- 相關(guān)推薦
概念圖在初中英語課堂中的應(yīng)用分析
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教育在我國義務(wù)教育中的改革。就初中英語教育而言,新英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過積極參與到合理設(shè)計(jì)和組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的價(jià)值觀和提高自身英語水平。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：基礎(chǔ)教育階段的英語課程"既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和英語實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進(jìn)思維發(fā)展鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性和提高綜合人文素養(yǎng)的過程。閱讀作為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要知識(shí)輸入方式，在英語學(xué)習(xí)中有著重要地位，針對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)由下到上的閱讀模式不注重文章邏輯的教學(xué)方法，將概念圖使用到閱讀教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;閱讀;概念圖
一、中學(xué)英語課標(biāo)對(duì)英語閱讀課堂的要求
新課標(biāo)為改善傳統(tǒng)英語英語閱讀教學(xué)不能很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)際情況，倡導(dǎo)通過任務(wù)型教學(xué)模式，來提高初中生的英語閱讀能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合語言能力中不可缺少的一部分。閱讀能力的培養(yǎng)重要性體現(xiàn)在如下各個(gè)方面：
第一，通過一系列閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以使學(xué)生通過對(duì)閱讀材料的感知、分析、推理、歸納、總結(jié)等等活動(dòng)，來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
第二，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不拘泥于語言的形式和結(jié)構(gòu)，而培養(yǎng)他們關(guān)注語言的意義和功能。第三，通過閱讀課堂討論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)情感交流、培養(yǎng)合作精神。第四，閱讀能力培養(yǎng)過程因其在任務(wù)中逐漸獲取信息，從而有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
二、閱讀課堂現(xiàn)狀分析
外語學(xué)習(xí)和測試中，文字資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聲像資料更加普及，在義務(wù)教育中，閱讀仍然是語言學(xué)習(xí)的主要輸入方法，并且在學(xué)習(xí)測試中，閱讀理解也占有很大的比例。這些事實(shí)說明，閱讀能力的高低是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者語言水平的主要方面之一。而現(xiàn)今教師在閱讀課堂上，仍然多使用翻譯法，只注重機(jī)械明白意思，忽略了實(shí)際語言應(yīng)用和知識(shí)積累的意義。所以概念圖的實(shí)際課堂應(yīng)用作為一種新的教學(xué)工具的使用，很有實(shí)踐意義。
三、閱讀三種模型
1.自下而上模型：字母-單詞-詞組-短句-句子-段落-語篇。
2.自上而下模型：在這個(gè)模式中讀者不會(huì)被動(dòng)接受和領(lǐng)會(huì)文字信息，而是進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
3.相互作用模型近年來，越來越多的人們提倡將自上而下和自下而上聯(lián)系起來，這就產(chǎn)生第三種即相互作用的模型，其觀點(diǎn)是閱讀理解是視覺信息與讀者已有知識(shí)相互作用的過程，閱讀從視覺信號(hào)加工開始(自下而上)，隨即文字被分辨為可識(shí)別的信號(hào)，有關(guān)語言與常識(shí)的背景圖式。
四、概念圖
1.概念圖定義概念圖由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授在二十世紀(jì)八十年代提出，概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解。所謂概念圖是指利用圖示的方法來表達(dá)頭腦中的概念、思想、理論等。把人們頭腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達(dá)。概念圖是一種用于知識(shí)探究、信息搜集和信息共享的特殊圖表形式�？梢婋m然表述略有差異，但是核心思想就是，概念圖是一種用來表征知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的工具，可以使抽象思維具象化。
2.概念圖的理論依據(jù)概念圖作為一種概念圖作為一種有效的教學(xué)工具在教育中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。概念圖的理論可以被奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論很好的解釋。在奧蘇貝爾的觀點(diǎn)中，影響課堂教學(xué)中意義接受學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即為學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度、和組織方式，它是由學(xué)生當(dāng)下能回想起的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。要促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識(shí)有關(guān)的概念，這種情況下，很需要一種用來表示學(xué)習(xí)者知識(shí)體系中的概念和概念之間固有的聯(lián)系的工具。Novak教授就是在這種情況下根據(jù)意義學(xué)習(xí)和概念同化理論開發(fā)了概念圖這一新的學(xué)習(xí)工具。
五、如何將將概念圖運(yùn)用在初中閱讀課堂中
針對(duì)初中二年級(jí)以上學(xué)生，提出了運(yùn)用概念圖在初中閱讀課中，初二學(xué)生開始增設(shè)閱讀章節(jié)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維規(guī)范，是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。具體如何應(yīng)用，以健康話題為例，分為閱讀前中后三個(gè)階段。各階段具體如下：
1.閱讀前為了激活學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師可以首先呈現(xiàn)話題用以討論，如“Whatshouldwedotokeephealthy?”然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，一般來講，學(xué)生的英語水平參差不齊，有些學(xué)生可能用完整的句子表達(dá)完整的意義;有一些學(xué)生不能表達(dá)完整意思，但是通過大致敘述，能闡明一下信息;甚至有些學(xué)生可能僅僅能說出一些關(guān)鍵詞，但是作為教師，應(yīng)當(dāng)做出鼓勵(lì)，首先應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生有著健康意識(shí)，然后過渡到今天的閱讀任務(wù)，告知今天的閱讀任務(wù)是讀一篇關(guān)于健康的話題，然后學(xué)生思考的同時(shí)，分發(fā)一張概念圖。
2.閱讀中要求學(xué)生用十分鐘閱讀短文，完成概念圖，并準(zhǔn)備好向全班同學(xué)匯報(bào)情況，首先讓學(xué)生運(yùn)用skimming將文章略讀一遍，獲取大意。然后再給十五分鐘讓學(xué)生用scanning將文章細(xì)節(jié)把握好，并完成概念圖。
3.閱讀后讓學(xué)生分為三至五人每組，參考自己完成的概念圖，選出一人在全班發(fā)言復(fù)述文章。運(yùn)用概念圖，可以使學(xué)生清晰理解文章結(jié)構(gòu)，通過老師的框架輔助，梳理全文。
六、結(jié)語
概念圖在國外已經(jīng)成為各學(xué)科廣泛應(yīng)用的教學(xué)工具，在我國，也有一些相關(guān)的理論和實(shí)證研究。以提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀興趣為目的，概念圖作為一種新型的教學(xué)方法，很有實(shí)施的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李金艷.概念圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學(xué),2013.
[2]徐洪林,康長運(yùn),劉恩山.概念圖的研究及其進(jìn)展[J].學(xué)科教育,2003,03:39-43.
【概念圖在初中英語課堂中的應(yīng)用分析】相關(guān)文章：
稀土在電鍍中的應(yīng)用分析03-18
課前“熱身”活動(dòng)在初中英語課堂中的應(yīng)用03-27
論聚類分析在市場分析中的應(yīng)用03-19
談聚類分析在市場分析中的應(yīng)用03-18
數(shù)據(jù)挖掘在ＣＲＭ中的應(yīng)用分析03-22
地理教學(xué)中概念圖的制作與使用03-16
談合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的應(yīng)用03-18