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小學(xué)音樂(lè)課有效性策略研究論文
一、優(yōu)化音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣
優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言如同優(yōu)美的音樂(lè)作品一樣，它能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言時(shí)，不僅能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，還能受到很多的啟發(fā)。因此，在小學(xué)音樂(lè)的課堂中，我們的教師應(yīng)用心雕琢自己的音樂(lè)語(yǔ)言，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言的感染下去欣賞音樂(lè)。（一）唯美朗誦，真情互動(dòng)。小學(xué)生們年紀(jì)小，活潑、好動(dòng)，這是他們共同的特點(diǎn)，因此在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)小學(xué)生，我們的音樂(lè)課要設(shè)計(jì)的歡樂(lè)一些、唯美一些。因此就需要我們的教師用心整理自己的音樂(lè)語(yǔ)言，讓學(xué)生們?cè)诿赖难罩泻鸵魳?lè)達(dá)成一個(gè)基本的互動(dòng)。比如，在教授《小星星》時(shí)，筆者先將歌詞用自己的感受朗誦出來(lái)，在朗誦的時(shí)候一定注意感情的表達(dá)，像“滿天都是小星星”這句就要在“滿天”和“小星星”這兩處重讀，而且要讀出愉快的語(yǔ)調(diào)。這樣才能讓學(xué)生在唯美的朗讀中感受到歌詞的美麗、夜空中小星星的美麗。接著，我們的教師可以讓學(xué)生們朗讀一下，加入自己的理解和情感，這樣學(xué)生們就會(huì)走入歌詞的意境。當(dāng)學(xué)生們對(duì)歌詞的內(nèi)容有了基本的了解后，我們就帶著學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，真正讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中完成個(gè)體與音樂(lè)本身之間的互動(dòng)。（二）圖文并茂，馳騁想象。在小學(xué)音樂(lè)中有一些樂(lè)曲是學(xué)生不容易理解的，它比較抽象，再者學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟力也不是天生的，所以面對(duì)這樣的音樂(lè)我們的教師更要用心指導(dǎo)，用自己的語(yǔ)言和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備再加上音樂(lè)知識(shí)去引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)，從而為學(xué)生插上馳騁想象的翅膀。比如，在講授《阿細(xì)跳月》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解本樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，筆者用圖片和視頻結(jié)合講授的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了《阿細(xì)跳月》的勞動(dòng)起源說(shuō)，即在刀耕火種的年代，燒過(guò)的灌木容易扎到腳掌，所以在翻土播種的時(shí)候常常跳起跳落，后來(lái)演化成舞蹈。為了豐富學(xué)生的視野和想象空間，筆者還朗讀了一些更細(xì)致的本樂(lè)曲的創(chuàng)作知識(shí)，這樣的方式不僅能讓學(xué)生在直觀上觀看和樂(lè)曲本身創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容，還能使學(xué)生在教師的講授中感受音樂(lè)的魅力，從而使學(xué)生的想象力更開(kāi)闊。
二、穿插音樂(lè)游戲，撥動(dòng)學(xué)生心弦
德國(guó)著名的教育家福貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性�！庇纱丝梢�(jiàn)，游戲是小學(xué)生最?lèi)?ài)的活動(dòng)，在游戲中學(xué)生還能學(xué)習(xí)知識(shí)、提高道德水平。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，可以將音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，從而讓音樂(lè)游戲撥動(dòng)小學(xué)生的心弦。（一）引入游戲，引發(fā)同感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，一點(diǎn)兒音樂(lè)知識(shí)都像一座大山，想要翻越真的很難，但是只要我們的方法適當(dāng)，也是很容易的。在剛教授小學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)音符的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生總是分不清，常常在音樂(lè)中念阿拉伯?dāng)?shù)字，這樣的讀法在音樂(lè)中是不規(guī)范的，為了改變這一教學(xué)困難，筆者引入了一個(gè)小游戲。在認(rèn)識(shí)“1－7”這幾個(gè)音符時(shí)，筆者帶著學(xué)生們玩了一個(gè)“小猴子摘桃”的音樂(lè)游戲。找出7名學(xué)生來(lái)，每個(gè)學(xué)生的頭上都戴著“1－7”的桃子音符標(biāo)簽，然后再找一名當(dāng)小猴子去采摘這些桃子，當(dāng)學(xué)生摘到一個(gè)桃子時(shí)，就要把相應(yīng)的音符讀出來(lái)，如果連續(xù)摘7個(gè)，就要唱出來(lái)。這樣反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們就能在游戲中識(shí)別和記住這些音符了。這樣的音樂(lè)游戲，不僅活躍了音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛，還能將枯燥的知識(shí)變得淺顯易懂，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了同感。（二）啟用游戲，鞏固知識(shí)。心理學(xué)家研究表明，在一節(jié)課中，學(xué)生集中聽(tīng)課的時(shí)間最多不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。從這一點(diǎn)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，我們最后十幾分鐘的教學(xué)時(shí)間是無(wú)效的時(shí)間，與其這樣，不如在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲，這樣不僅能再次激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鞏固上課前所講授的音樂(lè)知識(shí)。在講授《轉(zhuǎn)圓圈》時(shí)，前半節(jié)課主要為學(xué)生們講授的是理論知識(shí)，但到半節(jié)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就開(kāi)始走神了。為了再次引發(fā)學(xué)生的注意力，筆者順勢(shì)為學(xué)生播放了一段和彝族舞蹈有關(guān)的“轉(zhuǎn)圓圈”的視頻，并讓學(xué)生選擇一段簡(jiǎn)單地進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完后，讓學(xué)生圍成一圈雙手拉起并隨音樂(lè)向后畫(huà)圈。這樣的安排不僅讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的魅力，還讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了do、mi、sol三個(gè)音符，鞏固了所學(xué)知識(shí)�？梢�(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中加入音樂(lè)游戲是一件智慧的事。
三、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引起學(xué)生共鳴
