中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略論文
眾所周知，中學(xué)生要想學(xué)好英語，英語自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。然而，現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方面仍然存在著很多不足的地方。為解決這一問題，本文深入探究了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及中學(xué)英語教學(xué)的情況，對(duì)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提出了培養(yǎng)策略，希望這些策略對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有所幫助。
一、中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在
一是一些英語教師習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)且樂此不疲，科研意識(shí)不強(qiáng)；二是很多教師還沒有真正適應(yīng)素質(zhì)教育。這種狀況既阻礙了英語教學(xué)的開展，更阻礙了中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的束縛
長期以來，我國的英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的束縛，在課堂上，教師的角色是“傳授知識(shí)與信息”，而學(xué)生的角色是“知識(shí)的被動(dòng)接受者”。在教學(xué)上學(xué)生對(duì)教師的依賴性很大，不敢對(duì)教師的權(quán)威提出異議，這無疑扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，個(gè)人潛力得不到發(fā)揮。
3.英語教學(xué)只重視筆試能力
聽說讀寫是語言本身的四種能力，必須全面培養(yǎng)。在實(shí)際中，很多教師為了追求“升學(xué)率”，只重視讀寫，不重視聽說，變成一條腿走路，畸形發(fā)展。這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
1.培養(yǎng)中學(xué)生的課內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代教育為教育工作者提出了更新的任務(wù)和目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以采取以下幾種方法：
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
首先，教師應(yīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，在英語教學(xué)中把實(shí)施素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)的'每個(gè)階段，深入理解自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的實(shí)質(zhì)，真正走出應(yīng)試教育的陰影，樹立起以人為本的理念，真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的思想。其次，教師應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，要善于營造一種創(chuàng)造思維的心理氛圍，讓學(xué)生不再認(rèn)為自己是知識(shí)的被動(dòng)接受者，要感染學(xué)生、影響學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。只有這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)才會(huì)逐漸增強(qiáng)。
（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
在課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要培養(yǎng)者，任務(wù)是“教學(xué)→教學(xué)生→教學(xué)生學(xué)→教學(xué)生學(xué)會(huì)→教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教是為了不教”，從而讓學(xué)生培養(yǎng)出“在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)了就用”的創(chuàng)新精神和知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，在英語教學(xué)過程中，要注重教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)。
（3）強(qiáng)化教學(xué)民主，師生平等互處
傳統(tǒng)教育中，教師認(rèn)為自己是教學(xué)的主導(dǎo)者，因而有意無意地維護(hù)著在學(xué)生中的權(quán)威，這種做法往往壓抑了學(xué)生的發(fā)展。而當(dāng)教師與學(xué)生的關(guān)系融洽時(shí)，則可以互相交流，增進(jìn)了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（4）進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，肯定自主學(xué)習(xí)的成果。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定、褒揚(yáng)是更進(jìn)一步激活他們積極性的有效手段。教學(xué)活動(dòng)中，教師的鼓勵(lì)、信任和恰當(dāng)?shù)目隙ǘ紩?huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
2.培養(yǎng)中學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，卻不是完整的教學(xué)體系。為了學(xué)生能夠更自主地參與學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在課堂外對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（1）教師可以要求學(xué)生寫日記和學(xué)習(xí)筆記。
教師可要求學(xué)生通過自己歸納課堂的教學(xué)重點(diǎn)、用英語寫學(xué)習(xí)日記、填寫英語調(diào)查問卷、參加英語會(huì)話和討論等方式或手段作為自主學(xué)習(xí)的切入口。同時(shí)可與學(xué)生就一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，及時(shí)了解和跟進(jìn)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的疑問進(jìn)行解答，及時(shí)糾正學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式等。
（2）教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們參加與學(xué)習(xí)決策的活動(dòng)。如：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每周中專門用于學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語的時(shí)間，為自己規(guī)定短期和長期時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；選擇學(xué)習(xí)材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完相應(yīng)的與英語教材相匹配的英語課外讀物，也可以閱讀難易程度相當(dāng)?shù)耐鈬?/p>
（3）建立各種檔案。
教師還可以通過建立各種檔案，從而進(jìn)一步監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得以提高，如學(xué)科檔案、進(jìn)步檔案等等。各種檔案的建立，可以全面地分析學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)情況，糾正不足，并給予學(xué)生一定的關(guān)懷和鼓勵(lì)。
總之，為培養(yǎng)21世紀(jì)合格的外語人才，英語教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，建立融洽的師生關(guān)系，從多個(gè)方面培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，讓中學(xué)生在英語方面形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為其以后在外語學(xué)習(xí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更要為其終身學(xué)習(xí)提供幫助。
【中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略論文】相關(guān)文章：
1.培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力策略初探論文
2.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)策略提高英語學(xué)習(xí)能力教育論文
3.歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
4.初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
5.初中學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑論文
6.論高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文