淺論高職商務(wù)英語教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：高職商務(wù)英語應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際英語在交際中的運(yùn)用，交際教學(xué)法是當(dāng)今令人矚目的外語教學(xué)法的主要流派之一,在當(dāng)今商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。從交際教學(xué)法的產(chǎn)生,原則,特點(diǎn)等幾個(gè)方面探討了它在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。?

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；高職；商務(wù)英語；教學(xué)；應(yīng)用?
　　
　　1 交際教學(xué)法在高職教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)?
　　
　　交際法（The Communicative Approach），又稱功能法或意念法，是以語言的“功能——意念”項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的外語教學(xué)法。它產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的西歐共同體。語言的功能指的是用語言敘述事情和表達(dá)思想。例如，打招呼、詢問、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、介紹、感謝、道歉、希望和害怕等。意念是所要求表達(dá)的思想內(nèi)容。功能和意念在言語交際過程中是緊密聯(lián)系的。例如，詢問郵局的方位：Is there a post office near here？詢問是功能，郵局和方位是意念。交際法的主要教學(xué)思想來源于社會(huì)語言學(xué)，社會(huì)語言學(xué)家認(rèn)為語言的交際功能是語言最本質(zhì)的功能，也是外語教學(xué)最根本的目的。?
　　交際教學(xué)法的核心認(rèn)為語言首先是一種社會(huì)交際的工具，因而主張以具體的交際功能項(xiàng)目如問候、邀請(qǐng)、作客、看病等主要線索來安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生將來工作的實(shí)際需要來確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強(qiáng)針對(duì)性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)外語不能脫離使用外語的社會(huì)情景。外語教學(xué)主要不是講解語言規(guī)則和機(jī)械地操練句型，而是在真實(shí)的情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜鎸?shí)的語言，教師在課堂上設(shè)立交際情景，學(xué)生是交際者，教師發(fā)起學(xué)生間的各種活動(dòng)，有時(shí)自己也參加進(jìn)去，而學(xué)生間的活動(dòng)是大量的。?
　　交際法注重培養(yǎng)學(xué)生外語的交際能力,即要培養(yǎng)他們懂得在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言的能力。因而,在教學(xué)過程中,課堂教學(xué)活動(dòng)是為真實(shí)交際做準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)�？梢允蔷湫筒倬�,對(duì)話等項(xiàng)目,目的是對(duì)外語中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練,為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。?
　　高職院校商務(wù)英語教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語實(shí)際應(yīng)用的專項(xiàng)人才的地方，它的要求與目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)社會(huì)工作的需要，成為社會(huì)主義的建設(shè)者。這種培養(yǎng)目標(biāo)就決定了對(duì)學(xué)生的教育要著重于對(duì)商務(wù)英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉上。自然而然，交際教學(xué)法在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值。?
　　
　　2 交際教學(xué)法教學(xué)原則和主要優(yōu)點(diǎn)?
　　
　　2.1 交際教學(xué)法教學(xué)原則?
　　交際教學(xué)法主張下列三種學(xué)習(xí)原則:(1)溝通原則——實(shí)際的溝通情境會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果:(2)任務(wù)原則——籍由語言溝通來完成任務(wù)的學(xué)習(xí)型;(3)意義原則——教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生意義則較能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。交際教學(xué)法(communicativeappfoaches )并不是一種單一的,固定的教學(xué)模式,它的核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”(using language to learn)和“學(xué)會(huì)用語言”(1earning to uselanguage),而不是單純的“學(xué)語言”(learning language),更不是“學(xué)習(xí)關(guān)于語言的知識(shí)”(learning about language)。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種“交流”,“交往”,“交際”的場景中,通過聽、說、讀、寫等具體的行為去獲得外語知識(shí)和交際能力。?
　　2.2 交際教學(xué)法主要優(yōu)點(diǎn)?
