探析高職院校開展專業(yè)英語教學的研究論文

　　摘要：文章闡述了專業(yè)英語應(yīng)用于高職英語教學的必要性，提出了高職院校應(yīng)重視專業(yè)英語教學的觀點，并針對高職院校專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的建議。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)英語 教學研究

　　近年來，社會對人才的需求呈多元化趨勢，以往高校所培養(yǎng)出的單一外語專業(yè)或單一技能型人才已無法適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，在高等院校的英語教學中要實現(xiàn)英語學習和專業(yè)學習的有機結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時，提高英語的應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會需求的復合型人才。

　　一、在高職院校開展專業(yè)英語教學的必要性

　�。ㄒ唬�專業(yè)英語與高職英語教學目標不謀而合

　　專業(yè)英語強調(diào)學生不是為語言目的而學習語言，而是通過語言去學習某個特定專業(yè)課程。專業(yè)英語的一個重要方面就是從專業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。它以實用性為導向，與職業(yè)緊密結(jié)合，注重學生語用能力的培養(yǎng)。我國高職英語遵循以“實用為主，夠用為度”的教學指導方針，主要體現(xiàn)在實用性，即英語教學內(nèi)容與學習者所學專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且與學習者將來職業(yè)環(huán)境下的英語交際有密切聯(lián)系。專業(yè)英語與高職英語的教學目標上是一致的。

　　（二）專業(yè)英語的課程設(shè)計與理想的高職英語教材的開發(fā)密切相關(guān)

　　教學目標的實現(xiàn)，有賴于編寫出與之相適應(yīng)的實用教材。目前職業(yè)學院選用的教材偏重語法和單詞的學習，對語言應(yīng)用能力的關(guān)注不夠，導致英語教學與學生的需求相脫節(jié)。高職英語課程的開發(fā)需要有高職特色的應(yīng)用性課程開發(fā)理論的指導。而專業(yè)英語的課程開發(fā)理念，核心為需求分析，即目標崗位的需求和學習需求，其中最重要的為目標崗位需求。高職英語教學要做到實用性，就必須從目標崗位需求出發(fā)來開發(fā)課程，以適應(yīng)社會需求。

　�。ㄈ�）專業(yè)英語教師為建設(shè)一支有高職特色的英語教師隊伍提供了依據(jù)

　　高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學效果的保障。專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識講解，能夠勝任雙語教學，掌握豐富的跨學科知識，同時要有很好的與人合作的精神，他們對高職教學目標有更加全面、深刻的認識，清楚給學生傳授什么樣的知識。因此，專業(yè)英語教師可以為建設(shè)一支有高職特色的英語教師隊伍提供依據(jù)。

　　（四）專業(yè)英語教學模式為高職英語教學提供了新的手段

　　專業(yè)英語教學模式可以讓學生在嘗試使用英語這個工具獲得與自己專業(yè)相關(guān)的知識，在這個過程中能不斷體驗成功，進而不斷增強學生的動力和信心。專業(yè)英語與所學專業(yè)緊密結(jié)合，在學英語的同時，還可以開闊專業(yè)視野，讓學生直接感受到英語的用途，學以致用，在運用的過程中英語和專業(yè)知識均能得到鞏固、拓展和提高，形成一個良好的循環(huán)，改變學生英語學習的消極局面。

　　二、高職院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┲鼗�礎(chǔ)英語，輕專業(yè)英語

　　目前，高職院校過于強調(diào)國家英語A/B級的通過率，導致學生的精力大都用在了應(yīng)付考試上，減少了專業(yè)英語的學習時間。專業(yè)英語教學目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學計劃、教學內(nèi)容、教學方式和考試標準基本上處于無人指導，無人管理和無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。 （二）專業(yè)英語教材匱乏

　　現(xiàn)有的專業(yè)英語教材內(nèi)容大多來自國外原版材料及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)和段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學。

　　（三）教學方式受到傳統(tǒng)教學模式的約束

　　在目前的專業(yè)英語教學中，多數(shù)教師拘泥于對教材文字的分析，缺乏對專業(yè)技能的深刻理解，教學方法缺乏靈活性和趣味性，講解多而練習少，忽視學生的主動性和創(chuàng)造性。

　　（四）英語專業(yè)教師專業(yè)知識欠缺，專業(yè)教師英語基礎(chǔ)薄弱

　　目前專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，二者各擅所長。前者在講解語法，分析語篇和組織教學活動上輕車熟路，但專業(yè)知識缺乏，專業(yè)英語的教學往往效果不佳。后者專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢，但英語發(fā)音不準，缺乏用英語授課的能力，很大程度上影響了教學質(zhì)量。

　　三、對高職院校專業(yè)英語教學的建議

　�。ㄒ唬┨幚砗脤�業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的關(guān)系

　　專業(yè)英語教學是基礎(chǔ)英語教學的延續(xù)和擴展，是語言知識和技能發(fā)展到一定階段時，針對學生需要，進一步培養(yǎng)學生語言工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）編寫實用性強的專業(yè)英語教材

　　專業(yè)英語教材應(yīng)強調(diào)實用性，從實際水平出發(fā)，重視學生的語言基礎(chǔ)知識學習和基本技能訓練，難易程度應(yīng)適宜，讓學生所有學得，同時也不失趣味性。

　　（三）努力創(chuàng)新專業(yè)英語教學手段

　　要改變目前專業(yè)英語教學方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀，就要建立起以學生為主導，教師為主體的新模式。教師要靈活采取啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性。

　�。ㄋ模┘哟髱熧Y培養(yǎng)力度

　　學�？梢酝ㄟ^校企合作對已有教師進行培訓，或是專業(yè)教師與英語教師合作教學，或是引進符合專業(yè)英語教學要求的人才，逐步建立起一支素質(zhì)過硬的專業(yè)英語教師隊伍。

　　參考文獻：

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