高三復(fù)習(xí)階段提高學(xué)生英語寫作能力的有效策略
高三復(fù)習(xí)階段提高學(xué)生英語寫作能力的有效策略平潭一中 丁玉芳
【摘 要】本文針對目前高三學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀，從書寫，佳作欣賞，口頭訓(xùn)練，階段側(cè)重“限時(shí)”訓(xùn)練，多樣化的評改方式以及師生反思幾方面，談?wù)劚救嗽趯?shí)際教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的幾個(gè)初見成效的策略。
【關(guān)鍵詞】英語寫作能力，大量積累，階段側(cè)重，多樣化的評價(jià)方式，反思。
教育部2003 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（簡稱新課標(biāo)）中的語言技能七級對高中生寫作能力要求為：1 能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；2 能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如：信函和一般通知等;3能描述人物或事件，并進(jìn)行簡單的評論；4能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，例如：申請表等；5 能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。同時(shí)在新課標(biāo)中寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第五檔的要求如下：按要求寫出了內(nèi)容要點(diǎn)；語言結(jié)構(gòu)和詞匯選用恰當(dāng)，豐富;語言錯(cuò)誤極少：有效采用不同的連接手段，層次清楚：格式和語域恰當(dāng)；完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的。從這里我們知道新課標(biāo)對學(xué)生的寫作提出更高的要求，主要突出體現(xiàn)在學(xué)生對遣詞造句，謀篇布局和情感表達(dá)和語言審美等方面。另外，新高考對學(xué)生寫作詞數(shù)的要求由原來的100詞增加到120詞而且以半開放性寫作為主。然而，目前高三學(xué)生仍然存在單詞拼寫錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)，句型誤用，時(shí)態(tài)語態(tài)混亂，語法不通，謀篇布局不合理等問題。從這里我們應(yīng)該清楚地意識到高三學(xué)生英語寫作能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及高考評分標(biāo)準(zhǔn)及要求還有一定差距。如何克服上述問題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫出拼寫錯(cuò)誤少，句式靈活，語句連貫的高分作文呢？下面談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法，與同行分享。
一、狠抓書寫，過好卷面印象關(guān)、
卷面整潔，字跡清晰能激起閱卷老師的“偏愛”。因此，提高寫作首先抓好書寫。我的理念是“書寫不工整，不用寫作文”。我經(jīng)常灌輸這種理念，引起學(xué)生對書寫的高度重視。尤其對成績好的學(xué)生。我要求每個(gè)學(xué)生的書寫必須達(dá)到以下三點(diǎn)要求：字母大且壓線，段落要分明（三段為主），卷面不涂改。
二、堅(jiān)持每天三分鐘的佳作，美文欣賞
語言的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)為輸入—內(nèi)化—輸出。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要輸入途徑之一。因此引導(dǎo)學(xué)生欣賞大量佳作美文。為寫好作文做好鋪墊。我們知道學(xué)生畏懼寫作主要因?yàn)槠匠]有大量積累各個(gè)話題有關(guān)優(yōu)美實(shí)用的詞，詞組，句型和段落。我在每天上課前3分鐘，讓全班同學(xué)一起大聲朗讀佳作，美文。這些佳作美文大多是優(yōu)秀作文范文，或完型或閱讀中精彩的段落。讓學(xué)生大量接觸各種文體的文章。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從在這幾方面來欣賞：高級的詞匯，復(fù)雜句型，有效的.銜接句，表達(dá)情感的語句以及謀篇布局。每天選取二到三個(gè)點(diǎn)當(dāng)場背誦。每周騰出一個(gè)單位時(shí)間聽寫。讓學(xué)生真正掌握這些積累的語句。同時(shí)又要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作中活用所積累的詞句段。如：With the development of science and technology,the internet is playing an increasingly important role in our daily life.這句話寫的是網(wǎng)絡(luò)的重要性。那么遇到寫手機(jī)的重要性時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生這樣寫道：With the development of science and technology, the mobile phone is playing an increasingly important role in our daily life.
