高中英語教師如何應(yīng)對新課改的論文

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，全國各地先后進入課改實驗區(qū)，我省也在2009年秋季全面實施新課改。新課改執(zhí)行的是新課程標準，用的是新教材，必然與原來的教育教學模式有所區(qū)別。那么在全新的教育理念的指導(dǎo)下，作為一線教師，我們該改什么呢？

　　一、更新課程觀

　　雖然關(guān)于新課改的宣傳鋪天蓋地，新課改也在扎實推進，但新課標并未引起作為教學工作中“教的主體”的每一位教師的重視，有些教師并未認識到新課程改革是思想的變革，是認識的更新和進步，僅僅認為教改就是換了課本，“課程標準”就是取代原有的教學大綱。如果繼續(xù)沿用舊的教育思想和教學模式來走新課改新道路，這將背離了新課改的初衷。因此，教師首先要更新課程觀，樹立正確的課程觀。

　　課程觀可以理解為課程的哲學思考，它是對課程的整體設(shè)置、發(fā)展、評估和改革等方面的方向性指示�！缎抡n程標準》指出，“新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求……改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程�！边@一要求是實施新課程首先要堅持的最重要的理念�；�于此，新課程在內(nèi)容上精選了終身學習所必需的基礎(chǔ)知識，增強了與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，達到了拓展視野、引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐的要求。新課程在實施過程中注重創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。新課程在課程評價方面，建立了發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，推選學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，鼓勵以多元性、發(fā)展性的評價方法來檢查實際教學效果。不難看出，新課改要求我們必須重新認識課程，重新建構(gòu)課程。過去我們一直傾向于知識技能的傳授，現(xiàn)在則要把知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標一體化，不再把復(fù)制知識作為第一任務(wù)，而是在學習過程中，挖掘多種教育價值，如注重方法的掌握、智能的開發(fā)、道德情感價值觀的確立。

　　二、轉(zhuǎn)變教育觀

　　新時期需要新的教育觀念，“為了每一位學生的發(fā)展”，這是當前新課程改革的宗旨。教師要樹立以人為本的學生觀，應(yīng)構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，師道尊嚴，師生之間極不平等。學生無條件地接受教師的一切灌輸。新課程要求樹立新教育觀，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，強化師生間的平等交往，平等對話，平等參與。教師的角色應(yīng)由教學中的權(quán)威者變成學生的合作者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者。教師要關(guān)注個體差異，尊重每一位學生，要學會賞識學生，充分尊重學生的學習權(quán)利，相信每一位學生都有獨特價值和無限潛力，以發(fā)展的觀點培養(yǎng)學生。教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，讓每一位學生都能得到發(fā)展�！皼]有教不好的學生，只是沒能找到教好學生的方法�！毙抡n程的教學是一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，學生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一支等待點燃的火把。教師要牢固樹立正確的教育觀，全方位評價學生的學習活動，尊重學生，賞識學生，鼓勵學生成功，讓每一位學生都能成才。

　　創(chuàng)新課堂教學模式

　　課堂教學是教學活動的核心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識的主要方式。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師是授課的主體，學生是課堂學習的主體，“教”和“學”這兩個主體很難真正統(tǒng)一。傳統(tǒng)課堂教學模式多注重知識的傳授，忽略了學生綜合能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學形式上常表現(xiàn)為單一化、灌輸式；在教學內(nèi)容上過于注重本學科理論的系統(tǒng)完整，表現(xiàn)出純學科、純理論教學的傾向，忽視了相關(guān)學科知識的融會貫通和與實際相聯(lián)系；課堂教學中過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學生的主體作用，不利于調(diào)動學生的學習積極性、主動性。

　　新課程改革將教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識體系的構(gòu)建者和學生自主學習的引導(dǎo)者；由教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�互動的協(xié)調(diào)者和學生學習的合作者。教師應(yīng)準確把握自己在課堂教學中的定位，創(chuàng)新課堂教學模式。新的課堂教學模式首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式，將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學中知識的探究者和各種技能、知識和能力形成的實踐者，教師要成為課堂教學的組織者、引導(dǎo)者、參與者。其次，教師要通過激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機，通過創(chuàng)設(shè)符合課堂教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。如教師可根據(jù)不同性別、不同興趣愛好、學生的不同水平來安排小組合作學習。通過小組的交流、討論，使學生之間能取長補短，在課堂上真正做到“以學生發(fā)展為本”，為所有學生提供成功的機會和發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間。

　　總之，新的歷史時期又賦予教師新的使命，這就需要我們更新思想觀念，跟上新課改的步伐，積極主動地應(yīng)對新課改。

【高中英語教師如何應(yīng)對新課改的論文】相關(guān)文章：

小學數(shù)學新課改論文08-16

如何做好初高中英語的銜接論文11-23

小學數(shù)學新課改論文(推薦)08-19

小學數(shù)學新課改論文【精華】08-17

[通用]小學數(shù)學新課改論文08-19

談新課改物理教學中如何讓學生積極的思考問題論文11-15

探究如何做好初高中英語的銜接教學論文11-25

淺談數(shù)學新課改的認識論文01-01

如何應(yīng)對震后的公路毀壞問題11-23

論文答辯介紹+問題+應(yīng)對03-12