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淺談高職大學英語復合型教學模式論文
【摘 要】隨著我國改革開放步伐向更深層次的邁進，社會越來越需要具有扎實專業(yè)知識和較高相關專業(yè)英語水平的復合型人才。面對新形勢、新問題，高職大學英語教學也要符合職業(yè)教育現(xiàn)狀，以培養(yǎng)英語基本技能為目標，以“實用為主，夠用為度”為目標，采用實用型的復合型教學模式，以適應當前社會的需要和將來社會發(fā)展趨勢的要求。
【關鍵詞】高職英語 復合型教學模式
隨著我國改革開放步伐向更深層次的邁進，社會對求職者的職業(yè)水平要求越來越高，越來越需要具有扎實專業(yè)知識和較高相關專業(yè)英語水平的復合型人才。如今的高職大學英語教學已不能滿足當今社會對技能、生產(chǎn)、管理、服務等領域的中高級復合型、應用型和國際型人才外語本事的需求。面對新形勢、新問題，高職英語教學也要符合職業(yè)教育現(xiàn)狀，采用實用型的復合型教學模式，以適應當前社會的需要和將來社會發(fā)展趨勢的要求。
所謂高職大學英語復合型教學模式，即“英語+專業(yè)+實踐”的結(jié)合，就是以基礎英語為主，滲透相關專業(yè)領域的英語知識，將基礎英語與專業(yè)英語相結(jié)合，在實踐中切實提高學生的英語交際使用能力，使之相互促進，相輔相成。其目的是使學生不僅能夠進行基本的英語聽、說、讀、寫、譯，而且對所學專業(yè)的英語知識有進一步的了解掌握和使用。
一、以語言能力為立足點，打牢基礎
隨著高職高專院校招生的不斷擴大，高職學生生源復雜，整體素質(zhì)參差不齊，學生的英語素質(zhì)普遍較低。一部分學生沒有積累豐富的語言基礎知識，詞匯量少，語言基礎知識薄弱，知識結(jié)構(gòu)不均衡，對語法概念理解模糊，語言應用能力差。因此，在高職大學英語教學中，應以語言能力為根本立足點，把聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)放在首位，注重高職英語教學的知識點與中學階段的知識相銜接，并給與相應的知識補充，為以后學習的穩(wěn)步推進打好堅實的基礎。
二、結(jié)合專業(yè)知識，培養(yǎng)復合型人才
高職院校人才培養(yǎng)的目標定位是在社會主義現(xiàn)代化建設中生產(chǎn)、建設、管理、服務等行業(yè)的第一線從事技術應用、技術管理和社會服務的高層次實用型人才，有別于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學術型人才。因此，在高職大學英語教學中，教師應結(jié)合學生的專業(yè)知識，努力培養(yǎng)出符合高職英語技能的復合型要求的人才。
1.合理設置課程
高職大學英語課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務材料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。因此，我們要合理地分配大學英語中專業(yè)英語教學的時間，避免因?qū)I(yè)英語講授時間短，學生無法獲得系統(tǒng)的專業(yè)英語知識，或感到力不從心，從而起不到應有的效果。
2.專業(yè)英語教材
教材是課堂教學成功的有力保障。開展復合型英語教學必須選擇合適的教材。高職專業(yè)英語教材應該是根據(jù)各個專業(yè)自身的需求、學生的水平、課時的設置等編寫的。思想性、科學性、實用性和趣味性兼而有之的教材會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不僅掌握英語基礎知識，而且還學會實用專業(yè)英語知識。
3.創(chuàng)新教學手段
