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高校公共藝術(shù)教育課程的定位論文
摘要：我國義務(wù)教育階段對書法的普及本是一個大學(xué)書法教育好的契機(jī)，但在高校公共藝術(shù)教育的書法課程教學(xué)中，卻出現(xiàn)了課程定位尷尬、教學(xué)實施流于形式等問題，進(jìn)一步強化書法教育中的文化融入和校園藝術(shù)氛圍的營造應(yīng)是解決這些問題的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高等院校；公共藝術(shù)教育；文化；書法
中圖分類號：G642．3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674－5884(2016)02－0028－03
高等院校公共藝術(shù)教育是高等教育不可或缺的組成部分，為促進(jìn)其健康發(fā)展，教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》(教體藝廳［2006］3號)，《方案》指出：“通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)”。它明確了大學(xué)公共藝術(shù)教育的定位應(yīng)該是在審美教育，而作為中國傳統(tǒng)文化的核心藝術(shù)———書法，其育人功能是不言而喻的，它通過筆法、結(jié)構(gòu)、章法、墨法等審美諸要素，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造書法美，使學(xué)生得到美的熏陶，培養(yǎng)他們正確的審美觀點和高尚的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。
值得一提的是，在諸多藝術(shù)門類中唯有書法藝術(shù)國家頒布了相關(guān)條文在義務(wù)教育階段加以普及，這本來是一個進(jìn)行大學(xué)書法美育教育的良好契機(jī)，但由于多年來應(yīng)試教育的擠壓，對大學(xué)生在中小學(xué)階段的書法訓(xùn)練甚少(除個別特長生)，加之師資、投入等原因，更影響了它的執(zhí)行。因而，大學(xué)生漢字書寫能力先天不足已成為一個不爭的事實。這也導(dǎo)致大學(xué)書法教育很難與義務(wù)教育階段書法教育正常接軌，一方面在于實踐基礎(chǔ)的薄弱，另一方面則更在于多年來對書法藝術(shù)認(rèn)知的不足。1990年《國家教委辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教育的通知》規(guī)定中講到：“寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練，搞好寫字教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用，要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚�！笨梢姡行W(xué)書法教育的定位是“寫字”，盡管“寫字”有著美育功能，但至多是一種簡單技術(shù)層面的實用書寫訓(xùn)練，與藝術(shù)書法的內(nèi)核相去甚遠(yuǎn)，基本上是2種不同的活動�；诙嗄陙淼膽T性認(rèn)識，大多數(shù)在校大學(xué)生對書法的認(rèn)識基本停留在“書法就是寫字”上。在對學(xué)生關(guān)于課程的建議調(diào)查問卷中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇“提高書寫能力”，甚至有的同學(xué)提出“教授鋼筆字”。這種淺見是能夠理解的，很顯然，從一個側(cè)面也反映出對書法藝術(shù)認(rèn)識上的不足。這也就很容易陷入把文字解讀當(dāng)作是書法解讀的誤區(qū)，而忽略對書法本體，諸如構(gòu)成、筆法、墨法等形式要素的關(guān)注，更不要說上升到風(fēng)格、境界等審美層面了。
