對(duì)加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)才能教育的新認(rèn)識(shí)研究論文

　　由于“才能”的“才”，通常具有“備而未用之知識(shí)”的屬性，而“才能”的“能”則具備“潛在力量”的意思，所以人們通常會(huì)將“才能”這種東西與智力和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行掛鉤。但實(shí)際上人的才能不僅與本身的生理因素相關(guān)，還與后天的實(shí)踐有關(guān)，而且更加偏重后者。從某些方面來(lái)說(shuō)，能力是一個(gè)人在知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)上的一種整體體現(xiàn)。因此，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘己經(jīng)成為當(dāng)今教育中最主要的教學(xué)目標(biāo)之一，音樂(lè)教育更是如此。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)音樂(lè)才能教育的認(rèn)識(shí)己經(jīng)進(jìn)入到更深的層面。要想搞好音樂(lè)才能教育，必須對(duì)影響音樂(lè)才能的因素有深入的了解。

　　一、影響音樂(lè)才能教育的相關(guān)因素

　　1.個(gè)性生理因素

　　音樂(lè)才能在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響，其中個(gè)性因素與動(dòng)機(jī)是最重要的影響因素之一，即使是在智力的一貫支持之下，個(gè)性生理方面的因素也絕對(duì)是不能忽視的因素。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒還在母體的子宮內(nèi)時(shí)就己經(jīng)能夠?qū)σ魳?lè)有一定的反應(yīng)。嬰兒在出生后到2歲的這段時(shí)問(wèn)內(nèi)，聽(tīng)覺(jué)皮層的神經(jīng)元在適應(yīng)性上很高，具有很強(qiáng)的可塑性。嬰兒在5個(gè)月大時(shí)就己經(jīng)能夠辨別出半音，而培養(yǎng)孩子音樂(lè)才能的最佳時(shí)問(wèn)則在3-8歲。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的音樂(lè)能力大部分都會(huì)逐漸退化。同時(shí)，性別與音樂(lè)才能也有一定的關(guān)系，且這種差異是客觀存在的，也是己經(jīng)被證實(shí)的。在嬰兒剛出生時(shí)，人們就己經(jīng)發(fā)現(xiàn)，女?huà)雽?duì)聽(tīng)覺(jué)刺激的興趣明顯強(qiáng)過(guò)男嬰，而男嬰則在視覺(jué)上刺激的興趣高過(guò)女?huà)搿?/p>

　　2.基礎(chǔ)課程因素

　　人類(lèi)對(duì)聲音進(jìn)行運(yùn)用的最重要的兩個(gè)方面是音樂(lè)和語(yǔ)言，它們?cè)诤芏喾矫娑加兄�緊密的聯(lián)系。歌唱是最基本的音樂(lè)產(chǎn)生方式，在進(jìn)行歌唱時(shí)所運(yùn)用的發(fā)聲器官與講話時(shí)的發(fā)聲器官是相同的。講話無(wú)論是在音高、變音，還是節(jié)奏、速度以及音值上都具備一些音樂(lè)方面的品質(zhì)。如父母在引導(dǎo)嬰兒說(shuō)話時(shí)所用的言語(yǔ)對(duì)音樂(lè)特性的顯示尤為突出，當(dāng)父母教導(dǎo)不會(huì)說(shuō)話的嬰兒說(shuō)話時(shí)，他們說(shuō)話的平均音調(diào)都會(huì)有不同程度的提高，在說(shuō)話上的頻率也由半音擴(kuò)展到兩個(gè)八度，其說(shuō)話的速度與拉長(zhǎng)停頓的時(shí)問(wèn)都有助于嬰兒音樂(lè)能力的快速發(fā)展。所以，在生活中不能過(guò)早地把語(yǔ)言與音樂(lè)分開(kāi)。關(guān)于音樂(lè)才能與數(shù)學(xué)的關(guān)系，聽(tīng)起來(lái)可能讓人匪夷所思，大部分人都不會(huì)相信音樂(lè)能力會(huì)受數(shù)學(xué)能力的影響。為此，美國(guó)一所學(xué)校專(zhuān)門(mén)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生基本都學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)或者其他藝術(shù)課程，尤其是學(xué)習(xí)音樂(lè)及相關(guān)藝術(shù)課程的時(shí)問(wèn)越長(zhǎng)，這種差別就越明顯。

　　3.情緒情感因素

　　人類(lèi)與其他動(dòng)物的區(qū)別在于，天生就能夠運(yùn)用特定的情感去與他人進(jìn)行非言語(yǔ)交流，一種情感可以同時(shí)通過(guò)各種不同方式表現(xiàn)出來(lái)，比如姿態(tài)、面部表情、音調(diào)以及音樂(lè)語(yǔ)匯等。這種能力，也被人類(lèi)經(jīng)常應(yīng)用在音樂(lè)表演中。音樂(lè)的普遍性，很大程度上在于其能夠與人類(lèi)的情感產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)甚至可以通過(guò)對(duì)音調(diào)的運(yùn)用來(lái)模擬人類(lèi)的情感生活。由此可見(jiàn)，音樂(lè)與情緒情感是無(wú)法分離的，而對(duì)音樂(lè)做出應(yīng)有的情感反應(yīng)，也是音樂(lè)能力的核心。換句話說(shuō)，情緒情感對(duì)音樂(lè)才能有相當(dāng)大的影響，所以必須要多加留意。

