- 相關(guān)推薦
幼師音樂教學(xué)課程體系建設(shè)之思考論文
第一章我國幼師專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀分析
音樂課是幼師院校學(xué)前教育專業(yè)的一門主課。幼師的音樂課，是培養(yǎng)一名合格幼教工作者所必不可少的一門基礎(chǔ)課。一位優(yōu)秀的幼教工作者，必然也是較好地掌握著從事學(xué)前音樂教學(xué)工作的各項(xiàng)音樂能力。如果一名幼兒教師難以勝任幼兒園的音樂教學(xué)，不能帶孩了們?nèi)秤我魳返暮Ｑ�，那�?duì)幼兒的美育、音樂美感的培養(yǎng)都將帶來很不利的影響。缺少音樂這一美妙聲音對(duì)幼兒聽覺的刺激，實(shí)際上就是堵掉了幼兒早期智力開發(fā)的一條重要通道。因此，幼師院校的音樂教育關(guān)系到一個(gè)民族學(xué)齡前兒童的美育與智育，其重要意義不言而喻。
把幼師的音樂課與目前中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育相比，它除了具備音樂本身的審美體驗(yàn)與審美教育之外，還具有技能、技藝性的要求，這也是由于幼師專業(yè)的特殊性質(zhì)所決定的。幼師院校的音樂有它的特殊性，它培養(yǎng)的既不是專業(yè)的音樂教師，但又不得不教音樂的教師。
幼師的音樂教學(xué)，不僅僅是藝術(shù)審美與情感體驗(yàn)的需要，更重要的是還要讓幼師學(xué)生全面掌握從事學(xué)前音樂教育工作所需的各項(xiàng)音樂能力，必要的音樂技能訓(xùn)練必須占據(jù)相當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例。幼師院校的各門音樂授課雖然可以分開，但是在觀念上必須要有很好的整體意識(shí)和一定的整合意識(shí)，這是保證幼師音樂課程內(nèi)容之問授課內(nèi)容協(xié)調(diào)性不會(huì)被破壞而出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的重要保障。通過幼師的音樂教學(xué)，幫助學(xué)生獲得音樂技能、創(chuàng)編能力、審美能力、人文素養(yǎng)與情感體驗(yàn)等方面的良好文化素質(zhì)，這既是促進(jìn)了幼師學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也是對(duì)學(xué)生們今后所要從事的學(xué)前音樂教育工作產(chǎn)生著積極而深遠(yuǎn)的影響。
第二章課程體系建設(shè)的策略
幼師專業(yè)音樂教學(xué)總體維度的把握，對(duì)幼師專業(yè)的音樂教育從總體維度上進(jìn)行研究與規(guī)劃，是圍繞著幼師整體培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行規(guī)劃的一個(gè)分支目標(biāo)。幼師院校的培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)和普通高師都截然不同，它是以培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者為目標(biāo)的。一名合格幼兒教師在從事學(xué)前音樂教育工作時(shí)需要擁有多少廣度、深度的音樂技能，就構(gòu)成了幼師院校音樂教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在對(duì)幼師專業(yè)音樂教育總體維度進(jìn)行研究時(shí)，必須要先對(duì)幼兒園的學(xué)前音樂教育工作有充分的了解。
幼兒園學(xué)前音樂教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于3-7歲的學(xué)齡前兒童而言，他們所從事的音樂活動(dòng)從內(nèi)容上可以分為歌唱活動(dòng)、隨樂動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)(韻律動(dòng)作、打擊樂和音樂游戲)、音樂欣賞活動(dòng);從形式上可以分為欣賞、表演和創(chuàng)作活動(dòng)。雖然從表面上看起來，學(xué)前音樂教育工作似乎是比較簡單初級(jí)的音樂教學(xué)工作，但實(shí)際上仔細(xì)觀察從事這些工作所需的能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些工作并非是簡單容易的，相反，從事這些工作卻是需要大量的、多方面的、綜合的音樂能力。
