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培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力論文
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人類思想的交流日益頻敏。而語言是思想交流的載體，其重要性日益彰顯。英語是我國對外開放和交往的重要工具之一，在英語教學(xué)中，盡管課堂教學(xué)改革不斷推進，教師們的教學(xué)理念和教學(xué)行為發(fā)生了相應(yīng)的改變，但仍存在著嚴(yán)重的“聾啞”現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，改變目前尷尬的“聾啞”現(xiàn)象，成為廣大英語教師亟須研究的一個課題。
眾所周知，英語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握一定的英語知識，并通過聽、說、讀、寫、演的訓(xùn)練來實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。也就是說，英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力，而學(xué)生英語運用能力往往體現(xiàn)在口頭上，即“說”英語的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力成為英語教學(xué)中的重點。
一、培養(yǎng)學(xué)生說出英語的情感
美國的心理學(xué)家羅杰斯認為，人的情感活動是心理過程的動力與基礎(chǔ)。因此，在課堂上要創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系的心理氣氛，創(chuàng)造一種接受性心理的氣氛。接受性的課堂心理氣氛是一種比教學(xué)技能更為重要的教學(xué)因素。在教學(xué)過程中教師不僅要向?qū)W生輸入知識信息，也要輸入情感信息，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生體會到教師對自己的尊重、信任、愛護，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動機。師生間在情緒方面的積極的雙向反饋，會極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)及非智力因素發(fā)展。因此，情感的動力因素對我們的教學(xué)有著很大的影響作用。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語時受母語的影響，說英語怕出錯，愛面子，怕別人笑話，不敢張口說英語，產(chǎn)生一種焦慮的情緒。所以在學(xué)生剛學(xué)英語時，教師就應(yīng)采取各種措施鼓勵學(xué)生說英語，有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。多鼓勵，少批評，特別是對后進生要采取特殊的教學(xué)方法，鼓勵他們多用英語交際，不要怕說錯，幫助學(xué)生減少顧慮，克服羞愧的心理。如我在英語教學(xué)時，課堂上讓學(xué)生回答問題，表演對話，讀單詞時盡量不提名，讓學(xué)生自愿去做，有時也或者橫排或者豎排進行，使同學(xué)們都有說英語的機會。發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生膽小不敢講的，我就告訴他（她）Try,try,don’tbeshy！來鼓勵他們，如果某個學(xué)生聲音很低，我常說：“Ihopeyousayitloudly.”如果說錯了，或者回答不好時，我常說：“Ithinkyoucansayitbetternexttime.”久而久之，學(xué)生逐漸克服了怕說英語的心理，說英語的氣氛越來越活躍了，愛說英語的學(xué)生也越來越多了。
情感產(chǎn)生于認識和活動的過程中，并影響著認識活動的進行。情感效應(yīng)能起到春風(fēng)化雨的作用。培養(yǎng)學(xué)生的英語情感，首先要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的豐富的情感因素，把趣味帶進課堂，讓學(xué)生從中獲得滿足與快樂。在英語教學(xué)時，結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，以此拓展學(xué)生的知識而讓他們學(xué)會透析社會現(xiàn)象，洞察文化底蘊，提高對文化差異的敏感性，使一些語言習(xí)慣在潛移默化中被接受和運用，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生“說”出英語的韻味
“說”英語并不等于“讀”英語。它是指學(xué)生口頭運用英語的能力。許多學(xué)生能很流利的用英語讀書，但卻不能用英語自然地說話。他們似乎總在書本上搜索著該用哪個詞，哪句話，哪個句型。在他們的記憶中，最深刻的永遠是英語的書面形式。因此，在學(xué)習(xí)新知識時，他們總將書面形式作為口頭形式的載體。這種依賴越來越深，以至于需要運用口頭形式時，他們首先想到的是英語的書面形式，再將書面形式轉(zhuǎn)化為口頭形式。這中間的思維過程影響了學(xué)生“說”英語的流暢性，說出的英語似乎是在背誦。一個詞一個詞，一句話一句話地往外蹦，少了詞與詞之間、句與句之間應(yīng)有的連貫性。讓人聽起來特別別扭，象剛學(xué)會說話的幼兒。所以，教師應(yīng)當(dāng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運用語音記憶單詞。教學(xué)時，先讓學(xué)生仔細聽上幾遍，再鼓勵學(xué)生嘗試著去說，待學(xué)生能說到流暢時，再放到具體的語境中去，組成一個句子，加強記憶。