談如何完善教學(xué)行為藝術(shù)論文

　　一、引言

　　眾所周知,信息技術(shù)是一門具有前瞻性、時(shí)代性、科技性非常突出的課程,在中國教育中開展信息技術(shù)教學(xué),能夠極大的提高中學(xué)生各方面素質(zhì)。因?yàn)閷π畔⒓夹g(shù)這門課程進(jìn)行了解,不但可以學(xué)習(xí)到更多的知識,而且對于提高個(gè)人競爭力也非常重要。但是目前這門課程的教學(xué)情況不太樂觀,因?yàn)楦鱾�(gè)學(xué)生因其學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、興趣、基礎(chǔ)等差異性,導(dǎo)致這門課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異。加上中學(xué)信息技術(shù)老師沒有客觀的看待這一問題,仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,希望在統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式中達(dá)到良好的教育效果。但是結(jié)果往往不盡人意,從某種程度上來看,這種僵化的教學(xué)模式不僅不能取得良好的教育效果,反而會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。對此,本文就中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué),充分考慮中學(xué)學(xué)生主體的差異性,提倡個(gè)性化教學(xué),并積極探索信息技術(shù)教學(xué)新思路,完善信息技術(shù)教學(xué)行為藝術(shù),提高信息技術(shù)教育質(zhì)量水平。

　　二、客觀看待學(xué)生個(gè)體差異,完善教學(xué)行為藝術(shù)

　　(一)分層分類教學(xué)

　　信息技術(shù)教育課堂差異化教學(xué)的開展,首要條件就是要對學(xué)生層次加以分類,在具體的信息技術(shù)教學(xué)課堂上,其層次的分類一定要密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、愛好興趣等條件來綜合考慮,切忌一刀切、隨機(jī)或盲目分類。比如將學(xué)生們分為甲、乙、丙三組,如果學(xué)生數(shù)量較多,可以考慮分班組合的方式。通過對學(xué)生的分層分類,這樣就可以讓信息技術(shù)老師更有針對性的進(jìn)行教學(xué)。但是考慮到我國很大部分地區(qū)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施及水平不高的原因,這就需要信息技術(shù)教師具有充分的能力。

　　(二)完善信息技術(shù)課堂教學(xué)方式

　　一定程度上來講,信息技術(shù)教育中分層次教學(xué)實(shí)際上就是讓教師充分考慮每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性因素與心理因素,并在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)展。但是需要注意的是,不同層次不同類別的學(xué)生,他們的知識需求和心理需求不盡相同,所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,必須要結(jié)合學(xué)生心理,采用不同層次學(xué)生所需要的教學(xué)方式來進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生覺得老師是在真正的關(guān)心他,特別是后進(jìn)生,一定要予以適當(dāng)、適時(shí)的鼓勵(lì),讓學(xué)生們覺得這門課程的學(xué)習(xí)是有意義的。在此基礎(chǔ)上,不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性,進(jìn)而在教學(xué)中結(jié)合與學(xué)生實(shí)際相匹配的方案,提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)營造良好的課堂氛圍

　　要想提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量,必須要營造出一個(gè)良好的課堂氛圍。通常情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和師生關(guān)系是密不可分的,課堂中教學(xué)要想達(dá)到良好的效果,就需要教師和學(xué)生有著融洽的關(guān)系,進(jìn)而在課堂中營造出一個(gè)高效、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)課堂差異化教學(xué)過程中,完善教學(xué)行為藝術(shù),首先就要把不同層次類別的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。這一環(huán)節(jié)則可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行,將學(xué)生們按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)來分成學(xué)習(xí)小組,在學(xué)習(xí)小組中合理搭配后進(jìn)生、優(yōu)等生和中等生,這樣搭配的原因就是讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠加強(qiáng)溝通、取長補(bǔ)短。同時(shí),教師也要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,合理的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排和引導(dǎo),有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。比如,教師通過豐富多樣的活動(dòng)、角色多變的教學(xué)方法等來營造課堂活躍氣氛等方式,都能激發(fā)學(xué)生的潛力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、個(gè)性化教學(xué),完善教學(xué)行為藝術(shù)

