新課程伴你走進(jìn)音樂殿堂論文
本次音樂課程改革，是教育部根據(jù)藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢與國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革在理論與實踐上的又一次新的探索，本次課程改革的逐步深化，不但為學(xué)生全面深入地學(xué)習(xí)音樂提供了條件，也為提高教師教育專業(yè)提供了重要契機。
我校于2005年9月，在高一年級實施了新課程的改革試驗。我們選用了人民音樂出版社和北京教育科學(xué)研究院合編的教科書——音樂鑒賞，它有利于學(xué)校充分利用教師、教學(xué)場地、設(shè)備等資源，讓學(xué)生從多個層面進(jìn)一步理解音樂作品，從各個角度體驗音樂、感受音樂。本學(xué)期我們開設(shè)了《音樂鑒賞》模塊，通過教學(xué)，對新課程改革體會如下：
一．民間音樂
本次課程改革的教學(xué)內(nèi)容，無論國內(nèi)也好、國外也罷，最大的變化，是大膽地采用了較多的傳統(tǒng)民間音樂作品。開始幾節(jié)課，學(xué)生覺得教師播放的音樂作品非常“土”，有的都“土”得掉渣，學(xué)習(xí)興趣不是很濃，還有個別同學(xué)直接對我說，他們不喜歡這樣的音樂。針對這種情況，我在每節(jié)課中都設(shè)計了很多問題，舉各種例子，讓學(xué)生進(jìn)行討論，參與到音樂中來。聽賞時，多讓學(xué)生體驗、感受音樂，腦海中呈現(xiàn)與音樂有關(guān)的畫面或片段，再讓大家用語言復(fù)述出來。很多民間音樂作品，大都用地方方言演唱，學(xué)生不易聽懂，我就用曲中方言（雖然不很準(zhǔn)確，但意思到了）帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，大家覺得好玩，很有意思，激動不已，積極性一下被調(diào)動起來，練習(xí)時非常認(rèn)真，很短時間就聽懂了歌詞，學(xué)會了唱腔。聽賞“王大娘釘缸”時，學(xué)生看著歌詞都聽不清楚，因為這段唱腔不是在錄音棚里錄制的，而是在演唱現(xiàn)場錄制的。就此告訴學(xué)生此段音樂純樸，自然。聆聽第二遍時，比較旋律和哪首流行歌曲相似？大家聚精會神，生怕漏掉一個音符，聽罷，再和我一起唱旋律，學(xué)生馬上聽出和《好漢歌》相似。原來流行歌曲也是來自民間！
“呼麥”和“和聲”教學(xué)相結(jié)合。我先把全班分成四個小組，分別唱出do、mi、slo、do四個音，然后再同時唱出，告訴大家這就是“和聲”。接著提問：一個人能唱出和聲嗎？全班答：不能！這時我播放從網(wǎng)上下載的一段“呼麥”，暗示大家，這是一個人在演唱。同學(xué)們驚訝！低沉、渾厚的低聲部持續(xù)音上蕩漾著優(yōu)美的高聲部旋律。古老、神奇的“呼麥”演唱，使同學(xué)們永遠(yuǎn)記在腦海里：一個人也能唱出和聲來。
通過聆聽、欣賞各種傳統(tǒng)民間音樂，使學(xué)生懂得這樣一個道理：民間的，才是一切的源泉！
以往教材中的歐洲聲樂作品，介紹的大都是美聲唱法，且大段的詠嘆調(diào)都是用原文演唱，學(xué)生沒興趣，新教材中，不僅有美聲唱法，還有其他幾種唱法。教學(xué)時，我用比較法，把“歐亞”唱法和我國現(xiàn)流行的原生態(tài)歌手阿寶進(jìn)行比較；“約德爾”唱法選用“孤獨的牧羊人”和美聲唱法“月亮頌”相比，學(xué)生通過聆聽，找出相同和不同之處，很快掌握了以上幾種唱法。包括我自己，也是第一次知道什么叫“歐亞”和“約德爾”唱法，感受到新教材知識面廣，量大，不僅可以提高、豐富老師本身藝術(shù)修養(yǎng)，同時也讓學(xué)生從不同層面、角度，了解到不同地區(qū)的音樂文化，大大豐富了同學(xué)們的知識面，對提高他們鑒賞音樂水平，有很好的幫助。
二、古韻傳奇
音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，聆聽又是音樂鑒賞最直接的體驗。新課程中，接觸到好多以前沒有聽到過的樂器所演奏的器樂曲。如“拉美音樂”一課中，蓋那笛、恰郎戈等古老的傳統(tǒng)樂器，音色柔美、獨特，在拉美音樂中使用廣泛；老教材中“歐洲音樂”介紹的都是西洋樂器，而新教材中加入了“風(fēng)笛”，還介紹了蘇格蘭和愛爾蘭的風(fēng)笛特征；我們不僅聽到了安第斯高原的排蕭，還欣賞到了羅馬尼亞的排蕭；印度的薩郎吉、西塔爾、阿塞拜疆的卡曼賈等等，它們有著上千年的歷史，是人們智慧的結(jié)晶。同學(xué)們通過各種不同樂器的欣賞，了解到了各國、各地的音樂、文化、歷史、風(fēng)土人情，這些優(yōu)美的音色，給大家?guī)砹藷o限的'遐想。
三、圖片精美