當(dāng)然，這不能歸咎于教育部門的導(dǎo)向作用，社會大環(huán)境的轉(zhuǎn)變亦不容忽視。計算機(jī)的普及使實用文字的書寫完全擺脫了手工勞動，書法的生存空間進(jìn)一步縮小。加之網(wǎng)絡(luò)、動漫、電影等文化娛樂方式的傳播，給國人帶來了更多新鮮、刺激、誘惑的審美享受。面對社會大眾日益增長的多元化審美需求和對傳統(tǒng)藝術(shù)的日漸疏遠(yuǎn)，高校作為“弘道養(yǎng)正”之地，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任［1］。作為大學(xué)書法教育主陣地選修課程的教學(xué)現(xiàn)狀如何呢?書法選修課學(xué)生人數(shù)普遍較多、書寫水平參差不齊，選課目的各異，按照正常的課程要求很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。如強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，區(qū)區(qū)30多學(xué)時，很難達(dá)到提高書寫水平的目的，且大學(xué)書法教育又成了中小學(xué)“寫字課”的翻版;如單純的審美理論講解，又似隔靴搔癢，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。基于此，強化寫字、藝術(shù)書法、文化書法的三級分層，并且把大學(xué)公共書法教育的重點放在書法藝術(shù)的文化闡釋上，同時兼顧實踐、輔之以社團(tuán)活動，應(yīng)是一種較為合理的教學(xué)定位。大學(xué)是學(xué)科教育的大機(jī)器，而文化是潤滑油，書法教育也不例外。書法界普遍認(rèn)為“學(xué)成規(guī)矩，少不如老”“老則思而愈妙”，結(jié)合大學(xué)生年齡特點，如像教授中小學(xué)生書法那樣進(jìn)行中規(guī)中矩的傳移摹寫，有些不現(xiàn)實，但大學(xué)生思想成熟，閱歷豐富，因而從文化的角度去講解書法、挖掘書法藝術(shù)深厚的人文內(nèi)涵，不失為一種有益的嘗試。
1書法藝術(shù)映照社會和諧
書法藝術(shù)包含著中國傳統(tǒng)的“天人合一”思想，如書以氣為先，由氣得勢，由勢生形;再如用筆上的起伏、提按、方圓、順逆等昭示著陰陽�？梢哉f，人化自然和自然人化是書法藝術(shù)的哲學(xué)內(nèi)核，而人與自然的和諧則體現(xiàn)在書法的“法”與“情”的關(guān)系把握上。書法是言情的藝術(shù)，更是兼顧了技法層面的生命精神的飛升，又不是“信筆為體，聚墨成形”而缺乏技法依托的恣肆其情，也不是循規(guī)蹈矩的乏情缺味的技法拼湊［2］。學(xué)生通過書法中“法”與“情”的碰撞、交融體驗，可以更加深刻品味出中國文化中的“合”“和”理念，這與社會的整體和諧觀又不無一致。因為，作為人的個體存在與全社會的關(guān)系亦如書法達(dá)情與法度的關(guān)系和而不同、違而不犯是書法尺度的把握也是做人的行為準(zhǔn)則。由此看來，書法的教化功能是潛移默化的，而從中國古典哲學(xué)的知性層面入手講授書法藝術(shù)對大學(xué)生似乎更為合宜，且有社會效益，何樂不為。
2書法藝術(shù)塑造健全人格
中國傳統(tǒng)美學(xué)思想中，總是將人所創(chuàng)造的藝術(shù)作為生命的有機(jī)整體看待，一如創(chuàng)造藝術(shù)的人一般，并且往往以人擬藝，鑒畫衡文，論書說詩。古人講“書如其人”，清代朱和羹《臨池心解》中說：“書法不過一技之耳，然立品是第一關(guān)頭，品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣……故以道德、事功、風(fēng)節(jié)著者，代不乏人，論世者，慕其人，益重其書，書人遂并不朽于千古�！蓖豸酥娜逖�、顏真卿的正直、柳公權(quán)的骨鯁，這與其說是書法的魅力，不如說是儒家文化中的“文質(zhì)彬彬”人格魅力使然。書法之喻，喻之以人也。可見，中國書法是人文精神的載體，更是我們民族文化的載體，書法教育兼具德育、美育雙重功效，對學(xué)生調(diào)節(jié)情感和心理，加強自我修養(yǎng)、塑造健全的人格、實現(xiàn)全面發(fā)展有著積極的意義。
3書法課程傳授學(xué)科理念
