探討怎樣讓英語課堂“活”起來

【摘要】運用合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點的教學方法，使外語課堂“活”起來，是外語教育工作者理應探討的問題。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點同時,還應融入任務型教學。完善英語學科教學體系，使英語課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。
【關(guān)鍵詞】英語教學；課堂訓練；活學活用

【Abstract】Using conforms with the language the nature, to conform with person own characteristic the teaching method, causes the foreign language classroom “to live” gets up, is question which the foreign language educator should discuss. The classroom activity teaching while has absorbed the traditional teaching merit, but should also integrate the duty teaching. The perfect English discipline teaching system, enables English classroom instruction to manifest independent which and the creativity the student studies, and naturally has also integrated the new curriculum idea.
【Keywords】English teaching; Academic training; Learning with a lively mind
英語是一門語言，語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運用合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點的教學方法，使外語課堂“活”起來，是外語教育工作者理應探討的問題。
1師本化教材，使教學內(nèi)容活起來面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向來來、面向現(xiàn)代化，從而樹立與時懼進的觀念，樹立以學生為本、以學生生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法�，F(xiàn)行的英語教學中確實有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。好些教師就根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時往往不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。一方面選擇有利于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)自主學習能力。剖新精神，有時代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，可以進行適當?shù)恼{(diào)整、補充和整合，使之有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。
1.1相關(guān)內(nèi)容的補充。比如說，在初一教材中，有一個單元是講述動物的．我總覺的還有一些更能引起學生共嗎的東西，所以，在教材以外，安排了這樣的一段對話：T：Do you like watching TV?通常情況下，學生會這樣回答：S：Yes，I do．I like watching TV very much．我也會跟著說：so do I．接著T：Which TV programe(學一個生詞)do you like? s：I like……這時學生情緒高漲，爭著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。T：Then which TV programe do you like best?Which is your favourite TV programme?學生中目然會有：I like the Ammal World/Animal Planet．碰到生詞我就提醒，然后讓學生兩個或四個進行交流，限定時間，我給他們兩種形式挑選：對話或模仿動物的動作、神態(tài)和叫聲，讓同學猜出動物的名稱。這下學生可來勁了，有上臺來表演大象、鴨子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學生評出最佳表演者，一致公認扮演狗熊的李剛不僅把狗熊的動作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死動物的習性也用言語告訴同學們(Oh.It’s dead．I don’t want to eat it．)使很多不了解熊還有這一習性的同學又增加知識。每每有這樣的操練�？傆X時間不夠，因為想說、想表演的學生太多。在單元整理時，圍繞動物這一中心，引導學生從書本上學到的、電視上看到的、生活中見到的，進行歸納，讓學生對動物這一方面的知識有一個系統(tǒng)的了解。
1.2相關(guān)內(nèi)容的整合。人教版初一C下)Lesson 79第一部分，有關(guān)“Kite”的一篇對話．比較簡單，沒有老師的幫助，學生也能理解。這時可以抓住時機，補充相關(guān)的內(nèi)容。例：可以提供給學生閱讀“K Day”的短文。不要因為篇幅長，生詞多，句子結(jié)構(gòu)復雜等，就怕學生看不懂就作罷，我們往往可以通過設計簡單可行的任務而得到化解，關(guān)鍵是要通過閱讀這一稍有難度的文章來使學生感到既有挑戰(zhàn)性，又有成功感，從而培養(yǎng)學生的閱讀技巧以及對語言的學習興趣，實際上學生對“風箏”有一定的背景知識，只要教師給學生以必要的引導與提示，學生是可以利用自己的語言知識和背景知識文章"連蒙帶猜"地進行閱讀的。
2精心準備，使課堂教學活起來教學過程，實際是知識能力的傳授、轉(zhuǎn)化過程，是教師的傳授和學生的學習的統(tǒng)一活動，是由教師、學生、教材等多種因素組成的曼雜過程。在教學過程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設計教學過程結(jié)構(gòu)，也就是教學模式的問題。不同的教學結(jié)構(gòu)會使教學過程產(chǎn)生不同的教學效果。探討、研究教學模式實際是探討教學過程結(jié)構(gòu)。為了提高課堂教學效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學過程。優(yōu)化課堂教學過程。優(yōu)化絕不只是簡單的一個教學方法的改變，一個教學手段的變化，因為單因素的改革效果是有限的。優(yōu)化課堂教學，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的教育功能。
在一個lesson中，有時會出現(xiàn)沒有聯(lián)系的兩部分，銜接上不協(xié)調(diào)、不自然的情況，可以采用老師大備齊全（整個單元、整冊書或整合三個年級的內(nèi)容）、學生大預習（整個單元）的方式，對所教職工、所學內(nèi)容有比較清楚的認識，采用靈活的方法。
2.1無定法。教師在教學過程中就不拘一格，綜合學生、教材，方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課--備學生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。

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