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高中英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略論文
英語探究性學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，其目的在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
探究性學(xué)習(xí)是以探究這種活動(dòng)為基本特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的積極學(xué)習(xí)過程；對(duì)教師而言，探究性學(xué)習(xí)又是教師在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，所以，探究性學(xué)習(xí)是師生共同參與的過程。我們認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生探究為主，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，使自身得到不斷完善的活動(dòng)方式。具體而言我們可以從以下幾個(gè)方面入手去有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍
首先，創(chuàng)設(shè)情境，利用詞組短語提示，讓學(xué)生對(duì)話、誦讀、表演、演講等，可以有老師指導(dǎo)性的表演，也可以是學(xué)生的參與性表演、交流性表演、匯報(bào)性表演等。讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，達(dá)到內(nèi)化、積累、創(chuàng)造性地運(yùn)用英語的能力。
其次，可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。課件、投影這些現(xiàn)代化教學(xué)媒體可以使學(xué)生直觀的了解文本。如在學(xué)習(xí)模塊二Unit3《Amazingpeople》中，可以用多媒體展示古今中外的偉人事例，如諾貝爾和平獎(jiǎng)得主MotherTeresa為印度窮人所作出的艱辛努力；微軟大王BillGates給世界帶來的變化；中國歷史上的張衡等等。我們既可以使學(xué)生深刻體會(huì)課文設(shè)置的背景，探究Amazingpeople的真正內(nèi)涵，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诿说臍v程中探究自我人生的發(fā)展方向。
二、教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，所以教師應(yīng)該立足文本，引導(dǎo)學(xué)生探究。我們英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的方法和技巧，樹立起正確的情感與價(jià)值觀，提高英語的運(yùn)用能力。當(dāng)然，在探究時(shí)，一方面要與教材相結(jié)合，話題不能游離于文本之外，另一方面要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。在整個(gè)探究過程中，語言的習(xí)得主要是靠學(xué)生自學(xué)得來的，自學(xué)的主要內(nèi)容就是閱讀，它也是學(xué)習(xí)英語最根本又最有效的方法。學(xué)生通過大量閱讀英美文學(xué)作品、報(bào)刊雜志來拓展知識(shí)，更好的理解和領(lǐng)悟異國背景和文化。在課外閱讀這個(gè)探究的過程中，所有任務(wù)都是學(xué)生自學(xué)、思考、質(zhì)疑、發(fā)問、解決問題得來的，這樣可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。牛津教材的Project有A、B兩個(gè)部分，A部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容。充分利用Project既有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，也有利于開發(fā)學(xué)生的非語言能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
三、遷移拓展，著力挖掘探究性學(xué)習(xí)的方法
首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究（AutonomousandInquiringlearning）。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們要做到：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。在問題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。這也是多年來素質(zhì)教育的核心要求，更是在新課改中我們應(yīng)體現(xiàn)的核心思想。目前我校正在探索的“七二一”新課堂小組合作模式就是對(duì)這一理念的實(shí)踐。我們要求教師認(rèn)真編制每一課的導(dǎo)學(xué)案，將目標(biāo)知識(shí)化、知識(shí)問題化、問題層次化。導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，自主探究學(xué)習(xí)，課前各小組首先要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，并歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。這種課堂模式既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，更是培養(yǎng)了他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而真正體現(xiàn)教育應(yīng)以人為本的理念。
其次，探究性學(xué)習(xí)主張培養(yǎng)學(xué)生人的素養(yǎng)，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行情感體驗(yàn)。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)不僅僅針對(duì)問題的解決，還要注意在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極的主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生的思維之舟自主確立目標(biāo)進(jìn)行探究后，就會(huì)在探究的過程中滲入感悟，也就是敏銳地捕捉信息、聯(lián)系學(xué)生原有的思考，結(jié)合文境去探究，體味異國文化蘊(yùn)涵的情感，在學(xué)生的思維中變平面的文字為立體的圖象、美妙的意境、鮮活的畫面。
第三，構(gòu)建師生、生生合作探究學(xué)習(xí)模式。融洽師生關(guān)系是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入地思考，仔細(xì)地研究，更需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同尋求答案，共同尋找事物的規(guī)律。這樣，才能真正提高教學(xué)效率，所以，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系，這不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下探究，更要強(qiáng)調(diào)教師要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同合作，不僅珍視探究中教師自身的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，同樣，也要珍視探究中學(xué)生的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，這樣才能體現(xiàn)師生之間相互傾聽、交流與合作的重要性。如我們?cè)诮淌谀K三Unit3《Lostcivilizations》時(shí)，課堂的前幾分鐘可以先讓學(xué)生將他們收集到的有關(guān)人類歷史上曾有過的古代燦爛文明在小組中或在同桌間進(jìn)行感性交流。然后推選出比較優(yōu)秀的作品在班級(jí)投影交流，讓其他的學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然學(xué)生的認(rèn)知水平、理解力和語言表達(dá)能力有限，這就需要教師共同的合作參與，將學(xué)生零散的信息進(jìn)行歸類整理，并進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)。這就真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)，整堂課生生、師生就在愉快的合作氛圍中順利完成了。當(dāng)然，我們也可以在課后繼續(xù)安排每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)lostcivilization進(jìn)行深入的合作探究，制作出一份成果報(bào)告，在班級(jí)進(jìn)行展出。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹立“以生為本、以人為本”的教育思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在思中分析問題、理清問題；在議中解決問題，共同提高。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)中發(fā)展的主體。
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