這樣由詞及句，由音到形，一想到該單詞，學(xué)生首先想到的是它的音，就能流暢到說出來。因為大量的語音思維要比大量的書面思維容易得多。 要培養(yǎng)學(xué)生流暢地說出英語，朗讀也是至關(guān)重要的。教師在學(xué)生初學(xué)英語時應(yīng)該跟學(xué)生強調(diào)高聲朗讀的重要性。要讓學(xué)生知道，書讀的流利，說起英語來話就流暢。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)清楚地認識到，英語口語的形成要首先有語言材料的大量輸入與積累。但如何正確地讀書，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生。在英語課本中，有大量形象、生動的圖片穿插其中，這些圖片能幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。但學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后，習(xí)慣于看著字句讀書，缺乏想象，缺乏內(nèi)化，久而久之，似乎習(xí)慣了只有看到了字句才能流暢地“讀”出英語。在課堂上培養(yǎng)起來的“說”英語的習(xí)慣，在讀書的過程中逐漸被淡化，大大地影響了以后“說”英語的能力。所以教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在詞句的書面形式已較為熟悉時，看圖讀書。通過看圖，學(xué)生就能更加深刻地理解所說語句的含義及使用的場境，以達到更好“說”英語的效果。
教師還可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞話題說話。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出一些零散的句子及對話。這時，學(xué)生最需要的是把這些“零件”整合起來。教師可以利用圍繞話題說話的方法，來幫助學(xué)生整合。教師在給出話題的同時可以給出說話的框架或主題詞，幫助學(xué)生理清說話的思路。當(dāng)學(xué)生能流暢地圍繞話題簡單地說話時，再適時地讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上拓寬加深，形成書面表達。
倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運用英語進行交際是培養(yǎng)學(xué)生“說”英語能力的重要手段。學(xué)習(xí)語言就是為了交流。培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力也主要是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行口頭交流的能力。所以，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的英語進行日常交流。為了排除學(xué)生初說英語的別扭與羞澀感，教師可以熱情地先用英語與學(xué)生打招呼交流。學(xué)生在教師所提供的氛圍內(nèi)，那種別扭與羞澀感大大降低，說起英語來就自然地多。若學(xué)生用漢語與你打招呼你不妨用英語回答，并提醒他要盡量用使用英語。課堂上更是如此，只有在迫不得已的情況下，教師才可以用漢語解釋。要創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生用英語去交流，去表達。長此以往，學(xué)生才會流利地用英語說出想要說的話，聽起來才有英語“味”。
三、采用多樣化的訓(xùn)練方式
采用多樣化的訓(xùn)練方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能提高學(xué)生的口語表達能力。
1.利用學(xué)生愛唱歌的特點，每節(jié)英語課前唱一首英語歌曲或者朗誦一首小詩。既活躍氣氛，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生說英語的能力。
2.堅持每節(jié)課五分鐘的自由說話�？梢苑旁谡n前五分鐘，也可以放在結(jié)束前五分鐘，學(xué)生可以自由發(fā)揮，用英語說出想要說的話，也可以是相互交談或倆倆對話，亦或是短劇表演。教師及時指導(dǎo)，及時總結(jié)并表揚突出的同學(xué)，鼓勵一些膽小的同學(xué)，從而激發(fā)所有學(xué)生說英語的積極性。
3.積極組織開展英語口語比賽。根據(jù)不同年級的實際情況舉辦不同形式的口語比賽，低年級的同學(xué)可以進行朗讀比賽，單詞接龍比賽，高年級的同學(xué)可以進行英語知識口頭競答或演講比賽等來培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。
4.組織開展“英語角”
可把不同年級，不同班級的愛好英語的學(xué)生組織起來，開展“英語角”活動。教師參與輔導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主隨意交談，也可以每周都有主題，在交談出現(xiàn)困難時，教師可提供幫助。在這樣的一個真實的環(huán)境中更有利于培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力。
語言，歸根結(jié)底是人們交流思想，進行社會交往的工具。識字而不能說話可謂“聾啞”，因此我們在英語教學(xué)中要避免出現(xiàn)“聾啞”英語的現(xiàn)象，創(chuàng)造條件，想方設(shè)法讓學(xué)生“敢說”，“想說”，“會說”，“多說”，“樂說”，在實踐中促進與提高學(xué)生“說”英語的能力。
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