在高職英語教學中，結(jié)合復合型教學模式，針對學生能力要求的“度”，側(cè)重培養(yǎng)學生的“實用能力”，應根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，使英語教學有所側(cè)重。結(jié)合高職院校英語教學的特點，以基礎英語為主，滲透相關專業(yè)領域的英語知識，將基礎英語與專業(yè)英語相結(jié)合，使語言形式與學生的生活實際相聯(lián)系，從而使語言技能得以發(fā)展并提高運用語言進行交際的能力。在教學活動中，充分利用學生專業(yè)的背景知識，引發(fā)學習積極性，以學生團體活動為主線，以共同合作學習為手段，在教師的有效指導下，圍繞教學目標和教材的課程目標及內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識，運用新學習的語言知識，進行有目的、有針對性地學習訓練，發(fā)揮師生的能動性和學生的主體作用，促使教學相長，不斷提高學生的英語交際能力。
4.結(jié)合專業(yè)擴展詞匯
目前高職大學英語教學主要是對學生進行基本技能訓練，學生所學的英語單詞都是基本的意義，不偏向于某一專業(yè)。在高職大學英語復合型教學中，英語應成為獲取其它專業(yè)知識的手段。學生應以課本為主體教學工具，抓住重點，強化訓練，在課本的延伸中，教師可根據(jù)學生學習的實際情況，適量準確地補充其專業(yè)相關的知識點，有意識地將一些詞語在相對應專業(yè)中的意義進行講解。這樣既可以擴大學生的專業(yè)詞匯量，又能增強學生對英語與專業(yè)掛鉤的興趣，使學生的學習更加系統(tǒng)化，環(huán)狀化。
5.結(jié)合專業(yè)掌握語篇文體
各個專業(yè)的英語都有其獨特的專業(yè)特色，在高職英語教學中，教師可以適當?shù)膶ο嚓P的專業(yè)文體進行介紹說明。比如廣告文體，這類文體崇尚文字簡潔，句式精悍，新穎別致，措辭獨特，善用祈使句和感嘆句等。然后讓不同專業(yè)的學生來推銷自己專業(yè)的產(chǎn)品，學生既可以掌握英語基礎知識，又可以實際運用自己的專業(yè)知識。
6.造就“雙師型”師資隊伍
為了配合復合型教學模式的有效實施，在專業(yè)師資隊伍建設過程中，鼓勵專兼職相結(jié)合，造就“雙師型”師資隊伍。一方面，從相關企業(yè)如電子商務公司和旅游局等請來業(yè)務人員在校適當兼職上課，也可以請一些有關行業(yè)負責人定期不定期開設一些講座及訓練指導等。另一方面，努力提高教師的整體素質(zhì)，調(diào)整結(jié)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)教師的工程師資格。鼓勵英語教師不僅考取本專業(yè)所設的證書，而且要求教計算機專業(yè)的英語老師考取“計算機等級證”，教經(jīng)濟管理專業(yè)的英語教師考取“經(jīng)濟師”等。
三、創(chuàng)設英語環(huán)境，加強工學結(jié)合，提高學生實踐能力
高職院校的教學目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，要求學生動手能力強。這就要求學生在校期間到相關的工作崗位上實習。實踐教學可分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實踐除了課堂教學的語言實踐操練外，還應充分利用多種信息渠道，如網(wǎng)絡、廣播臺、報紙等手段，擴展學生在英語方面的知識面，給學生一個充分展示自我的舞臺。同時積極開展英語類活動，如英語角、英語演講比賽、英語講座、英語俱樂部等，為學生英語語言能力的發(fā)揮提供平臺，提高學生英語聽說讀寫譯的應用能力。校外實踐教學要充分利用社會資源，與企事業(yè)單位合作，使學生逐步形成靈活運用各種知識信息的能力，并在工作實習中意識到英語的重要性，能學以致用，形成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，成為面向職業(yè)群的復合型人才，這樣既有利于向多種崗位遷移，又能適應社會提出的新需求。
總而言之，在新形勢下，開展高職大學英語復合型教學模式是使之必然。只有這樣，才能把握時代的脈搏，順應時代前進的步伐，更好地適應當前社會的需要和將來社會發(fā)展趨勢的要求，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用型的復合型人才。
參考文獻：
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