　　PASCAL語言作為校外信息技術(shù)教學(xué)中重要的一個(gè)部分,不僅是提高學(xué)生信息技術(shù)水平的重要基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面的發(fā)展的重要起點(diǎn)。我宮開設(shè)的程序設(shè)計(jì)PCSCAL語言課程作為一個(gè)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的課程,由于學(xué)生基礎(chǔ)能力也有著不同的差異性,在新世紀(jì)的教學(xué)當(dāng)中,作為我們教師就必須要充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)性化,實(shí)施個(gè)性化教學(xué),同時(shí)這也是我國教育改革的一個(gè)重點(diǎn)方向。

　　(一)個(gè)性化教學(xué)的方法

　　1.多極化教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)PCSCAL程序設(shè)計(jì)課的基本要求和目標(biāo)以及個(gè)性化教學(xué)的良好效果,必須要設(shè)立多極化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要讓學(xué)生在這一課程中的知識、方法、過程和技能上得到全面的發(fā)展,然后根據(jù)學(xué)生邏輯思維能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的差異來設(shè)置多極化的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)對學(xué)生提出不同層次的要求,保證各層次之間學(xué)生的同步遞進(jìn)。比如,對于基礎(chǔ)差學(xué)生加以鼓勵(lì)和幫助,對于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生加以指導(dǎo),提高其能力。總之,要嚴(yán)格遵循減少學(xué)生差距、水平趨向平衡的原則來進(jìn)行教學(xué)。例如,在數(shù)組這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生提出不同的目標(biāo)。基礎(chǔ)差的只需要達(dá)到對數(shù)組類型定義、變量定義、下標(biāo)變量、數(shù)組變量賦值和求和即可。能力強(qiáng)的學(xué)生就要對數(shù)組的定義、賦值、求和等內(nèi)容進(jìn)行掌握和應(yīng)用。

　　2.坡度化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生受到環(huán)境、教育等因素的影響呈現(xiàn)出差異性是不可避免的,因此要想達(dá)到良好的教育效果,必須要對教學(xué)內(nèi)容加以坡度化,從而滿足不同層次學(xué)生的需要。通過在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置層層的坡度,能夠讓學(xué)生感受到自身的成功,從而提高其能力。比如,能力一般的學(xué)生只需要對知識進(jìn)行簡單模仿和理解即可,能力較強(qiáng)的學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下完成編程題等。其次,在知識點(diǎn)的掌握上,如IF語句嵌套的學(xué)習(xí)時(shí):輸入三個(gè)整數(shù),輸出最大數(shù)。知識較差的學(xué)生只需要模仿二個(gè)整數(shù)來編程即可,而知識能力強(qiáng)的學(xué)生就可以通過輸入四個(gè)或其他方式來提高能力。

　　(二)提高教師素質(zhì)水平

　　中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,由于學(xué)生的差異性和個(gè)性化,對教師的素質(zhì)水平提出了更高的要求,教師如果沒有對學(xué)生的具體情況全面了解,難以實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)和要求。所以,教師必須要不斷提高自身的教學(xué)水平,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還要對高效的教學(xué)方法作探索與嘗試,提高教師自身水平和綜合素質(zhì),進(jìn)而滿足學(xué)生不同的需求,打造高效課堂。從某種程度上來講,教師只有有著豐富的專業(yè)知識和素質(zhì),才能在PCSCAL程序設(shè)計(jì)課中提高學(xué)生的能力,滿足學(xué)生真正需求,并使得信息技術(shù)教育提升到一個(gè)新的水平。四、結(jié)語

　　心理學(xué)認(rèn)為,人類的行為都是有著特定欲求的,要想實(shí)現(xiàn)人類自身特點(diǎn)的目標(biāo),就需要選擇和采取各式各樣的方式去實(shí)現(xiàn)。同樣,在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,什么樣的教學(xué)行為可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,什么樣的教學(xué)行為才能稱之為藝術(shù),至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論�？偠�言之,只有教師在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中綜合考慮學(xué)生各方面訴求,不斷地對教育行為加以完善和創(chuàng)新,達(dá)到適合實(shí)際情況的教學(xué)行為,才能稱之為教學(xué)行為藝術(shù)。

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