英語教學中學生情感因素的激發(fā)論文

　　[摘要]心理學研究表明，情感與語言學習有著重要的聯系，它在很多方面直接或間接影響著語言學習的效能。積極向上的情感態(tài)度，開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的發(fā)展機會。英語教學中，必須注重情感因素的積極作用。

　　[關鍵詞]情感 語言 影響 作用

　　一、引言

　　我們知道，教學是一種特殊的情、知相伴的認識過程，其中情感現象屬于非智力因素范疇，它是學生智力發(fā)展的內在動力。英語教學中，學生的情感隨著認識過程而發(fā)展。教學實踐表明，學生的情感領域是豐富而微妙的，并且會在教學活動中不時的表現出來，積極的學習情感會使學生在英語學習活動中表現出樂此不疲，并能夠自發(fā)地進行學習行為的調試，想辦法克服英語學習中遇到的各種困難；消極的學習情感會使學生注意力分散，心不在焉，英語學習積極性不高。所以，我們教師在英語教學活動中應該注重激發(fā)學生積極的情感因素，重視學生的情感體驗。

　　二、教師教學環(huán)境的創(chuàng)設與學習情感的激發(fā)

　　心理學研究表明，充滿愜意的教學環(huán)境不僅能夠提高學科教學質量，而且能有效激發(fā)學生的學習情感。英語教學中學生良好學習環(huán)境的創(chuàng)設要做到兩個體現。首先，體現和諧的人際關系。英語教學實踐表明，如果教師喜歡學生，對學生英語學習抱有合理的希望，并且在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，會激發(fā)起學生對教師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。誠然，英語教學中，學生一旦敞開了心扉愿意與教師進行真誠的交流，教師才能及時掌握學生的英語學習動態(tài)，甚至學生的思想活動情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，學生不愿意與教師進行開誠布公地交流，沒有英語教師對學生該有的鼓勵與信任，那么學生只能封閉在自己狹小的天地中，他們積極的情感因素將會消沉。其次，體現交際的教學本質。我們知道，英語教學的本質是師生之間的交際，如果教學中教師能注意多和學生進行交際，體現英語學以致用的思想，學生不僅能在英語教學中實現口語能力的逐步提高，與人交流技巧的提升，而且還能體驗積極的學習情感，使他們把熱情和積極性帶到英語學習上，從而提高英語課堂教學的感染力。所以，英語教學中，我們要通過創(chuàng)設的良好學習環(huán)境，通過加強與學生溝通，了解學生對英語教學的真實看法和要求，共同探究學好英語的途徑和方法，確保在教師關心、幫助和鼓勵學生的過程中激發(fā)學生積極的學習情感。

　　三、教師教學語言的運用與學生學習情感的激發(fā)

　　英語教學作為對外國語言教學的典范，其實也是一個情感交流的過程。我們始終認為，一名合格的英語教師除了具有淵博的外國語文化、豐富的教學經驗，還要看能否組織教學好一堂課。顯然易見，一節(jié)好課的評價標準包括了諸多方面的內容，其中與教師的教學語言運用是密不可分的。教師教學語言的貫穿運用，以及得體如何至關重要，它不僅在某種程度上決定了一堂課的優(yōu)劣，也決定了學生學習情感的激發(fā)。就英語教師的教學語言而論，它包含了英語語言要素的幾個方面的要求，包括語言的簡明性。簡明要求教學中的語言描述要能幫助學生深入理解所教學內容，使學生能夠領會教師的指令。所以我們英語教師在備課時應深挖教材的內在本質，緊緊扣住語言學習的重難點進行語言設計；包括語言的節(jié)奏感。教師語言的節(jié)奏是由停頓和語調組成的，何處該停，何處不該停，什么時候要升調，什么時候要降調，都是由人們對句子所表達的內容的體會決定的。英語教學中，適當的停頓和語音的強調，可以加強語勢，增強語言的力量�？涿兰~斯曾形象地指出：一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便會像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。誠然，英語作為語言學科的教學，其本身就是一門語言的藝術，教師的語言要富有情感，要用生動形象的語言打動學生，以收到音美以感耳的效果，使學生在教師充滿感情的語言世界中接受知識、陶冶情操，激發(fā)情感。

　　四、教師教學評價的體現與學生學習情感的激發(fā)

　　評價是任何學段教學中都客觀存在的教育現象，評價的目的也不外乎于促進教育教學質量的提高，使教育更好地為社會發(fā)展服務。事實上，當我們在看重評價的宏觀作用時，我們也要重視評價對學生學習情感培養(yǎng)的重要功能。畢竟，科學的評價體系有利于學生認識自己學習的優(yōu)勢，激勵學生釋放自己的發(fā)展?jié)撃�。就英語教學而言，要實現評價對學生積極學習情感的激發(fā)我們要重視以下關于評價的幾個方面的內容。首先，確立全新的評價理念。英語教學中，新的評價理念要求在英語教學過程中要重視活動和交往的觀念，要求把學生作為認識、發(fā)展的主體，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力的培養(yǎng)，注重學生英語基礎知識和基本技能的掌握。其次，體現合理的評價過程。包括評價既要體現共性，也要關心學生的個性；既要關心學生英語學習的結果，更要關注學生英語學習過程本身；評價形式要豐富多彩，評價要包括教師評價，也要體現學生自評和互評。要通過教師的積極評價，讓學生感受到教師對他們的關心，調動學生積極情感因素，使他們加倍努力學習。力爭通過積極的評價方式形成生動、活潑、開放的英語教學氛圍。當然，建立良好的評價機制，我們教師要設計完善的教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力。同時，我們教師要善于通過評價為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的學習機會，使學生英語學習的激情落到實處。

　　五、結束語

　　英語教學中，情感既是我們教師英語教學的手段，也是英語教學的目的，它起著激發(fā)，推動，引導和調節(jié)學生英語學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程，只要我們科學認識情感在英語教學過程中的積極作用，才能做到以情動人，才能更好地取得教育教學的最佳效果。

　　參考文獻：

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