精心有效的課堂提問(wèn)是引起學(xué)生共鳴的途徑，是拓展學(xué)生思維的鑰匙，在音樂(lè)課堂中只有設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題才能使課堂音樂(lè)的教學(xué)變得有效。我國(guó)偉大的教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨�！彼�，要想在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行提問(wèn)，還要設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，這樣一來(lái)，才能大大提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。（一）設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題。在音樂(lè)教學(xué)中，尤其是小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太難，應(yīng)該注重簡(jiǎn)潔與啟發(fā)并存，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引領(lǐng)下向著教學(xué)的預(yù)期效果發(fā)展。這樣的問(wèn)題，才能啟迪學(xué)生的智慧，才能引起教學(xué)的高潮。比如，在講授《木瓜恰恰恰》時(shí)，筆者在和學(xué)生分析第二樂(lè)段的曲譜時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生直接將第二樂(lè)段的音區(qū)與第一樂(lè)段的相比，而是換了一種問(wèn)法。即：在本音譜中第二段較第一段有所變化，那么你能根據(jù)自己的理解將這種變化應(yīng)用聲音的強(qiáng)弱來(lái)表現(xiàn)嗎？筆者個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)中能提出這樣的問(wèn)題就已經(jīng)邁入了啟發(fā)式提問(wèn)的門(mén)檻，如果直接告訴學(xué)生這兩段的變化，再讓學(xué)生去按照老師的講授去表演，那么學(xué)生們就不會(huì)再開(kāi)動(dòng)腦筋思考了。所以，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，我們更應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)的魅力。（二）設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題。遞進(jìn)式的問(wèn)題，能將學(xué)生的思維一步步引向深層次的思考，能有效發(fā)展學(xué)生的縱向思維能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該結(jié)合教材的特點(diǎn)找出要講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)出遞進(jìn)式的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的困難，完成音樂(lè)思維的發(fā)展與進(jìn)步。比如，在講授《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的階梯式問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：這首歌由兩部分組成，你能把它們劃分出來(lái)嗎？問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們跟著歌曲律動(dòng)，試著劃分出第一樂(lè)段到底有幾個(gè)樂(lè)句？問(wèn)題三：第1、3樂(lè)句完全相同，那么第2、4樂(lè)句，它們是完全不同的嗎？在本階梯式問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，筆者通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，從宏觀到微觀，一步步的將問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分，這樣的問(wèn)題不僅讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的變化和不同，更能讓學(xué)生感受到樂(lè)曲要表達(dá)的主要內(nèi)容，即：描述我們?cè)诤魡拘▲B(niǎo)。當(dāng)學(xué)生明白了這些，他們?cè)诟璩臅r(shí)候才能更真誠(chéng)、真摯，富有感情。
四、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)
民間有句俗語(yǔ)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句也傷人。由此可見(jiàn)語(yǔ)言的巨大作用。同樣在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中我們的教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而且要恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這樣才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下享受音樂(lè)的美好，才能改善教學(xué)環(huán)境提高課堂教學(xué)的有效性。（一）善用幽默化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。幽默的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能化解教學(xué)中的尷尬，能讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言中體會(huì)音樂(lè)的美好。所以，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在一個(gè)更加溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們的教師就要善于應(yīng)用幽默化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生們。比如，在讓學(xué)生們唱《搖啊搖》這一輕柔的歌曲時(shí)，有個(gè)男同學(xué)把聲調(diào)唱的特別高。其他的學(xué)生也是無(wú)奈的看著他，有的笑、有的批評(píng)。但是筆者卻沒(méi)有直接下結(jié)論，而是說(shuō)：“寶寶聽(tīng)了你的歌，好像更精神了，你能用歌聲讓他安靜的入睡嗎？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅化解了教學(xué)中的小插曲，還能引導(dǎo)學(xué)生思考自己的問(wèn)題，可謂一舉兩得。（二）善用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該牢記，我們的教育不是一味的苛責(zé)，而是鼓勵(lì)和喚醒。所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們的教師應(yīng)該多使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和樂(lè)趣。比如，在講授《小小音樂(lè)劇》時(shí)，筆者為了加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的記憶，就讓學(xué)生們進(jìn)行了音樂(lè)的改變和表演，但是一個(gè)女生特別靦腆，不愿意上臺(tái)。于是筆者就鼓勵(lì)她：“孩子，相信自己，你是最棒的，你只要表演一處就可以，如果表演得很棒，再給你加入戲份，好嗎？”在筆者的鼓勵(lì)下，這個(gè)女生終于鼓起勇氣上臺(tái)表演了。所以，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，我們的教師要給予每個(gè)學(xué)生以平等的參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，多一些耐心，多一些愛(ài)心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。只有這樣，我們的教學(xué)才能是有效的，才能是高效的。
參考文獻(xiàn)：
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