助于樹立學生關于所在學校的主人翁意識和責任意識，形成提升安全素質(zhì)的強勁內(nèi)動力。
(2)以實習、實踐為著眼點，提升學生的安全技能
著名教育家陶行知先生講到“教育和社會本當互相適應，脫離了社會，教育便失去根據(jù)”。社會實踐是當代大學生自我完善、盡快提升安全素質(zhì)的重要途徑。高校應該主動為學生創(chuàng)造條件，為學生提供了解學校制定安全規(guī)范的重要性的機會，利用教學實習、生產(chǎn)實習、社會實踐等形式讓學生了解安全教育的重要性，進而有助于培養(yǎng)和提升學生安全素質(zhì)。在實習實踐過程中成立學生安全管理小組，組織學生參與安全檢查與監(jiān)督，使學生在掌握安全防范技能，提高安全防范意識的同時，能夠促進安全素質(zhì)的全面提升。
(3)以心理健康教育為抓手，保障大學生健康成長
在青年學生這樣一個多元化的群體中，各種各樣的特征心理以其獨特的方式體現(xiàn)在每一名學生的日常學習生活行為當中，進而影響學生本人及其周圍同學的精神狀態(tài)。一段時間以來，一些院校頻頻出現(xiàn)的學生因心理問題導致的不良事件更是對凸顯了高等院校在心理健康方面的工作的缺失，向眾多學校提出了迫切加快心理健康引導和督導工作的要求。學院要完善心理健康教育形式，將團體輔導活動和個案談心相結(jié)合，完善大學生心理疾病篩查、預警和干預機制。同時廣泛開展心理健康教育活動，關注生命安全，倡導健康理念，培養(yǎng)“陽光型”大學生。
(4)關注網(wǎng)絡安全，引導學生安全利用網(wǎng)絡
網(wǎng)絡對學生學習前沿知識，進行信息交流的重要的平臺，但網(wǎng)絡中也充斥了暴力、色情等不健康、低級趣味的負面信息，甚至不乏反動信息，沖擊傳統(tǒng)的道德觀念、倫理規(guī)范和價值觀，大學生好奇心強、自制力差，極易受到負面影響，也極有可能成為受害者和傳播者，甚至可能觸犯法律，影響高校的安全穩(wěn)定。因此，教育和引導學生安全上網(wǎng)高校面臨的重要課題。
一方面，高校要開展普法教育，讓學生在知法懂法的前提下安全文明上網(wǎng);另一方面，高校要建立網(wǎng)絡監(jiān)控體系，要主動占領網(wǎng)絡的前沿陣地。對發(fā)現(xiàn)的問題及時予以正面的輿論引導。同時，應主動了解情況，解決學生關心的各類話題，能夠隨時不加以引導和疏通，并幫助他們提高辨別是非的能力，做到及時化解各種影響安全穩(wěn)定的因素。
(5)以濃厚校園安全文化氛圍為載體，培育學生良好的安全素質(zhì)
加強校園安全文化建設，營造良好校園安全環(huán)境，是提升學生安全素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。對學生的安全教育，要最大限度的發(fā)揮環(huán)境和文化育人的作用，加大校園安全文化氛圍的營造力度，到達最佳教育效果。一要完善制度。用合理、完備的制度來規(guī)范學生的安全行為，做到“行有規(guī)、做有矩、事有度”的三有原則。二要形式多樣。要充分利用班會、團課、主題教育和社會實踐活動等機會，以講座、板報、宣傳欄、廣播等形式廣泛宣傳有關的安全法律常識，引導和教育學生增強安全責任感，強化法制安全意識;三要人人參與。校園安全文化的營造和學生安全素質(zhì)的提升需要全體師生員工的共同參與，高校要努力營造一個人人關心安全、人人重視安全、人人自覺維護校園秩序的優(yōu)良安全文化氛圍，以引導學生由關注開始，然后學習，進而探討，最終認可安全教育的重要性并且自覺執(zhí)行的校園氛圍，使學生終生受益。
總之，安全素質(zhì)教育是高校培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的教育體系當中的重要環(huán)節(jié)。過去的傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的社會實際，高校就有責任和義務創(chuàng)新大學生安全素質(zhì)教育的模式，要有效利用和發(fā)揮第二課堂的有益補充作用，提升大學生安全素質(zhì)，進而提高其綜合素質(zhì)，做到一切從實際出發(fā)從學生出發(fā)，擔負起時代所賦予高校培養(yǎng)合格人才的歷史任務。
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