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中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的情感因素論文
摘要：情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)的生命，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，這是最能體現(xiàn)其審美本質(zhì)的一個(gè)特征，應(yīng)當(dāng)做為目標(biāo)和旨?xì)w。音樂(lè)教學(xué)要牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激進(jìn)中進(jìn)入審美的圣境。情感體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂(lè)教育成為真正美育意義上的一種教育。
關(guān)鍵詞：情感；挖掘；引導(dǎo)；把握
情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)的生命，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，這是最能體現(xiàn)其審美本質(zhì)的一個(gè)特征，應(yīng)當(dāng)做為目標(biāo)和旨?xì)w。蘇霍姆林斯基把情感教育的重要性推向了極致，他提出：“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情感。音樂(lè)教學(xué)要牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激進(jìn)中進(jìn)入審美的圣境。日積月累，便會(huì)情感豐富，情思細(xì)膩，使人格完美起來(lái)。情感體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂(lè)教育成為真正美育意義上的一種教育。
１挖掘把握歌曲中的情感
音樂(lè)教師是音樂(lè)作品藝術(shù)情感的傳播者，應(yīng)對(duì)作品具有豐富的審美情感，這是音樂(lè)教師重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)和品質(zhì)之一。教師在授課前必須深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的思想感情，根據(jù)自己的認(rèn)知、見(jiàn)解和閱歷把握作品的情感，并首選引起自己情感上的共鳴，以將情感傳遞學(xué)生，也就是說(shuō)，想讓學(xué)生感動(dòng)，必須自己先感動(dòng)。因此，挖掘、把握作品中的情感，反復(fù)地感知作品是我們音樂(lè)教師在備課中的一個(gè)非常重要的必不可少的環(huán)節(jié)。如果你舍得在這方面下功夫，那么，學(xué)生一定非常喜歡你的課。音樂(lè)教師要幫助學(xué)生理解歌曲的意境和情緒，要著眼于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)。這就需要教師本身要有扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，較好的演唱、演奏技巧等功底，還應(yīng)當(dāng)從文學(xué)、歷史、地理、美術(shù)等各方面不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)文化素質(zhì)。如教唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用多媒體教學(xué)手段，出示課件大海的視頻，了解大海那種風(fēng)平浪靜與波濤洶涌的變化，給學(xué)生震撼，學(xué)生描述大海，喚起學(xué)生對(duì)大海的熱情，緊接著引入我們就生活在渤海邊，大海就是我們的搖籃，大海就是我們的母親，從而引入課題，播放電影《大海在呼喚》的經(jīng)典片段以及電影中《大海啊，故鄉(xiāng)》主題曲，教師用生動(dòng)而深情的語(yǔ)言，概括整首歌曲的內(nèi)涵。為了更深刻的讓學(xué)生感受到主人翁借助對(duì)大海的思念和贊頌，抒發(fā)對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情，我采用了較慢的語(yǔ)速，用低緩而激動(dòng)的情緒去朗讀歌詞，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的處理方式，學(xué)生容易接受，從而也看到了運(yùn)用語(yǔ)速、力度的變化來(lái)朗讀歌詞，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生了較好的效果。使語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境與多媒體教學(xué)的音樂(lè)氛圍相互交融，渾然一體，才會(huì)讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏，全身心地感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。概括起來(lái)，就是要提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲情感的能力，注重幫助學(xué)生理解歌曲的意境，通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染和教育學(xué)生。
２音樂(lè)知識(shí)講述中的情感引導(dǎo)
鑒于音樂(lè)知識(shí)教學(xué)純理性為多的特點(diǎn)，學(xué)生易感到單調(diào)、乏味而厭學(xué)，如何避免單調(diào)、枯燥的灌輸，需要充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。以視唱為例，教師的常規(guī)教學(xué)方法是，拿一條對(duì)學(xué)生而言是非常生疏的譜例，用點(diǎn)唱的方式讓學(xué)生一一把它們音高和節(jié)奏唱準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)此往往興趣不大，教學(xué)效果不明顯。對(duì)于識(shí)譜能力較差的學(xué)生而言，不妨讓他們會(huì)唱歌曲后再唱譜。通過(guò)歌唱，音樂(lè)的旋律給學(xué)生留下了完整的印象，再唱起來(lái)，就顯得輕而易舉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)譜的信心。如果是一段陌生的旋律，則要先讓學(xué)生多聽(tīng)范唱，讓他們了解這段旋律的音樂(lè)印象，在進(jìn)行充滿激情的視唱。這樣既能很好的培養(yǎng)識(shí)譜能力，也能培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，作到未出聲時(shí)先有情。有時(shí)，教師若能借用一點(diǎn)節(jié)目主持人的播音技巧，講解時(shí)運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，語(yǔ)氣上抑揚(yáng)頓挫，加上適當(dāng)?shù)谋砬�，自始至終和學(xué)生一起沉浸在音樂(lè)的氛圍中，那么這樣的一節(jié)課一定會(huì)取得成功。
３欣賞教學(xué)中音樂(lè)作品感情色彩的把握
欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)作品，不但能愉悅學(xué)生的感官，開(kāi)拓知識(shí)視野、發(fā)展想象、記憶等思維能力，同時(shí)還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。因此在欣賞教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)作品的理解，情緒情感的把握，就顯得尤為重要。譬如：有的教師在組織欣賞無(wú)伴奏合唱《牧歌》時(shí)，面對(duì)學(xué)生對(duì)作品的感情色彩做這樣的解釋，說(shuō)這首歌表達(dá)的是歡樂(lè)和喜悅的情感。其實(shí)，這對(duì)歌曲的理解和把握是不準(zhǔn)確的。《牧歌》的意境、情緒是立足于它所表現(xiàn)的大自然的蒼茫、遼闊，展現(xiàn)的是“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原風(fēng)光。所以說(shuō)，要提高學(xué)生的欣賞水平，教師對(duì)音樂(lè)作品要有準(zhǔn)確的把握和理解。把音樂(lè)作品的情感，準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，才能不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
總之，情感在音樂(lè)教學(xué)中無(wú)處不在，它是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要素。通過(guò)情感的教育與培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能、技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)中善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來(lái)?yè)Q取學(xué)生的情感，使他們?cè)谳p松活潑的音樂(lè)氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。
作者:張麗君 單位:河北省唐山市曹妃甸區(qū)教育體育局
參考文獻(xiàn)
�。郏保萏冱S英．《論中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要性》．江西省上饒市橫峰縣蓮荷中學(xué)．
［２］教學(xué)論文．《情感教育在教育教學(xué)中的地位和作用》．
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