讓英語課堂充滿活力的幾點(diǎn)思考論文
英語教學(xué)的改革要從以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)訓(xùn)練中解脫出來，素質(zhì)教育的目的和任務(wù)主要是憑借日常的教學(xué)活動(dòng)即課堂教學(xué)予以落實(shí)。如果不注重優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育便難以到位，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力素質(zhì)。我在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，要讓英語課煥發(fā)出生機(jī)與活力，老師要注重以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：
第一，教學(xué)中多給點(diǎn)陽光。孩子們初次接觸英語都會(huì)感到很好奇。當(dāng)他們用茫然而又陌生的目光投向老師時(shí)，聽著老師說出口的一連串莫名其妙的外語時(shí)，引起他們極大的興趣的同時(shí)，也會(huì)帶來緊張的氣氛。以往上別的科目，別的老師上課總是很嚴(yán)肅地說：“上課！”……如果上英語課再是那樣嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)生，便在無形中給他們的思想意識(shí)上形成了壓力，使學(xué)生們?cè)诮佑|這一新學(xué)科一開始就產(chǎn)生了抵觸情緒，不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果，形成“學(xué)生沒有興趣學(xué)，老師沒有信心教”的教學(xué)低潮現(xiàn)象。而我在上英語課一開始就注意把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到老師的和藹可親。我每次都熱情地用英語向孩子們打招呼，比如：Hello，boysandgirls！孩子們聽懂了一點(diǎn)，也會(huì)熱情地用英語向老師問好，天真爛漫的'微笑蕩漾在學(xué)生們的臉上。言為心聲，孩子們從心理上接受了老師，接受了老師的教學(xué)方式，就為教學(xué)和練習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。我還會(huì)走下講臺(tái)，熱情地和每一個(gè)孩子握手，并與之對(duì)話：Hello，WangGang.Hello，WangJing……當(dāng)我與每一個(gè)孩子握手時(shí)，從眼神中看得出他們是那么努力、那么認(rèn)真。孩子們的感覺也能感染老師，讓我難以抑制自己的感情，孩子們太可愛了。不要小看這簡(jiǎn)單的微笑和握手，它拉近了我和孩子們的距離，從感情上、心理上我們有了共同語言，授課和口語練習(xí)都有了良好的開端。于是孩子們每天盼望著上英語課，盼望著看到老師熱情的微笑。在以后的教學(xué)中，尤其是英語中的口語對(duì)話練習(xí)，我首先會(huì)把自己融入角色或者請(qǐng)學(xué)生一起參與配合表演，每節(jié)課中有老師積極的參與，把學(xué)生當(dāng)作課堂上、教學(xué)中的主體，讓他們?cè)诓恢挥X中愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二，興趣是最好的老師。任何一種新生事物，對(duì)其是否有認(rèn)識(shí)、是否想認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)其是否有一些了解和求知的欲望，取決于最初的興趣。英語對(duì)于我們這些講慣了漢語的孩子們來講比較陌生，尤其是缺少英語的語言環(huán)境，孩子們?cè)谧铋_始由于對(duì)新生事物的陌生感，對(duì)英語課程大都很感興趣，覺得好奇好玩，講著很有意思，那就最需要老師把孩子們的興趣留住。有了興趣，他們自己就會(huì)想學(xué)，自然就會(huì)去問個(gè)為什么。但從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，初中學(xué)英語最后完整跟著學(xué)下來的并不多，最主要的原因就是對(duì)英語失去了興趣。而從小學(xué)開設(shè)英語，為的是讓孩子們?cè)缧┙佑|英語，而不是給孩子們?cè)黾訅毫Α?/p>
