流行音樂元素輔助小學(xué)音樂教學(xué)論文

　　在實(shí)際教學(xué)中積極引入流行音樂元素，在教學(xué)手段上采用情景式導(dǎo)入、對比、討論、體驗(yàn)等。其次，重視學(xué)生的欣賞心理，使學(xué)生通過對作品的感知、想象和聯(lián)想、以及對作品的深層次的理智分析，使學(xué)生能在流行音樂中汲取營養(yǎng)，提高對傳統(tǒng)音樂和民族音樂的興趣，能在音樂的鑒賞中提升審美能力和情趣，樹立正確的審美觀和健康的人生觀。

　　一、引流行音樂，輔助歌曲教學(xué)

　　流行音樂植根于大眾生活的豐厚土壤中，它們短小通俗、活潑真摯，并被群眾廣泛欣賞和傳唱。在其廣泛被傳播的背景下，教師要借與學(xué)生“朝夕相處”，且對學(xué)生身心有益的流行音樂，帶學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂殿堂，讓學(xué)生對傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂感興趣，使其樂在其中、益在其中，最終能主動了解經(jīng)典音樂。學(xué)生欣賞流行音樂最直觀的感受是聆聽其旋律，因?yàn)榱餍幸魳返男�律特點(diǎn)就是簡單易學(xué)易記。現(xiàn)在有許多流行音樂會借鑒古典和民族的優(yōu)秀音樂作品的旋律加以重新填詞，也正因?yàn)槿绱耍�給我們在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)提供了拓展的空間。如，六年級第二單元學(xué)唱的國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》，與我國流行歌壇的經(jīng)典《相思河畔》、紅極一時(shí)的電視連續(xù)劇《武林外傳》中李大嘴、楊慧蘭演唱的插曲，三者旋律相似。熟悉《武林外傳》的學(xué)生一聽就非常興奮，很快就學(xué)會了《故鄉(xiāng)戀情》。

　　二、引流行音樂，深化欣賞教學(xué)

　　現(xiàn)代流行音樂，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂元素。在五年級音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽河》，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)《流行音樂的民族風(fēng)》中，引導(dǎo)學(xué)生說出一些歌手的作品來對應(yīng)課堂的教學(xué)，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進(jìn)《飄逸的南國風(fēng)》，王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》帶我們走進(jìn)《粗狂的西部風(fēng)》。通過幾節(jié)課的嫁接，學(xué)生們對原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對我們國家的民族音樂文化的興趣。同時(shí)，教師也要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝。

　　三、引流行音樂，深化欣賞教學(xué)

　　現(xiàn)代流行音樂，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂元素。在五年級音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽河》，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)《流行音樂的民族風(fēng)》中，引導(dǎo)學(xué)生說出一些歌手的作品來對應(yīng)課堂的教學(xué)，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進(jìn)《飄逸的南國風(fēng)》，王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》帶我們走進(jìn)《粗狂的西部風(fēng)》。通過幾節(jié)課的嫁接，學(xué)生們對原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對我們國家的民族音樂文化的興趣。同時(shí)，教師也要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝、綜合頻道中與音樂有關(guān)的欄目，以拓展學(xué)生的音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、高校音樂鑒賞課如何引入流行音樂元素

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)代流行音樂作品的選擇

　　現(xiàn)代流行音樂更多的受到社會和時(shí)代的影響，沾染些浮夸和商品化氣息。這就需要我們在高校音樂鑒賞課堂中有選擇地應(yīng)用流行音樂元素。因此，教師在引導(dǎo)流行音樂進(jìn)入課堂之前，應(yīng)仔細(xì)甄別，把健康、積極向上的流行音樂作品有計(jì)劃有目的的引入到課堂中，并通過教學(xué)教會學(xué)生如何選擇和欣賞流行音樂作品，吸取精華，棄其糟粕，使他們對流行音樂有更全面和科學(xué)的認(rèn)識，把他們從不加選擇的接受引導(dǎo)到對流行音樂的理性認(rèn)知，使他們的審美情趣和對音樂的判斷力得到提升。

　�。ǘ�）在具體的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)要求，兼顧學(xué)生的需要來選取作品

　　1.包含中國民族特色的傳統(tǒng)元素的作品。這類作品一般包含了很多中國民族音樂內(nèi)容，如古詩詞，地方戲曲，民歌，民族器樂等，此類作品在特定的教學(xué)環(huán)境中往往給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生感覺到并不是那么遙遠(yuǎn)，更不是高不可攀，親近則進(jìn)，那么這類作品就可以作為教學(xué)中的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動去關(guān)注和了解我們本民族音樂的根，本民族音樂的美！這類作品很多，如用民族五聲調(diào)式寫成的《東風(fēng)破》，以及《蜀繡》等作品就滲透著中國民族音樂元素，它既繼承了傳統(tǒng)的詩詞歌賦的文采又穿越了時(shí)空來到現(xiàn)代流行音樂的大舞臺上，讓很多年輕人也為之涌動，隨之傳唱。2.勵志與情感作品的選擇。表達(dá)感情的流行歌曲題材很多，有表達(dá)愛情、親情、友情、愛國之情等題材的作品。如歌曲《父親》，總能讓人看到一個(gè)辛勤勞作、無私付出的父親的偉大形象，令人感動。在欣賞和學(xué)唱過程中，讓學(xué)生體會到父母的辛勞，能理解父母，體貼父母，從中得到情感上的激勵。歌曲《讓世界充滿愛》、《感恩的心》等讓人懂得人與人之間關(guān)愛與理解的珍貴。而一些勵志的音樂作品更是在樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，樹立遠(yuǎn)大的理想方面起著重要影響，此類作品有《我相信》、《最初的夢想》等，這類作品，不論是思想性還是藝術(shù)性，都具有它的社會價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，往往能從情感上引起聽者的共鳴。類似以上作品的流行音樂納入到高校音樂鑒賞課堂中務(wù)必使之增添了其現(xiàn)代氣息以及它的通俗性，再把它與其傳統(tǒng)音樂和古典音樂相結(jié)合更使其增添了課堂的趣味性，從而為老師與學(xué)生、藝術(shù)與生活之間的溝通架起了美麗的橋梁。

　　五、用優(yōu)秀作品進(jìn)行思想教育

　　小學(xué)高年級學(xué)生在生理心理方面都尚未發(fā)育成熟，但已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識，而社會的音樂生活呈現(xiàn)出十分復(fù)雜的情況，良莠混雜美丑難辨�，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要無意識地接受這些音樂信息，有些不良習(xí)慣如果不在音樂課堂中積極地加以糾正，會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，會不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育，所以音樂教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)非常重要。流行音樂中不乏優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論價(jià)值所在，這樣能起到思想教育作用，比空洞的說教效果反而要好得多。將歌曲《我是少年阿凡提》《趕吁歸來啊哩哩》等和積極向上的流行歌曲（如郭峰的《相信愛》等），通過圖文并茂、聲像皆備的多媒體播出，并請學(xué)生投票選出最喜歡的歌。這樣，既提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，又保持了學(xué)生的興趣和主動性。

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