比如僅僅是幼兒園的歌唱活動(dòng)，就需要教師要有兒種融合的能力:正確的發(fā)聲方法;邊彈邊唱、邊彈邊說的能力;聲情并茂、生氣活潑的示范演唱能力。這些素質(zhì)與能力既包括了一定的聲樂基礎(chǔ)、一定的彈奏基礎(chǔ)，還包括對(duì)幼兒音樂的理解與表現(xiàn)能力。因此，不能簡單地以幼兒園的某一項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)來孤立地看待幼兒教師所需要具備的綜合音樂能力，而必須看到從事單項(xiàng)音樂教學(xué)活動(dòng)所涉及到的方方面面的音樂技能。
從幼兒園學(xué)前音樂教育教學(xué)的各項(xiàng)工作需求來看，一名幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備以下的音樂能力:一定的聲樂基礎(chǔ)、一定的鍵盤和其他樂器演奏能力、一定的幼兒音樂創(chuàng)編能力、較好的兒歌表演能力、豐富的音樂想象能力以及較強(qiáng)的音樂教學(xué)組織能力，除此之外，幼兒教師還應(yīng)具備較好的音樂文化修養(yǎng)、較扎實(shí)的初級(jí)音樂理論知識(shí)、較寬的音樂知識(shí)面等。
這些能力的形成應(yīng)當(dāng)依賴于幼師院校的科學(xué)而完整的音樂教學(xué)課程體系來實(shí)現(xiàn)，因此，幼師院校的音樂課程體系必須在總體維度上考慮到未來畢業(yè)生這些音樂工作能力的建設(shè)，從這個(gè)角度出發(fā)去規(guī)劃幼師專業(yè)的音樂課程，并從整體上把握好各門音樂科目的深度與廣度以及相互之問的各自比重。這是使幼師音樂課程設(shè)置避免出現(xiàn)常見“翹翹板”毛病的根本方法，即借此來克服幼師音樂課程設(shè)置過程中常常由于各種原因出現(xiàn)顧此失彼、有此無彼、重這輕那、隨意無序的課程設(shè)置安排現(xiàn)象。
第三章結(jié)論
隨著近年來學(xué)前教育的發(fā)展與幼師學(xué)校的升格，幼師院校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面都發(fā)生了重大變化，許多課程內(nèi)容都進(jìn)行了一系列的延仲、新增與改革。作為幼師院校學(xué)前教育專業(yè)的一門重要學(xué)科，音樂課程的教學(xué)同樣也面臨著重大的改革。在這個(gè)過程中，課程的改革是重中之重。因而，對(duì)幼師院校進(jìn)行音樂課程體系的研究、建設(shè)，已是勢在必行。同時(shí)，從幼兒園教育的實(shí)際來看，音樂教學(xué)活動(dòng)是幼兒美育的一個(gè)不可缺少的重要組成部分，因此，幼師院校的音樂課程體系建設(shè)和音樂教學(xué)改革，必須以幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要來作為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。
幼師院校的音樂教育既不同于以審美為核心理念的中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育，也不同于培養(yǎng)專門音樂教師的普通高師音樂系的音樂教育，這導(dǎo)致了幼師院校的音樂教育改革具有一定的復(fù)雜性。必要的音樂知識(shí)與技能的掌握是一名合格的幼兒教師必備的基本素養(yǎng)與能力。我們構(gòu)建新的幼師音樂教學(xué)課程體系，目的是使每一位幼師學(xué)生通過這個(gè)音樂課程體系的學(xué)習(xí)，都能學(xué)到比較扎實(shí)的音樂知識(shí)，掌握較全面的音樂技能，培養(yǎng)較全面的音樂素養(yǎng)，最終形成良好的綜合音樂能力，為更好地勝任學(xué)前音樂教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【幼師音樂教學(xué)課程體系建設(shè)之思考論文】相關(guān)文章：
法學(xué)雙語教學(xué)課程體系與師資建設(shè)的論文09-12
教師論文交流之小學(xué)音樂教學(xué)的思考07-10
有關(guān)新課標(biāo)下音樂教學(xué)思考的論文09-25
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐的論文09-03
小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的嘗試與思考論文09-01
中學(xué)音樂選修模塊教學(xué)的實(shí)踐與思考論文素材07-10
談音樂體檢的哲學(xué)思考論文09-30
幼兒音樂教育的思考論文07-25