要積極主動(dòng)地研究培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)兒童從事英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，兒童只有在這種欲望和興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能有信心、有耐心，積極主動(dòng)地從事英語學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步獲得相關(guān)的知識(shí)，發(fā)展需要的各種口語、記憶能力。如果孩子在學(xué)習(xí)外語時(shí)感覺到“累”、“煩”，不僅達(dá)不到激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力、獲取知識(shí)的目的，而且還會(huì)在不同程度上壓抑孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒，阻礙以后的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師從每一個(gè)孩子的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，把握教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)與難易度，讓孩子既在感興趣的基礎(chǔ)上有所提高，又能保證興趣的持久。 第三，不斷激發(fā)學(xué)生的興致。信心是成功的一半，在教學(xué)中，我深切地體會(huì)到教師的鼓勵(lì)對(duì)孩子很重要。比如：“你讀得真好，還能讀得更好嗎？”“誰還能比小剛讀得更好一些？”“誰還想再試試？”“你行，老師相信你一定行！放開嗓子大聲讀出來！”……教師這些激勵(lì)的話語，讓孩子感到有莫大的動(dòng)力，因?yàn)樗麄円矔?huì)互相比，也想證明自己比別人讀得好。抓住孩子們的這種心理，就要靠我們教師不斷地變化方式，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師的夸獎(jiǎng)?wù)娴膶?duì)孩子很重要，尤其對(duì)那些在別的學(xué)科上獲得成功很少的同學(xué)，對(duì)他們要多傾心，他們更需要老師的鼓勵(lì)。記得有這樣一個(gè)女生，她剛開始學(xué)英語，由于膽子小，說話不敢大聲。我走到她跟前，面對(duì)面一個(gè)音標(biāo)一個(gè)音標(biāo)地教，老師說一句，她說一句，可她還是說不好。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，她在說的時(shí)候嘴都在顫抖，主要是心理障礙影響著這個(gè)孩子。在以后的每節(jié)課，我都用激勵(lì)的話語鼓勵(lì)她：“你今天又進(jìn)步了，你今天說的真棒……”有時(shí)看她緊張，我就握緊她的手，說：“別緊張，這次比剛才讀得好多了，你行的，再讀一次好嗎？”不斷地激勵(lì)她，現(xiàn)在一年了，她不但敢說了，而且每次成績(jī)都很好。
第四，小學(xué)課堂中應(yīng)該多一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)。為了讓小學(xué)生不失掉學(xué)習(xí)英語的興趣，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很重要，我相信有競(jìng)爭(zhēng)就有進(jìn)步。每節(jié)課，我都要獎(jiǎng)勵(lì)一些課上表現(xiàn)較好的孩子。比如，做一個(gè)光榮榜，比誰的紅花多。課下，我發(fā)現(xiàn)孩子們每次上完英語課，總是擠在光榮榜那兒指來指去。有了攀比，有了競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)班級(jí)就有了學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，形成了良好的學(xué)風(fēng)，對(duì)英語的教學(xué)有很大的促進(jìn)。
第五，讓孩子體驗(yàn)成功。老師要肯定孩子們的成績(jī)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，肯定他們自己的勞動(dòng)成果。我常在孩子們的作業(yè)本上給他們畫個(gè)小笑臉兒、畫個(gè)大蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)，或者畫一些他們喜歡的小動(dòng)物，發(fā)作業(yè)本時(shí)特意提出表揚(yáng)。不要怕麻煩，這樣做效果不錯(cuò)。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要針對(duì)每個(gè)孩子留不同的作業(yè)，根據(jù)他們的能力，讓每個(gè)孩子都嘗試到成功與進(jìn)步。要讓他們感覺到，我的英語也學(xué)得很好，我不比別人差，從而有足夠的信心與別人競(jìng)爭(zhēng)，相信自己的能力。每次考試，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要根據(jù)情況，難易適中地進(jìn)行考核、給成績(jī)，既讓孩子們感受到成功，又讓他們找到自己存在的不足，有信心面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)步。
【讓英語課堂充滿活力的幾點(diǎn)思考論文】相關(guān)文章：
1.關(guān)于大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)思考論文