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高師院校公共藝術(shù)教育論文
一、新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程面臨的問題
新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的問題，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1缺乏獨立的公共藝術(shù)教育體系
公共藝術(shù)教育是師范院校實施素質(zhì)教育的重要途徑，它對培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念、審美能力、陶冶情操、開闊視野、活躍思維、創(chuàng)新精神、提升人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等，有著其他學(xué)科所不可替代的作用。而很多新建地方高師院校由于在辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、校園基礎(chǔ)建設(shè)、迎接教學(xué)評估等各方面的工作千頭萬緒，公共藝術(shù)教育的重要性很難得到學(xué)校有關(guān)部門的足夠重視，更無暇顧及公共藝術(shù)教育的制度化、規(guī)范化建設(shè)，公共藝術(shù)教育規(guī)劃和實施途徑、教學(xué)保障等嚴(yán)重不足。如安徽新建三所地方高師院校（一所本科，兩所�？贫际墙鼛啄晷陆ǖ牡胤礁邘熢盒＃┚鶝]有獨立的公共藝術(shù)教育體系。
1.2沒有專業(yè)的公共藝術(shù)教育師資隊伍
新建地方高師院校一般把公共藝術(shù)教育作為一種輔助形式，交給專門的藝術(shù)院系，課程教學(xué)任務(wù)也是由這些院系的專業(yè)教師額外承擔(dān)。由于藝術(shù)院系在學(xué)科專業(yè)方面本身就存在著繁重的教學(xué)任務(wù)，很難集中精力把工作重心放到公共藝術(shù)教育教學(xué)上來，專業(yè)教師也由于其專業(yè)背景的限制，對公共藝術(shù)教育和專業(yè)教育的差異性缺乏了解，在課程選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面，套用專業(yè)教育的模式實施教學(xué)，說教式教學(xué)現(xiàn)象普遍，缺乏參與性、互動性、實踐性、體驗性、探究性等豐富多樣的教學(xué)方法手段，致使非專業(yè)學(xué)生不理解、對藝術(shù)課興趣不大、學(xué)習(xí)的熱情不高等問題大量存在，影響了公共藝術(shù)素質(zhì)教育的實效性。公共藝術(shù)素質(zhì)教育的作用難以得到有效體現(xiàn)。
1.3有效的公共藝術(shù)教育課程體系沒有形成
教學(xué)部門缺乏合理和科學(xué)的調(diào)研與論證。課程設(shè)置既缺乏系統(tǒng)性，不僅沒有達(dá)到《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》所列指導(dǎo)課程設(shè)置的基本要求，又與基礎(chǔ)教育師資人才的知識、能力、素質(zhì)需要二者關(guān)系嚴(yán)重脫離。沒有從面向地方，以及未來教師自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、實踐能力、綜合能力、校園文化活動、班主任工作等方面進(jìn)行調(diào)研和論證。地方高師是基礎(chǔ)師資人才的主要培養(yǎng)基地，特別是高師培養(yǎng)對象與知識需要的角度，構(gòu)建有效的具有地方特色的公共藝術(shù)課程體系，銜接好培養(yǎng)與需要的關(guān)系是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置的根本出發(fā)點。
1.4公共藝術(shù)教育課程實踐內(nèi)容的缺失
公共藝術(shù)教育課程教學(xué)在課型的選擇上，既缺乏系統(tǒng)的藝術(shù)理論知識，又缺乏實踐內(nèi)容模塊，藝術(shù)教育是一種實踐性、情感性教育，只有參與到各類校園文化活動、社團(tuán)活動與社會實踐活動中，學(xué)生才能真切體驗到不同藝術(shù)形式的內(nèi)涵、培養(yǎng)審美情趣、提高審美能力、陶冶審美情操。目前新建地方高師院校僅在公共藝術(shù)教育第一課堂零星地開設(shè)了一些理論方面的課程，而作為第二課堂的實踐教學(xué)模塊普遍缺失。
1.5公共藝術(shù)教育課程地方特色不突出
地方高師院校很大的一個優(yōu)勢在于地方藝術(shù)資源的獨特性。而目前新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育課程中往往忽視了地域優(yōu)勢，尤其是地方藝術(shù)有效資源沒有充分利用，特色課程教材開發(fā)嚴(yán)重不足。民族民間藝術(shù)蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生從熟悉的藝術(shù)資源入手并走入系統(tǒng)的藝術(shù)素質(zhì)教育，必然能從中得到更多的樂趣和啟發(fā)，也更適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育發(fā)展對未來教師崗位的現(xiàn)實需要。綜上所述，新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的困境，既是很多地方高師院校業(yè)已存在的問題，也有其自身在發(fā)展當(dāng)中碰到的新問題。既有學(xué)校頂層規(guī)劃設(shè)計的原因，也有教育教學(xué)部門執(zhí)行偏差的因素。如何在起點低，條件不充分的基礎(chǔ)上，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)方案，是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)需要解決的首要任務(wù)。
二、新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的基本思路
針對當(dāng)前新建地方高師院校公共藝術(shù)教育中存在的不足，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的有效途徑，首先要理清建設(shè)思路。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)從觀念上認(rèn)清公共藝術(shù)教育的重要性，根據(jù)地方高師培養(yǎng)新型基礎(chǔ)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)教育新課改的現(xiàn)實需要，吃透教育部有關(guān)文件的精神實質(zhì)，加強頂層規(guī)劃與設(shè)計，建立健全公共藝術(shù)教育機構(gòu)，完善基礎(chǔ)條件保障。其次，承擔(dān)公共藝術(shù)教育教學(xué)的主體單位應(yīng)加強公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律研究，在調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)方案；在方案反復(fù)驗證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出具有地方特色的公共藝術(shù)教育體系的實踐模式。
2.1加強頂層規(guī)劃與設(shè)計，明確建設(shè)思路
