漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)探究
漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)載體，以下是小編搜集整理的漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)探究的論文范文，歡迎閱讀查看。
【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué)，直接體現(xiàn)了人文精神，代表著中國(guó)民族精神，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)載體，也是大時(shí)代下人類文明的重要體現(xiàn)。而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，我們看到很多院校忽視了教學(xué)與社會(huì)需要的對(duì)接，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)正面臨一場(chǎng)改革。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的角度探究了漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用性 教學(xué)改革
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)承載著中華民族傳統(tǒng)文化的精神，是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)。但是如今中國(guó)各大院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，往往忽略的漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，而僅側(cè)重于思想層面的教育。但是，我們也看到多數(shù)院校都在積極尋求教學(xué)的改革方式，我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的變革持樂(lè)觀態(tài)度。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革必要性
漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的`人文科學(xué)，直接體現(xiàn)了人文精神，代表著中國(guó)民族精神，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)載體，也是大時(shí)代下人類文明的重要體現(xiàn)。而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，除了要深切體會(huì)其中的理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)當(dāng)中的精神知識(shí)，也只有這樣，才能夠使自己的人格體系更加健全。本文著重探究了漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了它很難培養(yǎng)應(yīng)用型人才，很難獲得比較準(zhǔn)確的職業(yè)定位，因此很難滿足用人單位的用人要求。面對(duì)壓力巨大的就業(yè)環(huán)境，用人單位對(duì)人才的選拔制定了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，提出了更高的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著一場(chǎng)新的改革，它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與社會(huì)接軌。
當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，倡導(dǎo)教學(xué)實(shí)用主義。漢語(yǔ)言文學(xué)能夠創(chuàng)造的社會(huì)效益遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)效益，因此，它的價(jià)值導(dǎo)向教育也至關(guān)重要。漢語(yǔ)言文學(xué)的教育要在建立好學(xué)生的理論基礎(chǔ)和道德體系的前提下，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，貫徹所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革方向——應(yīng)用性教學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等多門課程。從教學(xué)的角度分析，有必要將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，整合課程內(nèi)容，避免課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容體系合理安排教學(xué)。學(xué)校和各科專業(yè)課教師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的課程體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)應(yīng)用技能課程的系統(tǒng)設(shè)置，保證學(xué)生應(yīng)用技能的提高。
從應(yīng)用性的角度分析，要以就業(yè)觀念指導(dǎo)教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，必須講求專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。只有所培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足用人單位的需求，才能讓學(xué)生在社會(huì)上立足。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向要求學(xué)生有過(guò)硬的“寫”、“說(shuō)”、“讀”等專業(yè)能力，所以在教學(xué)中形成相應(yīng)的應(yīng)用模塊很關(guān)鍵。在實(shí)用性教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)做到著重培養(yǎng)學(xué)生的信息調(diào)研能力、各類文體，特別是應(yīng)用文的寫作能力、各種文體的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力以及教學(xué)能力，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教育的應(yīng)用性，保證學(xué)生能夠勝任文字工作，成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式
高校習(xí)慣陳舊的教育方式，導(dǎo)致如今“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”成為很多高等教育學(xué)府的口號(hào)，但是真正落實(shí)應(yīng)用性教育的院校并不多。高校教育思維還只停留在精神層面，而沒(méi)有思考如何通過(guò)更好的方式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)與社會(huì)的需要接軌，將漢語(yǔ)言文學(xué)的教育推向應(yīng)用層面。
1.師生互動(dòng)，活躍課堂
高校教師要廣泛征求學(xué)生關(guān)于教學(xué)課程設(shè)置的建議，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，將新的時(shí)代語(yǔ)言融入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。建立良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)科創(chuàng)造性，開(kāi)展探討課程，營(yíng)建有活力的課堂。同時(shí)，教師要將社會(huì)的大環(huán)境融入到教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試有創(chuàng)意的教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生充分交流，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)�？梢越柚W(wǎng)絡(luò)建立師生交流平臺(tái)，讓學(xué)生有充分表達(dá)的空間，也方便教師了解學(xué)生思維模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有其自身的特殊性，即漢語(yǔ)言文學(xué)包羅范圍特別廣，但是缺少精度。從社會(huì)就業(yè)需要的角度來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力弱。因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在保證專業(yè)根基扎實(shí)的基礎(chǔ)上打破專業(yè)界限，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如廣告文案、教育與教學(xué)、新聞傳播等，都可以作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力和從業(yè)技能。
3.情境模擬，培養(yǎng)實(shí)踐技能
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中建立各種實(shí)踐模塊，將實(shí)踐帶到課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”，通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)課堂上，由教師假定條件，布置隨堂作業(yè)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，由教師給出意見(jiàn)，評(píng)選優(yōu)秀作品;模擬各種語(yǔ)言情境，如招聘、商務(wù)洽談、新聞采訪，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)模擬的語(yǔ)言情境后要總結(jié)一下自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，交由教師評(píng)點(diǎn)，提出建議。經(jīng)過(guò)這樣的交流，不僅學(xué)生的實(shí)踐技能可以得到快速提高，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重的方向。
4.提供實(shí)踐平臺(tái)
高校應(yīng)該提供平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐技能是企業(yè)考慮的重要標(biāo)準(zhǔn)，而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有平臺(tái)而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該考慮企業(yè)的人才需求，安排好漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何將已有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。只有學(xué)生充分了解了漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，才能真正做到學(xué)以致用。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言文字是人類傳遞信息的重要工具。漢語(yǔ)言源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是整個(gè)國(guó)家民族文化的傳承和發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育，關(guān)系著我國(guó)民族道德素養(yǎng)的形成。強(qiáng)化漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力，能夠從根本上提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言的應(yīng)用性，是漢語(yǔ)言教學(xué)改革的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁琳.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的探索[J].中國(guó)校外教育,2009(11).
[2]朱蕾.開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)省開(kāi)課程實(shí)踐教學(xué)初探[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(4).
[3]閻秀萍.談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2002(3).
[4]連亞飛.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師教育實(shí)踐性課程的構(gòu)建[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6).
【漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)探究】相關(guān)文章：
1.漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)探究論文
2.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)探究
3.探討漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)探究
6.應(yīng)用性教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用