三、堅(jiān)持口頭訓(xùn)練，這是提高寫作的有效手段
寫作不是一項(xiàng)孤立的活動，它是與聽說讀等技能密切結(jié)合。因此在課文知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中，可以選取重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)短語讓學(xué)生進(jìn)行口頭造句，或創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生進(jìn)行口頭編一有意義的段落。這樣不但可以鞏固重點(diǎn)的語言點(diǎn)而且又能提高學(xué)生表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，一舉多得。如，在學(xué)習(xí)impress 這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生用“What impresses me most is ......”來造句。接著又讓學(xué)生用其他詞的如surprises/interests/shocks'等來代替impresses 造句。再如，在復(fù)習(xí)人教版必修（3）unit1的短語如lead a ......life, crowd in, look down upon,refer to,by chance，come across時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)語境：假如你有一天在校園里遇到一個(gè)多年不見的同學(xué)。用以上所有的短語編造一段話。有個(gè)學(xué)生寫道：One day ，I came across one of my classmates by chance.He told me he was leading a happy life.When we referred to our school,old memories crowded into my mind.He used to be looked down upon because he didn't work hard.我覺得這段文字寫的不錯(cuò)。這種訓(xùn)練方式有利于改變單調(diào)的老師一言堂的上課模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)又是一種有效的提高作文能力的策略。
四、堅(jiān)持每周安排寫作時(shí)間，讓學(xué)生有“限時(shí)”實(shí)戰(zhàn)練筆的機(jī)會
我們知道高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容多。因此，大部分老師都把寫作留到課后。學(xué)生寫完后上交給老師。老師埋頭批改。這種寫作方式有許多缺陷如：無法及時(shí)講評，老師負(fù)擔(dān)重等。所以我覺得課堂上安排寫作時(shí)間非常必要。但必須注意以下兩點(diǎn)：
第一、課堂上的寫作訓(xùn)練要階段側(cè)重。第一階段側(cè)重片段作文訓(xùn)練。給學(xué)生10分鐘訓(xùn)練寫一段開頭或一段寫結(jié)尾或文章主體段銜接等等。第二階段側(cè)重整篇文章的限時(shí)訓(xùn)練。以保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇120字的文章。第二 課堂上的訓(xùn)練模式要多樣化�？梢圆杉{個(gè)人獨(dú)自完成和小組合作完成。訓(xùn)練內(nèi)容簡單時(shí)，可以讓學(xué)生自己一個(gè)人寫。訓(xùn)練內(nèi)容有難度時(shí)，可以進(jìn)行小組合作。把學(xué)生分為4人一組，先討論寫作要用的好詞好句，然后有一人執(zhí)筆，其他三個(gè)幫忙修改，大家共同完成作文。這種寫作方式有助于幫助程度差的學(xué)生克服畏懼寫作的心理。有助于促進(jìn)程度好的學(xué)生寫出好詞好句的優(yōu)越感。有助于提高學(xué)生寫作的積極性。
五、采取多樣化的作文評閱策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
⒈ 老師評改和學(xué)生自評相結(jié)合。多數(shù)老師批改作文采取包辦批改法，學(xué)生不參與評改。其實(shí)這種做法違背新課程的要求。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效促進(jìn)思維能力的發(fā)展。因此，我采取老師評改和學(xué)生自評相結(jié)合的策略。做到快速高效評改作文，又分發(fā)揮學(xué)生的的主觀能動性。。我要求學(xué)生每次交作文時(shí)用不同顏色的筆劃下自己感到滿意的句子和連貫詞及連貫句。那么我改作文時(shí)主要做兩件事：（1）用A-B-C-D評 書寫等級，（2）用1--25分值 給文章內(nèi)容打分。給文章打分主要根據(jù)學(xué)生自己的劃線。同時(shí)我用符號√勾出優(yōu)美句子。這樣既能減少評改時(shí)間又為及時(shí)的評講做好鋪墊。
⒉ 評講作文時(shí)以表揚(yáng)，欣賞佳文佳句為主。有時(shí)在小組內(nèi)互相欣賞勾出的句子，有時(shí)在小組間傳閱欣賞勾出的句子，有時(shí)甚至把兩個(gè)班的學(xué)生作文進(jìn)行跨班欣賞。把寫的好的文章復(fù)印貼到其他班去，這樣會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，使學(xué)生積極主動地收集作文素材，努力提高自己的寫作水平，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。
⒊ 教師監(jiān)控，階段側(cè)重的學(xué)生互改策略。努力嘗試在老師監(jiān)控下的學(xué)生互改作文。我們知道，如果讓學(xué)生把其他同學(xué)的整篇文章進(jìn)行修改難度太大。因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生不具備這種能力，他們自己對一些表達(dá)還沒掌握好。所以我在教學(xué)中實(shí)行教師監(jiān)控，階段側(cè)重改錯(cuò)的策略。例如，今天的作文學(xué)生基本的拼寫錯(cuò)誤多，我就在每篇作文下用破浪線畫出所有的拼寫錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生互改。根據(jù)每次作文中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型如：句子結(jié)構(gòu)混亂，篇章銜接連貫問題等進(jìn)行各個(gè)突破。有時(shí)也可進(jìn)行集體評改，但對于寫作困難生的書面表達(dá)必須進(jìn)行面批。
⒋ 堅(jiān)持讓一部分的寫作困難生二度重寫作文。在老師的講評后，要求這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并借鑒同學(xué)的優(yōu)美句段和范文，進(jìn)行重寫。這是幫助學(xué)困生最笨也是最有效的方法。
六、反思中師生共同進(jìn)步
讓學(xué)生建立寫作作品集錦。要求學(xué)生把18分以上的作文和15分以下的作文各裝訂成冊。這些作品能夠客觀充分反映現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。同時(shí)老師定期抽查部分學(xué)生的作品集。從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。反思中師生互相促進(jìn)，一起體驗(yàn)教學(xué)成功的喜悅。。
英語的寫作能力的提高是一個(gè)細(xì)水長流的過程。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作。同時(shí)重視學(xué)生的自主探究，小組合作和反思，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，時(shí)刻以學(xué)生為中心。我相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會得到提高。
【參考文獻(xiàn)】
⒈ 教育部。2003 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）【M】北京：人民教育出版社
⒉ 楊瑞華2007 高中英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)（9）4--9.
⒊ 戴建敏 2008 借鑒閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 （10）18—21
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