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淺談音樂教學(xué)的語言藝術(shù)論文
一、音樂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性
在音樂教學(xué)的過程中，對于音樂教師們來說，不僅僅只是要求他們擁有良好的音樂專業(yè)知識(shí)，同時(shí)音樂教師也應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)能力。語言藝術(shù)作為教學(xué)能力的重要組成部分，每一個(gè)音樂教師都應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)自身的語言藝術(shù)能力。一名優(yōu)秀的音樂教師，應(yīng)當(dāng)具有良好的語言表達(dá)能力，能夠?qū)⒁魳返乃囆g(shù)性用語言的形式詮釋的條理清晰，這樣學(xué)生們才能更好的吸收音樂的知識(shí)。音樂教師的語言藝術(shù)也應(yīng)當(dāng)擁有幽默感，能夠活躍課堂的氣氛使學(xué)生們在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。隨著現(xiàn)今新課標(biāo)的改革，音樂教育也有了新的要求，在這個(gè)背景之下，現(xiàn)今的音樂教師們應(yīng)當(dāng)重視自身語言藝術(shù)能力的提高，只有這樣才能使自身的音樂教學(xué)能力符合時(shí)代對其的要求。
二、在音樂教學(xué)中語言藝術(shù)的原則性
在音樂的教學(xué)課堂中音樂教師們所擁有的語言藝術(shù)能力應(yīng)當(dāng)具備著一定的要求，只有這樣會(huì)才能在課堂中游刃有余展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們沉浸在學(xué)習(xí)音樂的氛圍之中。
1.音樂教師語言藝術(shù)的規(guī)范性原則
音樂教師作為音樂課堂的掌控者，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，使用的教學(xué)語言一定要規(guī)范。我國是一個(gè)地域廣大的國家，不同地區(qū)的人群所使用的語言都是不同的，但是對于音樂教師來說，在進(jìn)行授課的過程中一定要使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話。音樂課程教學(xué)與其他的課程是不同的，在教學(xué)的過程中，不但需要他們擁有良好的清晰的表達(dá)能力，也需要他們進(jìn)行范唱。教師在使用規(guī)范的字正腔圓的普通話進(jìn)行翻唱的時(shí)候，學(xué)生們對于音樂的理解才會(huì)加深。音樂教師們擁有規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)和范唱，才能影響學(xué)生們的口音，才能使學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范的音樂發(fā)聲練習(xí)，為學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.音樂教師語言藝術(shù)的精準(zhǔn)性原則
音樂本身就是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一個(gè)音符的改變都將影響整首音樂的體現(xiàn)。因此在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，對于教師們語言藝術(shù)的精準(zhǔn)性就有著相當(dāng)高的要求。只有精準(zhǔn)語言性，才能將音樂的要點(diǎn)傳遞給學(xué)生們，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師們切記減少使用模棱兩可的詞匯，在使用課堂語言的時(shí)候不能過于的啰嗦，導(dǎo)致學(xué)生在接受音樂知識(shí)的時(shí)候，抓不住重要的知識(shí)要點(diǎn)，導(dǎo)致音樂教學(xué)成功率的下降。教師在日常的生活中，要反復(fù)的錘煉自身的語言表達(dá)的能力，要做到一針見血的抓住最重要的知識(shí)點(diǎn)，在傳遞的時(shí)候要使用最簡練的語言，要使自身每一句話都帶有重要的信息量，只有這樣學(xué)生才能更好的接受音樂知識(shí)，才能提高自身的音樂水平。
3.音樂教師語言藝術(shù)的幽默性原則
在音樂教學(xué)的課堂中，要保持課堂活躍的氛圍，學(xué)生在這種氛圍之下才能更好的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。因此，音樂教師的語言應(yīng)當(dāng)是幽默詼諧、生動(dòng)形象的，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過程中，教師們需要錘煉自身的語言藝術(shù)，使自身的語言可以將抽象畫的音樂理論變得具象化，要將枯燥的理論知識(shí)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)清楚。教師在音樂課堂之中，應(yīng)當(dāng)具有詼諧的語言表達(dá)能力，在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以采用大量的修辭手法例如比喻、排比等等，抓住學(xué)生們的情緒，使學(xué)生們更好的接受音樂知識(shí)。教師們可以講述一些有趣的笑話，將課堂氛圍變得歡樂輕松，這樣學(xué)生們就會(huì)興奮起來，將自身投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
三、音樂課堂中語言藝術(shù)的使用方式
1.音樂教師要注意說話的態(tài)度和說話的方式
教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的說話方式將會(huì)影響到音樂教學(xué)的結(jié)果，在進(jìn)行授課的時(shí)候要注意對于學(xué)生的說話態(tài)度。在具體的教學(xué)過程中，要做到和言悅色，不能隨意的指責(zé)學(xué)生，要多多的鼓勵(lì)學(xué)生幫助他們建立起學(xué)習(xí)的自信心。音樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，教師們不能隨意的用語言挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，要使他們積極主動(dòng)的投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。倘若學(xué)生們因?yàn)楹ε率艿浇處焸兊呢?zé)難，而躲避教師、躲避課堂，這對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是一種巨大的傷害。
2.音樂教師在授課的過程中要注意形態(tài)語言的使用
教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，要注意使用形態(tài)語言，利用形態(tài)語言來表達(dá)音樂的情感可以收到意想不到的效果。教師在教學(xué)的過程中對于音樂的表達(dá)不可能完全用文字語言的形式表達(dá)完善，因此要學(xué)會(huì)用形態(tài)語言進(jìn)行補(bǔ)充。雖然形態(tài)語言有利于教師的音樂授課和學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)，但是在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，教師們也應(yīng)當(dāng)克制的使用形態(tài)語言。不能將形態(tài)原因作為語言教學(xué)的主體教學(xué)方式，這樣將會(huì)使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師身上，從而忽視了對于音樂知識(shí)的接受。
3.音樂教師在授課的過程中要使用淺白的語言
在音樂授課的過程中，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，要使用淺白的語言，不能將音樂的理論說的過于的深?yuàn)W，以免學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理影響學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)。在使用淺白的語言進(jìn)行樂理詮釋的時(shí)候，既要保持樂理中的關(guān)鍵部分，也要做到吸引學(xué)生們的注意力。再進(jìn)新授課的過程中，要盡量的使用短句，但要保持語言的邏輯性，要讓學(xué)生們既能準(zhǔn)確的把我所學(xué)的知識(shí)，也要使他們在聽課的時(shí)候不會(huì)覺過于的枯燥。
綜上所述，音樂教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語言藝術(shù)的對于音樂教學(xué)的重要性。將提高自身語言能力作為完善自身音樂教學(xué)能力的重要工作，促使自身在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候用有藝術(shù)性的語言能力，使課堂充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引每一個(gè)學(xué)生們主動(dòng)的走進(jìn)音樂的世界中，從而提高每一個(gè)學(xué)生的音樂鑒賞能力。
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