利用英文原版電影改變大學英語課堂沉默的弊端論文

　　英語作為高等教育的一門必修課，近年來一直飽受詬病，究其原因，就是因為當前的大學英語教學“費時低效”的現(xiàn)狀。大部分中國學生從初中一年級開始學習英語，但是經(jīng)過多年的學習之后，英語水平提高卻并不明顯。尤其是在大學英語課堂上，課堂沉默成了目前英語教學中亟待解決的主要問題。

　　一、大學英語課堂沉默

　　學生在課堂中的沉默包括兩個層面的含義。積極的沉默是指學生在聽講的過程中由于猶豫、要修正語句或者要加強理解，聽者陷入積極的思考過程。而消極沉默則指的是聽者因為不感興趣等因素造成的無視或拒絕的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，大學英語課堂沉默主要指影響英語課堂教學效果的消極沉默，即在課堂教學環(huán)境中，學生總是被動地接受知識，課堂上毫無生氣的現(xiàn)象。

　　導致大學英語課堂中消極沉默現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

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　　許多大學生學習英語的目的是應(yīng)試，主要是參加大學英語四、六級考試等，因而，在課堂上發(fā)言、表達自己的內(nèi)在動機不強。他們認為學習英語的目標就是通過考試，被動的學習習慣使他們?nèi)狈φn堂表現(xiàn)的積極性。

　�。ǘ�）自身語言能力的限制

　　許多大學生認為自己的語言功底存在著一定的欠缺，他們覺得自己的語法不夠準確，英語語音、語調(diào)不夠優(yōu)美，詞匯量比較匱乏，害怕說錯會被取笑，因而沒有信心。

　�。ㄈ�）傳統(tǒng)社會文化觀的影響

　　大學生在英語課堂上的沉默也受到了中國傳統(tǒng)社會文化觀的影響，學生們的性格普遍比較內(nèi)斂，有的甚至認為，在課堂上發(fā)言是一種出風頭的表現(xiàn)，這種從眾心理導致大部分學生在課堂上的不積極狀態(tài)。

　　如何激發(fā)學生積極情感，降低消極情感，加強同學間的合作與交流，改善困擾師生的課堂沉默現(xiàn)象？隨著教育研究的不斷深入，教育者越來越認識到，當今的時代是一個“視覺和媒體”的時代，電影作為最有影響力的大眾媒體的同時，能夠有效地開發(fā)英文原版電影作為課程資源，深深地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使其主動參與課堂活動。

　　二、英文電影作為英語課程資源改變課堂沉默的優(yōu)勢

　　利用英文原版電影來輔助大學英語教學是一種將聽、說、讀、寫、譯融為一體的全方位教學手段。傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，主要的教學形式是教師講解語言點，學生聽講并且記筆記。而在大學英語課堂中開發(fā)英文原版電影作為教學資源，則能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語言運用能力和對目的語文化的理解。

　　首先，電影是一門視聽藝術(shù)，不僅能夠創(chuàng)造形象，敘述故事，表達情感，闡述哲學，而且能夠通過運用語言、顏色和動感的圖像來吸引觀眾。作為學習材料，英文原版電影可以有效地激發(fā)學習者的學習興趣。

　　其次，英文原版電影中包含大量的語言資源，可以幫助學生接觸真實的語言環(huán)境，改進其語音語調(diào)，增強語感，學會運用一些俚語和成語更主要的是能夠幫助其熟悉目的語文化。

　　再次，通過電影的情節(jié)和語境的幫助，詞匯的學習和運用將會變得更加容易。通過理解而學習的單詞不再是被動記憶的單詞，運用起來將更加主動、自然。

　　此外，主體性教育理論認為學生只有通過主體性的活動，才能主動地認知和改造客觀世界。英文原版電影作為課程資源應(yīng)用于大學英語課堂中，對學生的自主性提出了很高要求。學生在觀看電影后，需參與到如角色扮演、小組討論、復(fù)述、演講等教學活動中。這些教學活動改變了傳統(tǒng)課堂上沉悶的教學氣氛。

　　因此，英文原版電影作為語言教學的有效輔助資源可以為學生提供一個實施各類語言活動的平臺，激發(fā)學生的學習動機。

　　三、大學英語課堂中利用英文原版電影的活動設(shè)計和實施步驟

　　隨著英文原版電影作為語言教學的輔助資源的優(yōu)勢日益突出，許多研究者提出了各種教學手段和方式。一般來說，在大學英語課堂中運用英文原版電影包括以下四個階段：觀前、觀看、觀后和反思。

　�。ㄒ唬┯^前階段，教師應(yīng)該檢查學生對相關(guān)話題的了解度，選擇合適的電影資源；就電影中涉及的主題設(shè)計相關(guān)任務(wù)由學生進行討論；引導學生預(yù)測電影中可能發(fā)生的情境。在此階段，教師應(yīng)充分激發(fā)其觀看電影并進行學習的熱情。首先，要明確學生的學習目標，使學生能夠有的放矢。其次，讓學生了解相關(guān)的詞匯和文化背景，通過介紹電影人物、故事、演員甚至導演來激發(fā)學生的學習動機。

　�。ǘ�）觀看階段。學生手中應(yīng)持有相關(guān)內(nèi)容的問題清單，在觀看的過程中，學生應(yīng)嘗試自己回答相關(guān)的問題。此階段并非一次性完成，必須包括完整的放映，讓學生對內(nèi)容有全局性的掌握和理解；片段放映，讓學生了解其中的重要情節(jié)；定位放映，使學生了解某些特別的文化或生活行為，或者難于理解的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）觀后階段。教師可以設(shè)計相關(guān)的練習和課堂活動，鞏固知識，加深理解。例如，教師和學生共同總結(jié)主要內(nèi)容和信息；嘗試重述主要事件，組織話題相關(guān)的討論，讓學生從不同的角度進行分析，培養(yǎng)批判性思維。

　�。ㄋ模┓此茧A段。也可以成為開放性反思，學生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，進一步收集材料，不必局限于電影本身，自由進行推測，然后通過展示、陳述、辯論或書面的形式，對電影中故事內(nèi)容的發(fā)展給出合理的建議。

　　結(jié)語

　　隨著大學英語教學改革的不斷深入和發(fā)展，越來越多的教育者開始意識到傳統(tǒng)的英語教學法已不能滿足目前的教學需要。開發(fā)英文原版電影作為大學英語課程的輔助教學資源，進行大學英語教學模式的革新，已經(jīng)成為一種新的趨勢。選擇英文原版電影作為大學英語課程輔助資源仍需注意幾點：首先，影片的選擇應(yīng)適合學習的需要。其次，情節(jié)是否能引人入勝，引發(fā)學生共鳴。只有這樣才能激發(fā)學生學習語言的興趣。最后，教師的課前準備。英文原版電影輔助教學的實施環(huán)節(jié)與操作步驟，也需要教師的精心設(shè)計。只有這樣英文原版電影才能發(fā)揮出其情境真實生動，語言地道的效果，降低學生的焦慮情緒，實現(xiàn)改變大學英語課堂沉默的目的。

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