打開新教材，映入眼簾的是一幅幅彩印圖片：有交響樂隊、民族樂隊的編制、中西樂器的形制、少數(shù)民族歌舞、遼闊的內(nèi)蒙古大草原、陜北的黃土高坡、黃河壺口瀑布、廣袤的平原、江南民居、江南絲竹、廣東音樂、印度竹竿舞、印尼風(fēng)光、非洲自然景觀、毛利人的舞蹈、布隆迪圣鼓表演、風(fēng)笛、排蕭表演、拉丁美洲自然風(fēng)光、圣彼得教堂及管風(fēng)琴演奏；美術(shù)作品：德拉克洛瓦的自由引導(dǎo)人、保羅塞尚的靜物、葛飾北齋的神奈川沖浪里、雷諾阿的康威爾斯小姐像；還有一大批國內(nèi)外音樂大師的肖像，等等等等，這些圖片精美、形象、有代表性。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生把音樂和圖片相結(jié)合。聆聽《森吉德瑪》和《遼闊的草原》時，同學(xué)們邊聽音樂邊欣賞圖片，那優(yōu)美、悠長的旋律，把他們帶進(jìn)了美麗、遼闊的內(nèi)蒙古大草原，猶如身臨其境，享受著音樂帶來的美；圖片排蕭，使同學(xué)們了解到羅馬尼亞和秘魯排蕭的形制相差之大（秘魯傳統(tǒng)排蕭有一米多長，羅馬尼亞排蕭只有三十公分左右），所以發(fā)出的音響有所不同……
音樂是流動的，圖片是靜止的，這種“動”和“靜”的結(jié)合，對學(xué)生了解音樂背景、理解音樂內(nèi)涵有著直觀的感覺，效果特好。
四、制作課件
新教材中，雖然文、圖、曲譜并茂，但它們還是靜止的。為了讓學(xué)生更好地感受、體驗音樂，提高鑒賞音樂能力，開拓音樂視野，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作課件，調(diào)動大家學(xué)習(xí)積極性、提高其學(xué)習(xí)興趣�！颁撉僖魳菲孑狻币徽n，只選用了兩首鋼琴曲（肖邦的c小調(diào)練習(xí)曲和李斯特的愛之夢）。肖邦和李斯特都是浪漫主義音樂時期的作曲家。先用課件打出文字，介紹浪漫主義音樂，強調(diào)浪漫主義音樂在音樂史中的重要意義。讓同學(xué)們記住：在浪漫主義音樂里，反映了當(dāng)時的作曲家們愛國的、民主的思想，反抗民族壓迫和社會壓迫，反對壓制人類的個性，他們關(guān)心人民的生活、民族文化和歷史，熱愛民族民間的文學(xué)藝術(shù)，他們更熱愛大自然。介紹肖邦時，用多媒體播放《一曲難忘》片段，在他十一歲時，看到波蘭囚犯被俄國沙皇流放到西伯利亞，氣憤地拍打著鋼琴，哭了，同學(xué)們被深深地打動著、震撼著；他還拒絕在沙皇屠夫面前演奏；與李斯特第一次見面，同學(xué)們永遠(yuǎn)不會忘記：肖邦來到巴黎，李斯特正彈著他的作品《波羅乃茲》，這時，肖邦馬上坐到鋼琴旁，彈著旋律，李斯特彈伴奏，每人騰出一只手，緊緊地握在一起。初步了解肖邦和李斯特，再欣賞他們的作品《c小練習(xí)曲》和《愛之夢》，通過聆聽、比較，同學(xué)們對作品理解更加深入。
聽賞印度音樂《歡迎》時，先用多媒體播放此段音樂，屏幕上打出：這段音樂有什么特點？（或用一種動物、或用一個動作來形容。）同學(xué)們非常認(rèn)真，很多人用手在模仿蛇的動作，這說明同學(xué)們已經(jīng)聽出了它的特點：波浪形和曲線式的旋律。再播放印度傳統(tǒng)歌舞和現(xiàn)代歌舞，以了解印度音樂的伴奏、舞蹈動作、服飾等特征。通過課件的觀賞，同學(xué)們看到了印度傳統(tǒng)歌舞和現(xiàn)代歌舞中的服飾有很大差別；傳統(tǒng)歌舞中動作以胯部為主，現(xiàn)代歌舞中加入了街舞和踢踏舞等動作，使其更加活潑、瀟灑。同學(xué)們也聽到了印度的歌聲中帶有鼻音。
在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了極大的便利。我經(jīng)常讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，去查閱有關(guān)資料，這對學(xué)生理解音樂有很大幫助。老師也應(yīng)掌握必要的多媒體技術(shù)，這對教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。
總之，音樂鑒賞是學(xué)生獲得音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。學(xué)生通過聆聽和感受音樂，使他們的情感世界受到感染和熏陶；通過教學(xué)和音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力；我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，幫助他們建立起音樂與人生的關(guān)系；為每個高中生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中新課程是一門新的課程，是一份時代的產(chǎn)物，它加大了高中階段音樂課程的教學(xué)總量，豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，增強了音樂教育的選擇性。我們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合藝術(shù)修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理念和教學(xué)方法，拓寬教學(xué)范圍，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，增強課程的趣味性、學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性，以適應(yīng)課程改革的需要。
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