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論職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的特殊性論文
摘要：本文在職業(yè)教育學(xué)和英語課程論相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，分析了職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)特殊性的含義，即基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和職業(yè)性的統(tǒng)一，并分別揭示這些特殊性對(duì)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐的啟示。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語；課程目標(biāo)；特殊性
職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)具有其他分科課程目標(biāo)的共同特征，如：國家教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的不具體性、學(xué)生身心發(fā)展存在著明顯的地區(qū)差異、社會(huì)需要的地區(qū)差異和教育者哲學(xué)基礎(chǔ)的差異而形成的課程目標(biāo)的彈性和開放性；課程目標(biāo)形式的簡(jiǎn)明性及在表述上的清晰性；課程目標(biāo)內(nèi)容隨著科學(xué)知識(shí)日新月異而體現(xiàn)出的時(shí)代性和發(fā)展性；課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的層次性和均衡性等。在了解課程目標(biāo)共性的同時(shí)，很有必要對(duì)職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的特殊性進(jìn)行分析，以建構(gòu)合理的職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)體系。
作為課程標(biāo)準(zhǔn)一部分的課程目標(biāo)，受社會(huì)需求、時(shí)代背景、學(xué)生特征、學(xué)科理論等多種因素的影響。泰勒在《課程與教學(xué)基本原理》中提出可通過對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究、學(xué)科專家的建議等三個(gè)緯度對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分析。職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的特殊性基于教育對(duì)象的特殊性、職業(yè)目標(biāo)的特殊性和語言實(shí)踐能力的特殊性。
基礎(chǔ)性
所謂基礎(chǔ)性有三個(gè)方面的含義。首先，它不僅指“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”，而且還指學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展（人格完善）；其次，它既指課程目標(biāo)要打好學(xué)生的文化基礎(chǔ)，使學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的能力，同時(shí)也要為學(xué)生奠定職業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生在從業(yè)和轉(zhuǎn)崗時(shí)有較強(qiáng)的遷移能力和適應(yīng)能力；再次，“基礎(chǔ)”不僅是比較低的，全體學(xué)生普遍能達(dá)到的，而且是因人而異、高度個(gè)性化的，不是統(tǒng)一規(guī)格的、模式化的存在，即職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)既要進(jìn)一步提升中職學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)要為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的基礎(chǔ)性要求在制定和實(shí)施職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該和基礎(chǔ)教育英語課程一樣，注意課程目標(biāo)的普及性、淺顯性、形象性、趣味性等特征；要分析學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)傾向、興趣和需求以及基礎(chǔ)學(xué)力等現(xiàn)狀；克服中職英語課程目標(biāo)高職化、學(xué)術(shù)化等不良傾向。
實(shí)踐性
職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的實(shí)踐性由語言的實(shí)踐性所決定。語言的作用是為了交際，交際是一種實(shí)踐。語言教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生使用，而不是講授大量的語言知識(shí)。所以，英語課應(yīng)該是一門技能課，而不是講解課，在制定英語課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)。
職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)過度理論化，過度強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識(shí)體系的現(xiàn)象應(yīng)該得到糾正。在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)際，提倡如下任務(wù)型英語課程目標(biāo)：能熟練運(yùn)用各種方式（詞典、電子辭典、工具軟件、網(wǎng)上查詢等）查詢生詞；對(duì)常見說明書、街頭廣告、招貼畫中的英文感興趣并設(shè)法理解其含義；能用英語為自己設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷；能流利準(zhǔn)確地用英語介紹自己一天的生活；養(yǎng)成收看某個(gè)英語電視節(jié)目和瀏覽某個(gè)英語站的習(xí)慣；能看懂相關(guān)的英文招聘廣告并用英文回復(fù)。
職業(yè)性