“不重視美育，損害的是一代人的心靈世界，影響的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。要優(yōu)先發(fā)展、育人為本，認(rèn)真研究制定未來十年學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃�！保ń逃扛辈块L陳小婭2010年在吉林市舉行的全國學(xué)校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗交流會上的講話）新建地方高師院校有關(guān)主管部門應(yīng)從思想上重視公共藝術(shù)教育的性質(zhì)和作用。一是要深入領(lǐng)會教育部、省市有關(guān)藝術(shù)教育方面的政策、規(guī)劃等文件的精神內(nèi)涵�！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)〈全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案〉的通知》（教體藝廳［2006］3號）指出“：公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實施美育的主要途徑，是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)�！闭嬲龔霓k學(xué)思想上轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念。二是在吃透教育部有關(guān)文件精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，加強頂層規(guī)劃與設(shè)計，明確建設(shè)思路，成立獨立的公共藝術(shù)教育機構(gòu)，研究制定公共藝術(shù)教育實施辦法，建立健全相關(guān)教育教學(xué)制度，配齊師資，完善相關(guān)基礎(chǔ)條件保障。切實解決“認(rèn)識不到位、開課不足、師資不足”等三大需要正視的問題。
2.2加強公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的調(diào)查研究
作為承擔(dān)公共藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)的職能部門，應(yīng)加強公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律研究，在調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系的建設(shè)方案。在制定公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)方案之前，首先要根據(jù)地方高師培養(yǎng)新型基礎(chǔ)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，與基礎(chǔ)教育新課改的現(xiàn)實需要，進(jìn)行深入系統(tǒng)的調(diào)研。一是對本地區(qū)中小學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)與能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。對中小學(xué)校園文化的多樣化、特色化建設(shè)等現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對中小學(xué)生藝術(shù)興趣愛好、藝術(shù)活動參與方式等進(jìn)行調(diào)研，對中小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)、知識能力、活動模式、組織能力及效果等情況進(jìn)行實地調(diào)研；二是對地方高師公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。對地方高師公共藝術(shù)教育課程與實踐的各個環(huán)節(jié)、各專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)需求與評價、校園文化建設(shè)與社團(tuán)的組織機構(gòu)、制度保障與師資建設(shè)等進(jìn)行針對性的調(diào)研；三是對國內(nèi)外公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的成功經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)研，有選擇地借鑒課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教材開發(fā)、課程實施與管理等優(yōu)秀做法。調(diào)查是方案設(shè)計的前提，在系統(tǒng)深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，摸清公共藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的方案。
2.3探索具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實踐體系
以調(diào)查研究為依據(jù)，以新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系有效模式的建構(gòu)為中心，探索既符合新型教師人才培養(yǎng)要求又具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實踐體系。具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程體系對新建地方高師院校是一個新的課題，既要學(xué)習(xí)借鑒同類院校的優(yōu)秀做法，又要在低起點上加強公共藝術(shù)教育地方特色的探索，做到低起點，高規(guī)劃。輸在起點，但不落在思維。因地制宜、取長補短、求同存異、發(fā)展特色應(yīng)是新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)比較好的做法。例如合肥師范學(xué)院近幾年在公共藝術(shù)課程設(shè)置與教材建設(shè)方面就取得了一些成功的經(jīng)驗。該校結(jié)合地情校情，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了公共藝術(shù)綜合性課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的改革，擬定了包括限定性選修、任意性選修在內(nèi)的共計十二門公共藝術(shù)系列課程的綜合改革與建設(shè)計劃，涉及審美素質(zhì)教育多個藝術(shù)領(lǐng)域和多種內(nèi)容，從作品賞析、前沿知識到藝術(shù)實踐體驗等方面，形成綜合系統(tǒng)性的公共藝術(shù)審美素質(zhì)教育課程體系。在知識模塊上，系列課程建設(shè)覆蓋了影視、動漫、服飾、建筑、書法、設(shè)計、思潮、民間藝術(shù)、攝影攝像、鋼琴名作、中外美術(shù)、新媒體等公共藝術(shù)教育課程體系的主要學(xué)科內(nèi)容，課程知識內(nèi)容自成體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生的審美需要和學(xué)習(xí)興趣。為體現(xiàn)安徽文化底蘊深厚、文化資源豐富的特點，部分公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中還大量增加了安徽傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源的內(nèi)容，如徽州建筑、徽派版畫、界首剪紙、蕪湖鐵畫等，充分體現(xiàn)出地方文化藝術(shù)的特色。
三、結(jié)語
藝術(shù)教育面向全體學(xué)生，面向社會。普及藝術(shù)教育和開設(shè)面向全校學(xué)生的核心課程和選修課，是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育的主要任務(wù)。21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革、藝術(shù)多樣化的發(fā)展形勢，學(xué)生和社會審美需求的多元化，促使高等師范院校藝術(shù)教育觀念與思路需要不斷地更新和調(diào)整，建設(shè)貼近當(dāng)代大學(xué)生審美學(xué)習(xí)需要，符合地情、校情和學(xué)情的公共藝術(shù)教育課程體系。體現(xiàn)公共藝術(shù)系列課程模塊和課程內(nèi)容建設(shè)的合理性、綜合性、針對性、地方性等特點，始終是擺在地方高師院校藝術(shù)教育工作者面前的一道緊迫課題。
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