大學(xué)是職業(yè)教育的搖籃，建立明確的學(xué)科體系意識非常重要。在書法學(xué)科體系中，涵蓋文字學(xué)、古典文學(xué)、繪畫、美學(xué)等多個領(lǐng)域，有人講“書法功夫在書外”不無道理。例如：王羲之的名篇《蘭亭序》，書文并佳，作為2種不同的藝術(shù)形式———文學(xué)和書法，表現(xiàn)手段各異而又統(tǒng)攝在同樣的情性之下，文以書顯、書因文雋。大學(xué)書法教學(xué)中，在藝術(shù)本體分析的同時，介紹書法學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其從更廣闊的視角來觀照書法，有利于書法的長期學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提高，也避免了單純書法教育導(dǎo)致的藝術(shù)視覺化而背離傳統(tǒng)文化語境的不良傾向，更實現(xiàn)了學(xué)科的交叉互滲，對通才教育也是有益的［3］。課堂教學(xué)是書法普及的主陣地，相應(yīng)的輔助性措施也是有益的補充。
3．1有效地組織學(xué)生書法社團(tuán)活動
書法融入豐富多彩的大學(xué)校園文化活動中對學(xué)生素質(zhì)教育具有不可低估的作用［4］。多年書法社團(tuán)輔導(dǎo)的經(jīng)歷表明，大學(xué)生并不乏醉心書法者，尤其在精神文化消費方式眾多的今天，仍有人眷顧著書法這一古老而彌新的藝術(shù)。他們或恣情書寫而缺少法度、或踟躕獨行而投師無門，正所謂“學(xué)而不能”。指導(dǎo)學(xué)生建立書法社團(tuán)便是課程教學(xué)以外一個很好的平臺，同學(xué)們現(xiàn)場書寫、展示，交流書學(xué)體會，其樂融融，又可直陳其弊，互相砥礪;教師則進(jìn)行有針對性的點評、講座，收到了很好的效果。近年，有多名學(xué)生在教育部文藝展演、天津市大學(xué)生書法比賽中獲獎，2名同學(xué)獲準(zhǔn)加入省級書法專業(yè)團(tuán)體，1名同學(xué)還考取了中國藝術(shù)研究院書法專業(yè)的碩士研究生，在大學(xué)生中產(chǎn)生了良好的反響，為校園文化增添了濃墨重彩。
3．2豐富學(xué)生書法學(xué)習(xí)渠道
中國書法界的展賽可謂如火如荼，作為思想活躍、勇于創(chuàng)新的當(dāng)代大學(xué)生廁身其間，是學(xué)習(xí)也是考量，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。20世紀(jì)80年代全國第一屆大學(xué)生書法比賽以后，其很多獲獎?wù)咭殉蔀楫?dāng)今書壇的中堅，這一事實告訴我們大學(xué)書法教育大有可為。因而，組織大學(xué)生參觀各類展覽、進(jìn)行現(xiàn)場觀摩甚至選拔佼佼者投稿參賽不僅對書法學(xué)習(xí)自身有益，尤其在書法作為國家二級學(xué)科本、碩、博高等教育體系日瑧完善的今天，作為公共藝術(shù)教育也應(yīng)為專業(yè)藝術(shù)教育提供人才儲備，為推動書法教育的可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)手段上，探索書法教育與電腦科技結(jié)合的新途徑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)的便捷也給書法學(xué)習(xí)帶來了極大的方便。一方面書法界的很多站提供了高清晰的書法作品和書壇的最新動向，可以幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)資料。同時，為了加強學(xué)生之間、師生之間的交流互動和對外交流還可以建立自己的書法網(wǎng)站，并通過鏈接學(xué)生還可以把自己的作品、對書法的觀點發(fā)表出來，進(jìn)行交流互動，進(jìn)而突破校園藩籬使其真正融入到大的書法環(huán)境中、不斷提升自我并有更大作為。
4結(jié)語
大學(xué)公共書法教育是一個系統(tǒng)工程，不應(yīng)是中小學(xué)階段“寫字課”的翻版，應(yīng)是使學(xué)生邁入藝術(shù)殿堂的階梯。普教階段的技法訓(xùn)練和高等教育審美層面的提升應(yīng)相得益彰。2011年教育部在《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中進(jìn)一步明確了加強書法教育的具體實施步驟，尤其是提出了書法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等實際問題的解決方案。我們有理由相信義務(wù)教育階段的書法普及工作前景必定是光明的。同時，我們也堅信：書法這門古老的藝術(shù)在充滿朝氣的當(dāng)代大學(xué)生中必將重新煥發(fā)出強大的生命力。
參考文獻(xiàn)：
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