職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的職業(yè)性，是指職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)必須按照中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的主要功能——就業(yè)準(zhǔn)備教育。它表現(xiàn)在就業(yè)定向性、技能主導(dǎo)性和兼容適應(yīng)性三個(gè)方面。 就業(yè)定向性要面向市場(chǎng)，敏感地關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整英語課程目標(biāo)，使之適應(yīng)行業(yè)和崗位的需求。同一行業(yè)和崗位需求也是在不斷變化的，英語課程目標(biāo)要體現(xiàn)這種變化。某一時(shí)期某一崗位對(duì)于英語水平的要求也是多層次的，每個(gè)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)條件、生源狀況、地區(qū)特點(diǎn)來確定英語課程目標(biāo)。由于這些變量的影響，職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的修訂和調(diào)整應(yīng)該比基礎(chǔ)教育英語課程目標(biāo)更頻繁、力度更大。另一方面，要科學(xué)地理解英語課程目標(biāo)的就業(yè)定向性。職業(yè)教育和其他教育一樣，都是通過學(xué)校的教育使受教育者具有健康的身心和健全的人格，為未來的生存和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)通過英語課程培養(yǎng)學(xué)生過硬的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生自我發(fā)展的信念。也就是說，職業(yè)教育要適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的客觀規(guī)律，把促進(jìn)人的平衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展作為教育的根本目的。在英語課程目標(biāo)上，處理好“寬”和“�！钡年P(guān)系，從促使學(xué)生掌握與崗位相關(guān)的語言技能→提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力→增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力→培養(yǎng)平衡發(fā)展、高素質(zhì)的人等四個(gè)層次理解具有就業(yè)定向性的英語課程目標(biāo)。
技能主導(dǎo)性這里所說的技能，不僅包括通過掌握英語知識(shí)和技能形成的語言技能，而且包括通過解決復(fù)雜的問題，掌握基本的學(xué)習(xí)和工作技術(shù)而形成的方法能力，更包括通過掌握基本的合作和交流技能而形成的社會(huì)能力，如合作能力、自控能力、適應(yīng)能力、組織能力、自我推銷能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等。技能目標(biāo)在職業(yè)教育中的特殊地位是區(qū)別其他種類教育的顯著特點(diǎn)之一。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育是一種以產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和從業(yè)技術(shù)為主的教育。例如，對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，英語課程應(yīng)使他們熟練掌握前臺(tái)接待、房間預(yù)訂、接受投訴等方面的英語會(huì)話技能；針對(duì)雙語幼兒教師專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)等對(duì)聽說技能要求較高的專業(yè)，英語課程目標(biāo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些語言技能目標(biāo)的分析，以更好地為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)。美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論認(rèn)為，人類智能是多元的，個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智能。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象與普通高中和普通高等學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象相比，在智能結(jié)構(gòu)和智能類型上有一定區(qū)別。一般說來，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的視覺、空間智能和身體、動(dòng)覺智能普遍比邏輯、數(shù)理智能發(fā)達(dá)。所以，職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的技能主導(dǎo)性既是就業(yè)需要，也要體現(xiàn)和尊重職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理和智能發(fā)展特點(diǎn)。
兼容適應(yīng)性職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的兼容適應(yīng)性具有多方面的含義。首先，由于當(dāng)今世界科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新的工種不斷出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人提出了較高的文化要求，人的價(jià)值觀念不斷多元化，擇業(yè)方式也在不斷變化，職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)必須具有時(shí)代性和開放性的特點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在崗位變化時(shí)能做出適時(shí)和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。其次，職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)的兼容適應(yīng)性還指課程目標(biāo)應(yīng)有前瞻意識(shí)，在體現(xiàn)社會(huì)和職業(yè)當(dāng)前需要的同時(shí)，也要和未來需要有所聯(lián)系，使學(xué)生能適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)和生活，特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和工具書進(jìn)行自學(xué)的能力，以適應(yīng)不斷變化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。再次，應(yīng)該淡化學(xué)科意識(shí)，把英語課程和其他文化課程、專業(yè)課程整合起來，相互滲透，相互促進(jìn)，注意學(xué)科間課程目標(biāo)的兼容和適應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
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