　　二、加強(qiáng)音樂(lè)才能教育的策略

　　要想加強(qiáng)音樂(lè)才能教育，我們除了對(duì)與音樂(lè)才能有關(guān)的因素有所了解，并根據(jù)這些因素對(duì)音樂(lè)才能的提高策略適當(dāng)加以注意外，還應(yīng)該從以下幾方而入手。

　　1.從試唱練耳角度加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)才能的教育

　　在我國(guó)的教育體系中，存在著對(duì)音樂(lè)教育普遍不夠重視的現(xiàn)象，即使是一些高等藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育，在重視度上也低于其他專(zhuān)業(yè)的教育。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因除了現(xiàn)行教育機(jī)制上的缺陷外，還在于學(xué)生音樂(lè)才能不高，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏足夠的興趣，從而給音樂(lè)才能教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)和難度。由于音樂(lè)才能與個(gè)人、情感等息息相關(guān)，所以視唱練耳教學(xué)法也就成為了加強(qiáng)音樂(lè)才能教育不可或缺的方法之一。實(shí)踐表明，視唱練耳教學(xué)法能夠從觀念上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)進(jìn)行提高，增加他們對(duì)音樂(lè)的理解與應(yīng)用力。在該種教學(xué)方式下，學(xué)生可以把自己身體的各個(gè)部位都想象成“打擊樂(lè)器”，或者對(duì)一些經(jīng)過(guò)改良比較容易操作的打擊樂(lè)器進(jìn)行借用，在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“即興的創(chuàng)編”。經(jīng)過(guò)“即興的創(chuàng)編”，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中自行演唱或演奏，并寫(xiě)下演唱與演奏的體驗(yàn)與感受。然而，從國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育情況來(lái)看，大部分的音樂(lè)教學(xué)仍然是一元化的模式。在這一模式下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望不能得到滿足，在情感上的表達(dá)也不能被宣泄，經(jīng)常帶著緊張的心理壓力，自然不可能提高自身的音樂(lè)才能。而視唱練耳教學(xué)法在使學(xué)生獲得獨(dú)特審美經(jīng)驗(yàn)與鮮明感受的同時(shí)，還能有效提高音樂(lè)才能。此外，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情和理解，音樂(lè)才能教育在曲目的選擇上也重要。對(duì)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該使他們接觸大量的風(fēng)格完全不同的作品，同時(shí)還要注意作品在藝術(shù)上的價(jià)值度，只有選對(duì)作品，才能給學(xué)生帶來(lái)更加準(zhǔn)確的示范作用，從而使學(xué)生對(duì)各種演唱形式中的感情表達(dá)有不同的心理體會(huì)，在不同音樂(lè)情緒狀態(tài)下的心理控制上形成自己的認(rèn)知和追求，最終從整體上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)才能進(jìn)行提高。

　　2.對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的教育進(jìn)行加強(qiáng)

　　音樂(lè)才能教育隸屬于音樂(lè)教育，要做好音樂(lè)才能教育必須要對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)課程教育進(jìn)行加強(qiáng)。雖然我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育在最近幾年己經(jīng)取得了令人欣慰的成績(jī)，但是與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂(lè)基礎(chǔ)教育相比，仍然存在一定的差距。我國(guó)學(xué)生音樂(lè)才能不高，不僅是生理因素，還包括一些基礎(chǔ)問(wèn)題，所以要提高他們的音樂(lè)才能，必須要加強(qiáng)我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程。而要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)課程教育，必須要對(duì)多元化的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，充分重視和支持音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生明白音樂(lè)對(duì)人生發(fā)展的重要作用，必要時(shí)還要將音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，或根據(jù)各種音樂(lè)影像資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　3.加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)

　　教師無(wú)論任何時(shí)候都是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，音樂(lè)才能教育也不例外。要想提高學(xué)生的音樂(lè)才能，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)才能的教育，必須要有一批音樂(lè)才能高，具有多元化音樂(lè)教學(xué)能力的音樂(lè)教師。所以，必須要加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)階段的音樂(lè)教育中，我國(guó)正處在認(rèn)識(shí)論和方法論己經(jīng)悄然轉(zhuǎn)變的道路上，難免會(huì)有一些音樂(lè)教師在教學(xué)中遇到讓自己困惑的問(wèn)題，一時(shí)難以轉(zhuǎn)變觀念。面對(duì)這一情況，廣大音樂(lè)教師必須在課堂之下繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的音樂(lè)素質(zhì)，做到與發(fā)展水平接軌。此外，學(xué)校也應(yīng)該建立多元化的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使教師具有自我提高的危機(jī)感。對(duì)那些己經(jīng)在崗的教師，國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該多組織一些音樂(lè)才能方面的知識(shí)講座，對(duì)教師的音樂(lè)才能進(jìn)行培訓(xùn)。只有這樣，才能促進(jìn)音樂(lè)才能教育的真正發(fā)展，將這些教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)。

　　綜上所述，我們必須要看到音樂(lè)才能教育在音樂(lè)教育中的重要作用，以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)才能培養(yǎng)和發(fā)展的重要意義。只有這樣，才能真正加強(qiáng)音樂(lè)才能教育，提高學(xué)生的音樂(lè)才能。

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