　�、購�(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。語言不只是表達(dá)思想，更是交際的工具。讓學(xué)生在不同的場合及地點(diǎn)面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)，使用適當(dāng)?shù)恼Z言，讓學(xué)生具備良好的交際能力，并懂得如何適當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z。培養(yǎng)外語交際能力是外語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的交際化。只有形成外語教學(xué)過程的交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。 ③以話語為教學(xué)單位。話語是言語交際的基本單位，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師必須在體現(xiàn)交際情景的話語中綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法、句型等知識(shí)。④不苛求糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯一些不影響交際活動(dòng)的語言錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行言語交際活動(dòng)，以提高學(xué)生的外語水平。⑤創(chuàng)建按功能項(xiàng)目為綱的外語教學(xué)體系，在外語教學(xué)中引進(jìn)功能項(xiàng)目有利于提高外語教學(xué)的質(zhì)量。
　3 交際教學(xué)法在高職商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用具體措施?
　　
　　學(xué)生的商務(wù)英語交際能力的培養(yǎng)必須在課堂中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中的交際化是交際英語教學(xué)法的顯著特征。 ?
　　3.1 教師應(yīng)運(yùn)用英語來組織課堂教學(xué)?
　　克拉申在《第二語言》一書中指出:“教學(xué)第二語言實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造部分或全部的所學(xué)語言的環(huán)境�！敝袊鴮W(xué)生學(xué)習(xí)外語缺少的是語言環(huán)境,只有在課堂上才有極少的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流。而長期以來,英語課堂又是進(jìn)行著 “填鴨式”教學(xué),使運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)少之又少。作為21世紀(jì)的英語教師,應(yīng)跟上教育改革的步伐,與當(dāng)前的素質(zhì)教育相適應(yīng)。在課堂上應(yīng)盡可能的運(yùn)用英語來組織教學(xué),因?yàn)檫@不僅是師生間用英語進(jìn)行交際的一種形式,而且是真實(shí)情景中進(jìn)行交際的一種形式。它保證學(xué)生絕大部分時(shí)間能聽、說英語,做到“用中學(xué),學(xué)中用”,能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力,更重要的是有利于發(fā)展學(xué)生的智力。?
　　3.2 設(shè)置真實(shí)情景?
　　教師在教學(xué)過程中，不能逐詞、逐句去進(jìn)行教學(xué)，而要把整個(gè)交際過程放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫爸凶寣W(xué)生很自然地去理解，通過反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而掌握交際內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了兩、三個(gè)關(guān)于預(yù)訂的對(duì)話及一些預(yù)訂所需的常用句型后給出一個(gè)場景：Suppose the client's name is George Brown. He would like to book a single room with bath from October 2ndto 5th., You answer the phone and accept the booking.由學(xué)生分組進(jìn)行情景中的角色表演。一人擔(dān)任客人，另一人擔(dān)任預(yù)定員的角色，進(jìn)行情景會(huì)話。?
　　3.3 以學(xué)生為中心，組織活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)?
　　課堂的交際活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，由學(xué)生擔(dān)任主角。提供在交際中學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生從中獲得交際技能。首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。在課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)明白無誤地告訴學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能參加到語言實(shí)踐來。在組織活動(dòng)過程中還要注意從易到難，循序漸進(jìn)，既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡單而失去興趣。組織、管理好課堂教學(xué)活動(dòng)，盡量激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓所有學(xué)生都從語言實(shí)踐活動(dòng)中收益，讓學(xué)生通過語言實(shí)踐掌握語言知識(shí)重點(diǎn)和交際技能，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)樂趣，以取得良好的教學(xué)效果。?
　　3.4 采用多種教學(xué)手段組織教學(xué)?
　　在教學(xué)活動(dòng)中大量使用信息轉(zhuǎn)換、模擬情景、扮演角色、游戲活動(dòng)等形式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，聲、色、形相結(jié)合，寓教于樂，使課堂變得輕松、愉快。 ?
　　3.5 教師要有容忍的態(tài)度?

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